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小學(xué)數學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結1
一、指導思想：
以新課程促進(jìn)課程改革，全面改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養學(xué)生技能，讓學(xué)生全面發(fā)展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補差,使班級學(xué)生數學(xué)技能和思維均衡發(fā)展,為創(chuàng )造和諧班級而努力。
二、學(xué)情分析：
本年級大多數學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性較高，數學(xué)思維能力強，學(xué)習成績(jì)較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習基礎差，學(xué)習習慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jì)不好。教師必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭取時(shí)間，采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習態(tài)度，講究學(xué)習方法，快步提高成績(jì)。
三、轉化目標:
1、加強對素質(zhì)教育內涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
2、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉化工作的新路子。
3、加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、輔導措施：
1、認真研究學(xué)情，關(guān)注他們的.學(xué)習動(dòng)態(tài)，輔導做到心中有數，有的放矢。
2、積極學(xué)習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學(xué)習環(huán)境，因材施教，因人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛(ài)護學(xué)生，突現學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，以引導為主。
小學(xué)數學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結2
我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現出對學(xué)習的困難，因此我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
備課，精心設計課堂教學(xué)，盡量把抽象的數學(xué)教學(xué)變成直觀(guān)、形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(cháng)時(shí)間準備，從問(wèn)題的設計，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準備，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得認知提高，在我看來(lái)這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學(xué)習數學(xué)的成就感，逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
作業(yè)輔導。學(xué)困生聽(tīng)講理解等各與優(yōu)生著(zhù)的差距，教師布置的課堂作業(yè)，沒(méi)交遲交，更多時(shí)候交錯誤連篇，時(shí)候還要對二次知識傳授。我經(jīng)常中午休息的對差生的作業(yè)輔導，督促改正錯誤，講清知識要點(diǎn)，并題型的練習，直到他能熟練為止。
學(xué)習習慣。差生之差，原因是學(xué)習習慣差，的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶管教不住小皇帝，就在老人的驕縱和呵護中順心順意，養成了嬌氣、懶惰、頤氣撒謊、管不住等壞習慣。我從培養學(xué)生養成的學(xué)習習慣入手，學(xué)校的養成教育活動(dòng)要求差生養成聽(tīng)講習慣，發(fā)言習慣，作業(yè)習慣，檢查習慣。上課學(xué)習習慣好了，差生上課聽(tīng)講了，回答問(wèn)題和作業(yè)也進(jìn)步。
互幫共進(jìn)。對差生的監管，除了教師的輔導外，我還優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶差生。每個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng)，組長(cháng)除了檢查差生的作業(yè)，還要對本組的.差生出題練習并評改。學(xué)期末評選進(jìn)步最大差生，評選最任的優(yōu)秀組長(cháng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展的班風(fēng)。與學(xué)生的家長(cháng)，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步告知家長(cháng)，家長(cháng)的互信和支持，讓家長(cháng)也來(lái)差生的督促作用，齊抓共管培輔工作。
當然也有不足之處：比如說(shuō)對差生還欠缺足夠的耐心，對一再的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，應該持之以恒，不斷改進(jìn)。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長(cháng)期的艱巨的工作，它需要更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的和精力、努力，使全體學(xué)生有更大的進(jìn)步！
小學(xué)數學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結3
“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個(gè)教育的重要方法。很多后進(jìn)生對數學(xué)缺乏興趣，談數色變，而是否做好了后進(jìn)生的轉化工作，卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養和教學(xué)質(zhì)量提高，不容忽視。我從教多年，在后進(jìn)生轉化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進(jìn)生的轉化工作談幾點(diǎn)看法。
一、注意情感交流
學(xué)生是天生幼稚的，情感是純真無(wú)邪的。老師對他們如何，他們會(huì )毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛(ài)的回報是學(xué)生聽(tīng)你的，信你的，積極地按你的意見(jiàn)辦。我對班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛(ài)，遇到做得好的地方，經(jīng)常給予好的評價(jià)，和他們親切地交流。記得我班有個(gè)學(xué)生，天天遲交作業(yè)，上課打嗑睡，成績(jì)特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人談話(huà)，課后與他談?wù)撆c學(xué)習無(wú)關(guān)的事，在適當的時(shí)候滲透做人的道理，講講學(xué)習的重要性。有一次，我和他談話(huà)，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來(lái)，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，并且說(shuō)他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說(shuō)不見(jiàn)得，你也不比他們勤奮啊。一句話(huà)點(diǎn)中他的要害，“我會(huì )比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護班集體利益，勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。
情感交流要抓住有利時(shí)機。在學(xué)生正待奮起時(shí)，及時(shí)送去鼓勵；在學(xué)生迷惑不解時(shí)，及時(shí)給予指點(diǎn)；學(xué)生深感孤獨時(shí)，及時(shí)給予關(guān)懷，送去溫暖，從情感上與后進(jìn)生建立起交融的.基地。
二、以行導立
在感化后進(jìn)生的工作中，教師的實(shí)際行動(dòng)是無(wú)聲的教育。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好，這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。如果老師對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì )產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負面影響。例如，你叫學(xué)生早晨來(lái)到學(xué)校要進(jìn)教室看書(shū)、做作業(yè)，那你也要早點(diǎn)在教室門(mén)口等學(xué)生進(jìn)來(lái)。老師應十分重視以“行”導之，以自己高度的組織觀(guān)念去感染“后進(jìn)生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著(zhù)的成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生最終能夠形成強的組織紀律觀(guān)念。
三、排除心理障礙
