《那一定会很好》评课稿（精选13篇）
所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。以下是小编收集整理的《那一定会很好》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《那一定会很好》评课稿 1
《那一定会很好》这篇课文出自部编版语文三上第三单元，是一个童话主题单元。这篇课文是一篇略读课文。本堂课我认为有以下亮点：
一、抓住主线，凸显主题
《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时夏老师抓住这一主线展开，引导学生找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，以及他们为什么会有这样的想法，非常自然地将学生引入课文之中。此过程中，夏老师巧妙地利用了课堂作业作业本中的思维导图，帮助学生更清晰地梳理出了文本的脉络。
此外，夏老师还在课堂中融入了童话故事编写的'指导，扎实地落实本单元的单元要求。
二、引导质疑，促进提升
常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑也是非常有必要的。在本节课学习之前，夏老师有意漏写“那”字，引导学生质疑，从而发现代词在不同语境下指代不同的妙用。“那”在课文中又指的是什么呢？自然而然，学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。
三、引导想象，总结方法
童话故事富有想象，在教学时夏老师也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力同时，充分发挥了学生的想象力和共情能力，在潜移默化中给予学生启示。同时，夏老师还及时总结了童话阅读的方法，先默读，再圈画相关语句，最后交流讨论，由点及面，让学生学会自主地去阅读。
以上是我的一点拙见，欢迎各位老师批评指正。
《那一定会很好》评课稿 2
《那一定会很好》是一篇生动童话故事，因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。
教学中也存在着些许不足，有待不断完善。
1、学生能够通过读文理解文中内函，但总结能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力提高，以后略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组组长和学生一起学习。
2、自读中给学生要求还应更明确，帮助学生养成会读书好习惯。
3、要给学生足够空间去质疑，充分激发学习兴趣与思维空间，让其成为略读课文学习主角。
《那一定会很好》评课稿 3
《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事，因为是自读课文，这篇课文我用了一个课时就完成了，重点在让学生去感受课文，品读课文。在教学时，我让学生自己充分阅读文本，在阅读中得到情感体验。但教学中也存在着些许不足，有待不断完善：
1、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手由各学习小组的组长和学生一起学习。
2、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。
3、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。沈大安老师在《略读课文我们到底该怎么教》一文中明确指出：“略读课文教学有三个关键词，那就是‘粗略’、‘应用’、‘自主’。”专家对略读课文教学的定位，为我们的.探索指明了方向。
相对于精读教学而言，略读教学的目标应该更简明，方法更简单，过程更粗放，自主学习更充分。我想，略读课文的教学的追求是在精与略之间行走，重其所重，略起所略。略读课文的教学要改变精读教学环环紧扣的线性推进，采用大刀阔斧的板块式推进，以抓住文章主要信息为基本目的，粗略地、非精细地读，但在粗略的同时也要有所侧重，有所发展。
《那一定会很好》评课稿 4
《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子、木地板的一段生命历程。在这个历程中，种子不断产生愿望，而奇妙的是这些愿望竟然都实现了，最后种子在经历完生命的体验之后，又回到了生命的原点，觉得自己又变成了一棵树。这篇课文想象丰富，内容生动，适合学生继续学习在童话中感受作者丰富的想象力，也为下单元培养学生预测做铺垫。同时课文情节反复，结构清晰，适合引导学生复述课文，讲讲故事 。让学生体会到种子坦然、乐观的人生态度及愿望实现之后的满足与幸福，引导学生体会生活的美好。
