雙語(yǔ)教學(xué)工作總結(15篇)
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的雙語(yǔ)教學(xué)工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結1
自20xx年9月我校開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)工作以來(lái)，堅持“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗工作，繼續探索“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展道路。繼續以提高全校師生的“雙語(yǔ)”水平，提高雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平為目標，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗工作�！半p語(yǔ)”教學(xué)工作有了長(cháng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但總體教學(xué)水平還比較低，“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實(shí)上級有關(guān)“雙語(yǔ)”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長(cháng)為組長(cháng)的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作領(lǐng)導小組。
辦學(xué)指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，加強漢語(yǔ)學(xué)習，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極推進(jìn)并努力探索雙語(yǔ)教學(xué)的模式，以培養“民漢兼通”的人才為目的，為中學(xué)輸送合格的生源。
一、辦學(xué)思路及目標
�。ㄒ唬┺k學(xué)思路：
1、逐步過(guò)渡到除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式。
2、最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)言授課，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式。
�。ǘ┺k學(xué)目標：
1、提高漢語(yǔ)水平，促進(jìn)“民漢兼通”目標的實(shí)現，小學(xué)畢業(yè)生達到一定的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。
2、強化理科教學(xué)，數學(xué)用漢語(yǔ)授課的成績(jì)接近或達到本地區漢語(yǔ)授課學(xué)校數學(xué)平均成績(jì)水平。
3、使少數民族學(xué)生畢業(yè)達到“民漢兼通”目標，為今后的學(xué)習和工作奠定堅實(shí)的基礎。
二、加強建設，夯實(shí)基礎
為了使學(xué)生感受到更多的漢語(yǔ)，學(xué)校從軟、硬兩方面入手，營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習氛圍。
�。�、硬環(huán)境建設。
學(xué)校將走廊布置，班級布置等有利于雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境建設，讓學(xué)生在校園內時(shí)時(shí)處處感受到漢語(yǔ)。
�。�、軟環(huán)境建設。
多渠道、全方位創(chuàng )設課內外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級開(kāi)設了漢語(yǔ)專(zhuān)欄，實(shí)現師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦“雙語(yǔ)”競賽。如雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽等等。為全校師生營(yíng)造了濃厚的.漢語(yǔ)氛圍。
3、加強教師培訓�！半p語(yǔ)”能否順利推進(jìn)，關(guān)鍵是要有一支過(guò)硬的懂雙語(yǔ)的教師隊伍。為此學(xué)校通過(guò)校本培訓要求全體民族教師學(xué)習《漢語(yǔ)強化培訓》、《公務(wù)員漢語(yǔ)》、《日常會(huì )話(huà)500句》等教材，通過(guò)集中學(xué)習和自學(xué)相結合，民漢教師結對子，互相學(xué)習，互相提高雙語(yǔ)水平，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校也創(chuàng )設各種機會(huì )讓教師出去聽(tīng)雙語(yǔ)課,提高教師授課水平。
三、積極實(shí)踐，努力嘗試
通過(guò)這幾年的學(xué)習和實(shí)踐，學(xué)校師生充分認識到了雙語(yǔ)教學(xué)工作的重要性和必要性。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，并不是用漢語(yǔ)取代母語(yǔ)，而是針對我們國家大部分地區大部分學(xué)生曾經(jīng)接受的“聾子漢語(yǔ)”和“啞巴漢語(yǔ)”教育的實(shí)際情況，改革漢語(yǔ)教學(xué)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的聽(tīng)、說(shuō)，及運用漢語(yǔ)的環(huán)境與機會(huì )，更好地為漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運用能力。
我校多渠道、全方位創(chuàng )設課內外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統，開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級開(kāi)設了漢語(yǔ)專(zhuān)欄，實(shí)現師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽、漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽并和實(shí)驗小學(xué)師生聯(lián)歡等各項活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的熱情，鍛煉了同學(xué)們的漢語(yǔ)綜合運用能力。為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)，無(wú)論是對教師還是對學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰，對于教師，既要有很深的學(xué)科知識功底，又要有過(guò)硬的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力。
對于學(xué)生，則要有較扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎知識和較高的漢語(yǔ)運用水平。針對此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗，認真上好每一節課。精心設計作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類(lèi)可分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級在此基礎上應逐漸過(guò)渡到以漢語(yǔ)寫(xiě)作技能為主。針對我校生源基本上都是來(lái)自周邊農村的學(xué)生，家長(cháng)也無(wú)法輔導孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動(dòng)等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣。根據學(xué)生的課堂反映確定突出的重點(diǎn)問(wèn)題，做到有的放矢。在教學(xué)過(guò)程中，在保證學(xué)科知識的基礎上，力求培養學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言思維和運用習慣，用簡(jiǎn)單、通俗、貼近生活實(shí)際的語(yǔ)言及情感交流，使學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)，既掌握學(xué)科知識，又發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐能力。教師之間互相聽(tīng)課、評課、集體備課、培養教師樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，鼓勵教師立足教育實(shí)踐，大力開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)。
四、“雙語(yǔ)”教學(xué)面臨的問(wèn)題：
1、課程設置上有困難。從新課程改革實(shí)施以來(lái)，自治區還未發(fā)行“雙語(yǔ)”班教學(xué)課程計劃。根據雙語(yǔ)教學(xué)要求，還需加大漢語(yǔ)、數、語(yǔ)文等一些課程的課時(shí)量，因此這給雙語(yǔ)教學(xué)課程設置帶來(lái)一定困難。雖然“雙語(yǔ)”教學(xué)已進(jìn)行多年的探索和實(shí)踐，但還沒(méi)有統一的規范，在一定程序上制約了“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
2、教育資源短缺。目前學(xué)校尚未配備多媒體教室，音、體、美器材、圖書(shū)資料、實(shí)驗器材滿(mǎn)足不了教育教學(xué)的需要。
3、師資問(wèn)題，教授漢語(yǔ)課的漢族老師或民考漢老師緊缺。
4、教師備課資料的缺乏。
5、教學(xué)內容不斷深化、拓展的困難。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結2
