工作年限证明

时间：2022-05-26 19:29:05 工作证明

工作年限证明

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都用到过证明吧，证明一般由标题、称呼、正文、署名和日期等构成。写证明的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的工作年限证明，欢迎大家分享。

工作年限证明

工作年限证明1

　　现证明老师任现职以来担任班主任工作共年，具体情况如下：

　　时间（学年度）工作单位年段或班级或学科担任何职（含团委正副书记，少先队总辅导员，年段长、班主任、教研组长、生管员、体美音、电教、实验、劳技、信息、心理教育、小学科学）年段班级数教研组人数寄宿生人数

　　单位公章：相关部门负责人签名：

　　年月日

　　备注：体美音、电教、实验、劳技、信息技术、心理健康教育及小学科学的专任教师应提供文件规定的相关材料。

工作年限证明2

　　现有______同学，会计从业资格证书档案号(或身份证号)为：______于_______年_______月起在我单位______岗位从事会计工作。

　　特此证明！(我单位保证本证明内容全部属实，如有不实，愿意承担相应的法律责任。)

　　单位(章)：

　　单位负责人签字：

工作年限证明3

　　xxx（男），身份证号码：xxxxxxxxxxxxxx，年龄xx岁，大学本科文化程度。该同志1998年开始在本单位工作，至工作已满20xx年。自20xx年3月起在本单位从事安全生产管理工作，现履职xx年。工作期间，该同志遵守国家和地方的法律、法规，无违反职业道德的行为。特推荐参加安全生产工程师执业资格考试。

　　特此证明。

　　单位名称（加盖公章）

　　年月日

工作年限证明4

xx中心学校：

　　申请人基本信息及简明情况介绍：姓名：何秀，性别：女，族别：汉族，出生年月：xxxxx，生分证编号：532123 xx，家庭住址：巧家县xxxx村大坝社。现外出务工。

　　申请事由：本人1997年7月高中毕业，因为xx村完小师资紧缺，学校教学工作无法正常开展，当时的村负责人：老师找到我，希望我在学校代课，我考虑再三，接受了学校的邀请，于是，从xx年xx月至xx年xx月我一直在xx村完小代课，参与语文学科教学工作，为家乡的教育教学工作添砖加瓦，尽职尽责。教学能力和教学效果一度得到领导的认可和好评，中途没有间断过。代课期间与我一起工作的同事有：等（填3个人）；代课期间，我教过的学生有：xxxx等（填3个人）。

　　我在xx乡xx村完小代课一事属实，代课时限累计xx年

　　月（附有xx乡中心学校财务室编制的代课教师工资发放花名册和代课教师聘任证书为凭据）。特申请教育主管部门和学校给予统计上报。

此致

敬礼！

申请人：xx

　　xx年4月26日

工作年限证明5

　　工作年限证明

　　兹有我单位同志（身份证号：），自 20xx 年 6 月至 20xx 年 6 月在我单位累计从事中药学专业工作满 3 年。

　　在我单位工作期间，该同志遵守国家和地方的法律、法规，无违反职业道德的行为。同意报名参加执业药师资格考试。

　　特此证明。

　　单位（盖章）

　　年月日

工作年限证明6

　　兹有我单位同志xx，性别：xx，身份证号码xx，在我单位参加工作年，其中从事建设工程项目施工管理工作20xx年。

　　经查，该同志在我单位工作期间，能够遵守国家和地方的法律、法规，无违法职业道德的行为。

　　特此证明。

　　单位（公章）xx

　　20xx年xx月xx日

工作年限证明7

　　兹有我单位职工某某同志，从事_收费监控办事员_相关工作x年，其主要工作经历如下：

　　xxxx年x月至xxxx年x月在某高速公路公司余江管理处收费监控部，从事收费方面的工作，现办事员岗位。经查，该同志在工作期间，能遵纪守法，无违反职业操守的行为。我单位对本证明真实性负责。

　　特此证明！

　　单位（盖章）

　　经办人签字：

　　______年______月______日

工作年限证明8

　　现证明x老师任现职以来担任班主任工作共年，具体情况如下：

　　时间(学年度) 工作单位年段或班级或学科担任何职(含团委正副书记，少先队总辅导员，年段长、班主任、教研组长、生管员、体美音、电教、实验、劳技、信息、心理教育、小学科学) 。

