真分数和假分数评课稿（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的真分数和假分数评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
真分数和假分数评课稿 1
今天听了一节张老师的课，本节课真可谓是我听过的所有课里面真真正正、地地道道的一节自主高效的新授课。
说学生讲的好，倒不如说学生预习的好，刚开始我就被学生的表现深深吸引了，张老师请一名学生汇报预习的成果，本节课的学习重点和难点（主要靠学生课下查阅资料、反思、总结），前一天老师布置好预习的内容，然后讲课的内容是与学生的预习相吻合的，本节课老师仅仅用多媒体打出了两个题目：
1、什么叫真分数，真分数有何特点？
2、什么叫假分数，假分数有何特点？
下面就是学生展示阶段，令我意想不到的是一个小组六个人全部到讲台上面，并且分工明确，你讲那个知识点，我讲哪个知识点，他讲那个知识点。在讲的过程中问题意识特别显眼，比如：我想画3/4，谁能来帮我完成？有问既有答，每名学生都认真参与，并且同学之间形成了互帮互助的风格，提出的问题有好多是让班里最后几名差生回答（后来老师解释说在平时的日常生活中，学生之间是不看成绩的，即使成绩很差，也不影响在同学心目中的形象，这样差生在小组内自然而然就形成了一种压力，这种压力催促其积极向上）。
学生在讲解的过程中，老师的作用也是不可忽视的，学生展示时，老师在课堂上要来回的巡视学生听讲的情况，并且要注意倾听，当学生遇到困难时，当学生跑偏时，当学生经过合作还未解决问题时，当学生总结不到位时，要进行适时的指导和引导。
我还听到了一点，当对于一个比较有难度的问题，有学生讲解完毕后，不要忘记再找一名中下游的学生起来再叙述一遍。（特别是总结方法、解题规律）
最后老师与我们做了短暂的交流，关于预习表的`问题，特别是重难点的问题的引导和自主探索，让学生勇敢地提出自己的问题，然后写写是怎么解决的。最能打动我的是学生的问题意识的培养，我相信老师是下过一番功夫的，张老师说刚开始时学生一节课提不出一个问题来，而现在学生是带着问题在上课、听课的。
在培养学生方面，我准备向张老师学习，本学期重点培养学生的问题意识，让每名学生都能带着问题听课，我觉得带着问题来，将它解决了，学生就高兴了，自主高效自然而然就形成了。
真分数和假分数评课稿 2
今天听了xx省xx市实验小学的xx老师执教一课，朱老师提出要“帮助学生理解真分数和假分数的意义，准确把握真分数和假分数的本质特征”。课前朱老师做出这样的思考：“学生怎样才算真正理解了真分数和假分数的意义？首先要结合具体的情境，让学生经历假分数的形成过程，感受并认同假分数产生和存在的合理性。其次，从学习基础分析，当学生面对一个真分数时，已经能从多个不同的角度去理解，并用自己的方式作出解释。比如，可以从部分与整体（一个物体或一个群体）的层面进行解读，也可以理解为两个量之间的一种关系，即一个量相当于另一个量的几分之几。我认为，只有当学生看到一个假分数时，能利用已有的经验从不同的维度去解读它，对它的理解程度能与真分数等同了，才算真正实现了假分数意义的构建。”
笔者在课前调查中发现， 学生们对于分数的认识大致如此：讲一个整体平均分成几份，这样的一份或者几份可以用用分数表示。比如一个月饼平均分成4份，有这样子的2份可以用分数四分之二来表示。但是，学生的认知中还是趋向于认同分子小于分母的情形。这就是学生实际和教学内容之间现实的'而又不可回避的矛盾。那怎样解决矛盾？
教学片断：
师：你能用自己喜欢的方式表示出四分之一吗？
学生个性化画图。
教师和学生从四分之一开始，每一次增加一个分数单位，学生很自然也很顺利地完成。
师：看着这5个分数，你有觉得谁最特殊呢？
生：四分之五。因为分子比分母还要大。
师：还有谁比较特殊呢？
生：四分之四。分子和分母一样大。
师：像这样子分子大于分母或者分子等于分母的分数，叫做假分数。
师：前两天的学习我们对分数已经有了新的认识。你能在括号内填上自己喜欢的数，并画图表示这个分数吗？
笔者在课堂巡视时看到了大多数的学生都会选择比4小或者等于4的数，并能正确画图表示.
