What are you going to do today评课稿

时间：2020-10-04 11:48:32 稿件

　　第一课时

　　戴老师这一课时结合小学生的思维方式存在闪忆化的特点，在教学中教师能想方设法，使教学直观化、趣味化。一、听录音猜词，采用全部听完再复述有效地让学生加深对已学词组的理解；二、那就是最直接的表演化。把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力，如教师自己改编的歌曲；《What are you going to do today?》；让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。引入竞争，少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间、男女、自由组读书，动作猜单词、口型猜单词等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。

　　建议：

　　一、为了更学生更流畅地学习歌曲《What are you going to do?》，教师应先给学生学习这几个表示时间的短语：tonight、tomorrow、the day after tomorrow ；

　　二、在教学新词时，教师可以结合一些肢体语言，如在教haircut 时，可分解开学习；

　　三、适当给学生扩展及归类，如在教take a test时，可教学take a walk、take a nap.又如在教get a haircut，可联系学生已学过的get dressed、get home 等；

　　四、需再增加些听力和书写类练习，以帮助学生进一步巩固词组。

　　第二课时

　　蔡老师的这一节课是以conversation为主线的阅读教学，通过对课文的渗透理解拓展阅读写作。整节通畅，环节紧扣，为我们完美的.展示了对课文部分的基础教学。同时，扎实的基本功，生动的表情，紧凑的流程，深深的吸引着学生，整节课学生表现活跃，按着老师思路走。最大的突破点是老师全程英语教学，这是老师素质的逐步提高。

　　不过为了英语教学能更进一步，我提出了以下的几点看法：

　　个别的发音要准，注意英语口语不要带有本土话音，尽量的去模仿地道的口语。

　　部分环节花费时间太长。例如玩游戏就过于长，以致后面的写作没有充分的时间。

　　部分环节设计单调，表现形式乏味，导致极个别学生开小猜。

　　拓展不够。例如复习书本的单词时没有拓展，shop for clothes可以变换shop for books 等等。

　　没有充分利用好课外教材。老师在设计中加入一个色拉英语，一个非常有趣吸引的视频教学。学生一下子被激活了，但是老师一下子就转入下个素材，接着写作。我觉得能否利用好这个视频，因为视频最后一句对白是：I am going to have a date.那样的话能不能作文以这个为主题，What are you going to do on your date?这样的链接会显得更加的承上启下。

　　6.最后展示张贴要注意位置的分布。

　　第三课时

　　１、教师备课深入，准备充分，内容要求合理。

　　２、教学目的明确，重、难点突出。

　　3、教学环节清晰，衔接紧凑，知识连贯，步步为营，层层推进，合理科学。

　　４、大量复习学生已学过的口语，提取学生的记忆，做好与学生的交流，为上好下一环节做好铺垫。

　　５、围绕“i”这个音标，通过多种手段操练拓展此音标，让学生在玩中学，学中玩，轻松记忆学习音标。

　　６、教师通过多种游戏学习音标，学生非常感兴趣，课堂气氛活跃。

　　不足之处；

　　1、教师对单词的末尾音不重视，未读清楚。因为本节课主要是教学音标知识，而教师在读其它单词时不重视，不示范好每一个单词的发音，造成学生养成不读辅音尾音的坏习惯，这样对学生以后记忆单词有一定的不良影响。

　　2、关于“ee”“ea”的组合发i音，教师教授给学生是短音，但严格来说，我认为是发长音可能会准确些，授课教师也查阅过资料，发短音也是对的，这个问题还有待研究。

　　３、音标总结归类时，应按熟悉的归类再编成朗朗上口的儿童歌曲或者用动作辅助熟记单词，学生会更有兴趣，记忆会更牢固。