長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿范文（精選14篇）
在生活、工作和學(xué)習中，大家沒(méi)少看到評課稿吧，究竟什么樣的評課稿才是好的評課稿呢？下面是小編整理的長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇1
《長(cháng)方形、正方形面積的計算》是在學(xué)生學(xué)習面積的含義、長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
一、亮點(diǎn)
1、注重動(dòng)手操作，明晰公式的推導。在教學(xué)中，宋老師首先通過(guò)讓學(xué)生在長(cháng)5厘米、寬3厘米的長(cháng)方形里擺一擺，得出這個(gè)長(cháng)方形的面積數量。從操作中，有的學(xué)生一共擺了15個(gè)1平方厘米的小正方形知道是15平方厘米；有的學(xué)生沿著(zhù)長(cháng)方形的長(cháng)擺了5個(gè)，沿著(zhù)寬擺了3個(gè)，也就是一行擺5個(gè)，擺3行，從而初步發(fā)現長(cháng)方形的面積就是長(cháng)乘寬。在接下來(lái)的驗證中，宋老師又組織學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)擺出不同的長(cháng)方形，引導學(xué)生探索發(fā)現、驗證計算公式。學(xué)生的每次的操作中，把學(xué)生的思維引向深入。
2、注重學(xué)習方法的總結。在教學(xué)中，宋老師通過(guò)設置籃球場(chǎng)的情境，讓學(xué)生用1平方米來(lái)鋪，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到麻煩，從而引發(fā)學(xué)生思考可以把復雜的問(wèn)題變成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另外在探究長(cháng)方形面積公式的過(guò)程中，教師有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證、發(fā)現結論、應用的過(guò)程，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
二、建議
1、教學(xué)引入用時(shí)過(guò)多，可以直接出示籃球場(chǎng)的面積，引發(fā)學(xué)生思考，這樣節省時(shí)間充分地去探索長(cháng)方形面積的計算。
2、學(xué)生用1平方厘米的正方形擺的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)是怎么擺的？教師可以不必直接讓學(xué)生思考：為什么一行正好擺5個(gè)面積單位？為什么正好擺3行等問(wèn)題，對于第二種擺法，可以引導學(xué)生是否還有更簡(jiǎn)潔的擺法，而不是教師自己展示，代替學(xué)生的思考。
3、對于正方形的面積推導，可以利用練習題中的題目進(jìn)行推導效果會(huì )更好。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇2
本節課是在學(xué)生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學(xué)會(huì )用面積單位直接量面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。長(cháng)方形、正方形的面積計算教學(xué)重點(diǎn)是探究并掌握長(cháng)方形、正方形面積公式，宋老師運用了“實(shí)驗——發(fā)現——驗證”的學(xué)習方法，把學(xué)生的生活經(jīng)驗和數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)。對本節課，我回顧了幾個(gè)重要教學(xué)環(huán)節，有以下幾點(diǎn)思考：
1、在探究“長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬”這個(gè)結論并不很難，學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)操作比較容易發(fā)現。怎樣使學(xué)生積極參與到學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維？宋老師先出示一張紙片讓學(xué)生猜猜面積有多大？可能與什么有關(guān)？然后讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習方式初探長(cháng)方形的面積計算方法，學(xué)生根據已有的學(xué)習和生活經(jīng)驗出現了三種不同的測量方法。有的用一平方分米的小正方形擺滿(mǎn)卡片；有的用一平方分米的正方形沿紙片的長(cháng)、寬各擺一排；有的直接用尺量卡片的長(cháng)、寬，算長(cháng)乘寬的積……。對于學(xué)生的各種測量方法，最關(guān)鍵要引導學(xué)生加以分析、比較，特別是第三種方法，為什么可以這樣做？這樣做有什么好處？要請學(xué)生講算理和原因，并通過(guò)實(shí)驗驗證、舉例說(shuō)明其正確性和運用價(jià)值，最后引導學(xué)生歸納、總結長(cháng)方形、正方形面積公式。然后引導學(xué)生在展示自己方法的同時(shí)加以分析，比較，特別當學(xué)生說(shuō)到用尺量出長(cháng)和寬，再相乘就好了時(shí)，老師沒(méi)有加以控制，而是引導學(xué)生說(shuō)出這樣做的想法，讓全班學(xué)生聆聽(tīng)了同伴的思考的過(guò)程，說(shuō)的孩子滿(mǎn)意了，其他聽(tīng)的孩子也滿(mǎn)意了，老師更加滿(mǎn)意了，