通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我加強了對數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的認識，也知道了自己接下來(lái)應該如何進(jìn)一步提高自己。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了很多數學(xué)知識，對于學(xué)過(guò)的數學(xué)知識可以站在一個(gè)新的、更高的角度進(jìn)行分析總結，擴大了視野和知識面。我對數學(xué)雙語(yǔ)在教材的選擇和課程把握上有了進(jìn)一步的認識，教學(xué)能力也獲得了相應的提高。然而，我在很多方面還有許多不足，有待進(jìn)一步的提高，在接下來(lái)的一年里，我將繼續努力學(xué)習，不斷充實(shí)自己，盡可能地提高自己，投身于我們學(xué)校的數學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)事業(yè)中。
一、體現學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
從操作層面來(lái)看，對學(xué)生的評價(jià)主要由實(shí)驗教師來(lái)完成。這種評價(jià)是在學(xué)校的統一安排下進(jìn)行的。我們在課程標準的'指導下，制訂可操作的評價(jià)標準，支持教師系統地開(kāi)展對學(xué)生的評價(jià)。此外，還提倡教師給學(xué)生提供機會(huì )進(jìn)行自我評價(jià)，促使他們對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行回顧、反思和評價(jià)，培養他們學(xué)習的主動(dòng)性和對學(xué)習負責的態(tài)度。
1。明確評價(jià)內容和評價(jià)標準
評價(jià)工作的第一步是明確對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)內容和評價(jià)標準。制定這樣的標準時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，還要注重發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求�；谶@一考慮，我校制訂的學(xué)生學(xué)習目標包括學(xué)科學(xué)習目標、語(yǔ)言學(xué)習目標和一般性發(fā)展目標三個(gè)方面。
——學(xué)科學(xué)習目標
各學(xué)科課程標準對本學(xué)科的學(xué)習目標作了清楚的描述。操作中，我們對這些目標按
a。學(xué)生的表現可作為典范；
b。學(xué)生能夠勝任各種任務(wù)；
c。學(xué)生的進(jìn)步明顯，但并不能充分地勝任各種任務(wù)；
d。學(xué)生處于提高的初步階段，水平仍然較低；
e。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步的表現這五個(gè)等級進(jìn)行評價(jià)。
對于每一目標在各等級上的表現，我們要
求教師搜集一些實(shí)例，來(lái)判斷自己的學(xué)生在各類(lèi)目標上所達到的水平。
——語(yǔ)言學(xué)習目標
我們參照漢語(yǔ)課程標準的要求，對照實(shí)驗目標，在雙語(yǔ)實(shí)驗過(guò)程中考慮了語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習策略等5個(gè)方面的學(xué)習目標，以此貫徹課標中1—4級（初中、小學(xué)階段的漢語(yǔ)教學(xué)目標）的標準。
雙語(yǔ)教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生，加強思想品德建設，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習的愿望和能力，以及對自然和社會(huì )的責任感，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。
根據這樣的要求，我們在實(shí)驗過(guò)程中不僅考慮了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習目標、語(yǔ)言學(xué)習目標，而且還考慮了學(xué)生的一般性發(fā)展目標，主要包括：學(xué)會(huì )學(xué)習的技能；擴充并整合知識的能力；溝通技能、思考和推理的技能、合作技能；個(gè)人與社會(huì )責任。
二、關(guān)注課堂教學(xué)，提高雙語(yǔ)課堂效率
目前，國內尚無(wú)統一可操作的評價(jià)體系和評價(jià)標準，我們根據課堂師生反饋信息，逐步完善了評價(jià)體系。分為基礎性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，而且把評價(jià)的核心放在形成性和發(fā)展性評價(jià)上。這種評價(jià)方式的目的在于肯定學(xué)生的學(xué)習成就和學(xué)習發(fā)展，促使學(xué)生語(yǔ)言及科學(xué)素養的養成。
A。教學(xué)目標：
1、知識目標：
知識傳授應體現現行國家課程標準規定的目標。符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
2、德育及情感目標：
培養學(xué)生學(xué)習興趣、良好的學(xué)習習慣、堅定的學(xué)習自信心、使學(xué)生形成良好品德。
3、能力和技能目標：
能根據各學(xué)科特點(diǎn)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，創(chuàng )造性思維能力，外語(yǔ)的實(shí)踐能力和用英語(yǔ)表述學(xué)科內容和解決學(xué)科內容的能力。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結3
農十三師火箭農場(chǎng)“雙語(yǔ)”教學(xué)基本情況
根據國家教育部的要求，我校從20xx年9月開(kāi)始在小學(xué)學(xué)前班及中學(xué)七年級開(kāi)設了雙語(yǔ)教學(xué)。根據我校的實(shí)際情況，學(xué)前班數學(xué)課程和漢語(yǔ)課程用漢語(yǔ)授課，七年級數學(xué)、生物課程用漢語(yǔ)授課。到目前為止初中年級開(kāi)設了數、理、化及生物雙語(yǔ)教學(xué)模式�？偨Y如下：
中學(xué)（民）
總人數：20人。其中參加雙語(yǔ)培訓的老師有11人，其中一人還未完成學(xué)業(yè)。到目前為止可以勝任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師有15人，占總人數的75%。中學(xué)民族教師年齡情況如下：
中學(xué)教師：
年齡滿(mǎn)50及50歲以上有：2人，無(wú)雙語(yǔ)教學(xué)能力。45歲50歲：6人，能擔任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師有兩人。35歲45歲：8人
35歲以下：4人，全部可以擔任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
目前本校在雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、學(xué)生漢語(yǔ)水平層次不同，其次這些學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接受
雙語(yǔ)教學(xué)，上初中后數、理、化、生物用雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生感覺(jué)有些吃力。班級出現了兩級分化的現象。2、在教學(xué)大綱中小學(xué)、初中雙語(yǔ)課時(shí)量和漢族的是一致
的。民族學(xué)生接受課程內容比較慢，時(shí)間短，給師生帶來(lái)了很大的壓力。
3、在兵團雙語(yǔ)教師培訓中，短短的兩年里只是學(xué)了一些普
通漢語(yǔ)課程，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識方面的培訓，所以教師在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)雙語(yǔ)表達能力又相對較低，在教學(xué)中遇到了不少的困難。
火箭民族教師中現有35歲以上的人數較為多，漢語(yǔ)能力不高。
為了搞好雙語(yǔ)教育教學(xué)工作學(xué)校對教學(xué)提出的應對措施：
加強師資隊伍建設。教師良好的.雙語(yǔ)水平是推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素。要提高雙語(yǔ)教師的水平，一方面根據實(shí)際情況培訓雙語(yǔ)教師，另一方面要重視在職教師的業(yè)務(wù)培訓。大力開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，在專(zhuān)業(yè)上大力推進(jìn)結對子的工作，進(jìn)一步提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，為搞好雙語(yǔ)教學(xué)打下堅實(shí)基礎。
改進(jìn)教學(xué)方法。雙語(yǔ)教學(xué)的成效如何，關(guān)鍵要看教學(xué)方法的運用和教學(xué)效果。本校對雙語(yǔ)教學(xué)的要求是理科全部用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，即漢語(yǔ)主體型的雙語(yǔ)教學(xué)。這對教師和學(xué)生提出了更高的要求，不僅要有相當的詞匯量、語(yǔ)法結構和維漢雙語(yǔ)的背景知識，而且要有相當的功底。本校根據教學(xué)狀況、師資水平和學(xué)生的學(xué)習能力，規劃好雙語(yǔ)教學(xué)目標、重點(diǎn)和進(jìn)度，因材施教、循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突破、穩步推進(jìn)。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結4
