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初中數學(xué)學(xué)困生轉化措施
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們可以接觸到措施的地方越來(lái)越多，措施是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。那么擬定措施真的很難嗎？下面是小編精心整理的初中數學(xué)學(xué)困生轉化措施，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數學(xué)學(xué)困生轉化措施
在初中數學(xué)教學(xué)中，有一部分學(xué)生數學(xué)學(xué)習水平較低，雖花費了大量時(shí)間和精力，但對數學(xué)概念的理解不全面、不深刻，難于用自己的語(yǔ)言再現，理不清概念之間的聯(lián)系和區別;對公式只能照搬硬套，不能靈活運用;聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思考，往往只是注意結論，遇到困難消極等待;自學(xué)時(shí)找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn);解題時(shí)不按一定的步驟和法則，思路不清。我們稱(chēng)之為數學(xué)學(xué)困生。對數學(xué)的學(xué)習困難阻礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，如何幫助學(xué)生克服數學(xué)學(xué)習中的困難，消除厭惡數學(xué)的情緒，使學(xué)生真正達到愿學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )，是初中數學(xué)教學(xué)中急待解決的問(wèn)題。
一、造成初中數學(xué)學(xué)困生的原因分析
1、教師對學(xué)生底數不清，課堂上忽視了數學(xué)學(xué)困生的存在。
2、教學(xué)時(shí)不能因材施教、急于求成，對學(xué)困生的要求超過(guò)了他們的適應能力，講課的內容和速度讓學(xué)困生適應不了。
3、教師對學(xué)困生缺乏情感交流，有時(shí)忽視了學(xué)困生的感受和尊嚴，甚至于冷落學(xué)困生。
4、部分學(xué)生智力因素偏弱，觀(guān)察力不敏銳，記憶力不強，思維力薄弱。
5、部分學(xué)生非智力因素不完備，表現在缺乏堅定的意志，缺乏自信心，缺乏良好的學(xué)習習慣。
6、部分學(xué)生學(xué)習方法不科學(xué)，學(xué)習態(tài)度不端正。
二、轉化措施
1、良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是轉化學(xué)困生的基礎。任課教師首先要抓好和諧課堂建設，建好學(xué)困生轉化檔案，安排好幫扶對象，對學(xué)困生實(shí)施全程跟蹤。
2、數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、嚴密性、邏輯性都很強的抽象性學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強直觀(guān)性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數學(xué)知識化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強學(xué)生對數學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題等，學(xué)困生起初可選基礎題做，慢慢地視做基礎題的情況而適當提高要求，進(jìn)而引導鼓勵他們向擴展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中，提高學(xué)習的興趣。
3、學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護，教師要給學(xué)困生創(chuàng )造“閃光”的機會(huì )。比如課堂提問(wèn)要適應學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當他們有成績(jì)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習熱情和興趣。對學(xué)困生要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，提高他們的學(xué)習能力。
4、智力的高低對學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習效果有很大程度的決定作用。數學(xué)教師應在平時(shí)上課中，有意強化學(xué)困生對數學(xué)的敏銳感，多引導他們對數學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察和思考，如多做一些有趣味性的數學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀(guān)性題目，針對思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強烈的探究欲望，給積極的思維以強動(dòng)力。還可以采取以動(dòng)手的方式促思維，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，協(xié)同大腦的主動(dòng)思考，使知識的獲得更容易，記得更牢固，達到真正理解，更有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。以語(yǔ)言訓練促思維也是彌補思維力薄弱的重要方面，課上教師要有意識的培養學(xué)困生的語(yǔ)言表達能力，要鼓勵指導他們發(fā)表見(jiàn)解，并有條理地講述自己的思維過(guò)程，堅持下去必有好處。
5、正確的動(dòng)機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅韌的意志、獨立思考的性格是學(xué)困生學(xué)好數學(xué)的重要心理素質(zhì)，教師要善于利用一切時(shí)機與學(xué)生進(jìn)行心理交流。要注意培養數學(xué)學(xué)困生的學(xué)習興趣，可通過(guò)情境教學(xué)，把教材復雜抽象的內容具體化或轉化為疑問(wèn)，激發(fā)他們的好奇心。學(xué)困生容易產(chǎn)生悲觀(guān)失望的自卑心理，教師要充分了解他們的心態(tài)，充分信任他們，揚其長(cháng)避其短，讓他們信心百倍地努力學(xué)習。在引導數學(xué)學(xué)困生參與知識探索的過(guò)程中，教師要有目的地創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，設置一定難度的問(wèn)題，有意讓學(xué)困生動(dòng)腦，磨練他們的意志，培養他們解決問(wèn)題的能力，要鼓勵學(xué)困生積極參與課堂活動(dòng)，不怕困難，知難而進(jìn)，要讓他們感受到解決問(wèn)題后成功的喜悅，從而增強他們學(xué)好數學(xué)的勇氣。