2、長(cháng)方形面積計算公式的得出，宋老師改變了傳統的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現長(cháng)方形的計算方法。而且在探究過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )設舞臺，學(xué)生交流了多種解決面積的方法，并引導學(xué)生發(fā)現解決長(cháng)方形面積的最好方法，緊接著(zhù)又提出了一個(gè)新的問(wèn)題——長(cháng)×寬是否對于所有的長(cháng)方形都適用？自然而然引出“驗證”，用什么辦法來(lái)驗證呢？利用身邊的長(cháng)方形，或擺一擺，或畫(huà)一畫(huà)，或量一量，想辦法驗證一下不同的長(cháng)方形的面積是不是也可以用長(cháng)乘寬”。并且老師提供了一些不同的長(cháng)方形，讓學(xué)生測量。在學(xué)生十幾分鐘的實(shí)驗后，學(xué)生進(jìn)行了交流和匯報，在學(xué)生的匯報交流中，老師把數據填在表格中，最后老師調查有沒(méi)有長(cháng)方形面積不等于長(cháng)乘寬的，結果學(xué)生一致得出所有的長(cháng)方形的面積都可以用長(cháng)乘寬方法來(lái)計算。
事實(shí)上，任何學(xué)習都是一種經(jīng)歷，都能獲得經(jīng)驗。學(xué)習過(guò)程是一種經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷和經(jīng)驗，我覺(jué)得十分重要。40分鐘經(jīng)常會(huì )留給我們一些遺憾。為了使學(xué)生們的思維不受限制，為了使孩子們的主動(dòng)性得到盡可能的發(fā)揮，我們應盡量在設計時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現自己總結，但學(xué)生由于緊張，不能把他們的才能完全展示出來(lái)，讓一部分學(xué)習有困難的學(xué)生顯得力不從心。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)：給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗；給孩子一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉……相信我們的孩子會(huì )閃爍出“智慧”。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇3
一、創(chuàng )設情境、導入新課
課始，王老師通過(guò)對上節課內容的復習，為本節課做了很好的鋪墊，然后，出示像鳥(niǎo)巢、天安門(mén)廣場(chǎng)這么大的面積，還能否用擺一擺的方法來(lái)量出它們的面積導入新課，讓學(xué)生思考你有什么辦法?輕松導課，而真正做到了讓數學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際貼近再貼近，引起了學(xué)生學(xué)習新知的欲望。
二、實(shí)踐探究、尋找方法
課件出示長(cháng) 5厘米、寬3厘米的長(cháng)方形，你能求出它的面積嗎?教師讓學(xué)生自己動(dòng)手在本上親自也畫(huà)一畫(huà)長(cháng)方形，然后師點(diǎn)撥可以通過(guò)擺1厘米的小正方形，看看能擺幾個(gè)來(lái)求它的面積，從而得出結論：長(cháng)方形的面積=排數×每排個(gè)數，而排數就是長(cháng)方形的寬，每排個(gè)數就是長(cháng)方形的長(cháng)，最后得出總結論：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬;在這個(gè)過(guò)程中教師能根據新課標的精神，安排了讓學(xué)生自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得認識的實(shí)驗，學(xué)生經(jīng)被啟發(fā)，小組討論及個(gè)人獨立思考，在學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究中獲得了長(cháng)方形面積計算方法，這無(wú)形中培養了學(xué)生認知能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
三、分類(lèi)驗證，確認計算方法
這個(gè)發(fā)現是否準確無(wú)誤呢?這個(gè)方法是否對計算所有的長(cháng)方形的面積都適用呢?我們還要對這個(gè)發(fā)現進(jìn)行驗證。長(cháng)方形的面積計算公式是學(xué)生通過(guò)一次實(shí)驗而發(fā)現的，是不能成為科學(xué)發(fā)現的結論，還必須通過(guò)"驗證"這一環(huán)節，使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現活動(dòng)中，新的認識、新的結論不能盲目、草率地斷言，必須要有充分的科學(xué)依據。教者設計這一教學(xué)環(huán)節，既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的嚴謹科學(xué)態(tài)度。
四、整理歸納，揭示學(xué)習方法。
整堂課的主體性學(xué)習，首先是長(cháng)方形面積的計算方法的掌握，其次是學(xué)習“實(shí)驗—發(fā)現—驗證”的學(xué)習方法，后者的學(xué)習方法的指導對學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)更為重要。
五、應用深知、鞏固深化
1、重新計算，引出正方形的面積。
2、應用公式，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
