教師代表在教育大會(huì )上的講話(huà)稿
尊敬的各位家長(cháng)，同學(xué)們：
大家好！
借此機會(huì )，我想從一個(gè)老師的角度，給同學(xué)們和各位家長(cháng)談兩個(gè)問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題是要正確認識自己的學(xué)校。兩天前，我的一個(gè)八五年畢業(yè)的學(xué)生給我打電話(huà)，說(shuō)他的兒子考上二中，問(wèn)我能否跟他和孩子一起見(jiàn)見(jiàn)面，談?wù)劯咧须A段如何學(xué)習成長(cháng)。我回答說(shuō)，是不是由他本校的老師跟他談話(huà)更合適一些。我的學(xué)生是這樣回答的：他說(shuō)魏老師，在我看來(lái)，xx市不允許各中學(xué)分重點(diǎn)班，但實(shí)際上自己卻把全市的學(xué)生大范圍的分了重點(diǎn)班，一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校就是一個(gè)大的重點(diǎn)班。雖然我的孩子進(jìn)了一個(gè)大的重點(diǎn)班，但那只意味著(zhù)學(xué)習好一點(diǎn)的孩子湊到了一塊兒，絕不意味著(zhù)教學(xué)水平高的老師都湊到了一塊兒。我是xx中畢業(yè)的，我深知咱們學(xué)校教師的水平是第一流的。我對這個(gè)學(xué)生的回答感到欣慰，我告訴他，今天xx中的教師結構和水平已經(jīng)是更上一層樓。同學(xué)們，我的這個(gè)學(xué)生可以說(shuō)是真正認識自己的學(xué)校的，他深刻地意識到：一所學(xué)校的錄取線(xiàn)的高低，不是這所學(xué)校說(shuō)了算的事，但一所學(xué)校教師水平的高低，卻是這所學(xué)校自己說(shuō)了算的事。請同學(xué)們想一想，你考進(jìn)一所學(xué)校，主要是撲著(zhù)老師去呢，還是撲著(zhù)學(xué)生去呢？
說(shuō)到這里，順便說(shuō)說(shuō)怎樣看待借讀的問(wèn)題。借讀所涉及到的問(wèn)題核心是，敲開(kāi)成功之門(mén)的`根本憑借是什么。許多同學(xué)認為，想考上大學(xué)，只有到市里那兩三所熱點(diǎn)學(xué)�；蜣r村學(xué)校才有希望，其實(shí)，這種想法是完全不對的。咱拿足球的事兒來(lái)類(lèi)比吧。中國足球隊在最顯赫的足球強國巴西、德國等國家求學(xué)過(guò)，搜索過(guò)世界最先進(jìn)的訓練手段，聘請過(guò)許多足球強國的外籍教練，按理說(shuō)，要求國家足球隊進(jìn)入國際足壇的“三本線(xiàn)”，應該不算難為他們，但實(shí)際水平之差是有目共睹的。為什么有這么好的硬件條件卻是如此結果呢？根本原因在于球員本身素質(zhì)太低，缺乏起碼的信念和拼搏精神。足球當然不能跟讀書(shū)畫(huà)等號，但道理有相通的地方。咱們學(xué)校在師資、設施、理念和管理手段等方面，從來(lái)就不亞于其他的教育單位，只要看看我校在沒(méi)有任何優(yōu)惠政策的情況下，連年攀升的升學(xué)率就說(shuō)明問(wèn)題。所以，要害不是在哪兒讀書(shū)，而是個(gè)人怎樣讀書(shū)；自信不是出于熱點(diǎn)的學(xué)校，而是源于個(gè)人的作為。你有這樣的正確認識，就一定會(huì )成才的。
下面說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題：要養成良好的學(xué)習行為習慣。學(xué)習習慣和學(xué)習行為習慣內涵不一樣。學(xué)習行為習慣比學(xué)習習慣更重要，它是學(xué)習習慣的支柱和基礎。我們平時(shí)所講的學(xué)習，主要表現在課堂看書(shū)、聽(tīng)講、練習以及課外作業(yè)；而學(xué)習行為除了上述內容之外，還囊括了一切與學(xué)習有關(guān)的行為方式，這些行為方式，很多同學(xué)容易忽視它，但是，它對學(xué)習及學(xué)習成績(jì)往往起著(zhù)舉足輕重的作用；一個(gè)最有說(shuō)服力的現象是，許多學(xué)生在學(xué)習上耗費時(shí)間非常多，可收獲寥寥，尋找原因又找不到。其實(shí)，毛病很可能就出在學(xué)習行為習慣上。
任何一個(gè)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，他一定具有良好的學(xué)習行為習慣，不管這種習慣是自覺(jué)養成的還是不自覺(jué)養成的。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話(huà)，叫作“功夫在課外”。對這句話(huà)，不同的學(xué)科當然會(huì )有不同的解釋?zhuān)@課外的功夫，無(wú)一例外地表現為一種學(xué)習行為習慣。
良好的學(xué)習行為習慣主要表現在以下幾個(gè)主要方面。
一、尋找自身原因的習慣
一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習成績(jì)不好，對此，他能不能習慣性地真心誠意地尋找自身原因，是判別這個(gè)學(xué)生是否對自己負責，對學(xué)習負責的試金石。
