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中小學(xué)教師遠程教育培訓學(xué)習總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的中小學(xué)教師遠程教育培訓學(xué)習總結，歡迎閱讀與收藏。
中小學(xué)教師遠程教育培訓學(xué)習總結1
通過(guò)學(xué)習20xx年河北省遠程教育培訓學(xué)習的課程，，使我在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì )，從而在教學(xué)中取得了一定成效：
一、通過(guò)學(xué)習，使我重新認識了自己的責任，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)、快樂(lè )中練，促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達到素質(zhì)目標，讓學(xué)生體驗上課的樂(lè )趣，這不僅能充分發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習變得親切、自由和歡悅，并能對提高數學(xué)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
二、通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習，提高了我的教學(xué)和理論水平。參加培訓的日子，每天學(xué)習后靜下來(lái)或是在線(xiàn)做作業(yè)的時(shí)候，都是感觸頗多，受益匪淺。通過(guò)這階段的學(xué)習，我認為對我自己的教學(xué)很有幫助，通過(guò)與老師們的交流也解開(kāi)了我的很多困惑，認識到自己在教學(xué)中的不足。
1、語(yǔ)文課題選擇要處理好幾個(gè)關(guān)系①自主性與指導性的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生對不同課題的自由選擇，鼓勵學(xué)生從自己的學(xué)習生活和最熟悉的社會(huì )生活中選擇課題。但要防止放任自流，要對學(xué)生的選擇進(jìn)行有效的指導，使之規范和提升。②開(kāi)放性與可研究性的關(guān)系。學(xué)生在選擇課題時(shí)可以從現實(shí)生活中的一切事件、現象和情境中尋找具有探索性和操作性的問(wèn)題作為探究的內容，但要注意課題本身要有可供研究的價(jià)值，要適合學(xué)生已有的知識、能力、技能方面的水平，也要適合學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在研究的過(guò)程中獲得多方面的積極體驗。
2、以小組合作為形式，完善研究性學(xué)習課程的組織形式。課題研究的組織形式是影響課題研究效度的重要因素。研究性學(xué)習課程的實(shí)施，要打破原來(lái)的課堂教學(xué)形式，建立課題研究小組，以保證課題研究的正常開(kāi)展。課題小組的構成可以是本班學(xué)生的自愿結合，也可以是同年級學(xué)生的結合，甚至可以打破年級的界限，讓學(xué)生自己選擇。①小組合作的方式，這是研究性課程最常見(jiàn)的研究形式，小組的構成以課題為基礎，由學(xué)生自愿組成。研究性學(xué)習的各個(gè)環(huán)節都可以以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)，如協(xié)商制定研究目標與計劃、搜集和整理資料、探究結論等等。在這樣一個(gè)互助合作的組織中，學(xué)生們分工合作，互相幫助，共同完成課題研究的任務(wù)。②多變式。個(gè)人獨立研究小組合作與集體探究相結合的方式。研究性課程中選題的形式是多樣的，隨之出現的組織形式也應該是多樣的，如可以全班共同選擇一個(gè)大課題進(jìn)行研究，下邊分成若干子課題，這些子課題可以由學(xué)生個(gè)人獨立完成，也可以組成一些研究小組分頭研究。
3、以過(guò)程關(guān)注為核心，鼓勵學(xué)生去探索，去體驗。研究性學(xué)習課程“研究”的本身是一種過(guò)程，開(kāi)展研究活動(dòng)的目的是在學(xué)生全員參與的過(guò)程中培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。教師應對學(xué)生的研究過(guò)程給予極大的關(guān)注，而不應該只關(guān)注結果。如課題研究的前期準備工作，課題實(shí)施過(guò)程中學(xué)生搜集資料的情況，資料的.處理情況、學(xué)生分工情況、每次活動(dòng)的討論情況、研究過(guò)程中遇到的困難、所犯的錯誤以及小組成員主動(dòng)參與的程度、合作態(tài)度等等予以關(guān)注。研究的結果可以是有形的，也可以是無(wú)形的。有形的成果表述一般有研究報告、調查報告、經(jīng)驗總結、科技小論文，或者是一段多媒體演示，一份倡議書(shū)，甚至是一段表演、一個(gè)模型等等；無(wú)形的是指學(xué)生通過(guò)研究所得到的體驗與進(jìn)步，包括學(xué)生的自信心、與人交往的能力、搜集與處理信息的能力、合作精神、責任心等等。