最初是一名英語(yǔ)教師，自20xx年暑假有幸得到雙語(yǔ)教育研究專(zhuān)家龔海平主任的引領(lǐng)，從而接觸到雙語(yǔ)教育，至今曾擔任過(guò)雙語(yǔ)英語(yǔ)、雙語(yǔ)數學(xué)、雙語(yǔ)體育教學(xué)。要想成為一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師，過(guò)硬的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養、過(guò)強的學(xué)科知識水平以及各學(xué)科間的協(xié)同，都是必不缺少的條件。接下來(lái)，我就從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì )。作為一名雙語(yǔ)教師，過(guò)硬的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養是首要條件。首先，雙語(yǔ)教師的語(yǔ)音面貌要標準，或是英式發(fā)音，或是美式發(fā)音，好則良性循環(huán)，不好則惡性循環(huán)。也就是說(shuō)，一旦雙語(yǔ)教師的發(fā)音不標準，影響了或“教壞了”學(xué)生，學(xué)生再去教他們的學(xué)生，后果可想而知。發(fā)音猶如外貌，見(jiàn)了第一眼就會(huì )產(chǎn)生第一印象，之后久久無(wú)法磨滅，這對將來(lái)學(xué)生走向社會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。為了提高所有雙語(yǔ)教師的口語(yǔ)，我校充分利用外教這一資源，每周一次的外教培訓，使得每一位雙語(yǔ)教師都得到了語(yǔ)音、語(yǔ)調、詞匯等方面有針對性的指導。課下，全體雙語(yǔ)教師又積極充分利用英語(yǔ)趣配音這一軟件，通過(guò)模仿英美劇、動(dòng)漫、詩(shī)歌、演講來(lái)時(shí)時(shí)刻刻提高個(gè)人的`口語(yǔ)能力。
其次，雙語(yǔ)教師應該能夠掌握相當數量的詞匯、讀懂大部分國外（如BBC或VOA新聞）、讀懂國外普通流行雜志或報紙、翻譯普通段落或文章等。不但自己要達到這種水平，還應該具有歸納總結，形成經(jīng)驗，并傳授給學(xué)生的能力。
最后，雙語(yǔ)教師要具有教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)。作為一名工作在教育第一線(xiàn)的雙語(yǔ)教師，教學(xué)實(shí)踐是我們的生命，它包含教材、教學(xué)、教育技術(shù)三方面的內容，將三者結合在一起就成就了雙語(yǔ)教育的藝術(shù)。一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師要具備對教材的評價(jià)能力，要懂得評價(jià)教材涉及的教學(xué)指導思想。好的教材在教材內容的選擇和編排上會(huì )做的很好，如語(yǔ)言知識的滲透、語(yǔ)言技能的培養、學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習策略的培養的等。一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師，還要具備對教材的使用能力，教師應該針對學(xué)生的具體情況對教材內容進(jìn)行適當的補充、刪減，以此降低和增加教學(xué)難度、調整教學(xué)順序。就雙語(yǔ)數學(xué)而言，就是在一種全英文的狀態(tài)下進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，其小學(xué)數學(xué)的學(xué)科本質(zhì)不能丟，使得學(xué)生能夠運用數學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
為了能夠做好并且做到這一點(diǎn)，我校專(zhuān)門(mén)安排數學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師參與、并指導每周的雙語(yǔ)組教研活動(dòng)，將我們上一周遺留下的有關(guān)數學(xué)性的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。我們雙語(yǔ)組的全體成員也同數學(xué)組教師一起在開(kāi)學(xué)初期學(xué)習《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》，以此進(jìn)一步地了解數學(xué)課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設計思路、課程內容以及實(shí)施建議。在我校每一學(xué)期進(jìn)行的卓越教師培訓，我們雙語(yǔ)組的全體成員也積極參與到數學(xué)學(xué)科的培訓中，觀(guān)摩數學(xué)專(zhuān)家的課堂，學(xué)習數學(xué)專(zhuān)家的教學(xué)方法。由一名英語(yǔ)教師轉型為雙語(yǔ)英語(yǔ)、雙語(yǔ)數學(xué)、雙語(yǔ)體育教師，一人擔任三科的雙語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)本身就已經(jīng)很好地做到了各學(xué)科間的協(xié)同。在備課時(shí)，雙語(yǔ)英語(yǔ)、雙語(yǔ)數學(xué)、雙語(yǔ)體育中所出現的單詞，句型以及課堂指令是可以是相通的，相互覆蓋的。比如一年級的雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)英語(yǔ)中的Numbers，在雙語(yǔ)數學(xué)中的Numbers in life，Addition and Subtraction，雙語(yǔ)體育中的報數，以及活動(dòng)環(huán)節都會(huì )出現，并且使用頻率高，這就大大體現的雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢，課堂上只有大量的輸入，學(xué)生在運用時(shí)才能自如地輸出。又如，同一雙語(yǔ)教師，在所擔任的三科雙語(yǔ)教學(xué)課堂上所出現的課堂指令也是一致的，如eyes front， face to me，attention，listen to me等等。
我校的雙語(yǔ)教學(xué)工作得到了領(lǐng)導的大力支持，在開(kāi)學(xué)初分配辦公室的時(shí)候，同年級的雙語(yǔ)教師在同一辦公室，目的就是為了在平時(shí)雙語(yǔ)教師備課時(shí)，課后所出現的雙語(yǔ)問(wèn)題，能夠做到面對面交流，及時(shí)溝通，及時(shí)解決，這樣就大大提高了我們雙語(yǔ)教師的工作效率。每周五下午是雙語(yǔ)組所有成員教研時(shí)間，各個(gè)年級會(huì )將自己在上周所出現的沒(méi)有解決的雙語(yǔ)問(wèn)題，以及下周要講的內容做一簡(jiǎn)單匯報，大家群策群力，集思廣益，在交流和碰撞中達成共識。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結5
一、教學(xué)設備方面
自20xx年以來(lái)，我校在上級部門(mén)的關(guān)心照顧下，配備了6臺點(diǎn)讀機，所以1-6年級，每個(gè)年級的漢語(yǔ)教師發(fā)放了一臺點(diǎn)讀機共同使用。但是1-3年級有配套的語(yǔ)文書(shū)，4-6年級僅有下冊配套語(yǔ)文書(shū)，另外，部分教師自己購買(mǎi)了播放器，所以老師們就利用網(wǎng)絡(luò )下載相關(guān)教學(xué)內容進(jìn)行播放，在漢語(yǔ)課中合理使用這些點(diǎn)讀機、播放器，更好的為學(xué)生糾正了發(fā)音，激發(fā)民族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的興趣。20xx年10月19日，上級部門(mén)給我校安裝了15班班班通，我校領(lǐng)導特別重視當即安排在四年級一班，由我校老師依明江老師對全體教師進(jìn)行了培訓，以便老師們更好地使用多媒體，11個(gè)班已經(jīng)可以正式使用，由于沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，老師們制作、下載有關(guān)教學(xué)內容，進(jìn)行有效教學(xué)，多樣的教學(xué)形式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
我校共有66臺電腦，可上網(wǎng)電腦13臺，各個(gè)教師辦公室均配有電腦供教師正常使用，電腦室共有44臺電腦，雖未接入互聯(lián)網(wǎng)，但能保證學(xué)生信息技術(shù)課正常使用，電腦老師認真對待每節課，仔細備課，課后作授課登記。我校還充分利用二樓多媒體教室，教師上好公開(kāi)課。
我�！痘A教育課程改革綱要(試行)》和《義務(wù)教育雙語(yǔ)教學(xué)課程設置方案（試行）》，教師人手一份，所任學(xué)科課程標準、教材和教師參考書(shū)，教師每人一套，圖書(shū)室中各類(lèi)用書(shū)較齊全，學(xué)校也為老師們征訂了所需的教學(xué)用書(shū)，并且每位教師每學(xué)期都征訂了有關(guān)本學(xué)科的教學(xué)用書(shū)，與文字教材、電教設備配套的教學(xué)卡片、掛圖、音像資料和教學(xué)軟件，數量基本了滿(mǎn)足教學(xué)需要。
二、其他條件
“雙語(yǔ)”班班額，平均班額未超過(guò)45人；基本滿(mǎn)足改善“雙語(yǔ)”教學(xué)條件和“雙語(yǔ)”教師培訓的需要，公用經(jīng)費優(yōu)先保證實(shí)施“雙語(yǔ)”教學(xué)的需要。
三、人員配備
我校屬于結構性超編學(xué)校，教師人員較充足，因此漢語(yǔ)教師人均周課時(shí)不超過(guò)14課時(shí)。語(yǔ)文（民）教師人均周課時(shí)未超過(guò)10課時(shí)，其他教師：使用漢語(yǔ)授課的課程，人均周課時(shí)數學(xué)小學(xué)未超過(guò)10課時(shí)；其他學(xué)科未不超過(guò)18課時(shí)。
四、任職條件
我校全體教師能認真履行《教師法》規定的教師義務(wù)，模范執行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》；自覺(jué)維護祖國統一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動(dòng)；不參與宗教活動(dòng)，不穿戴宗教服飾；無(wú)品行不良和違法、違紀問(wèn)題；無(wú)歧視、體罰、變相體罰等侮辱學(xué)生人格尊嚴的行為，無(wú)侵犯學(xué)生合法權益的現象。
“雙語(yǔ)”教師（包括漢語(yǔ)教師）已取得相應的教師資格；具備《教師法》規定的學(xué)歷，考試課程教師所任課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致或相近；母語(yǔ)為漢語(yǔ)（含民考漢）的教師普通話(huà)水平達到二級乙等，母語(yǔ)非漢語(yǔ)的小學(xué)教師漢語(yǔ)水平達到HSK五級或MHK三級乙等。
我校無(wú)慢性的傳染病、精神病患者從事教學(xué)工作。
五、教學(xué)能力