教学时，我关注到文中多次出现“那一定会很好“这句话，它既是童话主人公每一段历程中产生愿望时的心情独白，使文章的结构更加清晰，又突显了”心怀美好，享受生命中每一段历程的积极人生态度，体现了本课的.人文主题，因此我以“那一定会很好”为线索，贯穿整个课堂，让学生从上课伊始，就用“那一定会很好”练习说话，体会期待愿望实现的美好心情；接着找出种子四次产生愿望时想法，这四句话里都有“那一定会很好”让学生通过找读，进一步体会种子对愿望的期待之情和它盼望愿望实现的乐观态度；再从这四次“那一定会很好”出发，引导学生阅读课文，让学生体会种子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和别人的帮助下实现的奇妙而美好的历程；接着出示给学生其他植物和动物的图片，让学生用“产生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望实现”这样的结构练习说话，学生在说的时候，就又一次感受到了“那一定会很好”中这乐观积极的人生态度。
《那一定会很好》评课稿 5
教学中，我遵循略读课文的教学要求，在引导学生自主阅读的基础上，扎实进行语言文字的训练。既重视抓单元语文要素“感受童话中丰富的想象”又绝不忽视本课的训练目标，教给学生复述课文的方法。课堂上，从最初回顾看过的童话，练说“那一定会很好”的句子，让学生既感受了童话中对真善美的追求，又让学生重新感受了学过的童话中神奇丰富的想象，到指导学生从易到难，由最简单的种子变化的几种事物的`填空到有一定难度的种子的愿望和实现愿望之后的变化，再到最难的按课文描写种子每种变化时的结构：原因、愿望、做法、结果来进行复述，过程中采用了由扶到放的做法，学习复述的同时让学生进一步感受到种子产生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么样奇妙地被实现了，从而让学生感受到了充满希望的美好和梦想实现的神奇，感受到了童话中丰富的想象力，再将课文中种子的历程与人对比，初步感受到童话中的想象其实就缘自于人对真善美的追求，之后出示图片练说其它动植物生命成长中的历程，既为本单元习作编写童话进行训练，也是对复述训练的升华。
总得来说，本节课基本实现了我最初的设想，但因为这篇略读课文的教学时间只有一课时，因此时间的把控上还是有些紧张，在复述时也应该把文章结构板书出来，让学生能有更明确方法去概括复述，今后我还将再努力训练，真正实现既简约又丰满的课堂。
《那一定会很好》评课稿 6
今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：
一、抓住主线，凸显主题
《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。
二、引导质疑，促进提升
常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的`想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好？“那”指的是什么？等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。
《那一定会很好》评课稿 7
尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的”。
因此，在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成，让学生有独特的体验。学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生的自然生成。这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解体会文本和中心。
《那一定会很好》是一篇生动有趣的的童话故事，课文写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板，这一段变化历程，学生读起来生动有趣。并且这是一篇略读课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的.情感体验，在这样的学习氛围中，学生很快地理解了文章所要表达的感情。学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。
《那一定会很好》评课稿 8
一、课文整体评析
《那一定会很好》是部编版三年级语文上册的一篇课文，主要讲述了一粒种子不断追求更好生活，最终成为木地板的故事。这篇课文以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。课文主题鲜明，情节生动，非常适合三年级小学生的认知水平，能够激发他们的思考和表达。
二、教学目标与实现情况
本课的教学目标主要是理解课文内容，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的`心情变化过程，并学习大树牺牲自己、把方便奉献给大家的无私品格。在教学过程中，教师通过引导学生逐句理解课文，抓住重点词语品读文本，使学生充分理解了课文内容。同时，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在交流中深化了对课文主题的认识。
三、教学重难点与突破
本课的教学重点是理解种子在不同阶段的不同想法，以及“那一定会很好”的不同内涵。教学难点则是让学生在理解课文的基础上，总结出文章所探究的命题，即学会自强、自信、乐观、向上是我们生命中必不可少的掌握真谛的前提。在教学过程中，教师通过提问、引导、讨论等方式，逐步突破了教学难点，使学生在理解课文的基础上，形成了自己的思考和观点。
