英语教学评课稿（精选12篇）
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。评课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的英语教学评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语教学评课稿 1
听了由谢老师执教的一节英语课。授课内容为译林版四下U5 Seasons（story time）。听后感受如下：
一、紧扣话题，整体教学
Story time板块，作为第五单元的开篇之作，它极好地保留着语篇的独立性。在教学中，谢老师紧扣话题，给学生创造了一个完整的情景，教学生学习了完整的语言，成为完整的学习者。带领学生走进文本，学生们在语篇中感受到四季绚丽多姿的.生活画面。当学生们看到语言的整体，便能认识到语言的本质。
二、品悟诗歌，聚焦语用
语言教学应建立在学生的认知特点上，谢老师通过图片、音乐、语言描述的熏陶帮助学生更直观地理解诗篇，使他们加强对朗读语气的揣摩能力，寻找它韵律的美。学语言的用处不仅是为了可以做语言游戏，更是为了达到交际的目的。本节课，谢老师设定了学生能根据已有生活经验和新旧语言知识，描述不同季节的气候特征以及人们从事的不同活动，并能通过反复品读，初步运用小诗歌的创作技巧进行表达。通过最简单的方式，带领学生还原语言在生活中的真实面目，使学生能够在诗歌的创作中实现真正的语言交流。
英语教学评课稿 2
我评说的是李老师上的六年级第三单元第一课时的Story time教学，这节课主要是对国庆假日旅行地点的教学。
听了李老师的英语课，觉得自己又收获了一把。课堂很精彩，教学设计安排合理、能充分发挥多媒体教学手段，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对李老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请多指教。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
李老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心包容学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个词组在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到学生面前。
三、注重形成色彩明朗的视觉刺激
从教师的课件到板书，我们不难发现，李老师是花了一番心思的`。在课件中出现的地点单词时，教师就根据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。
四、注重培养英语学习的应用能力
教师设计了对话练习，听力练习题等，要求学生操练所学单词，运用所学语句。这些活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。探讨之处
1、本课时的知识目标达成较好。通过操练，学生能够正确听、说、认读这几个单词，但在实际教学中，老师好像单词的练习形式过于简单，主要采取了领读，似乎操练不够，齐读等，是否可丰富训练形式，多加些小游戏？
2、在板书设计中过紧凑，建议：简化课题，释放空间，让重点的句子更加醒目。
总之，李老师的这节英语课上得是成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
英语教学评课稿 3
今天，按教研组要求观看了xx市优质课评比其中一节课堂时录，让我感受破深，给我一些课堂口语教学的启示。
一、采用适当的教学模式，做到因材施教。
xxx老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听xxx老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉xxx老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌video欣赏；教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。
二、简单的形式，丰富的内容。
该老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论，What can you see?接着引出学生不能说的新授单词，再着说说what do you like? Why?然后再引入课文。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与xxx老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。
三、夯实基础知是保持学习兴趣的`基础。
色彩鲜艳，新颖美观的教具是xxx老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，xxx老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。
英语教学评课稿 4
四年级上的是译林版四年级下册Unit 7 What’s the matter？的Story time板块。赛课是以同课异构的形式开展的。