可以看出，学生对于分数的认识有了质的飞跃，即“学生认识到假分数在形式上与真分数是不一样的，但其实质都是分数单位累加的结果。”
《真分数和假分数》已经上完了，笔者是这样想的：学生已经知道了什么，这些已经知道的对新的学习会造成怎样的迁移。这是我们不能忽视的问题。
真分数和假分数评课稿 3
“真分数和假分数”是在同学们掌握了“分数的意义”的基础上，提出来的两个概念。本节课的内容是理解真分数和假分数的意义；能正确地区分真、假分数。
从陈老师执教的这节课来看，她能围绕“真分数和假分数的意义”这一关键要素，给学生搭设了三个平台，通过小组交互，借助直观的手段帮助学生理解概念，取得较好的教学效果，具体体现以下几点：
一、构建平台1：给分数分类并说出依据。
本节课为了帮助学生建立真分数和假分数的概念，陈老师借助教材提供的'直观素材，将例1和例2各图进行合并，写出分数后，引导学生将这些分数进行分类，通过让学生在小组里讨论交流后，学生利用学习卡把分数分类的情况呈现出来，（1）分子比分母小（2）分子比分母大（3）分子等于分母（4）分子是分母的倍数（5）分子不是分母的倍数（6）分母是奇数的（7）分母是偶数的。在此基础上教师引导学生将这些图形重新分类，并揭示出真分数和假分数的概念。
二、构建平台2：数形结合，揭示特征。
在揭示两个概念后，教师用多媒体课件出示了一条数轴，让学生用分数表示数轴上的点，进一步帮助学生区分真分数和假分数的特征。在此基础上教师提出问题：观察真分数与假分数都与单位“1”比较，你有什么发现？与同桌交流。汇报中有的学生结合数轴，有的学生结合前面的图形说出真分数小于1，假分数大于或等于1。加深了学生对概念的理解。
三、构建平台3：怎样用分数表示分到的苹果。
在理解带分数时，教师创设了一个问题情境：把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分到几个？可以借助学具或结合学过的知识先独立思考再小组交流。通过小组交互后，出现了三种答案：
1、把 1个苹果均分成4份，5个均分成20份，每人分到四分之五个；
2、先拿出4个苹果分给每个人，再把第5个苹果均分成4份，每人又分到四分之一个，合起来就分到一又四分之一个苹果。3、把 1个苹果均分成4份，每人分到四分之一个，分5次每人分到五个四分之一，即四分之五个。然后比较这几个分数的关系，引出带分数。在整个教学过程中学生的思维在小组的交互中一次次得到了扩张，出现了多个向度，学生在交流中学会了从不同的角度，用不同的思维方式认识数学，充分体现了学生的主体地位，让他们在学习中体会到主动学习的快乐，从而提高了学习的效果。
另外陈老师在每次揭示概念后，都举出一些分数让学生辨析，通过不同层次的练习，不断强化了新知，加深了学生对概念的理解。当然，在课堂实施的过程中，还有值得探讨的问题。如
（一）课堂细节关注不够全面，比如在板书的书写上还欠完整性，如：分子和分母（相等）。
（二）分数分类呈现的图示有待于商榷，从分类的依据来看，（小于1或等于1、大于1），分数只能分成真分数和假分数两类，带分数只是假分数的另一种表现形式，因此，分数的分类图示应把分数拿到集合圈外。
总之，陈老师通过精心准备，为我们呈现了一节精彩的平台互动课型的课例，从这节课中我既看到了有效教育所取得的优秀成果，同时又为我今后的努力方向指明了航标。我会以本次活动为契机，在今后的教学工作中进一步加大工作力度，扎实课堂教学的每一个细节，为了达到高效的课堂而努力。
真分数和假分数评课稿 4
《真分数和假分数》是人教版教材小学数学第十册第四单元的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。
教师在教学本节课内容时主要是让学生掌握真假分数的'概念，在教学时教师注意突出了学生学的过程，力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的概念，突出学生的主体意识，联系生活实际，培养学生的数感，突出培养学生的创新精神和实践能力。
教师首先安排一组准备题让学生去填一填，然后出示一组用分数来表示图中涂色部分的填空题，接着让学生用分数表示一组除法算式的商以及把分数写成两个数相除的算式，再让学生以小组合作讨论的形式对以上分数进行分类，最后教师引导学生正确概括出真假分数的特征、概念。
