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初中研究性學(xué)習總結（精選9篇）
豐富多彩的學(xué)習生活已經(jīng)告一段落，想必我們吸收了許多新的思想，感覺(jué)我們很有必要對自己的實(shí)習生活做一下總結。在寫(xiě)之前，可以先參考范文喔！以下是小編整理的初中研究性學(xué)習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中研究性學(xué)習總結 1
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心壞節，是教學(xué)的基本組織形式，也是實(shí)現教學(xué)目的的主要途徑，學(xué)生的知識大多是通過(guò)課堂教學(xué)的途徑獲得的。因此, 重視課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)要精心設計,跟編導設計節目一樣要通盤(pán)考慮編出使觀(guān)眾賞心悅目的好戲。也就是要精心設計課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,從而更能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是演好課堂教學(xué)這出戲,除了教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)基礎外，還必須通過(guò)老師美的設計,才能取得最佳的教學(xué)效果, 下面就是我實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)心得。
一、“問(wèn)題教學(xué)”在課堂中的應用
問(wèn)題教學(xué)是以學(xué)生對問(wèn)題的探索和研究為主的教學(xué)方法，它通過(guò)學(xué)生對教師設計的問(wèn)題的分析、研究、探索、總結，最后獲得相關(guān)知識，在此基礎上發(fā)現并提出新的未知。知識是經(jīng)由學(xué)生研究獲得的，理解掌握起來(lái)較為方便，不易遺忘，并能培養和鍛煉學(xué)生的各種能力。問(wèn)題教學(xué)，可以充分體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。任何一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習和掌握都不是教師硬性灌輸給學(xué)生的，都是由學(xué)生通過(guò)親身的觀(guān)察、分析、討論和總結得出的，這樣學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就充滿(mǎn)樂(lè )趣，充滿(mǎn)激情，對知識的掌握更為牢固，因為它們來(lái)源于學(xué)生的直接經(jīng)驗。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要加以適當的干預，起領(lǐng)導者和組織者的作用。這種教學(xué)過(guò)程，能培養學(xué)生觀(guān)察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力;能使學(xué)生接受到潛移默化的科學(xué)研究方式方法的教育.為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究打下基礎;久而久之可使學(xué)生養成良好的設計問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
筆者在《植物的礦質(zhì)營(yíng)養》中的植物對水分的吸收和對礦質(zhì)元素的吸收不是同一個(gè)過(guò)程的教學(xué)時(shí)采用此種方法，取得了很好的效果。具體做法如下：
1、提出問(wèn)題：若植物對水分的吸收和對礦質(zhì)元素的吸收是同一個(gè)過(guò)程，那么植物對水分的吸收量和對礦質(zhì)元素的吸收量關(guān)系如何?學(xué)生回答吸水量與吸收礦質(zhì)元素的量是成正比。兩者是否存在這種關(guān)系呢?
2、學(xué)生做實(shí)驗：配制培養液，測出培養液中各礦質(zhì)元素的起始濃度。將一植物幼苗放入培養液進(jìn)行培養，一段時(shí)間后，再次測出培養液中各礦質(zhì)元素濃度。
3、分析實(shí)驗、得出結論：學(xué)生通過(guò)分析培養液前后濃度的變化，得出植物對水分的吸收和對礦質(zhì)元素的吸收不是同一個(gè)過(guò)程。
二、引起學(xué)生的興趣
長(cháng)期的教學(xué)工作，我深深體會(huì )到：學(xué)生感興趣的東西，他們愿意學(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動(dòng)，感染力強，學(xué)生容易記祝所以教師在培養學(xué)生的記憶能力時(shí)，要注意這一點(diǎn)，在備課時(shí)，要設計一個(gè)好的“開(kāi)場(chǎng)白”，引起學(xué)生的興趣。在講伴性遺傳時(shí)，以英國”皇族脖趣聞作為引言：“歷史上最著(zhù)名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個(gè)兒女，長(cháng)子黑奧波德患血友病早亡，另一個(gè)兒子愛(ài)德華七世健康正常，英國的`皇世是由他傳下的。女皇的兩個(gè)女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個(gè)外孫女與尼古拉二世結婚，其獨生子也是血友病患者。另一個(gè)外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個(gè)家族的血友脖。趣聞講完了，教者接著(zhù)提出問(wèn)題：為什么同是維多利亞的兒子有表現型正常的，有患血友病的?為什么英皇族的血友病會(huì )傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族?這樣引起了學(xué)生強烈的求知欲望。接著(zhù)老師不失時(shí)機地引入伴性遺傳的有關(guān)知識，學(xué)生注意力集中感興趣，產(chǎn)生了好的效果。講究伴性遺傳的知識，學(xué)生對前邊所提的問(wèn)題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。
三、“多媒體教學(xué)”在課堂中的應用
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)也得到了長(cháng)足的發(fā)展，可以說(shuō)電腦已進(jìn)入每一個(gè)家庭，這也為我們的教育普及現代化奠定了基礎，多媒體課件的使用越來(lái)越廣泛了，計算機技術(shù)應用到生物教學(xué)中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖象、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學(xué)。能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，化遠為近、化靜為動(dòng)、化無(wú)形為有形，是生物教師的好幫手。