總之，本節課教師能充分發(fā)揚民主，以民主合作化的教學(xué)，塑造富有主體性的人，在課堂給學(xué)生創(chuàng )設自由，自主的學(xué)習活動(dòng)空間，巧妙地設計了開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，主體精神和創(chuàng )新意識得到培養，特別是教師能改變傳統的教學(xué)模式，采用： “自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗—發(fā)現—驗證”思路，整節課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習方法，思維方法，探索方法的獲取，這也就是貫徹新課程標準的充分體現。
建議：從這節課中看出學(xué)生對正方形面積的計算還是不過(guò)關(guān)，應該讓學(xué)生計算的時(shí)候先寫(xiě)上公式，讓學(xué)生對公式有一個(gè)熟悉的過(guò)程，然后再讓學(xué)生往公式里代數字這樣就不容易出錯了!
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇4
幾次聽(tīng)侯老師的課都有種輕松愉快的感受，同學(xué)們是這樣，老師也是這樣�？梢钥闯鼋處熭p松駕馭課堂的能力之高。相信做她的學(xué)生一定很幸福。
一、導課有趣能引發(fā)學(xué)生思考。
比較兩個(gè)圖形的大小，不僅回憶了舊知“面積單位”的理解也為新知的學(xué)習，用數面積單位的方法求長(cháng)方形正方形的面積做了鋪墊。自然而然引入本屆新課的學(xué)習。
二、探求新知重過(guò)程與方法。
我覺(jué)得這節課充分地體現了新的數學(xué)課程理念。在長(cháng)方形面積計算的推導過(guò)程中，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再用擺的方法驗證公式的合理性從而推廣到身邊的長(cháng)方形面積的計算，循序漸進(jìn)使學(xué)生較好地掌握了本節知識。
三、注重小組合作，自主探究。
教師給學(xué)生準備充分地研究材料，給與學(xué)生充足的時(shí)間合作，給與機會(huì )充分表達自己的做法想法，真正體現了學(xué)生的主體地位。
四、教師主導作用發(fā)揮較好。
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗合作得出的結論，教師質(zhì)疑是不是任意給一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬都能求他的
面積呢？隨后示范用教具在黑板上拼擺，引導學(xué)生驗證公式，啟發(fā)學(xué)生得出一行7個(gè)正方形就是7平方厘米�？吹贸鼋處煂滩牡睦斫庀喈斖笍�。
五、練習題真正做到少而精。
雖少但卻很有坡度，有量一量算一算兩道，看圖計算兩道，求A4紙的面積，以及拓展到的求剪下最大正方形的面積和剩下部分面積。體現了算法多樣性，培養了學(xué)生多角度思考的習慣。最后的猜一猜，由學(xué)生探究實(shí)驗中的數據引入，進(jìn)行了變式練習。將整節課學(xué)習推向了高潮。
建議：實(shí)際感知一下A4紙的大小建立對面積大小的體驗感受。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇5
本節課教學(xué)設計力圖體現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，整節課在長(cháng)方形面積公式推導中來(lái)闡明長(cháng)方形面積公式與長(cháng)和寬的關(guān)系。課中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作用15個(gè)1平方厘米的小正方形的紙片來(lái)拼各種大小的長(cháng)方形從而觀(guān)察、推導出長(cháng)方形面積的公式。整堂課學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習。教師讓學(xué)生親自體驗知識的形成過(guò)程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外，教學(xué)設計在遵循教材編寫(xiě)原理的基礎上，對教學(xué)題材進(jìn)行了重組，提供了與生活實(shí)際相聯(lián)系的呈現方式，讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )交流。
教師的基本功扎實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、思路清晰、教學(xué)應變能力強，一環(huán)緊扣一環(huán)事例生活化。課前引入創(chuàng )設情境較好，用生活中的照片要進(jìn)行塑封來(lái)導入新課，非常新穎且聯(lián)系生活實(shí)際。課中充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，用15個(gè)1平方厘米的小正方形的紙片來(lái)拼各種大小的長(cháng)方形從而觀(guān)察、推導出長(cháng)方形面積的公式。教師在引出正方形面積公式時(shí)是通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，聯(lián)系長(cháng)方形和正方形之間的關(guān)系（這里是對已學(xué)知識的一個(gè)回升，闡明正方形是特殊的長(cháng)方形）從而再推導出正方形的面積計算公式。本節課教師注重學(xué)生觀(guān)察能力和發(fā)散思維能力的培養，聯(lián)系層次分明、練習形式和內容多樣化，面向全體學(xué)生，并緊扣重點(diǎn)，充分體現了二期課改精神。
不足之處：