四、教学过程与方法
本节课的教学过程设计得十分合理，教师先通过激情导入引起学生的兴趣，再引导学生逐句理解课文，抓住重点词语品读文本。在教学过程中，教师采用了讲授法、阅读法、小组讨论法等多种教学方法，充分调动了学生的积极性和思维能力。同时，教师还注重培养学生的口语表达能力和语言组织能力，让学生在交流中不断提升自己的语言表达能力。
五、教学反思与建议
本节课的教学效果总体不错，学生在理解课文内容的基础上，形成了自己的思考和观点。但是，在教学过程中也存在一些不足。例如，教师在引导学生理解课文时，有时过于直接地给出了答案，没有给学生足够的思考空间。此外，在小组讨论环节，虽然学生的积极性很高，但教师在小组汇报后的点评和总结还不够到位。因此，建议在今后的教学中，教师要更加注重引导学生自主思考，给学生足够的思考空间；同时，在小组讨论环节要加强点评和总结，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
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一、课文解读与教学目标
《那一定会很好》是一篇富有教育意义的童话故事，讲述了一粒种子不断追求更好的生活，最终成为木地板的故事。本课的教学目标主要是理解课文内容，体会种子在成长过程中的心情变化，并学习大树无私奉献的精神。
二、教学过程与亮点
在教学过程中，教师先通过导入环节激发学生的学习兴趣，再引导学生逐段阅读课文，理解种子的成长历程。教师通过提问、引导、讨论等方式，帮助学生逐步深入理解课文内容。同时，教师还注重培养学生的想象力和创新思维能力，让学生在想象中感受种子的成长历程和无私奉献的精神。本节课的亮点在于教师采用了多种教学方法和手段，如角色扮演、小组讨论、思维导图等，使课堂生动有趣，充分调动了学生的积极性和参与度。
三、学生表现与教学效果
在教学过程中，学生们积极参与讨论和交流，表达了自己的观点和想法。通过本节课的学习，学生们不仅理解了课文内容，还学会了如何从不同的.角度思考问题，如何表达自己的观点和想法。同时，学生们也深刻体会到了无私奉献的精神的重要性，这对他们的成长和发展具有积极的意义。
四、教学反思与建议
本节课的教学效果较好，但也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解课文时，有时过于注重细节而忽略了整体把握；在小组讨论环节，虽然学生的积极性很高，但教师的引导和点评还不够到位。因此，建议在今后的教学中，教师要更加注重整体把握课文内容，引导学生从整体上理解文章的主旨和要义；同时，在小组讨论环节要加强引导和点评，帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高他们的思维能力和表达能力。
《那一定会很好》评课稿 10
一、课文整体评析
《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事，通过描述一粒种子不断追求更好的生活状态，最终成为木地板的经历，向学生传达了奉献和不断努力的精神。这篇课文主题鲜明，非常适合三年级学生的认知水平，且与他们的生活经验紧密相关，能够激发学生的思考和表达。
二、教学目标达成情况
在教学过程中，教师明确了教学目标，即通过课文内容的学习，使学生理解“要实现自己的梦想，必须付出努力”的.人生哲学，并培养学生的口语表达能力和语言组织能力。通过教师的引导和学生的积极参与，这些目标得到了较好的实现。学生能够在理解课文的基础上，表达自己的想法和观点，并深刻体会到努力追求梦想的重要性。
三、教学重难点处理
教学重点在于理解课文所传达的人生哲学，而教学难点则在于使学生在理解课文的基础上，总结出文章所探究的命题。在教学过程中，教师采用了多种形式的教学方法，如导读、讲授、小组讨论等，帮助学生深入理解课文内容。同时，教师还注重培养学生的思维能力，引导学生抓住重点词语品读文本，理解句子的不同内涵。这些措施有效地突破了教学难点，使学生能够更好地理解课文所传达的深刻含义。
四、教学过程与方法
教学过程设计合理，教师先介绍课文背景，引起学生的兴趣，然后采用列示、概述等方式对课文进行全面和细致的导读。在讲授课文时，教师注重引导学生逐句理解，并对其重点加以讲解和说明。同时，教师还鼓励学生进行小组讨论，充分调动学生的积极性和思维能力。这些教学方法的运用，使得教学过程生动有趣，学生的学习兴趣得到了有效的激发。
五、教学反思与建议
本次教学中，教师采用了多种形式的教学设计，教学效果良好。但在教学过程中也存在一些不足，如对学生的个体差异关注不够，部分学生在理解课文时存在一定的困难。因此，建议教师在今后的教学中更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。同时，教师还应加强自身的语言表达能力和语言组织能力，以便更好地传达和塑造教学效果。
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一、课文内容与价值