電化教育作為運用現代電教媒體(如電視、錄像、幻燈、投影等)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，對于傳統的教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當然應該更新觀(guān)念，注重現代教育技術(shù)的應用。通過(guò)多年的教改實(shí)踐和探索，我認為，只有將傳統的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現代電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢互補的“整體效應”，收到良好的教學(xué)效果。比如人體的細胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn);但又看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，理解起來(lái)有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，過(guò)去我用“講述+板畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強調重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應用現代化電教媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過(guò)程，通過(guò)慢放、定格、特寫(xiě)等方法處理出來(lái)的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強了學(xué)生的感性認識;又使枯燥乏味的生命運動(dòng)現象變得新穎有趣。在演示錄像過(guò)程中，我還通過(guò)暫停放映，教師解釋?zhuān)蜻叿胚吔忉尩姆椒�，把兩種教學(xué)媒體有機地結合起來(lái)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當過(guò)一段時(shí)間測驗這一內容時(shí)，全班所有學(xué)生都準確地掌握了這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動(dòng)、直觀(guān)，接近于現實(shí);合理使用，則使知識進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了;若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無(wú)法達到
四、追求教學(xué)特色，形成獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展”。廣大生物學(xué)教師也要追求獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格，我們應該大力提倡借鑒學(xué)習別人教學(xué)方法的同時(shí)也要淋漓盡致地把自己的特長(cháng)發(fā)揮出來(lái)，張揚了自己個(gè)性也潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，千萬(wàn)不可套在一個(gè)固定的模式里畫(huà)地為牢。這樣不僅東施效顰，而且出現邯鄲學(xué)步，千篇一律，照搬照抄，只會(huì )黯然失色。我們要正確地學(xué)習其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趨。有人說(shuō)，生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗性自然學(xué)科，思想性、教育性、趣味性的東西不是很多，講起來(lái)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，乏味。但是我們可以通過(guò)挖掘教材，發(fā)揮特長(cháng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生，達到最佳的教學(xué)效果。
首先，教師要有教學(xué)氣質(zhì)。.這種教學(xué)氣質(zhì)不僅體現在衣著(zhù)與外貌上，而且可通過(guò)一個(gè)人的眼神表現出來(lái)。一個(gè)優(yōu)秀的教師走進(jìn)課堂，總是精神振奮，莊重親切，他的一言一行都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生殷切的期待。教師充沛的體力和感情就會(huì )給學(xué)生良好的印象，直接影響著(zhù)學(xué)生聽(tīng)課的情緒和教學(xué)效果，這種氣質(zhì)會(huì )使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生愛(ài)聽(tīng)老師講課到愛(ài)學(xué)這門(mén)課的興趣遷移，出現所謂的“愛(ài)屋及屋”的效應。教師的語(yǔ)言要有節奏，要有邏輯性，這主要和掌握教材的熟練程度有關(guān)，一個(gè)連教材都不熟的教師是很難表達自己的思想感情的。抑揚頓挫、語(yǔ)調流利的語(yǔ)言是很容易引起學(xué)生的情感共鳴。幽默也是一個(gè)人的應有的素質(zhì)，風(fēng)趣而不失嚴謹，動(dòng)人而免于庸俗，從而活躍教學(xué)思維，提高課堂氣氛。教師的體態(tài)語(yǔ)如手勢也可以增加一個(gè)人的氣質(zhì)的作用，去感染學(xué)生。
其次，一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格還體現在他的教學(xué)設計上，即按照一個(gè)什么樣的教學(xué)思路去教。對一名生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)，大自然給予我們豐富多彩、斑光陸離的生物素材，由這些第一手的材料，我們就可以運用現代化的直觀(guān)教學(xué)手段或直接運用這些材料在教學(xué)課堂設計上獨具匠心，充分地展示給學(xué)生，使教學(xué)模式達到最優(yōu)化，以便形成靈活開(kāi)放、創(chuàng )新發(fā)展的課堂機制，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程之中，成為學(xué)習的主人，實(shí)現由形象思維向抽象思維的轉變，由感性認識向理性認識的飛躍。
新世紀的教師應該是闊步向前、富于創(chuàng )新的開(kāi)拓者。我們要重視課堂教學(xué)，真正做到“收”“放”自如，定能成為優(yōu)秀的沖浪高手，創(chuàng )造出和諧、自主、個(gè)性、創(chuàng )新、合作的新型課堂。
初中研究性學(xué)習總結 2
在教學(xué)中適當穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內容有關(guān)的專(zhuān)題研究活動(dòng)，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。
(1)．在研究教材過(guò)程中酌定研究課題。
