Planning for the weekend评课稿

时间：2024-08-10 00:38:41 稿件

Planning for the weekend评课稿1

　　一、教材分析：

　　本单元围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有打电话用语、询问和建议等，其中以询问What are we going to do …?及I’m going to …为重点内容。“周末活动计划”是学生乐于讨论的话题，语言的交际性和实用性也都比较强。建议教师在教学中尽量结合学生的实际情况，创设既符合儿童心理特征又比较自然的话动情景，让学生在情景中学会交际，在交际中学会语言。

　　二、教学重难点：

　　1、重点词汇plan，see a Beijing opera, by the way，at the concert

　　重点句型What are you going to do …?I’m going to ….

　　Would you like to join …? Yes, I’d love to.

　　2、难点：

　　（1）弄清一般将来时的的表达方法。

　　（2）弄清人物中他们各自在周六和周日要做的事情。

　　三、教学方法：

　　为了完成教学目标，达到预期的教学效果，突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，以学生为主体，传授课本内容，提高学生的注意力，激发学生对英语的兴趣。课上黄老师运用多媒体进行教学，制作了精美的课件，尽可能多的创设各种教学情景，学生自主的学到知识，其中还穿插学生的自主调查活动，使学生在玩乐的过程中主动的掌握知识。

　　四、教学程序设计：

　　合理的安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认识状况及本课的教学特点，安排以下四个环节：

　　1、通过free talk引出本课的的主题plan，同时解决了一些词组如：have school，by the way，以及通说自己的五一计划，穿插了句型Would you like to join me? Yes, I’d love to .这里黄老师很好的借用了真实的情景创设，即五一假期的到来。

　　2、学生自主练习句型。

　　以自己的计划I’m going to …引出What are you going to do ?而后只要学生自主用句型‘What are you going to do …?I’m going to ….’进行一定练习就可以了。其中教师只是辅助并指出其存在的问题。

　　3、指导学生阅读语篇的方法

　　分为读前、读中、读后三大块，其中读中又分为两个层次。读前主要是预测内容，即根据课题让学生预测一下可能文中会讲些什么问题，用一个疑问词来概括，如：when，what，who等等。读中分为两个层次，第一个层次是快速浏览短文了解大意，将疑问词补充成完整的句子，如：1、Who are planning for the weekend? 2、 When are they planning for the weekend?

　　3 、What plans are they talking about?这其实就解决了课文的引言部分，同时又由第三个问题解决了Gaoshan和David两人具体的'周末计划。读中的第二个层次是了解细节，通过更深层次的阅读了解计划背后的详细内容，这里黄老师设计了两张表格，要求学生合作寻找信息，培养了学生的合作学习的习惯和能力。读后是归纳总结，利用板书，黄老师进行了很清晰完整的板书，让学生在复述课文内容时有据可循。

　　4、课外延伸，升华情感

　　根据本课的主题，黄老师还送给学生两条关于计划的重要性的英语名言，在传授学生文化知识的同时，还注重培养学生德行习惯方面的高尚情操，让学生在习得英语知识的同时得到品德思想的升华。

　　以上四个环节，从口语交际，传授新知识到操练巩固所学知识都能做到息息相通，环环相扣，最终达到预期的教学效果。

Planning for the weekend评课稿2

　　潘老师从周末天气的谈论入手，介绍了自己的周末活动，逐步引出本课的新句型what are you going to do?和Are you going to…然后再过度到谈论他人的计划。在学生周末计划的讨论后，教师适时的过渡到本课情景，David和Ben的周末计划。同时，进行了大量的操练，操练的形式也非常丰富多样，有小组间读，小组成员开火车读，同桌间的操练等，操练的很到位。让学生主动参与到活动中来，体现出老师只是处于指导地位的.，学生才是学习的主体，符合新的教学理念，值得我学习。对于小学高年级的英语教学，着重培养学生自主学习的能力。教师不仅教知识，更重要的是教授学习方法。如在巩固阶段，采用了May Day Plan，让学生在情境中进行语言实践。对于六年级的学生应该有这种输出的能力，教师要敢于放手，让学生主动参与到学习活动中，与老师互动，也是给教师良好的教学反馈。

　　总的来说，整个教学过程虽然看似简单，但是自然流畅，层次清楚。教师没有使用过于繁杂的语言和过于热闹的活动，在简洁明快的教学氛围中不仅调动了学生的学习积极性，更使学生在自然的学习过程中提高了语言使用的能力。

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