我校教師在中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識水平測試合格率達到100%。雙語(yǔ)教師教學(xué)設計和環(huán)節符合要求，授課基本無(wú)知識性錯誤，能達到規定的教學(xué)目標；學(xué)生學(xué)習積極性高，所授知識基本能掌握。
教師漢語(yǔ)發(fā)音基本準確，表達流暢、清晰，板書(shū)規范、正確。
六、業(yè)務(wù)培訓
根據實(shí)際需要，我校把雙語(yǔ)教師分為兩個(gè)小組開(kāi)展校本培訓制定了切實(shí)可行的“雙語(yǔ)”教師培訓計劃，充分發(fā)揮骨干教師在校本培訓中的作用，每周組織1次校本培訓活動(dòng)，每學(xué)期至少組織1次專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流、教研科研等活動(dòng)，培訓內容針對“雙語(yǔ)”教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
按要求組織“雙語(yǔ)”教師參加繼續教育；按要求選派教師參加教育行政部門(mén)組織的“雙語(yǔ)”教師培訓，將培訓合格的教師安排在“雙語(yǔ)”教學(xué)崗位上。
七、組織領(lǐng)導
我校成立了由主校長(cháng)任組長(cháng)的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作領(lǐng)導小組，把“雙語(yǔ)”教學(xué)工作列入重要議事日程，嚴格執行“雙語(yǔ)”教學(xué)的有關(guān)文件規定，經(jīng)常調查了解“雙語(yǔ)”教學(xué)工作情況，聽(tīng)雙語(yǔ)教師推門(mén)課、門(mén)外課，了解雙語(yǔ)教學(xué)情況，定期研究解決“雙語(yǔ)”教學(xué)工作存在的困難和問(wèn)題。根據實(shí)際情況我校指定了雙語(yǔ)教學(xué)長(cháng)期規劃，學(xué)期工作計劃，并進(jìn)行學(xué)期教學(xué)工作經(jīng)驗總結，學(xué)年教學(xué)工作經(jīng)驗總結。
制定了相應的`“雙語(yǔ)”教學(xué)工作制度（包括教學(xué)常規管理制度），對“雙語(yǔ)”教學(xué)工作實(shí)行目標管理；相關(guān)部門(mén)分工明確，協(xié)調配合；工作人員認真履行崗位職責，有監督檢查措施；“雙語(yǔ)”教學(xué)工作檔案資料齊全，整理規范。
認真組織教職工學(xué)習“雙語(yǔ)”教學(xué)理論和有關(guān)文件；教職工和學(xué)生對“雙語(yǔ)”教學(xué)工作認識明確；充分利用家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等各種形式，積極開(kāi)展面向社會(huì )的“雙語(yǔ)”教學(xué)宣傳活動(dòng)，“雙語(yǔ)”教學(xué)工作得到了家長(cháng)認可。
八、辦學(xué)方向
我校按劃分的學(xué)區完成招生任務(wù)，不采取考試、測試、面試等形式選拔學(xué)生，不以漢語(yǔ)水平、競賽成績(jì)、獎勵、證書(shū)等作為入學(xué)的依據；均衡編班，均衡配置教育資源，學(xué)校無(wú)重點(diǎn)班、實(shí)驗班和特長(cháng)班；建立了幫扶品行有缺陷、學(xué)習有困難學(xué)生的制度，問(wèn)題學(xué)生轉化工作成效明顯；無(wú)留級生，在校學(xué)生輟學(xué)率在1%以下；沒(méi)有勸學(xué)生轉學(xué)、退學(xué)、離校和開(kāi)除學(xué)生的現象。
認真貫徹執行《中小學(xué)德育工作規程》，利用紅領(lǐng)巾廣播站、手抄報、黑板報、演講、國旗下講話(huà)等形式，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、民族團結、新疆地方史和無(wú)神論教育；學(xué)生熟悉并遵守《小學(xué)生日常行為規范》或《中學(xué)生日常行為規范》，無(wú)違法犯罪現象；每天一次課間操、兩次眼保健操和課外體育活動(dòng)，保證每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)年3月，舉行體育運動(dòng)會(huì )；每學(xué)年6月，組織文藝演出活動(dòng)；每學(xué)期組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)不少于3次；從未組織學(xué)生參加未經(jīng)自治區教育行政部門(mén)認可的競賽、評獎活動(dòng)，不在課余時(shí)間、節假日、寒暑假進(jìn)行集體補課或上新課。
九、課程設置
至20xx年9月，我校一-六年級全體學(xué)生已進(jìn)入全漢語(yǔ)授課，除六年級漢語(yǔ)以外，其他課程均使用統一人教版教材。
嚴格執行《義務(wù)教育雙語(yǔ)教學(xué)課程設置方案（試行）》和課程標準，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，按規定開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校與地方課程，無(wú)隨意增加、減少課程和課時(shí)現象，按規定使用教學(xué)用書(shū)。
我校已全員進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)模式一，要求除了極個(gè)別學(xué)生不理解的地方可以使用維語(yǔ)解釋?zhuān)渌麅热荼仨毷褂萌珴h語(yǔ)授課。
十、教學(xué)常規
各學(xué)科教師利用周
二、三分年級、學(xué)科進(jìn)行集體備課，過(guò)教材活動(dòng)。教導處每月對教師教案、作業(yè)、聽(tīng)課等情況進(jìn)行一次全面檢查，校長(cháng)、副校長(cháng)、學(xué)科組長(cháng)定期、不定期，年級學(xué)科每周組內公開(kāi)課，，每位教師都能做到超周備課，個(gè)別雙語(yǔ)教師作業(yè)中有未復批現象，存在個(gè)別錯誤，發(fā)現后在學(xué)科組長(cháng)的監督下，老師們能主動(dòng)及時(shí)改正，交組長(cháng)復查，教師教學(xué)進(jìn)度安排合理，作業(yè)量適中，每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少40節，至10月，部分教師聽(tīng)課已達到30節，并針對授課存在的問(wèn)題及時(shí)反饋。無(wú)論教師是還是學(xué)生，各類(lèi)活動(dòng)均使用漢語(yǔ)開(kāi)展，漢語(yǔ)記錄，每天升國旗、每天國旗下講話(huà)，要求完全使用漢語(yǔ)，鍛煉每一位教師的漢語(yǔ)水平。
不允許各類(lèi)收費在學(xué)生身上發(fā)生，不允許教師組織購買(mǎi)各類(lèi)試卷、練習冊，每學(xué)期只在教導處的組織下進(jìn)行期中、期末測試，不允許教師把分數告訴學(xué)生，無(wú)論作業(yè)成績(jì)還是考試成績(jì)，均以A、B、C等級形式出現在學(xué)生面前。
十一、環(huán)境創(chuàng )設
因地制宜，充分利用團隊活動(dòng)、校園廣播、宣傳欄、宣傳畫(huà)、標語(yǔ)指示牌等，創(chuàng )設具有學(xué)校特色的、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、有利于開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的校園環(huán)境。宣傳用語(yǔ)及文字準確規范。充分利用班會(huì )活動(dòng)、教室空間和黑板報、墻報、宣傳畫(huà)等，創(chuàng )設具有濃厚“雙語(yǔ)”教學(xué)氛圍的班級環(huán)境。宣傳用語(yǔ)及文字準確規范。
十二、教學(xué)質(zhì)量
“雙語(yǔ)”班學(xué)生其它課程各年級上，優(yōu)秀率有所提高或保持上年水平。
“雙語(yǔ)”班學(xué)生，數學(xué)、漢語(yǔ)、語(yǔ)文基本能達到期末考試合格率小學(xué)在85%以上。
相信在上級部門(mén)領(lǐng)導的關(guān)懷下，在全體師生的共同努力下，我校雙語(yǔ)教學(xué)水平一定會(huì )不斷進(jìn)步。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結6
在以往的漢語(yǔ)教學(xué)中，由于我受傳統教育思想的影響，對學(xué)生的學(xué)習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無(wú)論是識單詞還是漢語(yǔ)閱讀，都是施行滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，認為似乎這樣才能讓學(xué)生達到教師所期望的目標。但是在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后，不太實(shí)際的教學(xué)方法，隨著(zhù)課改的不斷深入，漢語(yǔ)工作者以及漢語(yǔ)學(xué)習者面臨著(zhù)更高的要求。因此，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我們努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分利用小學(xué)生的豐富的想象力、好奇心強的學(xué)習本能，運用各種教學(xué)方法使小學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習興趣盎然。
一、精心設計課前導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望。
少數民族學(xué)校學(xué)生都是樂(lè )于接受新鮮事物的，只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng )造說(shuō)話(huà)氛圍,鼓勵學(xué)生多說(shuō)，保護好他們的說(shuō)話(huà)欲望,那么在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力方面,我們就邁向了成功的一步。首先，給他們上第一課時(shí)，我們要求學(xué)生說(shuō)出自己知道的漢語(yǔ)生字和詞語(yǔ)。學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒(méi)想到自己沒(méi)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，居然還會(huì )說(shuō)不少的漢語(yǔ)詞語(yǔ)了。讓他們感覺(jué)學(xué)漢語(yǔ)是件非常容易的事。然后，我們向學(xué)生提出了用漢語(yǔ)向我，向同學(xué)，向自己爸爸媽媽打招呼的要求。學(xué)生興致極高，很快，校園中“你好” “老師好”“早上好”的招呼聲此起彼伏，用漢語(yǔ)說(shuō)話(huà)的氛圍基本形成。不出一個(gè)月，學(xué)生就養成了用漢語(yǔ)