本节课内容较为浅显易懂，学生完全能够在已有知识基础上进行自主地探索，因此教师还可以充分放手，让学生挑大梁，真正地做学习的主人。
真分数和假分数评课稿 5
《真分数和假分数》是人教版教材小学数学五年级下册第四单元的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。
钱老师首先由复习分数单位引入新课，这样不仅使学生进一步巩固和理解了分数的意义，同时也为新知识的教学做好了铺垫和孕伏。本节课李老师能够运用自己扎实的教学基本功灵活把握课堂教学的主线，运用灵活的教学方式，如教学中通过直观、比较、发现等实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，从而对真分数与假分数的意义与特征理解透彻。课堂教学主次分明，重点突出，难点也解决得轻松自如，学生在本节课中收到良好的学习效果。整节课练习题题型多样，由易到难，层次清晰，环环相扣，通过不同层次的练习，不断强化了新知，加深了学生对概念的理解，使我受益匪浅。
听完钱老师这节课后，我有三点建议：
1、根据学生的实际，是否能创设学生喜闻乐见的教学方式，如：可以用故事导入，教师可以先讲述《猪八戒吃西瓜》故事，要求同学们认真听，把藏在故事中的分数找出来，这样的导入是否吸引学生的'注意力，调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识，提高了技能。
2、新课程倡导学生自主探究，而引导学生自主探究的关键问题是要给予学生多大的探究空间。“看到了今天的课题你想知道什么？”学生立即想到“分数还分真假吗？”“什么是真分数？什么是假分数？”等问题，充分激发了学生的好奇心。
3、为了帮助学生建立真分数，假分数的概念，钱老师引导学生充分利用涂圆片的等分的直观材料，来帮助学生理解概念的含义，除了这一种直观教学方式，是否也能用数轴上的点，引导学生自主探索，突出知识的形成过程，进一步揭示真分数，假分数的大小以及与1的关系，这样“双管齐下”，有利于学生更好的掌握本节课的重点和难点。
真分数和假分数评课稿 6
“真分数和假分数”是在同学们掌握了“分数的意义”的基础上，提出来的两个概念。这一课的内容是理解真分数和假分数的意义；能正确地区分真、假分数；学会把假分数化成整数。
王老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际，放手让学生在多种多样的教学活动中，理解、掌握真分数和假分数的特点。全课教学活动有以下特点：
一、紧密联系生活实际；创设问题情景。
王老师以测量讲台桌这件学生们都熟悉的情景，引出真分数和假分数。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感投入。这些都把学生置于现实生活情景中，给学生一个真实的`任务去解决。把数学问题变成了一个个具有挑战性、探索性、交流合作的学习过程。做到了把生活经验数学化；把数学问题生活化。变“课堂教学”为“课题生活”。
二、以探究的方式组织教学，经历学习过程。
儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数的重要方式。琚老师这节课，通过同桌讨论，小组讨论等形式，让学生自觉参与，经历了学习的全过程。充分体验探究过程的乐趣。有效地培养了学生的探究精神。
三、以情感激励为导向，关注个性发展。
宽松的氛围、愉快的心境、和谐的交流是学生积极、主动参与学习的保证。王老师这堂课运用生本教育，结合电脑课件，让学生自己动手，自己研究，得出结论，让学生真正感到了学习的快乐。
真分数和假分数评课稿 7
前几天听了同年级苏老师的一节调研课,感触颇深.本节课教师认真备课，根据教学重点、难点，精心设计每一个教学环节，从课前的导入，到新课的探究，直至练习，每个环节都很紧凑，充分调动了学生的学习积极性，例如让学生自己举例说明什么是真分数，什么是假分数，形式多样，学生说分数，全班同学判断，同桌互相说分数，互相判断，教师说，学生判断，使学生对真分数、假分数概念掌握牢固，判断准确，迅速。可是说突破了重、难点，完成了教学任务。
