綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿1
今天聽(tīng)了一節新人教版五年級下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課---《打電話(huà)》。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)打電話(huà)感受生活中片片有數學(xué)，并用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。雖然內容有難度，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師加以恰當的引導，把主動(dòng)權交給學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的條件和策略�；顒�(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀(guān)察中進(jìn)行，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬，并可以學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的知識，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數學(xué)是密不可分的，從而更加樂(lè )于學(xué)數學(xué)。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。
通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：一個(gè)合唱隊暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話(huà)的方式。問(wèn)題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，給學(xué)生充足的.時(shí)間和空間，讓學(xué)生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著(zhù)在小組內交流自己的想法，最后全班交流，使學(xué)生感受到成功的體驗。
三、培養學(xué)生的優(yōu)化思想
全班交流時(shí)，學(xué)生出現了：逐個(gè)通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過(guò)對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達到了本課的教學(xué)目標。
四、培養學(xué)生數學(xué)符號思想和數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
學(xué)生有的用文字記錄自己的過(guò)程和想法，與有些同學(xué)用符號記錄進(jìn)行比較，滲透了數學(xué)的符號思想，也讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
當然，課堂本身就是一個(gè)遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀(guān)察表格、總結規律時(shí)，應更加放手讓學(xué)生自己說(shuō)自己的發(fā)現并派學(xué)生代表自己把表格補充完整。
2、沒(méi)有檢測導結的內容。
3、教師語(yǔ)言再精煉一些會(huì )更好。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿2
本周三聽(tīng)了張翠萍老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)公開(kāi)課《調查小學(xué)生早餐情況》，我覺(jué)得這節課有這么兩個(gè)出彩的地方：
一、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。
在這節課中，老師的話(huà)語(yǔ)不多，寥寥數語(yǔ)，起到襯托引導畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為什么我會(huì )如此關(guān)注課堂中教師的話(huà)語(yǔ)呢？這要起源于一年前的一節公開(kāi)課。當時(shí)我上的是四年級的一節數學(xué)課，自我感覺(jué)還不錯。聽(tīng)課的老師也給予較高的評價(jià)。課后有位老師找到我，真誠地說(shuō)：“你的課上的挺不錯。只是可能你對學(xué)生不放心，所以整堂課覺(jué)得老師講的太多了�！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊，教師講的多意味著(zhù)什么？意味著(zhù)教師的話(huà)語(yǔ)霸權，意味著(zhù)學(xué)生的話(huà)少，意味著(zhù)老師教的主動(dòng)，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)。這樣的課即使上得情趣盎然、生動(dòng)活潑卻仍是教師的天下，學(xué)生的主動(dòng)性，主體性又體現在何處呢？從此我進(jìn)入課堂，觀(guān)察課堂，傾聽(tīng)課堂。首當其中的是觀(guān)察教師的話(huà)語(yǔ)，聆聽(tīng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。我聽(tīng)過(guò)很多高級別的課，總是遺憾地聽(tīng)到教師的聲音是余音繞梁三日，不絕于耳��！但是，今天我欣喜地聽(tīng)到整節課張老師話(huà)語(yǔ)不多，她把說(shuō)話(huà)的主動(dòng)權還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說(shuō)得高興，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂(lè )，稚嫩的話(huà)語(yǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，這節課難道不值得我們稱(chēng)贊嗎？
二、整堂課的教學(xué)環(huán)節安排合理。
“調查校外生和校內生的早餐”“如何選擇早餐”“選擇喜歡的研究主題分小組設計活動(dòng)方案”等這些環(huán)節的'設計使整堂課的教學(xué)節奏比較完美，在老師有激情有條理的組織管理下，使課堂活躍而有秩序。
其次，要關(guān)注少數“惰性”較強學(xué)生的成長(cháng)，有的學(xué)生依賴(lài)性較強，依舊遵循“撥一撥，動(dòng)一動(dòng)”的慣性，習慣于“奉命行事”。同時(shí)，活動(dòng)中還發(fā)現少數學(xué)生的主動(dòng)參與性有所欠缺。怎樣培養這些同學(xué)的興趣，讓他們自覺(jué)地參與各項活動(dòng)，還有待進(jìn)一步的探討。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課改的亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，對教師來(lái)說(shuō)富有很強的挑戰性。課程內容的開(kāi)放性使教師的知識結構面臨嚴峻的考驗，沒(méi)有現成的教材，因此教師只有在生活中不斷的充實(shí)自我，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評課稿3
聽(tīng)了馬老師的這堂實(shí)踐課，值得學(xué)習的方面很多。在活動(dòng)中她做到了扶放結合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，又給了學(xué)生適時(shí)指導與幫助，使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)到了知識。雖然在這堂課中老師的話(huà)語(yǔ)不多，但寥寥數語(yǔ)起到襯托引導畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會(huì )：
1、合理的設計中體現明確的`教學(xué)目標
這節課一開(kāi)始，老師簡(jiǎn)短的幾句話(huà)就介紹了自己名字的由來(lái)，讓學(xué)生初步體會(huì )名字的寓意非常豐富。然后把課堂交給了學(xué)生們，讓學(xué)生們自己說(shuō)出自己名字的由來(lái)，激發(fā)學(xué)生對名字問(wèn)題的興趣，提出自己感興趣的問(wèn)題，再經(jīng)老師的指導學(xué)生進(jìn)行歸納、刪除，形成課題。整節課設計得很合理，均符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，運作效果良好。
2、方法引導，循序漸進(jìn)
在指導學(xué)生歸納感興趣的問(wèn)題的這一環(huán)節中，張老師隨意性地抽取幾位學(xué)生的設計表格，進(jìn)行課題表述的指導，展示，進(jìn)而讓學(xué)生對自己的問(wèn)題進(jìn)行歸納、表述，提出研究的小課題。不僅僅在這一環(huán)節，張老師在整節課上，都能循序漸進(jìn)地引導學(xué)生學(xué)會(huì )方法，最終制定出自己的課題。
總之，這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多，從不同的角度都能彰顯出老師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，獨特的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在自由的氛圍中充分地享受了綜合實(shí)踐課。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門(mén)新興的課程，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設計、實(shí)施、評價(jià)以及怎樣真正地從“走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課”到“走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，都是我們在實(shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。
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