　　单位公章：相关部门负责人签名：

　　年月日

工作年限证明9

　　专业劳动纠纷律师认为，在要求经济补偿金的劳动争议中，劳动者需要证明自己在单位中的工作年限。在要求加班工资的劳动争议中，劳动者需要证明自已有加班的事实存在。关于证明工作年限的问题，《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》明确了计算劳动者工作年限由用人单位承担举证责任，因此对于劳动者来说只需要向劳动争议处理机构如实陈述自己人职单位的时间即可。当然，如果劳动者手中有相关的证据，如劳动合同书、人职登记表、社会保险记录等，也可以作为证据向劳动争议处理机构提交。关于证明工作时间问题，在劳动争议处理实务中，一般会将考勤记录作为认定劳动者是否存在加班的事实。

　　在《劳动争议调解仲裁法》颁布实施之前，加班事实的举证责任在劳动者一方。但是由于考勤记录掌握在用人单位手中，劳动者很难得到这份证据，而只能采取当事人陈述和证人证言的方式证明工作时间。然而当事人陈述的证据证明力非常低，证人证言又容易被对方当事人抓住漏洞和否认，因此劳动者证明自己工作时间的难度相当大。在《劳动争议调解仲裁法》颁布实施之后，法律明确规定了当事人提供的证据经查证属实的，仲裁庭应当将其作为认定事实的根据：劳动者无法提供由用人单位掌握管理的与仲裁请求有关的证据，仲裁庭可以要求用人单位在指定期限内提供。

　　用人单位在指定期限内不提供的，应当承担不利后果。这样，劳动者可以向仲裁庭提出申请，由仲裁庭要求用人单位提供考勤记录。但是在实践中适用《劳动争议调解仲裁法》的这一条款时还是会存在如下的几个问题：

　　第一，虽然法律规定提供考勤记录的举证责任在单位，但是对工作时间的事实的举证责任仍然在劳动者一方，劳动者并不是不承担任何的举证责任，这一点劳动者需要认识清楚。

　　第二，法律明确了在劳动争议仲裁阶段用人单位的举证责任和举证不能的后果，但是在劳动争议诉讼阶段是否仍然适用这一规则，法律没有明确，实践中各地人民法院也有不同的操作方式。因此，建议劳动者在证明工作时间的问题上，还是要尽可能收集一些初步的证据，如上文提到的证人证言，或者部分的考勤记录、打卡记录，等等。在这样的情况下，劳动者首先有证据证明自己存在加班的事实，但是由于最主要的证据掌握在用人单位手中，造成了劳动者无法完全举证，进雨提出要求由用人单位提供完整的证据，否则用人单位承担举证不能的后果。

工作年限证明10

　　兹有我单位xx，至20xx年底已累计从事xx工作共xx年。

　　xx年xx月-xx年xx月

　　在我单位工作期间，该同志遵守国家和地方的法律、法规，无任何违反职业道德的行为。我单位对证明的真实性负责。

　　特此证明。

　　xxx

　　20xx年x月x日

工作年限证明11

　　兹有我单位_______(同志)在________________部门，从事_____________工作，工作年限为______年，现申请参加____________ 特此证明。 _ _____职业资格考试，备注：此证明仅作报考职业资格证书凭据，不作其他用途。本单位对此证明真实性负责。

　　武汉xxx工程有限公司

　　年月日

工作年限证明12

　　兹证明xxxxxxxx安徽省马鞍山市金太阳物业管理有限公司朱晓梅同志现从事董事长兼总经理工作，累计满10年。

　　特此证明

　　单位名称（加盖公章）：

　　xxxx年xxxx月xxxx日

　　注：此证明由单位人事部门填写，本人填写无效。

工作年限证明13

　　陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

　　我认为有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路;第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督;第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力;第四，协调多方面关系，形成教育合力。

　　而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在我的班级里，有几件事我是从来不具体抓的，比如运动会、科技节、班级值周这样的大型活动，我从来都只是指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的同学们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点;但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。

　　总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

　　二、活与静的尺度

　　一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了，常常有老师埋怨自己班上的学生不踏实，课堂氛围非常的活跃，就是一考试就不行，我觉得这就是一个度的问题。