�。�1）教師讓學(xué)生自己用15個(gè)1厘米的小正方形來(lái)拼各種各樣的長(cháng)方形時(shí)設計了一個(gè)表格，這時(shí)教師應該讓學(xué)生仔細觀(guān)察表格內長(cháng)方形的長(cháng)和寬與面積到底有什么關(guān)系（這里可讓學(xué)生先進(jìn)行觀(guān)察然后再組織小組討論）給學(xué)生一個(gè)足夠的思維時(shí)間和空間，通過(guò)共同參與討論得出長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。（這里教師給學(xué)生的時(shí)間太少了）
�。�2）教師在板書(shū)面積公式時(shí)應把整個(gè)格式過(guò)程表達出來(lái)，書(shū)寫(xiě)完整。（這里教師在解題板書(shū)時(shí)并沒(méi)有把解：S=ab寫(xiě)出來(lái)）同時(shí)，面積單位是個(gè)新學(xué)的內容，本課時(shí)教師還應重點(diǎn)突出面積單位名稱(chēng)————平方~。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇6
聽(tīng)了陳老師的這節課，我收獲很多，陳老師采用“三疑三探”教學(xué)模式，重視直觀(guān)教學(xué)，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與合作探究，加上生動(dòng)有趣的課件，使抽象的內容具體化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望和興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中完成了學(xué)習任務(wù)，我認為，本節課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、新課的引入趣味性強。
陳老師在引入新課時(shí)，從學(xué)生身邊的教室地面面積引入，于生活實(shí)際緊密相聯(lián)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，然后板書(shū)課題，進(jìn)入新知的探究，自然順暢的過(guò)程中顯出了教師的獨具匠心。
2、重視教與學(xué)方法的改變。
本節課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，采用三疑三探教學(xué)模式，在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設自由、自主的活動(dòng)空間，通過(guò)創(chuàng )設情景提出課題后，師生共同總結提出的問(wèn)題，圍繞學(xué)習目標進(jìn)行歸納和補充，形成了具有層次性、針對性和探究性的自探提示，然后由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，觀(guān)察發(fā)現長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬有關(guān)系，在解疑合探環(huán)節中，陳教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察表格中的數據，發(fā)現長(cháng)與寬的乘積正好等于長(cháng)方形的面積，從而得出長(cháng)方形的面積計算公式。真正做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，
3、重視輕松良好的探究氛圍的營(yíng)造。
在本節課中，陳老師創(chuàng )設了民主和諧的探究氛圍，使每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習探究過(guò)程，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、重視知識的探索和方法的指導。
在解疑合探推導長(cháng)方形面積計算公式的過(guò)程中，陳老師重視學(xué)法指導，但不影響獨立思考，讓學(xué)生先動(dòng)手操作，再觀(guān)察發(fā)現，最后得出結論，學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統計，發(fā)現長(cháng)方形的面積正好是所有小正方形面積之和。從面總結出正方形的面積公式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養了學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習品質(zhì)，充分體現了方法比知識更生要的教學(xué)價(jià)值觀(guān)。
5、重視學(xué)生創(chuàng )新思維能的培養
無(wú)論是在解疑合探，還是在運用拓展中，陳老師都注意讓學(xué)生認真分析細心觀(guān)察，特別是在質(zhì)疑再探之后，讓學(xué)生根據本節課所學(xué)知識自主編題，促進(jìn)學(xué)生認真思考并發(fā)揮想像，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
6、重視培養學(xué)生靈活運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節課在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生認識到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)有很多用處，創(chuàng )設情景中的估算教室地面面積，怎樣能求出教室面積，以及運用拓展中的怎樣求藍球場(chǎng)的面積，都是對學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