所謂習慣性的，是指一貫地而不是偶然的。有的學(xué)生只在學(xué)習一塌糊涂時(shí)才承認是自身原因，這不能算習慣性的。所謂真心誠意是指，即使有多種客觀(guān)原因，比如身體不佳，精神不好，老師講課不明白，題量過(guò)多，有偏題怪題，老師判卷不公等。但是，如果真的把這些原因當作失敗的理由，那就等于為自己失敗作辯護找到了合法化的理論，這種理論如果長(cháng)久地存下去，就會(huì )變成一個(gè)人的本質(zhì)因素，就是說(shuō)，這個(gè)人已經(jīng)養成了逃避責任的習慣。一旦到了這種地步，就等于埋下了永久失敗的種子。所以，一定要養成尋找自身原因的習慣。
二、思維專(zhuān)注的習慣
思維專(zhuān)注的習慣，絕不僅僅指上課用心聽(tīng)講，做作業(yè)不聽(tīng)音樂(lè )或不看電視等，這些只是淺層次上的思維專(zhuān)注。真正的思維專(zhuān)注而且成為習慣，是指一個(gè)人在從事某種職業(yè)時(shí)，對這種職業(yè)內在規律和外在表現的全部關(guān)注。這種關(guān)注不是一時(shí)的，而是貫串于職業(yè)生涯的全過(guò)程。咱們學(xué)校有個(gè)同學(xué)在考上重點(diǎn)大學(xué)之后談自己的感受說(shuō)：“我從初中到高中，在所有的娛樂(lè )活動(dòng)中，包括假期到外地旅游，總感到有個(gè)影子在跟著(zhù)我，這個(gè)影子是什么一開(kāi)始我說(shuō)不準，后來(lái)仔細想一想，這個(gè)影子就是對學(xué)習的擔心，我老是想，我學(xué)過(guò)的東西記住了沒(méi)有�！�
這個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)，從本質(zhì)看，就是體現了一種思維專(zhuān)注的習慣。
一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，至少要讀16年，16年在人的一生中不能算一個(gè)短時(shí)間，從這個(gè)意義上講，把讀書(shū)算作一個(gè)學(xué)生職業(yè)也是可以的；既然思維專(zhuān)注的習慣是指一個(gè)人對職業(yè)的內在規律和外在表現的全部關(guān)注，那么，作為學(xué)生，思維專(zhuān)注的習慣起碼應該貫串于這16年。誰(shuí)能達到這種境界，誰(shuí)就在學(xué)習上只有樂(lè )趣而沒(méi)有苦惱了。
三、立刻就動(dòng)手的習慣
立刻就動(dòng)手的習慣是一種高效率的體現。人的一生有許多時(shí)間其實(shí)不是浪費在玩耍上，而是浪費在猶豫不決上。
比如說(shuō)，明明知道還有知識沒(méi)有搞明白，需要研究思考，但心里想：“今天已經(jīng)夠累了，明天再說(shuō)吧�！钡诙炜赡苡钟辛藙e的緣故再推遲，這樣一天拖過(guò)一天，到最后很可能這樣想：“已經(jīng)過(guò)去這么長(cháng)時(shí)間了，現在能來(lái)得及嗎？”最終結果就是這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決。
如果能養成立刻就動(dòng)手的習慣，就不會(huì )出現這種局面了。立刻就動(dòng)手，意味著(zhù)把學(xué)習上的失敗消滅于萌芽狀態(tài)，而不允許它滋生繁衍，導致積重難返，無(wú)力解決。單個(gè)問(wèn)題好解決，等問(wèn)題成堆了，往往為時(shí)已晚，沒(méi)有回天之力了。有的同學(xué)平時(shí)有星星點(diǎn)點(diǎn)的問(wèn)題毫不在意，總是今日復明日，日積月累，形成嚴重的知識缺陷，臨高考前找好幾門(mén)家教，企圖在短時(shí)間內趕上去，這只是一種幻想，16年的知識內容怎么能指望16個(gè)月甚至更少的時(shí)間補好呢？所以，誰(shuí)能養成立刻動(dòng)手的習慣，誰(shuí)就是學(xué)習上的主動(dòng)者，也是未來(lái)事業(yè)上的主動(dòng)者。
四、牢記根本的習慣
牢記根本的習慣就是牢記基礎知識、基本能力的習慣。這是一個(gè)學(xué)生取得好成績(jì)的本錢(qián)，什么時(shí)候都不能忘記這個(gè)根本。
升入高中，所學(xué)知識的難度和深度逐步加大，綜合性也越來(lái)越強，要做的題也越來(lái)越多；但是，越在這個(gè)時(shí)候，越要有意識地進(jìn)行階段性的回顧、整理，加深對基礎知識和基本技能的再認識。
基礎知識和基本技能就好比一張漁網(wǎng)上的綱，也就是拉漁網(wǎng)的那根總繩，只要牢牢握住這根總繩，對整個(gè)漁網(wǎng)就揮灑自如了；如果抓不緊或者丟掉這根總繩，便會(huì )被這張網(wǎng)搞得焦頭爛額，到頭來(lái)把自己網(wǎng)住了。
以上講的四種習慣供同學(xué)們參考。
尊敬的各位家長(cháng)，孩子考進(jìn)xx中，我們就是一家人了，我們已經(jīng)成為教育孩子的共同責任人，我們期待家長(cháng)成為老師的朋友。為了更好地了解和幫助孩子，父母是需要加強與學(xué)校的溝通的。我校的每一位老師，都會(huì )盡力以各種方式與家長(cháng)們交流，因為學(xué)校是除了家庭之外，孩子的第二個(gè)重要生活場(chǎng)所。
我就說(shuō)這一些，謝謝各位家長(cháng)和同學(xué)們。