說(shuō)話(huà)的習慣，這大大增加了他們說(shuō)漢語(yǔ)的機會(huì )。
另外我們注意盡量用漢語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)話(huà)機會(huì )。利用學(xué)校禮儀隊員，同學(xué)之間早晨的第一句問(wèn)好也改成了漢語(yǔ)：“早上好”，學(xué)校的升旗儀式也改為了漢語(yǔ)升旗，每周一學(xué)一句漢語(yǔ)（利用每周一的升旗儀式教會(huì )學(xué)生一句漢語(yǔ)，每位學(xué)生都須掌握，能夠說(shuō)出來(lái)。）這樣，不僅鞏固了書(shū)本上所學(xué)的內容，許多書(shū)本上沒(méi)有過(guò)的日常用語(yǔ)也早已成了他們的口頭語(yǔ)了。
二、用故事教學(xué)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力
小學(xué)各年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，一是因為故事的情節引人入勝，能夠引起因孩子的注意力；二是兒童故事里充滿(mǎn)了令孩子向望的童話(huà)世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開(kāi)心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)思考，最后使學(xué)習漢語(yǔ)的興趣大大增加。
教學(xué)前我校雙語(yǔ)教師根據不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學(xué)生喜歡情節簡(jiǎn)單和以動(dòng)物為主角的童話(huà)故事；而高年級學(xué)生喜歡情節復雜，充滿(mǎn)戲劇性、回味性的.故事。確定故事的內容后教師設計教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動(dòng)，富有感染力。在教學(xué)中我們用不同的方法引導。比如，可以先講故事，之后提問(wèn)故事講了什么；也可在講的時(shí)候停下來(lái)讓學(xué)生猜測將要發(fā)生什么，或問(wèn)同學(xué)們的感受，或者換成想象它會(huì )怎么做，以此來(lái)強化學(xué)生對內容的理解。在教學(xué)后我們要求學(xué)生先復述故事，教師可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這個(gè)故事的看法和感受。再進(jìn)行表演，可以要求學(xué)生用一些動(dòng)作來(lái)使自己的表演更精彩更逼真。要求高年級學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，增加一些自己的想象變成一個(gè)屬于自己的小故事。
三、開(kāi)展多種游戲，提高學(xué)生口語(yǔ)閱讀能力
小學(xué)的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，老師恰當的指揮絕大多數學(xué)生會(huì )忘掉自我，全身心投入到游戲中去，這樣他們會(huì )自然大方地講漢語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。例如，在教句型時(shí)，設計一個(gè)游戲。拿出自己準備好的一個(gè)桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個(gè)準備的盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，雙方的通用語(yǔ)言只能是漢語(yǔ)，對于犯規的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練學(xué)生的口語(yǔ)，真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對句子的理解。
四、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
由于少數民族學(xué)校學(xué)生很少接觸到外面的漢語(yǔ)言環(huán)境，加上教本的知識的局限性，孩子們很多知識很難通過(guò)書(shū)本來(lái)理解，通過(guò)多媒體就能很好的理解，并且表達出來(lái)。多媒體課件能夠創(chuàng )設出扣人心弦的圖文并茂、生色俱全、生動(dòng)形象的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著(zhù)愉快的心情積極參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、動(dòng)腦等多種器官并用的學(xué)習活動(dòng)中，保持學(xué)生的注意力，極大地調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，從而更自覺(jué)、更有趣得進(jìn)行漢語(yǔ)的語(yǔ)言交流。例如我們在教學(xué)生認識各種動(dòng)物的時(shí)候，我們可以從網(wǎng)絡(luò )上尋找很多生活中的動(dòng)物，利用多媒體課件，出示各種動(dòng)物的生活的環(huán)境，發(fā)出的聲音，以及他們的食物。這樣更能讓學(xué)生理解這些動(dòng)物的特點(diǎn)，增加他們的課外知識。
五、課堂上采取多種朗讀訓練方式，提高學(xué)生的閱讀能力。
如果訓練方式單一，學(xué)生的朗讀興趣馬上就會(huì )削減，因此針對朗讀材料的
不同，采取多種訓練方式：聽(tīng)錄音讀，個(gè)別朗讀，個(gè)人或小組輪讀，領(lǐng)選，分角色讀等。另外根據學(xué)生好勝心強的心理特點(diǎn)，組織形式多樣的朗讀競賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如可以將自己的錄音錄在磁帶上，讓學(xué)生互相評一評，看看誰(shuí)是“朗讀大王”。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐漸體會(huì )到發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達能力給漢語(yǔ)課堂帶來(lái)的活力。選擇適當的閱讀策略對捉高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，而教師的閱讀教學(xué)方法又直接影響著(zhù)學(xué)生閱讀的興趣。正確的閱讀教學(xué)方法有利于提高學(xué)生閱讀速度，掌握閱讀技能，培養閱讀能力，增加閱讀興趣。只有讓學(xué)生感興趣了，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課內外漢語(yǔ)閱讀活動(dòng)。為了能讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)，教師應注重自身漢語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)的提高。另外僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要教師指導學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習。小學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)應以聽(tīng)說(shuō)為主,打好語(yǔ)音基礎,突出興趣培養,保護和發(fā)展學(xué)生的好奇心和成就感,充分利用直觀(guān)教具，多媒體和電教手段,積極開(kāi)展多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)。根據心理語(yǔ)言學(xué)的理論,兒童在語(yǔ)言學(xué)習的最初階段,主要是口頭語(yǔ)言的發(fā)展。
四、小五為過(guò)渡,適當加入書(shū)面語(yǔ)言材料,逐步培養學(xué)生的閱讀能力。
總之,從小學(xué)一年級開(kāi)始開(kāi)設雙語(yǔ)課從心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)角度講是完全必要的、可行的,并且是非常關(guān)鍵的。兒童在5—7歲期間開(kāi)始學(xué)習第二語(yǔ)言符合其身心發(fā)展的特點(diǎn),適當的雙語(yǔ)教學(xué)會(huì )達到事半功倍之效。只是小學(xué)階段開(kāi)設雙語(yǔ),應做好小學(xué)與初高中雙語(yǔ)教學(xué)的銜接,避免造成浪費現象,注意保持學(xué)生一貫的學(xué)習興趣與求知欲。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結7
我校被確認為我縣"雙語(yǔ)實(shí)驗校"，在沒(méi)有任何范例參考的情況下，開(kāi)始了舉步維艱的“雙語(yǔ)教學(xué)”，下面把我校雙語(yǔ)工作的開(kāi)展情況做以總結：
一、實(shí)施概況。
對雙語(yǔ)實(shí)驗班的課程進(jìn)行了重新設置，雙語(yǔ)科學(xué)每周兩課時(shí)，雙語(yǔ)數學(xué)每周三課時(shí)。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的師資為我校漢語(yǔ)教師和學(xué)科教師，這些教師和本校漢語(yǔ)教師及實(shí)驗班班主任組成“雙語(yǔ)教學(xué)”教研組，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。我們使用的教材雙語(yǔ)實(shí)驗教材。
二、具體工作開(kāi)展情況。
�。ㄒ唬┙⒔∪I(lǐng)導小組及雙語(yǔ)教學(xué)各種制度�！半p語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗領(lǐng)導小組:
負責總體方案和教學(xué)設備有關(guān)經(jīng)費的落實(shí)
具體方案的落實(shí)，任課教師的確定、培訓及教材的選用。課程安排及教材配備及教學(xué)研究。雙語(yǔ)實(shí)驗班管理方面困難重重.