本单元的Story time的教学目标是依托文本情景理解会说单元部分词汇：thirsty，water，ill，tired，初步运用文本情景表达基本信息：What’s the matter？I’m …Can I have…？Here you are。 Come and have… I want to… Good night。
我听课的整体感受就是这几节课都上得非常的扎实、实在，对学生的'朗读训练到位。通过适当铺垫、整体感知、理解掌握、尝试运用这一小学生自然习得的学习规律开展教学活动，在自然创设的情境渲染下，教师与学生的Free talk中帮助学生理解词汇，避免了刻板的词汇操练。
凌老师的课流畅自然。第一步：以If you’re happy这首歌开篇，快速收拢了学生的注意力，活跃了思维，激发了学生的学习热情，又以happy为主旋律，唤醒学生已有的知识经验，如hot，cold，happy，thirsty，hungry等。接下来很自然地过渡到让学生用已学词汇预测刘涛的情况。
第二步：快速导入话题后，让学生根据预测的信息，第一时间亲密接触文本。通过追问How do you know it？进行细读课文。用听录音输入文本信息的反思引出新语言点Come and have a pie。在情景中知道朗读和替换练习，在说说学学中习得语言。
基于学生已有的知识经验，让学生进行母子对话的创编，再揭示文本信息。让学生用What would you like？Would you like some water？This glass of water is for you。等已有句型，根据情景模拟对话，找到学生学习新知的就近发展区。
包含Ticking time中的两项目标：I can use What’s the matter？I can talk about feelings。因此教师通过丰富文本的场景，增加语言的输入量，加入刘涛tired的原因，让学生在理解和获得情感体验的基础之上朗读，操练句型。
最后一幅图故事性地收尾，通过看图及指导朗读引导学生体验一家人相互关爱，其乐融融人的心情。
本节课的理解掌握环节，教师通过朗读故事、表演故事、总结故事这四个活动帮助学生深入理解故事的细节，在朗读中内化词汇学习，训练学生跟读和模仿的习惯，培养他们良好的语感和正确的语音、语调，提高了学习的实效性。
英语教学评课稿 5
聆听了由胡老师执教的一节英语课。内容为译林版六上U6 Keep our city clean（Grammar time &Fun time）。听后感受如下：
U6 Keep our city clean这个单元的内容非常贴近学生的实际生活，学习本单元的相关知识，可以帮助学生了解污染城市的原因，理解并解决保持城市干净的一些方法，从而培养学生的环保意识。
在胡老师的课堂上，领略其风采。
一、倡导体验与合作
课堂组织形式以小组活动为主，增加了每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的'机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维和想象能力。
二、多样化的评价
本节课胡老师能关注对学生的评价，并以评价促进学生发展。每个小组努力争得五角星。以激励评价为主，侧重于学生参与意识、探究意识、合作意识和整合知识的意识，使学生获得成功的喜悦，增强了学生自主学习的自信心。在评价中关注了学生的情感，以及学习策略的调控。
个人建议：
因时间关系，在最后输出阶段，让学生运用所学写一段话，What can we do to keep our school/house clean？胡老师通过投影，展示了一位学生的佳作，略显匆忙。可压缩语法教学的时间，稍调整，这样留给学生写的时间就更充裕。然后以多种形式，让学生展示与交流自己的佳作。
英语教学评课稿 6
上课的内容是话题作文Health，执教的是xx老师，感谢xx老师给我们带来非常精彩的这堂课，整个教学过程如行云流水，课堂气氛非常活跃，学生语言知识得到有效训练，综合能力得到有效培养，教学效果非常好。我受益匪浅，体现在下面几个方面：
1、学习内容有趣，符合学生胃口，大量的输入，保障了学生语言的输出。她利用多媒体课件，容纳更多地信息，使学生有话可说。
2、课堂环节层层深入，衔接自然。xx老师有很强的`亲和力，面带微笑，教态自然。
3、课堂气氛活跃，学生对于老师的问题能及时做出反应。学生在本堂课中真正起到主体地位，老师起到主导地位。
我想每堂课最美的其实就是教学的过程。教师在精心备课之后，只有在师生互动过程中，轻松愉快的合作，课堂才能达到预期的效果，这才是我们教师所能得到的历练，教学才能相长。
英语教学评课稿 7
聆听了由X老师执教的一节英语课。内容为：译林版四年级上册U3 How many？（Story time）第一课时。
本节课的教学目标有两个：
1、学生能熟练听、说、读、写13，15，18这3个数词，并能灵活应用What do you have…？I many…do you have？
2、学生能自己构建文本并熟练运用语言进行交际，也就是达到语言的输出。
围绕这样的教学目标，X老师在课堂上的关注点也就放在了学生对文本的构建及语言的输出上。
一、注重整体感知
处理文本时采用了总—分—总的`步骤，从整体感知全篇课文，再到逐图细致讲解，最后整体呈现、跟读并表演，并将课文的重要句型出示在板书上，强化重点，符合小学生的认知习惯。
二、注重综合性语言输出
阅读前，新授单词时运用了自然拼读法，学生潜移默化地感知了音标，有效地纠正了发音。阅读中，运用看、读、划、听等活动，层层递进，引导学生自主探究，培养他们听说读写的能力。阅读后，及时给学生提供自己设计并展示的机会，练习新知的同时渗透好东西共同分享的情感教育。