教材中的某些基本原理、概念和規律等知識，雖然對人類(lèi)是已知的，但是有些結論對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的，可以把這類(lèi)內容紹嫫成讓學(xué)生再創(chuàng )造和再發(fā)現的研究課題。如學(xué)習初中地理八年級下冊第五章第二節《北方地區和南方地區》的內容時(shí)，就可把此內容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學(xué)生自選一方，然后通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)、查閱書(shū)籍、訪(fǎng)問(wèn)、調查等活動(dòng)來(lái)收集資料證明自己的觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區在哪些方面存在差異。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。
(2)從現實(shí)生活中選擇與學(xué)科內容有關(guān)的問(wèn)題。
研究性學(xué)習強調培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)查找資料、動(dòng)手實(shí)驗、社會(huì )調查等親身實(shí)踐獲得對社會(huì )的'直接感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著(zhù)與他人交往和合做，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來(lái)解決正在研究的課題。學(xué)生會(huì )看到自己所學(xué)的知識和所掌握的技能在現實(shí)生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習的目的是為了今后更好地生活。如《洋河的污染與治理》這一課題的解決，常常需要運用其他學(xué)科知識，通常需要打破學(xué)科界限，綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
在學(xué)科教學(xué)中穿插專(zhuān)題研究單元的這種形式，能夠在開(kāi)放的環(huán)境中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。但是，由于這種形式需要耗費大量的時(shí)間，因此在現有的條件下，結合新課程標準下的新教材活動(dòng)課內容相對較多的特點(diǎn)，可以適當在七年級地理教學(xué)中少而精地紹嫫一些研究課題，逐步培養學(xué)生的研究方法和習慣，以便學(xué)生能逐步適應這一過(guò)程，到八年級可以適當增加一定的課時(shí)，但是一般七年級一個(gè)學(xué)期安排一到兩個(gè)課題為宜，八年級以一個(gè)學(xué)期不超過(guò)四個(gè)課題為宜。
初中研究性學(xué)習總結 3
為營(yíng)造學(xué)習氛圍，學(xué)校號召全體教師共同學(xué)習《給教師的一百條建議》一書(shū)。通過(guò)對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》研究與學(xué)習，我明確了作為教師不僅要專(zhuān)研教學(xué)，同時(shí)還要研究教育理論，才能更好地發(fā)揮教育專(zhuān)長(cháng)。
蘇霍姆林斯基提到：要提高教師的教育素養，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，他說(shuō)：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。他告誡我們要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣�！�
我認為只有讀書(shū)，才能從知識的海洋里汲取營(yíng)養，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“教學(xué)中的倦怠”情緒，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！睍�(shū)中的那個(gè)歷史教師就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個(gè)會(huì )讀書(shū)會(huì )思考的人，要從繁重的教學(xué)中走出來(lái)來(lái)，多看，多想，多實(shí)踐。
蘇霍姆林斯基有這樣一段話(huà)：“對于學(xué)習困難的兒童來(lái)說(shuō)，把學(xué)習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會(huì )使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我曾用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍�！蔽覍@段話(huà)印象特別深，對于“學(xué)習困難”的學(xué)生，他們對知識的接受能力明顯比普通學(xué)生差，就連教材上的內容都不能很好地理解掌握，去讀其他的書(shū)籍，就是增加他們的負擔，也會(huì )浪費時(shí)間。在教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎知識掌握好就不錯了，事實(shí)上學(xué)習困難的學(xué)生不是沒(méi)有辦法提高他們的學(xué)習技能，而是我們教師沒(méi)有認真地思考如何提高他們學(xué)習的興趣，因為興趣是最好的老師，如果有興趣無(wú)師自通。蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀�！边@位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習僅僅局限于必修的基礎，這種做法是否會(huì )使學(xué)生養成讀死書(shū)的習慣？
通過(guò)閱讀《給教師的建議》，體會(huì )和領(lǐng)悟到蘇霍姆林斯基教育思想的偉大，從中也受益匪淺，只有讓自己的思想與靈性展翅飛舞，才能使自己教育品質(zhì)得以提升。
研究性學(xué)習總結篇
“新課標”積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在自主學(xué)習、主動(dòng)探究中提高對問(wèn)題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養，真正掌握學(xué)習的主動(dòng)權。
大家知道，創(chuàng )新是民族的靈魂，沒(méi)有發(fā)現就沒(méi)有創(chuàng )造。學(xué)生的創(chuàng )造發(fā)明是從小開(kāi)始的。由此可見(jiàn)，學(xué)校的教育是十分重要的。
為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，改變過(guò)去只重視結果而忽略過(guò)程，只重視分數而忽略了能力等一些不良現象，屏棄那些知識只來(lái)源于課堂，來(lái)源于教材的狹隘的認識，激活學(xué)生的好奇心與強烈的.求知欲，20xx年3月學(xué)校以“研究性學(xué)習”為研究課題在語(yǔ)文教師中進(jìn)行了廣泛地研究。
課題操作如下：
一、認真領(lǐng)會(huì )研究性學(xué)習的實(shí)質(zhì)，提高教師理論上的認識
研究性學(xué)習與過(guò)去傳統的教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)的區別，研究性學(xué)習要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主選擇的課題，引導他們參與到社會(huì )的實(shí)踐之中。
根植于教材，放眼于社會(huì )，真正使課堂教學(xué)與社會(huì )有機地結合起來(lái)。