我們在此基礎上又建立健全了雙語(yǔ)教學(xué)管理制度、漢培訓評價(jià)制度、雙語(yǔ)教學(xué)輔導制度、教師全員漢語(yǔ)培訓考核制度、雙語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)制度等制度。同時(shí)制定了學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)評價(jià)機制：
1、隨機性評價(jià)：上課教師隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；教學(xué)領(lǐng)導隨時(shí)聽(tīng)課，對任課教師評價(jià)。
2、形成性評價(jià)：采取星級評價(jià)。
3、反饋性評價(jià)：向學(xué)生、家長(cháng)問(wèn)卷調查評價(jià)雙語(yǔ)教師。
4、活動(dòng)性評價(jià)：開(kāi)展豐富多彩的雙語(yǔ)活動(dòng)評價(jià)學(xué)生教師。
5、自覺(jué)性評價(jià)：累計進(jìn)行總評。
�。ǘ┐罅﹂_(kāi)展師資培訓。
實(shí)踐證明，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，師資的強弱是非常重要的，這一因素起到至關(guān)重要的作用。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既要有過(guò)硬的漢語(yǔ)功底，又要具有扎實(shí)的學(xué)科知識，從這點(diǎn)看我校的雙語(yǔ)師資水平不高，我�，F任雙語(yǔ)教師由兩部分組成（漢語(yǔ)教師、學(xué)科教師），這兩部分教師各有所長(cháng)，各有所短，漢語(yǔ)教師語(yǔ)音、語(yǔ)調、口語(yǔ)不錯，但把握學(xué)科知識能力欠缺，學(xué)科教師學(xué)科教學(xué)在行，但漢語(yǔ)基本功不行。針對這一情況，我們綜合漢語(yǔ)教師和學(xué)科教師的力量，讓他們共同備課，互幫互學(xué)，取長(cháng)補短，從而組成有力的漢語(yǔ)教師隊伍，此外，我們采取了如下方法對教師進(jìn)行培訓。
1、邀請了教育局基教科的工作人員為我們做了報告，他著(zhù)重就雙語(yǔ)教學(xué)的研究目的、研究方向及實(shí)驗要求進(jìn)行了比較全面、系統的分析，引起了很大反響。對我們的實(shí)驗起了良好的推動(dòng)作用。
2、帶領(lǐng)雙語(yǔ)教師參加雙語(yǔ)教學(xué)會(huì )議聆聽(tīng)了專(zhuān)家做的“雙語(yǔ)教學(xué)”報告，為我們的教師實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)指明了方向，指明了道路。一個(gè)個(gè)教育報告，一個(gè)個(gè)鮮明的教育范例為我們的實(shí)驗注入了生命的活力，也為我們的實(shí)驗打下了堅實(shí)的基礎。
3、編寫(xiě)日�？谡Z(yǔ)一百句，我校教師精心編寫(xiě)了日�？谡Z(yǔ)讀本，作為我校自己開(kāi)發(fā)的校本課程，要求每位教師每天背誦一到二句，提倡教師課堂用語(yǔ)（文科除外,維語(yǔ)授課）、日常交往漢語(yǔ)化。
4、加強教師的漢語(yǔ)培訓。每周一～周四下午為全體教師在校內漢語(yǔ)集中培訓時(shí)間，主講教師是本校漢語(yǔ)文教師。
5、鼓勵雙語(yǔ)教師上好雙語(yǔ)研究課，為了促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，我們要求雙語(yǔ)教師每學(xué)期至少上好兩節雙語(yǔ)教學(xué)研究課，先由上課教師進(jìn)行備課，再由漢語(yǔ)教師進(jìn)行適當修改教學(xué)設計，最后全校教師都必須參加聽(tīng)課活動(dòng)，并進(jìn)行點(diǎn)評，力求探索一些經(jīng)驗。
6、開(kāi)展漢語(yǔ)教師雙語(yǔ)教師評優(yōu)課。全校教師參加評課并進(jìn)行研討。
7、倡導、鼓勵教師拜師學(xué)漢語(yǔ)。
8、征訂漢語(yǔ)報刊及學(xué)習資料、擴大教師視野。
9、與漢語(yǔ)系教學(xué)的.教師結對子，隨時(shí)對雙語(yǔ)教師進(jìn)行輔導，參與教研，指導雙語(yǔ)教學(xué)。
10、聘請教育局教研室的老師為我校漢語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)輔導員。11、開(kāi)展公開(kāi)課及雙語(yǔ)優(yōu)秀論文評比等各種雙語(yǔ)教研活動(dòng)，不斷提高雙語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┓e極營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境。
要搞好雙語(yǔ)教學(xué)，加強雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍整體設計非常關(guān)鍵，我們必須先為孩子創(chuàng )設一個(gè)想說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境，從早晨孩子到校開(kāi)始，師生用漢語(yǔ)問(wèn)好，每班的班牌用漢語(yǔ)展示。雙語(yǔ)班級開(kāi)設了漢語(yǔ)板報角，由學(xué)生自己搜集資料，自己布置，把雙語(yǔ)課上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)詞匯及用語(yǔ)寫(xiě)在上面，將雙語(yǔ)明星的照片貼在上面。提供字句簡(jiǎn)單有重復性的漢文書(shū)籍，讓孩子閱讀，并教唱漢文歌，使孩子在朗朗誦讀中進(jìn)而提高漢文表達能力�？傊苡脻h語(yǔ)的就不用維語(yǔ)，盡可能將環(huán)境變得自然些，以平常心學(xué)漢語(yǔ)，提供給孩子一個(gè)自然、快樂(lè )的環(huán)境，讓學(xué)校的一點(diǎn)一滴都成為雙語(yǔ)教學(xué)的使者。
�。ㄋ模╅_(kāi)展豐富多彩的雙語(yǔ)活動(dòng)。
為了使雙語(yǔ)教學(xué)在校園中蔚然成風(fēng)，調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習漢語(yǔ)的興趣與熱情，我們想方設法，積極創(chuàng )設條件開(kāi)展一系列活動(dòng)。
1、組織收看漢語(yǔ)影視節目，收聽(tīng)漢語(yǔ)廣播。
2、開(kāi)展“漢語(yǔ)錦言妙語(yǔ)”活動(dòng)。
每天在教室黑板右下角出示一句“漢語(yǔ)錦言妙語(yǔ)”，要求學(xué)生每天讀一句，每周背誦4至5句錦言妙語(yǔ)。
3、在校內開(kāi)展一系列的漢語(yǔ)歌曲、漢語(yǔ)書(shū)法、漢語(yǔ)賀卡、漢語(yǔ)短劇表演等競賽活動(dòng)，我校編排的漢語(yǔ)校園劇《校園生活》在獲第一名.