當然，本節課也存在著(zhù)許多不足：比如在運用拓展中，第一部分是判斷高手，教師在讓學(xué)生出示結果之后，就直接進(jìn)入了第二部分，在這一點(diǎn)，如果教師能讓學(xué)生說(shuō)明題目錯誤的原因，對本節課知識的掌握將有更大的幫助。在課堂小結的時(shí)候，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲，有位同學(xué)站起來(lái)后，說(shuō)不出本節課有什么收獲，教師直接讓他坐下，點(diǎn)了另一位同學(xué)，遇到這各情況，教師不應該讓學(xué)生直接坐下，而是應引導學(xué)生，怎樣求長(cháng)方形和正方形的面積你沒(méi)有學(xué)會(huì )嗎？這樣會(huì )使教學(xué)效果更好。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇7
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。在教學(xué)過(guò)程中，首先，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過(guò)給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節課的內容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對周長(cháng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過(guò)合作，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，給了學(xué)生成功的體驗。第三，鞏固練習階段安排的幫哆啦A夢(mèng)找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習。
但是，這節課還有很多不足之處：
一、從學(xué)生的口語(yǔ)表達來(lái)看，我在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的口語(yǔ)表達指導不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整；
二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠清楚，我也沒(méi)有及時(shí)幫學(xué)生完善補充，使學(xué)生在概念方面有些模糊；
三、學(xué)生測量長(cháng)方形周長(cháng)時(shí)，用了過(guò)多的時(shí)間，以至于最后的“找周長(cháng)、測周長(cháng)”的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)展，老師沒(méi)把握好時(shí)間。如果能開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇8
李老師執教的這節課，主要教學(xué)目標是幫助學(xué)生認識長(cháng)方形和正方形的特征。在教學(xué)中，老師先出示長(cháng)方形和正方形，學(xué)生之前已經(jīng)對這些圖形有了一個(gè)初步的認識，讓學(xué)生找生活中哪些物體的面是長(cháng)方形和正方形，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)和生活的聯(lián)系，而且引出本節課的研究重點(diǎn)：長(cháng)方形和正方形的特征。這樣的引入簡(jiǎn)單，直入主題，效果也不錯。接著(zhù)讓學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗先猜測長(cháng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)，然后指導學(xué)生如何驗證猜測是否正確，在驗證環(huán)節中，方老師充分給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生獨立探索長(cháng)方形和正方形邊和角的特征。采用了先猜測后驗證的方法，不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，也教給學(xué)生研究的方法，提高了學(xué)生的研究能力，學(xué)生參與的面廣，積極性也高。整節課學(xué)生經(jīng)歷了量一量，比一比，折一折等活動(dòng)過(guò)程，他們在活動(dòng)中觀(guān)察，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中發(fā)現，在活動(dòng)中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展。
細節決定成敗。認為老師在這節課上有幾個(gè)細節處理得很到位。第一個(gè)是老師在總結長(cháng)方形和正方形的特征之后都追問(wèn)“你現在會(huì )判斷一個(gè)圖形是不是長(cháng)方形（正方形）了嗎？怎么判斷？”這里的追問(wèn)很有必要，不但鞏固了新知，而且培養了學(xué)生的運用意識。第二個(gè)是老師的板書(shū)設計得簡(jiǎn)潔、明了，圖文結合，重點(diǎn)突出。
但也有需要和大家商榷的地方，是否可以幫助學(xué)生準備好方格紙，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)長(cháng)方形和正方形，就更加直觀(guān)的看出長(cháng)方形和正方形的特征了，難度也降低了。在驗證正方形四條邊都相等時(shí)，學(xué)生在投影下用折一折的方法驗證時(shí)，后面學(xué)生可能看不清楚，教師可準備一張大正方形紙，在黑板上演示驗證過(guò)程，就更加清晰了。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇9
一磨：