同樣要組織好教師學(xué)習新課標，提升對研究性學(xué)習的認識，走出研究性學(xué)習就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么，就是小制作等一些誤區，使學(xué)校教育與社區教育、社會(huì )教育并軌。
第一、通過(guò)學(xué)習新課標，提高教師自身素質(zhì)。
第二、通過(guò)教師之間的研討，進(jìn)一步認識研究性學(xué)習的實(shí)質(zhì)，形成研討的氛圍。
第三、教師應有針對性地研究課題，為學(xué)生選擇課題時(shí)發(fā)揮導向功能。
二、組織學(xué)生選擇課題
面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，張揚學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以發(fā)展與提高。
三、以點(diǎn)帶面，進(jìn)行研究
為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習，在組織教師學(xué)習課標，提升新的教育理念的前提下，我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行教師個(gè)人學(xué)習的小匯報，結合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，把個(gè)人的研究認識在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認識。
1、由學(xué)校走向社區
學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面，獲得的知識也是有限的，為了更好地開(kāi)展研究性學(xué)習，我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區教育，開(kāi)展了“用童年看世界”，“用小小手改變家鄉環(huán)境”等一系列活動(dòng)，活動(dòng)之后學(xué)生寫(xiě)下了許多篇很不錯的小論文。
針對環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書(shū)本知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合。
2、由學(xué)校走向社會(huì )
市民公德教育是各種媒體極為關(guān)注的社會(huì )性教育，我們抓住社會(huì )教育這一契機，把學(xué)生引向社會(huì )，擦去電線(xiàn)桿上的粘貼物，拾起地上的白色垃圾等，從小學(xué)生身上進(jìn)行市民教育，讓學(xué)生從中發(fā)現環(huán)境問(wèn)題，解決環(huán)境問(wèn)題。
四、課內知識與課外知識的銜接
為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習中獲得更豐厚的知識營(yíng)養，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過(guò)查找、搜集、使學(xué)生對課內知識廣為了解，有適當地延伸，如：學(xué)習《景陽(yáng)岡》，讓學(xué)生讀一讀《水滸傳》，學(xué)習《游子吟》，讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞等，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域。
總之，研究性學(xué)習是我們出次研究，過(guò)度還很粗糙，但我們會(huì )在研究中不斷學(xué)習與完善，使研究性學(xué)習更趨合理化。
初中研究性學(xué)習總結 4
本學(xué)期我們歷史課題組的課題是《紅樓夢(mèng)》與康乾盛世，我們小組負責收集有關(guān)清朝和乾隆年間社會(huì )的繁華的圖片及寫(xiě)文章。轉眼間，18周已經(jīng)過(guò)去了，我們開(kāi)始完成最終的工作：結題。在研究期間，我們每周多會(huì )用心參與，認真完成。雖然這個(gè)過(guò)程看上去有些漫長(cháng)，但隨著(zhù)時(shí)間一分一秒的流逝，我們也最終走過(guò)來(lái)了。
記得第一周開(kāi)題的時(shí)候，當組長(cháng)與我們確定好課題后，同學(xué)們都熱情高漲，就好像在長(cháng)時(shí)間的干旱之后，臨來(lái)了久違的甘露，滋潤著(zhù)我們的心靈。組長(cháng)分配了各個(gè)小組的.小組任務(wù)后，各個(gè)小組都立即分頭行動(dòng)，尋找，搜集。各個(gè)小組需要的資料，成員個(gè)個(gè)都很活力。于是，在這種氛圍下，第一賊后的任務(wù)很快便完成了，并且過(guò)程簡(jiǎn)單高效。沒(méi)留下一點(diǎn)遺憾。經(jīng)過(guò)18周的努力，我們最終結題了，結束任務(wù)時(shí)，我們談?wù)撝?zhù)各自的研究成果。
每次結束本周的任務(wù)時(shí)，我們都歡聲笑語(yǔ)，一次次的任務(wù)被我們圓滿(mǎn)完成，我們都很高興，回望過(guò)去那一周的情緒，至今歷歷在目。研究中相關(guān)的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評價(jià)，那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集來(lái)的，都將在我們的歡聲笑語(yǔ)中結束�？登⑹朗乔宄亩κr(shí)期，當時(shí)社會(huì )的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè)，商業(yè)都給我們留下了深刻的印象，那時(shí)的政治，經(jīng)濟制度至今讓我深深震撼。
好一片欣欣向榮之景，好一幅太平之畫(huà)。在星星點(diǎn)點(diǎn)間，流露出當時(shí)社會(huì )的多彩，使人震顫。那個(gè)時(shí)期的文學(xué)成就，社會(huì )的盛況，無(wú)不傾灑洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑容，字里行間充滿(mǎn)生的喜悅，但歷史終究是歷史，有生的喜悅，就有死的悲哀�？v有萬(wàn)丈之高，也終究有碎至平地的時(shí)候。偌大的大清王朝，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究成為過(guò)眼云煙，在史書(shū)留下一大片已故的輝煌。唉！這就是歷史，讓人無(wú)情讓人無(wú)奈。
任何一個(gè)探究的過(guò)程有喜必有憂(yōu)，有苦必有樂(lè )�！都t樓夢(mèng)》是一部偉大的作品，研究它必然要花一番精力去細細品讀，從而得到感悟。從《紅樓夢(mèng)》中我得到的一條結論：萬(wàn)物極盛之時(shí)，里極衰之時(shí)也不遠矣。
在研究的過(guò)程中，我又懂得了：什么樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相�；氐浆F實(shí)之中，回到起點(diǎn)，原先這一過(guò)程需要學(xué)習更多團結與合作精神，更多歡樂(lè )。唯有團結，上下一心，才能締造奇跡，唯有歡樂(lè )才能持之以恒。
初中研究性學(xué)習總結 5
一、研究性學(xué)習課程設置的初衷