6、要幫助數學(xué)學(xué)困生形成一套科學(xué)的學(xué)習方法，要指導他們制訂出切合實(shí)際的學(xué)習計劃，既有長(cháng)遠打算，又有短期安排。要指導他們養成課前預習的習慣，簡(jiǎn)單問(wèn)題課前解決了，課上集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。教師要指導學(xué)困生記好課堂筆記，監督他們獨立完成作業(yè)，堅持課后復習，及時(shí)系統小結，要引導學(xué)困生通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系，可利用圖形、表格、知識樹(shù)等形式，使學(xué)生將所學(xué)知識形成框架結構，便于學(xué)生理解和掌握。
在教學(xué)工作中，教師要有意識地讓學(xué)困生不斷轉化對學(xué)習數學(xué)的態(tài)度。教師要克服急躁冒進(jìn)的情緒，采取循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)困生從厭惡數學(xué)到喜歡數學(xué)，最后達到會(huì )學(xué)數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
初中數學(xué)學(xué)困生形成的主要表現
1、缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣、學(xué)習意志薄弱是學(xué)困生成績(jì)差的主要內在心理因素。學(xué)習意志是為了實(shí)現學(xué)習目標而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習能動(dòng)性的重要體現。學(xué)習活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習困難相聯(lián)系的，與小學(xué)相比，初中數學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導減少，學(xué)生的學(xué)習獨立性增強。在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應性強，有的適應性差，表現出學(xué)習情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學(xué)習成績(jì)下降。
2、掌握知識、技能不系統，沒(méi)有形成較好的數學(xué)認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。相比小學(xué)數學(xué)而言，初中數學(xué)教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材的知識銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面所學(xué)的基礎；其次還表現在掌握數學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。
3、學(xué)生自學(xué)能力差。這些學(xué)生不能認真主動(dòng)地學(xué)習分析教材，總結不出教材的知識結構及知識的形成過(guò)程，更不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，對學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)不會(huì )用，更談不上用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
4、缺乏自信心和競爭意識。他們對課堂上教師提出的問(wèn)題、布置的練習漠不關(guān)心、若無(wú)其事；解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然；對作業(yè)練習等應付了事；抱著(zhù)我反正不會(huì )做、可有可無(wú)的態(tài)度參加考試；不愿認真復習、馬虎應付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”……久而久之喪失了學(xué)習信心。
數學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉化方法
1、注重培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習。
�。�1）加強教學(xué)的直觀(guān)性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(cháng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形、能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系，從而引導出上述結論。因此，加強直觀(guān)教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力，使他們積極參與學(xué)習。
�。�2）加強教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣。
我在課堂教學(xué)中不僅注意隨時(shí)觀(guān)察全班學(xué)生的學(xué)習情緒，更特別注意觀(guān)察學(xué)困生的學(xué)習情緒。他們上課時(shí)經(jīng)常精力不集中，思想開(kāi)小差，他們對教師按部就班式枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講授聽(tīng)不進(jìn)耳，對枯燥無(wú)味的數學(xué)知識更不感興趣。這時(shí)，教師應恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。
�。�3）注重情感教育。學(xué)生的情感都很豐富，他們需要教師多關(guān)心、多愛(ài)護，當他們有所成就時(shí)，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時(shí)予以表?yè)P。只要學(xué)困生接受了教師，那就會(huì )極大地調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，從而達到自主學(xué)習的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我不僅在學(xué)生中注意自己的形象，為人師表，而且還注重對學(xué)困生情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現他們的微小進(jìn)步，適時(shí)鼓勵，促使他們能時(shí)刻保持積極的學(xué)習興趣。