　　在班级管理中，我认为有三个方面必须要活：第一是课堂氛围，我的第一个班级是20xx级的8班，这个班在这一点上我感觉我就是失败的，上课有点闷，老师提出一个问题，明明很多学生都知道，但就是不愿意说出来，导致老师上课的情绪也就高不起来，课堂效率大打折扣;针对这一点，我在带上届20xx级这个班的时候，我采用了两个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围，一是开始上课时的师生问好，我要求学生充满激情的向老师问好，这就是一个好的开端，不难想象，高亢的问候声既可以调动学生的激情，也可以调动老师的激情;再就是建议了年级统一要求课桌上不能堆太多的书，这样不想参与课堂的学生就再也无从藏身，很好的调动了学生参与课堂的积极性，这一点尤其是在高三年级是非常有效的。第二点必须要活的就是各项活动一定要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成可以有效的激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出自己的水平来，比如说在运动会时，我从来都不主张学生搞学习，我的要求是尽情的参与，没有项目的可以充当拉拉队，可以搞服务工作，实在没有事儿做，就充当观众也可以，我对学生说的是，如果你总是坐在那里搞学习写作业，往小的说你是不积极不关心集体，往大的方面说你是自私自利影响班级团结班主任工作年限证明模板班主任工作年限证明模板。大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，所以班主任一定要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由很多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，自己只要在坚持一下、在多一点努力就可以做好了。

　　一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级管理中一直高调的提倡两个静字(到过我们班教室的老师可能都看到过，我们班教室的两侧墙上一直的挂着两个“静”字)：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，很简单，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数同学应该不知道我进来(当然我是安安静静的进教室)，在培养学生这方面的素质时尤其是要注意几个重点对象，要善于抓重点，把几个重点抓下来了，整个班级的氛围就上来了。第二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境，这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间，可能前面的两个时间段都比较好理解，对于课间时间，很多老师可能并不理解，我是这么想的，很多会听课的学生往往在上课的时候把绝大部分精力都用在认真听课上，所以笔记做得比较马虎，只记了一个梗概，在下课的时候他们往往要用几分钟的时间对上节课的笔记进行初步整理，有些同学有课前预习的习惯，也需要相对安静的环境，所以即使是下课时间，我也要求学生保持教室的相对安静，虽然不一定像自习课那样绝对安静，但也不能太吵，需要休息的同学尽可能到教室外面休息放松，在学习环境方面，我有一个1>59的观念，就是班上有60个学生，即使只有一个学生在搞学习，另外59个学生都要为他创造良好的学习氛围，因为这个学生很可能就是你自己。去年学校作息时间改了后，下午两点一十上课，所以晚自习前的时间多出20分钟来，高三有很多班级都把晚自习进教室时间提前了20分钟，但我们班没有硬性要求你什么时候进教室，但有一点必须注意，就是你可以提前一点来，但只要你进了教室就必须安静下来，做不到这一点你就干脆迟一点，你可以不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。

　　三、严与宽的尺度

　　严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化班主任。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

　　严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得非常好的老师，就是我们组的唐敏老师，他在这方面非常有心得，他带班往往也是以严格著称，但是他投入最多的时候就是在建班之初，用他的话说就是开始整顺了整服帖了，后面就轻松了，我也很赞成他的观点，所以也一直在努力向他学习。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的.一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，我敢说，就是在座的各位，谁都不敢说自己从来没有迟过到，所以我认为学生偶尔迟到是一件非常正常的事儿，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一中习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息，所以有时候我们班同样两个同学迟到，但一个可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自习，但另一个则只能站在教室后排上完自习，有时候甚至还有更严厉的处罚，比如说跑步，甚至联合家长一起做专项治理。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，对于班级的主要班干部，在公共场合有问题一定要处罚，但同时也要爱护，你想啊，任何一个管理者都需要有自己的铁杆，如果所有人都不和你站在一边，自己不就成了光杆司令了吗，以后自己的治班思路和各项规定还怎么贯彻下去呢，所以这些同学一定要打一下还要摸一下，也就是不能把自己的核心队伍打散了(但如果你觉得某个班干部不适合还是要果断的换掉);对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生;最后是对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感觉他是一个特殊的人，当他感觉到孤独的时候，他自然会慢慢的回到主流中来的，和这样的人对着杆，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级氛围，最得意的是那些想出风头的学生，除非你已经决定让他离开或者判断他可以用强硬的手段一次性把他拿下。在处理一些问题的时候，也可以通过选择性发现来回避一些矛盾，也就是自己不太想处理的人和事可以巧妙的移开自己的视线，假装没有看见，而对于必须要处理的人和事则要明察秋毫，这也是一种技巧，也需要一个尺度的把握。最后，在原则问题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那就是毫不客气的，比如说影响他人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞老师的，考试舞弊的等等。

　　严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中班主任工作年限证明模板各类证明

　　大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

　　工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。