《那一定会很好》是一篇富有教育意义的童话故事，通过一粒种子的成长历程，向学生传达了不断追求进步和奉献社会的精神。这篇课文不仅内容有趣，而且含义深刻，能够激发学生的想象力和创造力。同时，它也符合三年级学生的认知水平和生活经验，能够使学生在阅读中受到启示和教育。
二、教学目标与实现
在教学过程中，教师明确了教学目标，即通过学习课文内容，使学生能够准确、流利地朗读课文，并理解种子到木地板的转变过程。同时，教师还注重培养学生的情感态度和价值观，引导学生体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。通过教师的引导和学生的积极参与，这些目标得到了较好的实现。学生能够在理解课文的基础上，表达自己对种子成长历程的看法和感受。
三、教学方法与手段
在教学过程中，教师采用了多种教学方法和手段，如品读感悟、小组讨论、角色扮演等。这些教学方法的运用，使得课堂氛围活跃有趣，学生的学习兴趣得到了有效的激发。同时，教师还注重培养学生的创新思维和想象力，引导学生边读边想象，将读书与创造思维结合起来。这些措施有效地提高了学生的阅读能力和语言表达能力。
四、教学效果与反思
本次教学效果良好，学生能够深入理解课文内容，并表达自己的看法和感受。同时，学生的创新思维和想象力也得到了有效的锻炼和提高。但在教学过程中也存在一些不足，如部分学生在小组讨论中参与度不够高，需要教师进一步加强引导和鼓励。此外，教师还应注重培养学生的'总结能力和归纳能力，以便更好地提高学生的语文素养。
综上所述，《那一定会很好》这篇课文在教学过程中取得了良好的效果，但也存在一些需要改进的地方。希望教师在今后的教学中能够继续发扬优点，改进不足，为学生的全面发展做出更大的贡献。
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一、课文整体评析
《那一定会很好》是部编版三年级语文上册的一篇课文，讲述了一粒种子经历成长为一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文以种子的经历对学生进行奉献教育，寓意深刻，主题鲜明，非常适合三年级学生的认知水平。
二、教学目标与重难点
教学目标：理解课文内容，了解种子到大树再到木地板的变化过程；培养学生的想象力和语言表达能力；通过故事引导学生学会自强、自信、乐观、向上的人生态度。
教学重难点：重点是理解种子的`成长历程和它所代表的精神；难点是引导学生从故事中提炼出人生哲理，学会在生活中应用。
三、教学过程与方法
教师采用讲授法、阅读法和小组合作学习等方法，通过引导学生朗读、讨论和表演，深入理解课文内容。在品读感悟环节，教师抓住种子的不同想法和重点词语，引导学生体会句子的不同内涵。同时，教师还注重培养学生的想象力和创造力，通过引导学生想象种子的生长过程，激发学生的情感体验。
四、教学效果与反思
本节课的教学效果良好，学生能够积极参与课堂讨论和表演，对课文内容有了深刻的理解。教师采用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣和积极性。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对学生的个体差异关注不够，部分学生在朗读和表达方面还有待提高。因此，在今后的教学中，教师需要更加注重因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。
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一、教学设计与实施
《那一定会很好》这节课的教学设计紧扣课文主题，通过引导学生理解种子的成长历程，培养学生的想象力和语言表达能力。教师采用多种教学方法，如品读感悟、小组合作学习、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和合作精神。通过小组合作学习，学生能够相互讨论、交流和分享自己的.见解，提高了课堂参与度和学习效果。同时，教师还通过角色扮演等方式，让学生亲身体验种子的成长过程，加深了学生对课文内容的理解。
二、教学目标达成情况
本节课的教学目标基本达成。学生能够理解课文内容，了解种子到大树再到木地板的变化过程；同时，学生的想象力和语言表达能力也得到了锻炼和提高。通过故事的学习，学生还能够体会到自强、自信、乐观、向上的人生态度的重要性。
三、存在问题与改进建议
虽然本节课的教学效果良好，但也存在一些不足之处。例如，部分学生在朗读和表达方面还有待提高，需要教师进一步加强指导和训练。此外，教师在教学过程中也需要更加注重因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。
针对以上问题，建议教师在今后的教学中采取以下措施：一是加强朗读和表达方面的训练，提高学生的口语表达能力；二是注重因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导；三是进一步丰富教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
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