相比之下，無(wú)形的成果對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更有利。因此，關(guān)注研究的結果也不能只看那些有形的成果。作為教師，隨著(zhù)經(jīng)驗的積累，教育、教學(xué)的方法也在變化，自己也在不斷的學(xué)習與反思中成長(cháng)。要想成為一位好老師，怎樣做到愛(ài)學(xué)生，這些都是我深深思索的問(wèn)題。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，傳授他們覺(jué)得有意義的知識。遠程教育資源的運用，使我們老師的視野開(kāi)闊、信息靈通，變得"耳聰目明"。這次遠程教育充實(shí)了教育教學(xué)理論知識，更新了自己的教育理念，是一次有意義的學(xué)習和培訓。
中小學(xué)教師遠程教育培訓學(xué)習總結2
今年有幸參加了廣西省農村中小學(xué)骨干教師遠程教育的培訓，首先得感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次培訓學(xué)習的機會(huì )。在這三個(gè)多月的培訓學(xué)習中，我在網(wǎng)上聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家，教授的專(zhuān)題報告，感受很深，使我對初中新課改有了更深的認識，也意識到新課程改革的重要性極其必要性。在培訓中，我進(jìn)一步認識到了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。所以說(shuō)此次培訓收獲頗豐，受益匪淺�；仡欉^(guò)去感觸頗多：
1。我在教育行業(yè)上也工作了快十四年了，以前從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到什么壓力，而現在看了那么多專(zhuān)家的講座，才發(fā)現自己不是不該有壓力而是自己掉隊了，落伍了。有的時(shí)候，還在用幾十年的老黃歷來(lái)看現在的問(wèn)題，吃老本的年代早就淘汰了。干到老學(xué)到老��！
2。這次教育培訓，給我最大的震撼是感覺(jué)自己知識的不足，雖然自己學(xué)數學(xué)的，教育教學(xué)經(jīng)驗也算豐富，但這次培訓從理論到實(shí)踐，通過(guò)講解和講座確確實(shí)實(shí)提高了我的數學(xué)素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習使我更重視了數學(xué)教學(xué)教法。以前我一直認為對于初中數學(xué)對于我來(lái)說(shuō)不是什么難事，上課的時(shí)候隨便講幾題就可以上好一節課了，但是通過(guò)培訓使我才認識到自己的這種想法有多膚淺，如何上好一節課，又如何靈活多變的處理數學(xué)課堂，成為一節生動(dòng)活潑的數學(xué)課，使我們農村學(xué)生也能體驗到數學(xué)的真正魅力。這些我以前都沒(méi)有深入的思考過(guò)，也并不是我之前所想的那么容易就能達到預效果。
3。數學(xué)概念的提升。雖然從教十幾年，但是有時(shí)候對于數學(xué)概念的教學(xué)還會(huì )感到迷茫和困惑。這次培訓中北京教育學(xué)院俞京寧教授的初中數學(xué)概念課堂教學(xué)設計的講座，為我們總結了數學(xué)思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗，這讓我在數學(xué)理念上有了更深刻的'認識。集合思想，對應思想，符號化思想，劃歸思想，類(lèi)比思想，分類(lèi)思想等等在數學(xué)教學(xué)中應用生復雜和實(shí)效的。還有關(guān)于課堂教學(xué)預設與形成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)。除了教師自身要具備較高的隨機應變能力外，更要吸取豐富的理念，這樣才能真正具備駕奴課堂的能力。
4�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，授課專(zhuān)家豐富的文化底蘊，對自己學(xué)科厚重的研究，對人對事的督導見(jiàn)解，深深地打動(dòng)了我。講座的老師們散發(fā)出來(lái)的博學(xué)氣息，內在的知識，人格的偉大，敢于直面的批評，也感動(dòng)了我。其實(shí)長(cháng)期地備課習慣讓好多老師形成了參考書(shū)是標準答案地思維定勢，不去質(zhì)疑，沒(méi)有自己的獨特的看法與想法，照本宣科，呂博士的一番話(huà)讓我從心底感到震撼：備課，不是想象中的那么簡(jiǎn)單，要敢于挑戰書(shū)中既有的知識點(diǎn)，挑戰自己的陳舊觀(guān)念，只有如此，才會(huì )在教育教學(xué)中不斷有新的發(fā)現，有所創(chuàng )新！有所進(jìn)步！才不至于誤人子弟！
喜歡參加國培，不僅僅是因為有專(zhuān)業(yè)，系統的理論為我的頭腦充電，讓我實(shí)踐的時(shí)候更有底氣。還因為每次培訓都會(huì )遇到專(zhuān)家，同行，那求教，交流，探討，更是無(wú)形的工作培訓。當然，一次培訓只是精神上的引領(lǐng)，要做出實(shí)績(jì)，需要的是永恒的追求。從聆聽(tīng)時(shí)的“激動(dòng)，感動(dòng)”到現實(shí)中的“努力行動(dòng)”，“愛(ài)”是成功后的一切因素。