研究性課程設置的初衷是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得從課程改革說(shuō)起。
教育部副部長(cháng)王湛在談到基礎教育課程改革時(shí)說(shuō)：隨著(zhù)我國改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設進(jìn)入新的時(shí)期，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現行基礎教育存在的問(wèn)題、弊端明顯地突現出來(lái)，教育觀(guān)念滯后，人才培養目標同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應，思想品德教育的針對性和實(shí)效性不強，課程內容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結構單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會(huì )發(fā)展的新內容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際，學(xué)生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在，課程評價(jià)過(guò)于強調學(xué)業(yè)成績(jì)與選拔功能，課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的需求等。這些問(wèn)題的存在，以及它們對實(shí)施素質(zhì)教育的制約和不良影響，正說(shuō)明了推進(jìn)課程改革的必要性和針對性。同時(shí)指出：當前我們的教育改革，就是從基礎教育課程改革入手，通過(guò)改革基礎教育課程，調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高 人才培養質(zhì)量。
研究性學(xué)習是課程改革的一個(gè)重要組成部分。
教育部教基字〔XX〕6號通知中說(shuō)：研究性學(xué)習是《全日制普通高中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內容，是全體普通高中學(xué)生的必修課，它對于為改變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)老師教學(xué)方式的變化，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有重要的作用……。
教育部“普通高中研究性學(xué)習實(shí)施指南”中也明確指出，設置研究性學(xué)習的目的是：“實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，設置研究性學(xué)習的目的，在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合運用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的`學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！薄皩⒀芯啃詫W(xué)習作為一項特別設立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高中學(xué)課程計劃》將會(huì )逐步推行研究性學(xué)習的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，満足學(xué)生在開(kāi)放性的現實(shí)情境中主動(dòng)探索研究，獲得親身體驗，培養解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要�！�
教育部教基字〔XX〕6號通知中還說(shuō)：“開(kāi)展研究性學(xué)習學(xué)生必須走出課堂，走出校門(mén)，積極開(kāi)展社會(huì )調查和實(shí)踐活動(dòng)�！�
從以上引文中我們不難看出，研究性學(xué)習課程設置的初衷，是基于調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才質(zhì)量這個(gè)最終目標的。為要能夠達到這一目標，通過(guò)研究性學(xué)習課程的開(kāi)設，來(lái)改變教師和學(xué)生不能適應當前社會(huì )發(fā)展的教學(xué)方式和學(xué)習方式。為了保障課程實(shí)施時(shí)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的改變，又具體地指出了“研究性學(xué)習必須走出課堂、走出校門(mén)”。當前，我們的研究性學(xué)習是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來(lái)的研究性學(xué)習作一個(gè)回顧和反思。
二、研究性學(xué)習實(shí)踐的回顧
研究性學(xué)習是普通高中學(xué)生的必修課，每周3課時(shí)，每所普通高中學(xué)校都應該按課程計劃開(kāi)課設節，可集中和分散使用。但是直到現在，我們許多學(xué)校在課表中沒(méi)有體現，有的將全部課時(shí)安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，實(shí)際上形同虛設。還有的學(xué)校干脆把這三個(gè)課時(shí)分配給數學(xué)、物理、化學(xué)三科，意思是只在這三科當中進(jìn)行研究性學(xué)習，比較好的是安排1個(gè)或2個(gè)課時(shí)在正課(課表上)時(shí)間中，其余安排在課外活動(dòng)和其他課余時(shí)間中進(jìn)行。那種把研究性學(xué)習只分給幾個(gè)學(xué)科的作法是不妥的，因為，研究性學(xué)習是一種教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，不只是某幾個(gè)學(xué)科的事，應包括所有的學(xué)科，而且，研究性學(xué)習的問(wèn)題，很多是跨學(xué)科綜合、交叉的。
研究性學(xué)習只安排在某幾個(gè)學(xué)科是不妥的，只安排部分教師實(shí)施，也是不妥的。研究性學(xué)習每周3課時(shí)，高中14大學(xué)科中，除體育、音樂(lè )、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)這些科目本身就是實(shí)踐性比較強的學(xué)科外，其余9大學(xué)科都應安排研究性學(xué)習的課時(shí)，每期作16周上課時(shí)間計，全期共48課時(shí) ，如果每周2節安排在正課中，每期有36節，則9大學(xué)科每科可以排4課時(shí)的研究性學(xué)習課。排課時(shí)，總課表上不分到學(xué)科，另用單列課表將研究學(xué)習的課時(shí)分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學(xué)習落到實(shí)處。
初中研究性學(xué)習總結 6