第一次聽(tīng)王老師講課，講授二年級的《圖形與拼組》中的《長(cháng)方形和正方形的特征》一課，感受到王老師的課堂語(yǔ)言語(yǔ)速適中，語(yǔ)調有力，適合低年級孩子的授課。
在這堂課中，也感受到了二一班孩子的活潑，覺(jué)得低年級孩子的活力都可以帶動(dòng)老師上課的激情了，希望我們的孩子一直保持這份激情，喜歡數學(xué)的熱情。
在這堂課中，王老師是讓孩子觀(guān)察情境圖，制作鳥(niǎo)巢，開(kāi)始導入，引發(fā)孩子的積極性，引入教學(xué)，要想制作鳥(niǎo)巢，需要知道這個(gè)鳥(niǎo)巢的.各個(gè)面的特征，從而開(kāi)始平面圖形的研究。采取自我探索與小組合作探究的方式進(jìn)行的研究，從而得出長(cháng)方形和正方形的特征，基本上知識目標達成度很高，基本上每個(gè)孩子都得以掌握。
但是，在這堂課的設計中，有幾個(gè)地方我個(gè)人覺(jué)得可以做一下改動(dòng)，會(huì )更好：
首先，低年級的教學(xué)，知識比較簡(jiǎn)單，但是培養孩子的數學(xué)學(xué)習的方法以及數學(xué)學(xué)習的思想很重要，這樣的話(huà)對于平面圖形的研究，孩子應該在學(xué)完之后懂得研究圖形，是從邊和角的角度來(lái)研究，也是先從邊和角的角度來(lái)定義的，這個(gè)思想必須要孩子明確。
其次，課堂練習的題目，有一個(gè)是需要孩子來(lái)進(jìn)行選擇小棒，組成長(cháng)方形和正方形，如果課件做一下改動(dòng)，孩子選完之后，可以立即出示圖形，更為直觀(guān)，孩子也宜接受。
最后，對于低年級的教學(xué)，不僅僅是數學(xué)，所有的科目的授課，知識目標達成不成問(wèn)題，孩子的學(xué)習習慣、聽(tīng)課習慣等等一系列常規的養成，更為重要。
二磨：
今天上午在2、3班聽(tīng)了王老師的第二次課，感覺(jué)這節課比起上節課有了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、課前準備準備的更充分了，孩子的學(xué)具考慮的比較全面，材料準備齊全
2、探究知識的過(guò)程更嚴密了，利用了猜想——驗證——得結論的過(guò)程，孩子在探究知識的過(guò)程中，有了學(xué)習數學(xué)知識的方法和學(xué)習數學(xué)知識的思維。課堂不是教師將知識傳遞給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中積極的去發(fā)現規律、總結知識的過(guò)程。在探索長(cháng)方形、正方形的特征時(shí)，大膽的放手給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。在操作的過(guò)程中體驗、感悟長(cháng)方形、正方形的特征。在探究的過(guò)程中，合作學(xué)習得到了淋漓盡致的展現，學(xué)生的思維不斷的碰撞、交流，互相影響，共同進(jìn)步。
3、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，滲透了很多的數學(xué)史的東西，擴充了孩子的思路和思維。介紹周髀算法中的“圓處于方，方處于矩”，還有這個(gè)西方數學(xué)史中的“上帝是按照數學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造世界的”，讓孩子更多更好的了解數學(xué)史。
4、最后一個(gè)環(huán)節搜集了更多的圖形，無(wú)論是生活中的圖形還有數學(xué)世界里的圖形，對孩子視野的擴充，以及調動(dòng)孩子學(xué)習數學(xué)的積極性，都很有幫助。
5、注重及時(shí)總結在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習方法。
在研究邊和角的特征時(shí)，學(xué)生用了“量一量”“折一折”多種方法，探索出了長(cháng)方形和正方形的特征，這種學(xué)習的方法要讓學(xué)生及時(shí)地總結出來(lái)，在以后研究圖形的學(xué)習中，這種方法加以延伸、拓展，并且能夠自主的運用這些學(xué)習方法。
聽(tīng)課之后，想想講課的過(guò)程，也有幾個(gè)建議：
1、讓孩子自主利用手中的學(xué)具來(lái)探究長(cháng)方形的邊和角的關(guān)系的過(guò)程，是很好的，但是在這個(gè)環(huán)節之后，為了更好的讓孩子充分利用探究的過(guò)程學(xué)到數學(xué)知識和數學(xué)方法，所以我覺(jué)得在小組探究之前，先說(shuō)明白小組合作的要求和目的，效果會(huì )更好。
2、在探究正方形是特殊的長(cháng)方形的時(shí)候，可以先肯定同學(xué)們的說(shuō)法，這樣方方正正的圖形就是正方形，但是呢，一轉折，在來(lái)探究是否也符合長(cháng)方形的特點(diǎn)，最后引出正方形是特殊的長(cháng)方形的說(shuō)法，這樣孩子也更容易接受。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇10
今天上午有幸聽(tīng)了侯老師的講課，講了一節三年級數學(xué)下冊關(guān)于“長(cháng)方形、正方形的面積”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
1、課堂開(kāi)始的引入讓人耳目一新，感覺(jué)既復習了以前的知識又為本基本做好了準備，而且還緊密的貼學(xué)生的實(shí)際生活，根據教師對學(xué)生的鼓勵希望聯(lián)系教學(xué)內容，做到了方方面面，把知識融入生活，感受面積的大小，讓學(xué)生能夠從中收集信息，學(xué)習新知。
2、授課環(huán)節中，教師充分利用1平方厘米的小正方形，首先是給出兩個(gè)由小正方形組成的不規則圖形，讓學(xué)生數一數它們的面積各是多少，然后又用小正方形擺一擺，看看給出的長(cháng)5厘米，寬3厘米的長(cháng)方形的面積是多少，為求長(cháng)方形的面積提供的方法依據。