当然教学中也有不足，例如，在练习题的设计上，第二题，出示数轴，让学生把真分数和假分数标在数轴上。由于学生对数轴的认识不是很清晰，把数轴跟线段混淆了，因此在独立完成此题时有一定难度。有学生只是象在线段上标分数一样，找到一个点就标上了，而没有考虑数轴上的数字是逐渐增大的，比如，1/3应该标在1/6后面，可有些学生在0-1之间分的6份中，把1/3标在了1/6的前面。如果在此题的处理上，先让学生弄清楚数轴和线段的区别，并且教师讲解其中两个分数如何在数轴上找点，这样，学生就会少走弯路，而且对数轴也会有一个充分的认识。
通过研讨，大家充分肯定了任课教师的优点，同时也共同发现了课堂中所存在的一些问题，这样，同组教师再重新上这一课时，就能够适当地做一些调整，结果发现效果明显好转，学生对于数轴标分数也不是那么困难了。
通过此次研讨，更使我们意识到一堂好课，除了教者要认真备课，精心设计环节，还有经过反复实践，推敲，才会收到良好的效果。
小学数学中大部分内容有50%或以上的学生基本能够理解和掌握。特别是高年级，应该放手让学生根据已有的知识和学习水平，自己去自学、去发现、去再创造。“真分数和假分数”这节课的知识点比较简单和单一，应该说学生容易接受和理解。所以钟老师就抓住这个有利契机积极培养和发展学生自学能力。这一点，我比较赞同。
我还认为，要培养和发展学生自学的能力，首先应积极创设矛盾冲突教学情境和旧新两知识点迁移的桥梁，唤起学习动机，引出自学的冲动，使学生以最佳的心理状态，投入到探究新知识的学习活动中。
其次对学生进行学法指导。这是掌握数学基础知识，培养和发展自学能力和创新意识的重要环节。学生运用自己掌握的自学方法根据学习目标去自学以上内容，就自己的认识在课本上做出重点、难点的记号。对于容易的.内容教师可不作任何说明或解释；对于疑难的内容或对疑难点应该略作启发提示。而且对于不同学习层次的学生要分别引导认真自学课本，深刻理解教材内容：如对中等以上学生应抓出难度较大的问题，促进他们认真思考，加速他们的自学能力的发展，培养创新意识；对后进生补充一些必要的知识，使之能顺利地自学教材，了解教材的大致内容。
教师在教学本节课内容时主要是让学生掌握真假分数的概念，在教学时教师注意突出了学生学的过程，力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的概念，突出学生的主体意识，联系生活实际，培养学生的数感，突出培养学生的创新精神和实践能力。
教师首先安排一组准备题让学生去填一填，然后出示一组用分数来表示图中涂色部分的填空题，接着让学生用分数表示一组除法算式的商以及把分数写成两个数相除的算式，再让学生以小组合作讨论的形式对以上分数进行分类，最后教师引导学生正确概括出真假分数的特征、概念。
本节课内容较为浅显易懂，学生完全能够在已有知识基础上进行自主地探索，因此教师还可以充分放手，让学生挑大梁，真正地做学习的主人。
真分数和假分数评课稿 8
在数学的世界里，分数是一个独特而重要的存在。其中，真分数和假分数更是两个令人着迷的概念。今天，我们就来深入探讨一下这两个分数类型，并对相关的课堂教学进行评议。
首先，我们要明确什么是真分数和假分数。真分数是指分子小于分母的分数，如1/2、2/3等。这些分数有一个共同的特点，就是它们都小于1。而假分数则是指分子大于或等于分母的`分数，如3/2、4/4等。假分数有一个独特之处，那就是它们可以转换为整数或带分数。
那么，为什么我们要学习真分数和假分数呢？其实，它们在日常生活和实际应用中有着广泛的用途。比如，在分配食物、计算时间、制定计划等方面，真分数和假分数都能帮助我们更准确地表达和理解。
接下来，我们来看看如何在课堂上教授真分数和假分数。首先，教师应该通过生动的实例和形象的比喻来引导学生理解这两个概念。比如，可以用切蛋糕或分苹果的方式来解释真分数和假分数的含义。其次，教师应该注重培养学生的实际操作能力，让他们通过动手实践来巩固所学知识。比如，可以让学生自己制作分数卡片，或者进行分数的大小比较游戏等。
在评课方面，我认为一堂好的真分数和假分数课应该具备以下几个特点：一是教学内容丰富、有趣，能够激发学生的学习兴趣；二是教学方法灵活多样，能够适应不同学生的学习需求；三是课堂氛围轻松活跃，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习；四是注重培养学生的思维能力和实践能力，让他们能够真正掌握所学知识。