后進(jìn)生都不是天生的，而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因，可以說(shuō)是多方面的，其中有學(xué)生自身的因素，也有社會(huì )和家庭的原因，還有教育的失誤�？陀^(guān)環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結果就是信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿(mǎn)懷信心和希望，善于發(fā)現學(xué)生未曾發(fā)現的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學(xué)好功課，就會(huì )創(chuàng )造出幾乎連他自己都估量不到的成績(jì)來(lái)。這時(shí)，后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。記得有位后進(jìn)生，四年級、五年級基礎很差，上六年級后，在他的作文里我發(fā)現他有趕隊的欲望，便找他談話(huà)，幫他樹(shù)立信心，訂好學(xué)習計劃，適時(shí)地給予方法的指導，他不僅學(xué)好了數學(xué)，經(jīng)常獲得優(yōu)分，而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班，是個(gè)學(xué)習進(jìn)步的典型學(xué)生。
四、尊重學(xué)生，熱情鼓勵，培養后進(jìn)生的責任心
我堅持對學(xué)生進(jìn)行“五不”教育，即不厭惡、歧視學(xué)生；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學(xué)生。用愛(ài)融化后進(jìn)生的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護其缺點(diǎn)。應該把熱情、關(guān)心、鼓勵與嚴格要求結合起來(lái)。對后進(jìn)生要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著(zhù)，經(jīng)過(guò)努力能逐步達到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)平時(shí)比較散漫，不遵守紀律，學(xué)習成績(jì)差，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當他比以前遵守紀律，專(zhuān)心聽(tīng)課，學(xué)習成績(jì)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P他的進(jìn)步，并讓他當小組長(cháng)，沒(méi)想到，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習進(jìn)步獎。
小學(xué)數學(xué)后進(jìn)生轉化工作總結4
我班目有學(xué)生47人，相當一部分學(xué)生數學(xué)學(xué)科成績(jì)低下。根據布盧姆提出的"掌握學(xué)習"的理論，認為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習時(shí)間以及適當的幫助，95%的學(xué)生能夠學(xué)好每一門(mén)功課，達到確定的教學(xué)目標。因此，學(xué)生智力上的差異不是造成大量后進(jìn)生的主要原因。本學(xué)期主要研究了后進(jìn)生非智力因素方面的成因及其教學(xué)對策。
一、造成大量數學(xué)后進(jìn)生的非智力因素
1、缺乏科學(xué)的學(xué)習方法。小學(xué)生，年齡小，學(xué)習的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習方法。不注重數學(xué)的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，造成條件稍一變化，便無(wú)能為力。對于所學(xué)的知識不會(huì )比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現象錯誤,影響數學(xué)知識的掌握。
2、意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(cháng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習堅持下去。
3、自卑感強，自暴自棄。由于來(lái)自老師、家長(cháng)和高年級同學(xué)的影響，有些差生在未接觸到某數學(xué)知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會(huì )自暴自棄，認為數學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對學(xué)好數學(xué)的信心
二、教學(xué)對策的實(shí)施
1、闡述學(xué)習數學(xué)重要性，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，形成學(xué)習數學(xué)動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數學(xué)達到學(xué)習目的的內在動(dòng)力，直接影響學(xué)習效果。在教學(xué)活動(dòng)中要求教師向學(xué)生闡明學(xué)習數學(xué)的重要性及目的要求，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性。由于數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，是一門(mén)工具學(xué)科，因此學(xué)習的好壞直接關(guān)系到其它學(xué)科。
2、培養學(xué)生積極健康的思想情感。情感是人類(lèi)對客觀(guān)事物和對象的一種態(tài)度與心理體驗。教學(xué)中，應積極培養積極向上的思想情感，對學(xué)習數學(xué)起激勵作用。
教學(xué)中教師應注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎。教師講話(huà)明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語(yǔ)言，注意觀(guān)察學(xué)生流露表情，觀(guān)察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節奏。教師應精神飽滿(mǎn)、樂(lè )觀(guān)豁達、熱情，學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂(lè )觀(guān)，從而自信地對待學(xué)習。
3、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！把a差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的`，在數學(xué)教學(xué)中還要培養和提高學(xué)困生對數學(xué)知識的理解能力。只有使學(xué)困生的觀(guān)察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調一致了，才能真正的學(xué)好數學(xué)。
4、意志在學(xué)生掌握知識過(guò)程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅強的意志，就會(huì )在學(xué)習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習成果。教師應當在引導學(xué)生參與知識的探究過(guò)程中設置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。
5、個(gè)別輔導是對差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過(guò)對差生進(jìn)行恰如其文的分析，深入觀(guān)察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們把外部動(dòng)機轉化為內部動(dòng)機，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉化。
6、對于自卑感強，自暴自棄的學(xué)生，教師尤其要注意引導他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對差生的要求要恰當，一步步地引向深入。在這一過(guò)程中重要的是讓差生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現的樂(lè )趣，逐步增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣。為使對差生的要求提得恰當，摸清學(xué)生的最近發(fā)展區成為一件重要的事情。
7、表?yè)P鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系。表?yè)P和鼓勵是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習興趣的重要因素。學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習風(fēng)氣。對于缺乏毅力、暫時(shí)表現后進(jìn)的學(xué)生，更應在學(xué)習上關(guān)心，在生活上幫助，對他們取得的一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。同時(shí)教師應加強自身的修養，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的提高和學(xué)習目標的實(shí)現，從而提高教學(xué)效果。
總之，每個(gè)數學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀(guān)念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個(gè)學(xué)生負責，轉化一個(gè)差生和培養一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
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