三、困惑
在實(shí)驗工作中，我們也發(fā)現到了雙語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題。其一是在教學(xué)中，向學(xué)生介紹一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很有必要，有助于幫助學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的數學(xué)文獻，理解其含義。但切不可將本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，由于用漢語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)黾恿藢W(xué)生理解的困難。因此，雙語(yǔ)教學(xué)的次數應當適度。
其二是師生都要過(guò)語(yǔ)言關(guān)。教師要能用漢語(yǔ)流利地講解專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)生也要有相當的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)詞匯量，這在短時(shí)間內有相當困難。尤其在我們現有的語(yǔ)言環(huán)境氛圍中，社會(huì )漢語(yǔ)環(huán)境較弱，師生的語(yǔ)言關(guān)很難達到要求。再有我校自從實(shí)驗開(kāi)始就缺少維語(yǔ)授課教師影響了雙語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。
其三是缺乏雙語(yǔ)教學(xué)的教材和資料。如果使用現行教材，沒(méi)有對應的漢文翻譯課本，而且是在用漢語(yǔ)言去理解維語(yǔ)的思維。雙語(yǔ)教材嚴重緊缺，跟不上教學(xué)進(jìn)度，只靠課本就根本拓寬和滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。又怎樣讓學(xué)生完成教學(xué)計劃和過(guò)升學(xué)考試關(guān)。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結8
今年，我們圍繞“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以“創(chuàng )新、進(jìn)步”為主題開(kāi)展工作，群策群力，開(kāi)拓進(jìn)取，強化學(xué)校管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量，提升發(fā)展內涵，樹(shù)立良好社會(huì )形象。
1、創(chuàng )新管理機制，實(shí)施“雙線(xiàn)管理”。成立七個(gè)管理中心，落實(shí)職責，明確責任，開(kāi)展各項管理工作。加強過(guò)程管理，把督查考評管理作為縱線(xiàn)，級部責任主體管理作為橫線(xiàn)，實(shí)施“縱橫”雙線(xiàn)管理。
2、落實(shí)求真教育。結合我校實(shí)際，管理求真，教學(xué)抓實(shí)，育人為本，素質(zhì)至上，辦學(xué)特色凸顯。
3、舉行了第二屆“求實(shí)杯”教學(xué)技能大賽系列活動(dòng)。學(xué)校在初中部強化作文教學(xué)，在小學(xué)部強化作文教學(xué)。舉辦首屆“雙語(yǔ)”杯英語(yǔ)文化節、“經(jīng)典故事伴我成長(cháng)”講故事比賽、主題經(jīng)典誦讀大賽，進(jìn)一步營(yíng)造書(shū)香班級和書(shū)香校園氛圍
4、建設名師團隊，組建名師工作室，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。我校成立馬玉志“班級事務(wù)兩線(xiàn)管理”、竇燕語(yǔ)文課程、許小梅“數學(xué)好玩”等6個(gè)名師團隊。各團隊負責人結合本工作室實(shí)際在經(jīng)驗分享、問(wèn)題探究、自我成長(cháng)、交流提升、全面滲透五個(gè)維度的工作流程引領(lǐng)下，開(kāi)展了一系列特色鮮明、成效顯著(zhù)的活動(dòng)。20xx年6月24日，全縣名師工作室建設現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)，我校做了典型經(jīng)驗介紹。
5、開(kāi)發(fā)德育課程，實(shí)施活動(dòng)育人。把開(kāi)學(xué)、畢業(yè)、軍訓、遠足、陽(yáng)光千米跑、國旗下的講話(huà)等6項內容做為德育特色課程開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，不斷完善充實(shí)，由活動(dòng)上升為課程，實(shí)現了課程建設和育人活動(dòng)并行推進(jìn)，六項課程已成為我校傳統德育工作亮點(diǎn)。
6、學(xué)校家委會(huì )不斷發(fā)展，各項工作走在前面。堅持開(kāi)展家長(cháng)進(jìn)校園工作，家長(cháng)駐校辦公，協(xié)管宿舍、協(xié)管午睡、餐廳監督、家長(cháng)進(jìn)課堂、家長(cháng)協(xié)助經(jīng)營(yíng)農場(chǎng)、參與家長(cháng)關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題監督等，充實(shí)學(xué)校的育人內涵，壯大教書(shū)育人隊伍，增進(jìn)了家�；�(dòng)與交流。成為山東省中小學(xué)家長(cháng)委員會(huì )建設的示范校，今年全縣家委會(huì )年會(huì )成功在我校召開(kāi)。我校家委會(huì )一項成果獲全國獎項，在全縣教育工作會(huì )議上得到全縣表?yè)P。
7、突出藝體教育，開(kāi)發(fā)藝體校本課程，實(shí)行走班選讀，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。開(kāi)發(fā)了團體操、自編操、健美操、水鼓舞等校本藝體課程，組建教師綠地合唱團。開(kāi)設46門(mén)特色課程，參與學(xué)生2000多人。今學(xué)年多次為縣市各界領(lǐng)導到學(xué)校參觀(guān)考察提供現場(chǎng)，受到高度肯定，特別是市根基教育結題現場(chǎng)會(huì )，全市參會(huì )教師觀(guān)摩后，反響巨大。
8、倡導文化引領(lǐng)，提升師生素養。精心制作精致美觀(guān)、不同主題的金色童年、陽(yáng)光少年、童心飛揚、青春綻放、梅蘭竹菊、書(shū)香墨韻等七大文化長(cháng)廊；精心構思設計文化素養教育內容。
9、成立校園電視臺。校園新媒體悄然走入了我們的生活，錄播四期《校園新聞》和四期《校園專(zhuān)題片》。精致的頁(yè)面、多樣的版塊、新聞動(dòng)態(tài)以及豐富多彩的節目，將走進(jìn)我們每天的.校園生活。
10、舉辦優(yōu)秀教師事跡報告會(huì )。引領(lǐng)思想，提振精神，營(yíng)造團結進(jìn)取、積極向上的教育氛圍。
11、舉辦第二屆“我心目中的好老師”評選和頒獎晚會(huì )，創(chuàng )新形式和內容，全方位展示我校教師的人格魅力和藝術(shù)素養，贏(yíng)得領(lǐng)導、家長(cháng)及社會(huì )的一致肯定與贊揚。
12、承辦街道運動(dòng)會(huì )，精心組織開(kāi)幕式演出，充分展示了我校藝術(shù)教育成果，得到教育局和街道領(lǐng)導的充分肯定。
13、安全網(wǎng)格化管理，構建平安校園。學(xué)校按照崗位區域對校級領(lǐng)導、處室干部和級部教師進(jìn)行職責劃分，312名教師分配到學(xué)校設置的課間值班、夜晚值班、路隊值班、公寓值班、上下學(xué)值班、校車(chē)值班、活動(dòng)值班、午睡值班、校舍檢查、安全器材檢查等38個(gè)崗位。
14、加強后勤保障，確保教育教學(xué)各項活動(dòng)順利進(jìn)行。去年以來(lái)，成立生活管理中心，不再安排文化課教師的宿舍值班，落實(shí)專(zhuān)職人員和值班干部管理宿舍制度。利用學(xué)校教育預留地，嘗試建設有機蔬菜基地，逐步實(shí)現為學(xué)校餐廳全部提供無(wú)公害有機蔬菜的目標。
一年來(lái)，以提升我縣教育形象為目標，充分發(fā)揮雙語(yǔ)學(xué)校的窗口作用，先后接待諸城、安丘、***、榮成、河北、河南、甘肅、浙江、鄒城、高密、蒙陰等省內外考察團。
20xx年10月15日，國家義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估小組對我校辦學(xué)基本標準達標工作進(jìn)行驗收。督導組對校產(chǎn)校舍、設施配備、藝術(shù)教育、選課走班、名師工作室、校園文化、辦學(xué)水平給予高度評價(jià)和充分肯定。
一年來(lái)在我校召開(kāi)的現場(chǎng)會(huì )有；全縣第二屆家委會(huì )年會(huì )暨家委會(huì )工作會(huì )議；濰坊市根基教育實(shí)驗學(xué)校第二批課題結題會(huì )議；全縣小學(xué)教育教學(xué)工作現場(chǎng)會(huì )；全縣工作室主持人論壇暨雙語(yǔ)學(xué)校工作室經(jīng)驗交流會(huì )；全縣校園安全網(wǎng)格化管理現場(chǎng)會(huì )。一年來(lái)，學(xué)校足球隊、手球隊、田徑隊在縣、市比賽中多次獲獎，取得了優(yōu)異成績(jì)。16人獲縣政府成果獎，7人被表彰為縣優(yōu)秀教師，1人提供市級公開(kāi)課，2人被表彰為濰坊市優(yōu)秀班主任，2人被評為市級教學(xué)能手， 2人被表彰為濰坊市優(yōu)秀教師。
20xx年中考，統招生錄取353人、特長(cháng)生錄取55人，總錄取人數408人，一舉突破400人，錄取率達到了66.78%，繼續保持在全縣第一梯隊的前列，縣抽考和期末測試成績(jì)全面豐收，辦學(xué)質(zhì)量和家長(cháng)滿(mǎn)意度迅速提升。
20xx教育綜合督導評估成績(jì)位居公辦學(xué)校全縣第二名；餐廳被評為山東省清潔食堂，學(xué)校獲全國德育教育示范學(xué)校；市地震科普示范校；臨朐縣20xx年度教育教學(xué)先進(jìn)單位；臨朐縣20xx年度財務(wù)工作先進(jìn)單位等稱(chēng)號。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結9
一、加強學(xué)習，夯實(shí)基礎
