《數字編碼》評課稿

《數字編碼》評課稿1

　　李老師執教的《數字編碼》一課是五年級上冊第七單元數學(xué)廣角的第二課時(shí)，從校本課程的角度上來(lái)說(shuō)是一節思維實(shí)踐課。數字編碼的知識和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號碼、電話(huà)號碼等，在這些號碼中都蘊含著(zhù)數字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活提供了很多便利。本節課主要通過(guò)學(xué)習身份證號碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，向學(xué)生滲透數字編碼的數學(xué)思想�？v觀(guān)小學(xué)數學(xué)教材，本次學(xué)習數字編碼的知識，是學(xué)生第二階段的學(xué)習。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數》，編排了相關(guān)的知識，比如班級號、房號、郵編、電話(huà)號碼、車(chē)牌號等。學(xué)生通過(guò)第一階段的學(xué)習，知道了數不僅可以用來(lái)表示數量和順序，還可以用來(lái)編碼。聽(tīng)了這節課，組內老師進(jìn)行了深入的探討，一致認為這是一節成功的課，值的大家學(xué)習的地方很多，特別是為我們思維實(shí)踐課的開(kāi)展奠定了基礎，指明了方向。關(guān)于這節課，我們組的老師說(shuō)了這樣兩句話(huà)，第一句是一位青年教師說(shuō)的，什么時(shí)候我才能上的這么好？第二句是每節數學(xué)課要是都能上的這么好，每個(gè)學(xué)生肯定都會(huì )喜歡上數學(xué)課。

　　現在代表一年級組談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的收獲。

　　一、課堂上架起了數學(xué)知識與生活的橋梁

　　首先，教師布置學(xué)生收集家長(cháng)和自已的身份證號碼。這就讓學(xué)生把生活中的`數學(xué)問(wèn)題帶入課堂，這是實(shí)實(shí)在在存在的東西，比我們在課堂中虛擬出來(lái)的情景好的多，學(xué)生也踏實(shí)的多，直觀(guān)的多。

　　然后，課堂中圍饒學(xué)生帶來(lái)的身份證號碼開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生手頭上的東西發(fā)揮作用。學(xué)習自已身邊的知識，學(xué)生自然十分樂(lè )意。在學(xué)習中，老師先以自已的身份證號碼為例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生頓時(shí)精神抖擻。學(xué)習了身份證號碼各個(gè)數字所表示的含義后，教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的數字編碼老師也準備了大量的圖片素材，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，更是覺(jué)得數學(xué)知識無(wú)處不在。

　　最后在應用知識解決問(wèn)題的這一環(huán)節中，教師設計了幾個(gè)精典問(wèn)題，例如尋找失主，制做假身份證，這些問(wèn)題既是現實(shí)生活中存在的現象，又是學(xué)生十分感興趣的問(wèn)題。

　　可以這樣說(shuō)，這節課是把生活中的數學(xué)問(wèn)題帶進(jìn)教室，在教室里解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，用解決數學(xué)問(wèn)題學(xué)到的知識解決生活中其它的數學(xué)問(wèn)題。

　　二、教學(xué)方法靈活多樣

　　課前，老師請學(xué)生搜集自己和家長(cháng)的身份證號碼，豐富了本節課的教學(xué)素材，教師這種不滿(mǎn)足教材現狀，對教材進(jìn)行擴展延伸的做法，看似很平常，但為這節課的成功奠定了堅實(shí)的基礎，為學(xué)生的課堂學(xué)習添加了新的動(dòng)力。課堂中多次讓學(xué)生猜一猜，猜一猜身份證中這幾個(gè)數字表示的含義，猜一猜在未來(lái)的世界里身份證號碼還會(huì )有什么變化。說(shuō)說(shuō)你對下一代身份證號碼的設想，自已為自已編排一個(gè)學(xué)號。通過(guò)猜一猜和設想的方法不僅引出了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性都得以發(fā)展。另外這節課中教師還通過(guò)小組合作、比一比等方法開(kāi)展教學(xué)�？傮w感覺(jué)就是不同的知識運用了不同的方法，不同的方法在這節課中都得到了很好的運用。

　　三、個(gè)人意見(jiàn)

　　在此，也談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法，談得不對的，敬請見(jiàn)諒。在前面的學(xué)習中，教師已經(jīng)向學(xué)生滲透了數字編碼的科學(xué)性和合理性，例如在介紹身份證號碼的位數為什么從15位變成了18位，為什么身份證號碼里面不加入身高等。如果學(xué)生上臺介紹自已設計的學(xué)號，教師能在設計學(xué)號的科學(xué)性和合理性方面加以指導，一則更好地運用了本節課的知識，二則讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )到數字編碼雖然用起來(lái)很方便，但也要講究科學(xué)性和合理性。

《數字編碼》評課稿2

　　“數學(xué)廣角”旨在系統而有步驟地滲透數學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事呈現出來(lái)�！稊底志幋a》這節課主要是讓學(xué)生初步掌握數字編碼方法,感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。因此，葉娜老師的這節課采取課前收集調查——課內創(chuàng )設情境——合作探究——實(shí)踐應用幾個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)。下面我就以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。

　　1、導入環(huán)節自然、合理。葉老師先出示0—9這簡(jiǎn)單的10個(gè)數字，說(shuō)明這簡(jiǎn)單的10個(gè)數字經(jīng)過(guò)不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導入到本節課的教學(xué)內容：數字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數字編碼，使學(xué)生感受到數字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、新授環(huán)節，葉老師在這一環(huán)節主要講授了三個(gè)內容：電話(huà)號碼、車(chē)牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內容時(shí)，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來(lái)尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數字各表示什么意思，以及發(fā)現身份證編排的特點(diǎn)。同時(shí)葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來(lái)要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！

　　3、注重實(shí)踐與應用。本節課通過(guò)讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設計學(xué)號等環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到數字編碼應用的'廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性。

　　本節課美中不足的地方是電話(huà)號碼、車(chē)牌號碼以及身份證號碼這三個(gè)環(huán)節聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個(gè)個(gè)點(diǎn)出來(lái)，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個(gè)身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內容以后是否可以讓學(xué)生拿著(zhù)同桌收集的身份證，猜猜這個(gè)身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進(jìn)一步練習，轉化為學(xué)生自己的認知結構，并做到查漏補缺。

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