我們組做完結題報告后，我負責答復以下問(wèn)題。我本以為老師會(huì )提問(wèn)我們組研究過(guò)程中的一些詳細的過(guò)程或者是思考，結果老師的問(wèn)題是，你們的研究對我們同學(xué)們的生活學(xué)習有何實(shí)際的應用意義。我當時(shí)答復的時(shí)候并沒(méi)有多想只是按照我們當初討論時(shí)的思路答復了問(wèn)題。然而之后我想起來(lái)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，覺(jué)得其實(shí)這是一個(gè)非常有意義的問(wèn)題。研學(xué)不像數理化，雖然需要的都是嚴密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分數，而開(kāi)展一個(gè)課題的目的卻是運用研究成果更好的更快捷的效勞于我們的生活當中去。而這將給我們之后的研學(xué)課、甚至是走上社會(huì )以后，我們應該如何選擇職業(yè)、如何有方向地工作，提供一個(gè)明確而有現實(shí)意義的目的，那就是，努力讓生活更加美好。
我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的'詳細內容：
1、垃圾處理的方法
2、垃圾如何分類(lèi)、回收
3、個(gè)別垃圾個(gè)別處理。
研究一個(gè)課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環(huán)保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時(shí)，雖然是第二次研究我們還是會(huì )遇到一些問(wèn)題：制定實(shí)驗方案。在制定實(shí)驗的過(guò)程中，我感覺(jué)到了前所未有的壓力。身為組長(cháng)要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問(wèn)題而一拖再拖。所以針對這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們應該事先制定出一份詳盡的時(shí)間表，然后應該嚴格按照時(shí)間表來(lái)執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時(shí)完成任務(wù)。
雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時(shí)間，一些詳細的工作沒(méi)有完成的很好。
通過(guò)這次研究性學(xué)習，我也得到了許多收獲與財富。
首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬(wàn)物皆有規律，而方案就是一個(gè)能時(shí)刻跟隨規律，調整規律的時(shí)間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質(zhì)量的課題和工程。 第二就是明白了“責任”。身為研學(xué)的組長(cháng)，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個(gè)人享樂(lè )上，這就是責任的意義。同時(shí)還要確立責任意識，只有當一個(gè)有責任感的人處于領(lǐng)導地位，這樣他所帶著(zhù)的小組才能在紛繁的環(huán)境中有一片立足之地，同時(shí)也能提高自己的競爭地位和社會(huì )影響力
第三便是“效率”。沒(méi)有效率，就如同浪費時(shí)間。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著(zhù)未完成的作業(yè)一起趕到學(xué)校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個(gè)人可以處理好多事情。而專(zhuān)心就是效率的保證，只有當自己處于一個(gè)專(zhuān)心的狀態(tài)，會(huì )感覺(jué)時(shí)間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來(lái)”了。
第四，享受“不享受”的東西。每個(gè)人都有愛(ài)好，但各位同學(xué)中極少當成愛(ài)好的。當然，我也并不把研究性學(xué)習當成一個(gè)愛(ài)好，因為研學(xué)，也是學(xué)！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀(guān)的眼光去看待學(xué)習和自己一切不喜歡干的事，就一定會(huì )找到一個(gè)有趣的切入點(diǎn)。有了興趣，什么都好說(shuō)。
第五，將壓力變?yōu)閯?dòng)力。整整一個(gè)學(xué)期，研學(xué)給我帶來(lái)最大的感覺(jué)，便是那宏大的壓力。當看著(zhù)周?chē)耐瑢W(xué)們相繼完成了實(shí)驗，寫(xiě)完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿(mǎn)了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時(shí)完成了任務(wù)。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車(chē)到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時(shí)候。當有了這種壓力的時(shí)候，我們的動(dòng)力和潛能才會(huì )被真正地激發(fā)出來(lái)。
第六，團隊精神，每一個(gè)團隊都應該要有團隊精神�！耙桓曜雍苋菀妆徽蹟�，而一把筷子卻很結實(shí)”——這便是小學(xué)時(shí)候老師給我們解釋“團隊精神”時(shí)所舉的例子。沒(méi)錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學(xué)小組的同時(shí)，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的時(shí)機，而這樣的時(shí)機往往被班級中少數幾個(gè)“積極分子”所掌握，鍛煉的時(shí)機總是在他們身上。而因為有了研學(xué)小組，每個(gè)人得到鍛煉的時(shí)機近似均等，這就給我們提供了一個(gè)鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會(huì )上參加某些團體后，我們要有在團隊中協(xié)調等能力，充分發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng )造性，同時(shí)將能力最大化，也就是說(shuō)，“獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )”，在團隊中，每個(gè)人不但能力能發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還有可能超常發(fā)揮。
第七，聽(tīng)指揮。這也是很重要的一點(diǎn)。群龍無(wú)首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個(gè)團隊中大部分人不聽(tīng)從指揮，那么這個(gè)團隊也就無(wú)異于“群龍無(wú)首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問(wèn)題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽(tīng)從指揮，是非常重要的一項。 我還想說(shuō)的還有很多，值得總結的也還有很多。這次研究性學(xué)習不但給我帶來(lái)了美好的回憶，并且收獲中我還學(xué)會(huì )了一些做人，做事的根本道理。