2、培養自覺(jué)學(xué)習的良好習慣，傳授正確的學(xué)習方法。
�。�1）培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。習慣決定性格，性格決定人生。數學(xué)學(xué)困生往往是沒(méi)有好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法造成的。他們不會(huì )學(xué)習，對數學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。因此在教學(xué)中，要注意要求學(xué)生預習、自學(xué)，在學(xué)習中注意知識的形成過(guò)程、結構和聯(lián)系，總結尋找學(xué)習的規律。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導，讓他們自己動(dòng)腦，引導他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。不能給他們現成的答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立學(xué)習的能力和習慣。
�。�2）在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導他們一點(diǎn)一滴地補習功課，讓他們逐步提高。
�。�3）應該用辯證的觀(guān)點(diǎn)教育學(xué)困生。對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。不少學(xué)生之所以成為學(xué)困生，一個(gè)很重要的原因就是因為學(xué)習意志不強、生活懶惰、上課注意力不集中、不認真聽(tīng)講、自習課不認真復習、作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預習、復習等好的習慣所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習。
3、認真把好考試關(guān)，注意培養差生的自信心和自尊心。在考試測驗中，可有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，這樣可使他們經(jīng)過(guò)努力也有得到較高分的機會(huì )，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習上總是比別人差的印象，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極時(shí)取、努力向上，達到轉化他們的目的。
初中數學(xué)學(xué)困生轉化方法
一、建立成長(cháng)檔案，探究原因，是轉化的前提
調查學(xué)困生基本情況和家庭狀況，弄清其與家庭教育的內在聯(lián)系，對每個(gè)學(xué)困生建立個(gè)人成長(cháng)檔案。通過(guò)分析，了解該學(xué)困生的行為、興趣、思維、情感、意志等心理特征，掌握學(xué)困生能力表現、成績(jì)狀況，分析造成每個(gè)學(xué)困生成績(jì)不佳的實(shí)際原因，制定不同的教學(xué)與輔導計劃，因材施教，幫助學(xué)困生走出困境。
二、建立和諧融洽的師生關(guān)系，是轉化的基礎
“親其師，信其道�！睂W(xué)困生要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，多給予點(diǎn)陽(yáng)光和溫暖，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平融洽的師生關(guān)系，掌握他們的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，動(dòng)之以情，曉之以理。
三、激發(fā)學(xué)習興趣，是轉化的關(guān)鍵
興趣是最好的老師，但興趣不只是天生的就有的，它是在學(xué)習中可以逐漸培養起來(lái)的。為了激發(fā)學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的積極性，在課堂上，經(jīng)常提一些既簡(jiǎn)單又具有啟發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)困生更多表現的機會(huì )，對能正確回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P鼓勵，即使沒(méi)能回答正確也要給予及時(shí)的啟發(fā)與引導。另外，充分挖掘日常生活、閱讀的故事等資源，凸顯數學(xué)的影子，巧設問(wèn)題情境，利用實(shí)踐操作、多媒體等各種途徑輔助教學(xué)，提高求知欲，增強其學(xué)習數學(xué)的原動(dòng)力。
四、培養良好學(xué)習習慣與正確有效的學(xué)習方法，是轉化的根本
教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法 。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導他們一點(diǎn)一滴地補習功課，讓他們逐步提高。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，督促他們認真獨立按時(shí)完成作業(yè)。要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題習慣和能力，隨時(shí)幫助他們糾正在分析解決中出現的錯誤，不要給他們現成答案。
總之，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎，不同的學(xué)習態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務(wù)。但只要我們積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不同類(lèi)型的學(xué)困生，施與不同的教育教學(xué)對策，并多給學(xué)困生一份關(guān)愛(ài)和溫情，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，最終將使學(xué)困生找回陽(yáng)光和自信，讓他們的學(xué)習興趣得以提高，個(gè)性得以張揚，能力得以提升。
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