建议：
1、语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。
2、课堂知识的最后总结时，要尽可能少的进行老师说，学生听，而应多设计老师问，学生答或学生问，学生答。在这个过程中，不光使学生主动投入到本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。
英语教学评课稿 8
本次初中英语听说课以 “Shopping” 为主题，教师通过创设真实购物情境，有效激发了学生的学习兴趣与参与热情。课堂伊始，教师利用一段商场购物的短视频导入，迅速将学生带入主题情境，成功吸引学生注意力，激活学生已有知识经验。在听力环节，教师根据听力材料难度，设计了梯度式任务，从填空到简答，逐步提升学生听力理解能力，任务设计贴合学生认知水平。口语练习时，教师组织学生两两一组模拟购物对话，通过角色扮演让学生在实践中运用所学句型，学生参与度高，课堂氛围活跃。
然而，课堂中也存在一些不足之处。在听力任务完成后，教师对学生的.反馈稍显仓促，未能针对学生出现的典型错误进行深入分析与讲解。此外，课堂时间分配上，后半部分口语练习时间略显紧张，部分学生未能充分展示。建议教师在今后教学中，预留更多时间进行听力反馈与纠错，同时合理把控课堂节奏，确保每个教学环节都能扎实推进，让学生更好地掌握知识与技能。
英语教学评课稿 9
本次小学英语词汇教学课以 “Animals” 为主题，教师采用了丰富多样的教学方法，充分考虑小学生的身心特点，营造了轻松愉快的学习氛围。教师运用色彩鲜艳的动物图片、生动有趣的动物玩偶等教具，直观呈现新词汇，帮助学生快速建立词汇与实物的联系。在词汇操练环节，教师设计了 “猜动物”“单词接龙” 等游戏，让学生在玩中学，既巩固了新学词汇，又增强了课堂趣味性，学生学习积极性高涨。同时，教师注重对学生的鼓励与肯定，及时表扬表现优秀的学生，有效增强了学生的自信心。
不过，本节课也存在可改进之处。在词汇拓展方面有所欠缺，仅局限于课本上的基础词汇，未能适当引入相关拓展词汇，不利于拓宽学生词汇量。此外，课堂中对个别学习能力较弱学生的'关注不够，导致部分学生参与度较低。建议教师在今后教学中，增加词汇拓展环节，如介绍一些常见动物的英文俗语或趣味知识；同时，加强对学困生的关注，设计分层任务，满足不同层次学生的学习需求，确保全体学生都能在课堂中有所收获。
英语教学评课稿 10
这堂高中英语阅读写作整合课以一篇科技类文章为载体，旨在培养学生的阅读理解能力与写作能力。教师在阅读教学环节，采用了任务驱动法，设计了主旨大意题、细节理解题、推理判断题等多种类型的阅读任务，引导学生深入理解文章内容，同时注重培养学生的阅读策略，如略读、扫读技巧。在写作教学部分，教师以阅读文章为范例，分析文章结构、写作手法，并引导学生模仿写作，实现了阅读与写作的有效整合。此外，教师还利用多媒体展示优秀范文，让学生进行对比分析，帮助学生明确写作要点与提升方向。
但课堂中也存在一些问题。在阅读讨论环节，学生分组讨论时间较短，部分学生未能充分表达自己的观点。在写作指导过程中，教师对学生的个性化指导不足，未能针对每个学生的'写作问题给予具体建议。建议教师适当延长小组讨论时间，鼓励学生充分交流，培养学生的批判性思维与合作学习能力；在写作指导时，加强对学生的个别辅导，关注学生的写作差异，帮助学生提高写作水平。
英语教学评课稿 11
本次大学英语视听说课以英文电影片段为教学素材，教学内容新颖，符合大学生的兴趣特点。教师在课堂中充分利用多媒体资源，播放电影片段后，设计了多样化的听力练习，如填空、复述、讨论等，从不同角度锻炼学生的听力理解与口语表达能力。在视听说练习过程中，教师注重引导学生进行文化对比，分析电影中所体现的西方文化元素与价值观，培养学生的跨文化交际意识。此外，教师还组织学生进行小组配音活动，极大地激发了学生的'学习兴趣与创造力，学生表现积极踊跃，课堂氛围热烈。
然而，课堂也存在有待改进之处。在听力练习中，部分听力材料语速较快，对于英语基础较弱的学生来说难度较大，导致这部分学生参与度不高。同时，课堂中对学生口语表达的纠错方式较为单一，多以教师直接纠正为主，未能充分发挥学生的自主纠错能力。建议教师在选择听力材料时，充分考虑学生的英语水平，适当调整材料难度；在口语纠错方面，尝试采用学生互评、小组讨论纠错等方式，提高学生的自我反思与语言修正能力。
英语教学评课稿 12
这堂少儿英语启蒙课充满童趣，教师通过活泼生动的教学方式，成功点燃了幼儿对英语学习的热情。教师以欢快的英文儿歌开场，配合简单的肢体动作，迅速拉近与幼儿的距离，营造出轻松愉悦的课堂氛围。在教学过程中，教师运用 TPR（全身反应法），通过肢体语言、表情动作等帮助幼儿理解英语词汇与句子，如在教授 “jump”“run” 等单词时，教师亲自示范动作，让幼儿模仿，使幼儿在动中学。此外，教师还设计了有趣的`绘本阅读环节，通过色彩丰富的图画与简单易懂的英文内容，培养幼儿的英语语感与阅读兴趣。
但本节课也存在一些不足。教学活动形式虽多样，但部分活动之间的衔接不够自然，导致课堂节奏略显混乱。在教学过程中，教师对幼儿的个体差异关注不足，未能根据幼儿的不同反应及时调整教学策略。建议教师在今后教学中，精心设计活动过渡环节，使课堂教学更加流畅；同时，密切关注幼儿的学习状态，根据幼儿的实际情况灵活调整教学方法与活动难度，为幼儿提供更适宜的英语启蒙教育。
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