初中研究性學(xué)習總結 7
一、什么是學(xué)習
1、學(xué)習的來(lái)源，關(guān)于研究性學(xué)習的總結。子曰：學(xué)而時(shí)習之。
2、學(xué)習的內涵。學(xué)習有兩部分構成：“學(xué)”和“習”。學(xué)是對知識及理論的汲取積累。習是對知識經(jīng)驗技能的實(shí)踐過(guò)程。由此可見(jiàn)，學(xué)習是知性統一的行為，這歷來(lái)為人們所忽視。
3、廣狹義。廣義學(xué)習是指一切實(shí)踐中獲取經(jīng)驗知識技能的過(guò)程。狹義上是指在學(xué)校課堂獲取知識的及接受教育的過(guò)程。
學(xué)習的意義。這個(gè)不用多說(shuō)，人類(lèi)學(xué)習的本真的訴求源于生存。學(xué)習是生存的需要，是適應環(huán)境變化的需要。物競天擇，適者生存�，F代人很少面對直接面對生存的威脅，可生存的質(zhì)量卻是人們學(xué)習的又一重要意義。
4、學(xué)習的特點(diǎn)。自我改變。學(xué)習最基本的特點(diǎn)就是通過(guò)對知識經(jīng)驗技能的獲得，引起自我心智、行為、思維等身心的變化，從而改善生存的`質(zhì)量。
二、什么是研究性學(xué)習
1、識名思義。研究性學(xué)習是一種運用研究方法與知識的學(xué)習模式和理念。本質(zhì)和目的還是學(xué)習，側重點(diǎn)放在研究。
2、什么是研究。研究是一個(gè)主動(dòng)核心系統方式聯(lián)系的過(guò)程，是為了發(fā)現、解釋或校正事實(shí)、事件、理論或把這樣的事實(shí)法則或理論實(shí)際應用。這個(gè)定義很復雜，且不去理它。我只要意識到是運用系統的研究方法主動(dòng)地探索探究something。而這個(gè)something。我們通常稱(chēng)為課題或專(zhuān)題。我個(gè)人認為研究有兩方面是很重要的，一是“博“，一是”專(zhuān)“。專(zhuān)是專(zhuān)一于某一領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域。博是在專(zhuān)的前提下，做到深、精、全。
3、什么是研究性學(xué)習。廣義上是指學(xué)習者對于問(wèn)題的探究及貫穿在各類(lèi)學(xué)習中的探索行為。狹義上是指學(xué)生在教師的指導下從自然社會(huì )生活中選擇和去頂某些專(zhuān)題研究并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識運用知識解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。
三、研究性學(xué)習的特點(diǎn)
研究性學(xué)習具有四大特點(diǎn)----創(chuàng )新、主動(dòng)、運用、問(wèn)題即問(wèn)題探究、創(chuàng )新解決、主動(dòng)學(xué)習、綜合運用。另外重體驗講個(gè)性。
1、問(wèn)題探究。（1）學(xué)習始于問(wèn)題。以問(wèn)題為基點(diǎn)，把解決問(wèn)題作為學(xué)習的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習的主線(xiàn)。（2）學(xué)習提出問(wèn)題。好的問(wèn)題是知識大門(mén)的鑰匙。（3）學(xué)習解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習來(lái)了解掌握發(fā)現問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法技能，也是必不可少的。
2、主動(dòng)學(xué)習。由于學(xué)習是基于問(wèn)題的，它充分調動(dòng)了學(xué)習者的興趣和主動(dòng)性，工作總結《關(guān)于研究性學(xué)習的總結》。當然，從另外一方面說(shuō)，如果不是針對自己感興趣的課題與方向，學(xué)習者亦不會(huì )作研究性學(xué)習。自主選擇，方能主動(dòng)探究。
3、創(chuàng )新性解決問(wèn)題。創(chuàng )新是研究性學(xué)習的最大特色。什么是創(chuàng )新？創(chuàng )新就是以新思維新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化的過(guò)程。創(chuàng )新是個(gè)龐大的系統，有待了解學(xué)習。創(chuàng )新性解決問(wèn)題需要知識的不亂更新，只有比他人知道的多，才能看他人之所未看，思他人之所未思，做他人之所謂做，當然不能否定具有創(chuàng )新思維的人在任何問(wèn)題上都具有大膽不拘一格的特點(diǎn)。創(chuàng )新在學(xué)習中就是以創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)為指導，有創(chuàng )造性思維參與，對知識不是一概吸收，而是通過(guò)自己判斷決定取舍。用創(chuàng )新性解決問(wèn)題，無(wú)論成功失敗都會(huì )積累豐富的資源。
4、綜合運用。學(xué)以致用。這是知識存在的價(jià)值。而知識儲備很重要，你不知道哪一種將來(lái)會(huì )用得著(zhù)，而且知識往往是系統化存在的，相互依存，彼此影響，也只有只是足夠寬，才能綜合。綜合也是一種創(chuàng )新。
四、怎樣做到研究性學(xué)習
1、概念的力量。行為很重要。概念的力量亦不容小覷。早年我在閱讀《汪國真詩(shī)文集》時(shí)，文中的講了人生中的許多概念，重要概念。如什么是愛(ài)、什么是欣賞、什么是嫉妒、什么是友情等等，這些定義概念使我在許多問(wèn)題上不再動(dòng)搖，該斷當斷，更合中庸之道。準確的概念是方向，在很大程度上影響了人的潛意識，它避免了許多不必要的摸索和彎路。
2、行為的價(jià)值。概念是一個(gè)長(cháng)期感染的過(guò)程。如果僅僅拿概念的堆砌來(lái)欺騙自己，那是無(wú)意義的，只有行為才能產(chǎn)生實(shí)用的價(jià)值。從概念到行為是一個(gè)漫長(cháng)的跨越，而非一朝一夕的努力所能獲得。寫(xiě)到這里我內心充滿(mǎn)了愧疚，因為我未在研究性學(xué)習的行為上走過(guò)太多路，甚至感覺(jué)我沒(méi)有資格寫(xiě)關(guān)于他的總結。罷了，總結的目的，在于對原有知識的提煉系統化，從而在以后的為人學(xué)習中加以運用
3、個(gè)人的基點(diǎn)感受。
�。�1）反對老師的填鴨式教學(xué)。
�。�2）重視自學(xué)。自學(xué)本身就是一種探索，是自我發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。既然是學(xué)習，也就少不了模仿，加以批判辨別的吸收，這很重要。
�。�3）學(xué)會(huì )問(wèn)。文在研究性學(xué)習中，占有重要的位置�！皢�(wèn)”不一定是問(wèn)別人，很多時(shí)候我們需要問(wèn)自己。這樣能激發(fā)自己的靈感興趣動(dòng)力，不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、思考問(wèn)題，能力自然會(huì )潛移默化的改變。當然，對于自己長(cháng)久無(wú)法解決的問(wèn)題，請教討論和團隊協(xié)作是事半功倍的。