中小學(xué)教師遠程教育培訓學(xué)習總結3
一、初中歷史教學(xué)中如何評價(jià)學(xué)生
注重對學(xué)生初中歷史學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的初中歷史思維過(guò)程，并不斷給予評價(jià)和反饋，才能有效地改變評價(jià)過(guò)分偏向終結的現象，也有助于實(shí)現評價(jià)的個(gè)體化，實(shí)現評價(jià)的發(fā)展性功能。教師也要注重對學(xué)生日常學(xué)習和發(fā)展的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給學(xué)生評價(jià)和反饋。例如：在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常利用口頭評價(jià)，對學(xué)生的發(fā)展狀況進(jìn)行評價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，并有效地促進(jìn)學(xué)生朝既定的學(xué)習目標邁進(jìn)。在教學(xué)中，教師還應充分發(fā)揮評價(jià)的及時(shí)性?xún)?yōu)勢和激勵性作用，加強師生間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習。在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，可以采取建立成長(cháng)記錄袋的方式，以反映學(xué)生學(xué)習的進(jìn)步歷程，增強學(xué)生學(xué)習的信心。教師引導學(xué)生自己在成長(cháng)記錄袋中收錄反映自己學(xué)習進(jìn)步的重要資料，如自己特有的解題方法、最滿(mǎn)意的作業(yè)、印象最深刻的學(xué)習體驗、探究性活動(dòng)的記錄、所發(fā)現的問(wèn)題、對解決問(wèn)題的反思、單元知識結構、最喜歡的一本書(shū)、自我評價(jià)或他人評價(jià)等等。另外，成長(cháng)記錄袋的內容還可以設計成包含學(xué)期開(kāi)始、學(xué)期中和學(xué)期結束三個(gè)階段的學(xué)習材料，材料要真實(shí)并定期加以更新，使學(xué)生感覺(jué)到自己的不斷成長(cháng)和進(jìn)步，這有利于培養學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教提供重要依據。成長(cháng)記錄袋中的材料應讓學(xué)生自主選擇，并與教師共同確定。事實(shí)上，讓學(xué)生參與成長(cháng)記錄袋建立的整個(gè)過(guò)程與其中所收錄的內容一樣重要，這有助于培養學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行監控的能力和樹(shù)立負責的態(tài)度。
二、恰當評價(jià)學(xué)生的基礎知識和基本技能。
評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度中，應遵循《標準》的'基本理念，以某學(xué)段的知識與技能目標為標準。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習的發(fā)展上必然存在著(zhù)差異，應允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著(zhù)知識與技能和積累逐步達到應達到的目標。對此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學(xué)生自己對某次測試的答卷覺(jué)得不滿(mǎn)意，教師可以鼓勵學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。當學(xué)生通過(guò)努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予鼓勵性的評價(jià)。這種推遲判斷能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習動(dòng)力。
三、重視評價(jià)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評價(jià)，要注意考察學(xué)生能否在教師指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的初中歷史問(wèn)題。能否選擇適當的方法解決問(wèn)題或探索出解決問(wèn)題的有效方法，并試圖尋找其他的方法。能否與他人合作，能否表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結果，是否具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識。
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