3、在探究新知的過(guò)程中，提供學(xué)生學(xué)具，根據提供的小正方形自行排出一個(gè)長(cháng)方形，根據擺出的長(cháng)方形的長(cháng)和寬，填表格，自己分析表格，發(fā)現了什么，從而得出求長(cháng)方形的面積，做到了以學(xué)生為主體，教師引導探究的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生學(xué)習新知。
4、針對得出的結論，教師仍然反復反問(wèn)，是不是知道了長(cháng)方形的長(cháng)和寬就一定能夠求出面積呢？經(jīng)過(guò)反復求證，最后得出結論，培養了學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度和學(xué)習觀(guān)。
5、練習題設計層層遞進(jìn)，由易到難，練習題類(lèi)型多樣化，設計了不同方面的練習，提供了解決問(wèn)題的方法和多樣性。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、在用小正方形擺長(cháng)方形時(shí)，可以說(shuō)明小正方形的邊長(cháng)是1cm，方便學(xué)生得出長(cháng)方形的長(cháng)和寬，再推出面積公式，7cm2乘2和長(cháng)乘寬并不一樣。在這一塊學(xué)生經(jīng)常會(huì )把面積單位和長(cháng)度單位混淆，應重點(diǎn)強調一下。
2、最后填表格時(shí)，求面積是28平方厘米的長(cháng)方形的長(cháng)和寬時(shí)，不只是4和7，還可以是1和28，14和2幾種情況。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇11
崔老師的《正方形的周長(cháng)》一課，教學(xué)目標明確，能夠圍繞目標教學(xué)，過(guò)程設計條理清楚，突出重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，突破難點(diǎn)，自主探索，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，這一節有以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)內容設計實(shí)用，能以問(wèn)題為主線(xiàn)，以老師的質(zhì)疑為導，圍繞正方形的周長(cháng)公式層層深入授課。
2、新課的復習引入自然。先做有關(guān)乘4和除以4的口算練習，為后面的正方形周長(cháng)的計算作準備；再出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)。為新知探究學(xué)習做好街接準備。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構建過(guò)程。崔老師通過(guò)出示了正方形情境圖，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具、電腦演示等形式讓學(xué)生了解、明白正方形周長(cháng)的概念，及計算方法。并讓學(xué)生思考：要求正方形的周長(cháng)，我們必須知道什么？讓同學(xué)們討論得出答案知道多種方法計算，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養了學(xué)生解題方法多樣化的能力。
4、在得出了正方形周長(cháng)的計算方法，崔老師根據中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計了不同層次，難度適中的練習，進(jìn)一步加深了學(xué)生對正方形周長(cháng)的理解，將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活中，對知識進(jìn)一步鞏固和運用，取得了較好的效果。
建議：教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)討論、計算，找到不同的計算方法后。再通過(guò)小組討論，讓學(xué)生找到最好的計算方法，從而歸納出正方形周長(cháng)計算公式。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇12
梁老師《正方形的性質(zhì)與判定》這節課，整個(gè)課堂教學(xué)一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本。課堂師生關(guān)系和諧，教師是組織者、促進(jìn)者，學(xué)生是“太陽(yáng)”，教學(xué)圍繞“太陽(yáng)”活動(dòng)。本節課我認為主要有四點(diǎn)特色：
1、教師創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課前梁老師組織學(xué)生預習正方形的性質(zhì)與判定，先學(xué)后導。接著(zhù)梁老師播放自己制作的《正方形的性質(zhì)與判定》微課視頻，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，梁老師提出幾個(gè)正方形性質(zhì)判定問(wèn)題思考題，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵性。
2、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位�！墩叫蔚男再|(zhì)與判定》這節課，梁老師極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。五個(gè)組的學(xué)生積極探究、解疑、互動(dòng)答問(wèn)，學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，自己解決問(wèn)題，學(xué)生是主體教師是組織者、促進(jìn)者、合作者、學(xué)習者的地位凸現出來(lái)。