�。�4）及早確定研究方向。無(wú)論是社會(huì )科學(xué)還是自然科學(xué)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)方向還是其他領(lǐng)域，及早確定自己喜歡的研究方向，把自己融入進(jìn)去，學(xué)習積累，必有所成。人生百年，青春短暫，光陰寸長(cháng)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓我們猶豫。
�。�5）了解創(chuàng )新。創(chuàng )新是時(shí)代的主題，什么是創(chuàng )新，怎樣訓練創(chuàng )新，怎樣才能創(chuàng )新，創(chuàng )新的心理，是跟上時(shí)代的年輕人不得不了解的。
初中研究性學(xué)習總結 8
本學(xué)年是課題實(shí)施的最后一年，通過(guò)三年的實(shí)踐，學(xué)生的自主探究解決問(wèn)題的能力得到了一定的提高。
這一年度中，學(xué)生通過(guò)歸納，整理和總結了自己的研究成果，形成了書(shū)面報告，或寫(xiě)成了小論文。各課題組成員把調查和搜集的資料以及初步的研究成果在小組之間進(jìn)行了交流，逐步充實(shí)，完善了各自的研究成果，研究成果的展現是以辯會(huì )，研究會(huì )，口頭報告等形式進(jìn)行的。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì )了欣賞和學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )了理解和寬容，學(xué)會(huì )了客觀(guān)地分析和辯論地思考問(wèn)題。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的積極性，通過(guò)舉辦英語(yǔ)晚會(huì )和形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生也得到了一次展示才華，體現自我的機會(huì )，還舉行了書(shū)法比賽，朗讀比賽，手抄報比賽，這一系列的活動(dòng)的開(kāi)展，使研究性學(xué)習這一課題為今后的學(xué)習打好了更好的基礎。使同學(xué)們在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強了自信心，提高了綜合能力。通過(guò)研究性課題的開(kāi)展，同學(xué)們學(xué)會(huì )了與人交往、合作，學(xué)會(huì )了與人共同承擔責任，共同分享快樂(lè )和成果，集體榮譽(yù)感的精神大大增強。在課題的實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)們能樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手，能逐漸養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神。鍛煉了學(xué)生勇于克服困難的.意志。通過(guò)研究性課題的實(shí)施，有相當一部分的學(xué)生改變了學(xué)習態(tài)度，學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性比以往更強、更主動(dòng)、積極性更高，師生共同嘗試了成果的喜悅。
這一課題的實(shí)施其主渠道在課堂。因此，課堂教學(xué)的好壞與課題實(shí)施的成功與否起著(zhù)十分密切的聯(lián)系。三年來(lái)，全體課題組成員能大膽嘗試，勇于創(chuàng )新和改革，在課堂教改上下了功夫，動(dòng)了腦筋，使之這一課題能得以順利實(shí)施。通過(guò)這一課題的實(shí)施，全體課題組成員已清楚的認識和體會(huì )到加強自身素質(zhì)的全面提高，對指導學(xué)生學(xué)習有著(zhù)密切的聯(lián)系，同時(shí)也是對各自教學(xué)的一次檢驗與挑戰。通過(guò)三年的時(shí)間，盡管取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)，但也找到了不足，全體課題組成員有信心在今后的教研教改中進(jìn)一步更新教育理念，努力學(xué)習，以便能更好的投入到教研教改工作中。
初中研究性學(xué)習總結 9
在研究性學(xué)習方法的研究中，我成功地輔助了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》項目的研究，達到了項目計劃的預期效果�，F在我就總結一下我個(gè)人協(xié)助學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習方法項目的經(jīng)驗，與其他研究項目的導師探討一下。
一、明確“研究性學(xué)習法”的目的
如果導師連“研究性學(xué)習方法”的目的是什么都不知道，那么對研究性學(xué)習方法這一學(xué)科的研究就有可能成為“形式運動(dòng)”。我也這么認為“研究性學(xué)習法”是一種學(xué)習方法，在教師的指導下，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)研究等方法積極參與和獲取知識。
使用這種學(xué)習方法可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、獨立思考、信息分析和處理能力。研究性學(xué)習方法的研究結果并不重要，重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、如何設置題目
設置項目和寫(xiě)論文可以說(shuō)是一樣的。如果你把一個(gè)項目設置好了，你可以說(shuō)你的研究已經(jīng)成功了一半。教師可以將自己的教學(xué)科目與自己在現實(shí)生活中的應用結合起來(lái)，或者將自己的`科目與其他邊緣科目結合起來(lái)討論一個(gè)題目，在明確題目的研究目的和研究方法后，再確定題目的題目。
比如我們計算機科學(xué)可以制定出一系列充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習方法，比如玩游戲學(xué)習，破壞學(xué)習方法。
第三，分階段有序完成項目研究。一個(gè)項目通�？梢苑譃橐韵聨讉�(gè)階段：
1、發(fā)行階段
設定項目，制定計劃，設計相關(guān)統計數據表格，登記項目進(jìn)度。
2.開(kāi)幕階段
讓課題組成員明確項目目的、研究方法、有時(shí)間細化的計劃項目任務(wù)安排、必須完成的階段性成果、負責人。
3.研究階段
課題組成員按照階段和時(shí)間完成階段性任務(wù)，形成相關(guān)數據處理報告，填寫(xiě)相關(guān)表格�？偨Y階段性話(huà)題。
4.收尾階段
收集整理開(kāi)題以來(lái)的成果和數據，對相關(guān)數據進(jìn)行統計處理，對課題研究成果進(jìn)行自我評價(jià)，形成總結報告。邀請相關(guān)部門(mén)和相關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)閉幕會(huì )，各部門(mén)或專(zhuān)家組將就此課題進(jìn)行科學(xué)評估。
我第一次做了研究性學(xué)習方法這個(gè)課題的研究。以上經(jīng)歷純粹是我摸著(zhù)石頭過(guò)河總結出來(lái)的沒(méi)有經(jīng)驗的所謂經(jīng)歷。缺點(diǎn)，請多多指點(diǎn)。
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