总之，真分数和假分数是数学学习中不可或缺的一部分。通过深入探索和有效教学，我们可以帮助学生更好地理解和掌握这两个概念，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
真分数和假分数评课稿 9
在我们深入探索数学的世界时，真分数与假分数这两个概念为我们提供了独特的视角。今天，我将围绕这两个概念，进行一次评课稿的撰写。
首先，我们要明确真分数与假分数的定义。真分数是指分子小于分母的分数，例如1/2、2/3等。而假分数则是指分子大于或等于分母的分数，如3/2、4/4等。这两个概念虽然简单，但却在数学领域中有着广泛的应用。
接下来，我们要谈谈这两个概念在教学中的重要性。真分数与假分数的引入，不仅丰富了学生对分数的认识，也为后续学习打下了坚实的基础。通过学习真分数与假分数，学生可以更好地理解分数的性质、运算规则以及实际应用。
在教学过程中，教师应该注重以下几个方面：
一、直观教学。教师可以通过具体的例子，如用图形表示分数，帮助学生直观地理解真分数与假分数的概念。
二、强化练习。通过大量的练习，使学生熟练掌握真分数与假分数的运算技巧，提高他们的计算能力。
三、拓展应用。教师可以引导学生将真分数与假分数的知识应用到实际生活中，如计算折扣、比例等，从而培养学生的.实际应用能力。
最后，我要对本次课程进行评价。本次课程在传授真分数与假分数知识的同时，注重培养学生的思维能力、计算能力和实际应用能力。教师在教学过程中运用了多种教学方法，使课堂生动有趣，激发了学生的学习兴趣。同时，教师还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课后进行自主学习和探究。
综上所述，本次课程是一次成功的数学课程，不仅传授了知识，更培养了学生的能力和兴趣。希望在未来的教学中，我们能够继续发扬这种教学理念和方法，为培养更多的数学人才做出贡献。
真分数和假分数评课稿 10
在今天的数学课堂上，我们深入探讨了真分数与假分数的概念及其在实际应用中的意义。这堂课的目的是帮助学生理解分数的本质，掌握真分数与假分数的区别，并学会如何在实际问题中运用这些知识。
首先，我们回顾了分数的定义，即分数是由整数部分和分数部分组成的有理数。在此基础上，我们引入了真分数和假分数的概念。真分数是指分子小于分母的分数，它们总是小于1；而假分数则是指分子大于或等于分母的分数，它们大于或等于1。这两个概念的理解和区分是本节课的重点。
接着，我们通过举例和互动讨论的方式，让学生深入理解了真分数和假分数的性质。我们讨论了真分数和假分数在实际生活中的应用，如分数运算、比例计算等，让学生明白学习这些知识的重要性。
在评课环节，我认为这堂课的优点在于：
教学内容清晰明了，重点突出，有助于学生快速掌握真分数和假分数的概念；
教学方法多样，既有理论讲解，又有实例分析，使得学生能够在实践中加深理解；
课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，师生互动良好，有助于提高学生的学习兴趣。
然而，这堂课也存在一些不足之处：
部分学生对于真分数和假分数的概念理解不够深入，需要进一步加强练习；
课堂时间分配不够合理，导致部分内容讲解不够充分，需要优化教学安排。
针对以上不足，我建议：
教师可以设计更多的练习题，帮助学生巩固和深化对真分数和假分数的理解；
教师可以适当调整教学进度，确保每个知识点都能够得到充分的讲解和讨论；
教师可以鼓励学生提出问题和意见，以便更好地了解学生的'学习需求，提高教学效果。
总之，这堂真分数与假分数的课程是一次有益的探索和实践。通过这堂课的学习，学生们不仅掌握了真分数和假分数的概念，还学会了如何将这些知识应用到实际问题中。同时，我们也认识到了教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我们将继续努力，不断优化教学方法和内容，为学生提供更高质量的教学服务。
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