3、尊重學(xué)生人格，關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，梁老師對重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓舉手的學(xué)生回答，而一般性問(wèn)題，梁老師選擇沒(méi)有舉手的學(xué)生進(jìn)行回答，課堂提問(wèn)“優(yōu)、差”互補，很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是數學(xué)課堂每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
4、教師教態(tài)自然，普通話(huà)標準，語(yǔ)言準確精煉。教師專(zhuān)業(yè)素養過(guò)硬，教師能按照課程標準和教學(xué)內容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎性目標，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實(shí)現。
5、和梁老師值得商榷的是，課堂小結讓學(xué)生自己歸納本節課學(xué)習了什么，每個(gè)學(xué)生在《正方形的性質(zhì)與判定》這節課從自己角度獲得不同的發(fā)展，教師是否可以匯總本節課所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，不一定板書(shū)但是在多媒體電腦顯示器（電子白板）可以展示出來(lái)，這樣本節課更加完美。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇13
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，李雪萍老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、驗證、交流等活動(dòng)，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這節課，李老師給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗和學(xué)習數學(xué)。如通過(guò)“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長(cháng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現了兩者的異同；通過(guò)“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過(guò)程中，發(fā)現了長(cháng)方形和正方形的關(guān)系；通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長(cháng)方形、正方形的認識。
整節課創(chuàng )設了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節課一系列活動(dòng)的設計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說(shuō)、用耳聽(tīng)、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項活動(dòng)的過(guò)程，李老師把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng )造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認識理解了新知。當學(xué)生思路停滯時(shí)，通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步，當學(xué)生有了一定的感性認識時(shí)，教師及時(shí)總結、升華，培養學(xué)生的抽象、概括能力。
長(cháng)方形正方形的面積計算評課稿 篇14
聽(tīng)了馮老師的這節課后，我總結了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)周長(cháng)短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節中都能以這個(gè)故事為主線(xiàn)來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(cháng)方形周長(cháng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬”，“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬× 2”，“長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結。
三、練習設計操作性強。
在練習中，馮老師把側重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼的訓練上，極大地鍛煉了學(xué)生對圖形的拼接能力，
建議：
1、長(cháng)方形周長(cháng)公式的讀法要規范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習設計可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應用的環(huán)節。
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