雙語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師。在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗過(guò)程中，首先面臨的就是優(yōu)秀教師，復合型人才的缺乏。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的老師一方面必須具備過(guò)硬的學(xué)科教學(xué)能力，同時(shí)，還必須具備較好的英語(yǔ)表達能力。我校經(jīng)過(guò)層層選拔，確實(shí)發(fā)現了一部分這樣的人才，學(xué)校鼓勵他們勇敢地擔任了雙語(yǔ)實(shí)驗的任課教師。同時(shí)，為了今后雙語(yǔ)實(shí)驗能更好、更快地進(jìn)行，我校還選派了相當一部分青年教師積極參加課外英語(yǔ)培訓，以期不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流的水平。我們還積極參加各級各類(lèi)的雙語(yǔ)研討活動(dòng)，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、教學(xué)環(huán)境的布置。
教育是講環(huán)境的，校園中的一景一物，皆具有教育意涵，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識具有“潤物細無(wú)聲”的功效。學(xué)校在校園內特別加強了雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設計，學(xué)校在櫥窗里布置了校園英語(yǔ)、在各個(gè)班級布置英語(yǔ)角，并利用學(xué)校廣播來(lái)播放英語(yǔ)歌曲等節目來(lái)創(chuàng )設雙語(yǔ)氛圍。
通過(guò)精心設計校園環(huán)境和各種形式的校園文化，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個(gè)標記，包括班級里的布置等一些宣傳欄目都以雙語(yǔ)的形式出現，不但從語(yǔ)言上，更是從思想上給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶，使學(xué)生一進(jìn)入校園就感到換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ)，聽(tīng)到英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，逐步讓英語(yǔ)成為校內師生間，學(xué)生之間交際的手段。這一點(diǎn)乃是學(xué)校發(fā)展的極其重要的一環(huán)，甚至可以說(shuō)是雙語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)成功的必須具備的基本條件和基本保證。
三、豐富活動(dòng)，促進(jìn)提高
學(xué)習和掌握一種語(yǔ)言只有大量的實(shí)踐和反復操練，才能真正地學(xué)有所成。為了更好地激發(fā)同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的興趣和培養同學(xué)們用英語(yǔ)的習慣，學(xué)校還舉辦了各種活動(dòng)。如：學(xué)生們廣泛地參與了英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)詞組翻譯、連詞成句比賽等各項活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的熱情，鍛煉了同學(xué)們的英語(yǔ)綜合運用能力。為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )。
英語(yǔ)歌曲演唱、英語(yǔ)故事會(huì )、英語(yǔ)演講比賽等，為學(xué)生提供了更好的練習英語(yǔ)的機會(huì )，也為孩子們更好展示自己提供了平臺。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性和熱情，更進(jìn)一步促進(jìn)了我校雙語(yǔ)實(shí)驗的開(kāi)展。同時(shí)，教師方面，自開(kāi)展雙語(yǔ)實(shí)驗以來(lái)，學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的雙語(yǔ)教研組，在積極學(xué)習相關(guān)的理論的基礎上，所有任教老師每周都要集中討論在實(shí)驗過(guò)程中的困惑與成功之處。每學(xué)期，我們每位參與實(shí)驗的教師都要上幾堂雙語(yǔ)實(shí)驗匯報課，我們堅信，只要我們堅持，雙語(yǔ)實(shí)驗一定行。
四、幾點(diǎn)思考：
1、關(guān)于師資培訓問(wèn)題。由于缺乏相應的制度和激勵機制，雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)自學(xué)效果不是十分理想，培訓還不到位。
2、多向走在前列的學(xué)校學(xué)習，并與他們交流，在教材選用、課程開(kāi)設方面多請教，爭取邊實(shí)踐、邊小結、邊提高。
總之，面臨的問(wèn)題還很多，我們也希望能通過(guò)今后一段時(shí)間的努力能盡快的克服這些困難，把雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行地更好。
本學(xué)期我校意識到雙語(yǔ)教學(xué)工作的重要性，同時(shí)也意識到自己的責任和義務(wù)，通過(guò)一學(xué)期的努力，我校對于嚴格執行學(xué)校的各項教育，教學(xué)制度和要求，教學(xué)工作做到嚴謹，科學(xué)，務(wù)實(shí)，力爭圓滿(mǎn)各項教育，教學(xué)和教研任務(wù)有了更深刻的理解。我校認真學(xué)習了《新課標》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )《新課標》精神，以新課程教育改革的新理念為指導，切實(shí)轉變了陳舊的教學(xué)觀(guān)念。實(shí)現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的.組織者，引導者，合作者和促進(jìn)者的思想觀(guān)念，一律平等，寬容的態(tài)度對待了每一個(gè)學(xué)生，在溝通和“對話(huà)”中實(shí)現了師生的共同發(fā)展，努力建立了互動(dòng)的師生關(guān)系。
改變了學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)生單一的接受性學(xué)習方式，提倡了研究性學(xué)習，組織了學(xué)生發(fā)現性學(xué)習，參與性學(xué)習，嘗試性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，以實(shí)現了向學(xué)生學(xué)習方式的多樣化轉變，實(shí)現了要我學(xué)變我要學(xué)的態(tài)度，從而促進(jìn)了學(xué)生知識與技能，情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。
認真進(jìn)行了師生學(xué)習每日一句計劃，并認真組織檢查學(xué)習效果。一次進(jìn)行了校性雙語(yǔ)口語(yǔ)大賽、辯論賽、一年級漢語(yǔ)演講比賽、二年級寫(xiě)作比賽，選出若干名雙語(yǔ)尖子學(xué)生并動(dòng)員其他學(xué)生向他們學(xué)習。
為營(yíng)造更好的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，結合課間操活動(dòng)，分別播放體現民，漢特色的配操歌曲并播送漢語(yǔ)優(yōu)秀作文，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境豐富學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
我校在本學(xué)期重視抓好雙語(yǔ)教學(xué)管理，檢查并更改工作，每?jì)芍軐W(xué)校雙語(yǔ)部檢查并總結，每一個(gè)月學(xué)校領(lǐng)導自己檢查并討論怎樣做才提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
為進(jìn)一步加強雙語(yǔ)教育工作，提高我校雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，活躍雙語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)我校雙語(yǔ)教師對雙語(yǔ)課堂教學(xué)的興趣，舉行了首次雙語(yǔ)課堂教學(xué)能手選拔賽。通過(guò)此次比賽，雙語(yǔ)教師對雙語(yǔ)課堂教學(xué)的興趣有所提高，與此同時(shí)，發(fā)現了一些說(shuō)課能力、授課能力、教案與媒體課件設計能力較強的教師，為他們今后的課堂教學(xué)打好了基礎。
促進(jìn)了直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的交融。充分重視了教學(xué)的結論，又重視了教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)中的主體，體驗過(guò)程。關(guān)注課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
我校采取了新的理論指導課堂教學(xué)，堅持了以學(xué)生為主體，運用啟發(fā)式教學(xué)和開(kāi)放式教學(xué)，大力提倡了研究性學(xué)習，發(fā)現性學(xué)習，嘗試性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習。做到小領(lǐng)導和雙語(yǔ)教學(xué)主管領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課，實(shí)現了教師在教學(xué)過(guò)程每一節課都當作公開(kāi)課來(lái)上，提高了課堂教學(xué)素質(zhì)，及時(shí)組織了課后分析和反思。
重視了學(xué)生學(xué)習能力和漢語(yǔ)水平的提高。抓緊早讀漢語(yǔ)學(xué)習，實(shí)現每周總結，培養了學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，包括學(xué)習方法，聽(tīng)課習慣，漢語(yǔ)發(fā)音的準確性。思維的嚴密性，解題的規范化，課外時(shí)間的合理運用等方面。
保證了每位教師的備課質(zhì)量。備課要突出重點(diǎn)，既要關(guān)注教師的教，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在備課中重視了突出如何指導學(xué)生學(xué)習知識，并突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，學(xué)生學(xué)習知識的方法。
注重了學(xué)生的作業(yè)批改方式的多樣化。實(shí)現了批改學(xué)生的作業(yè)不只注重形式，更要注重成效保證質(zhì)量。提倡了在學(xué)生每次的作業(yè)后進(jìn)行鼓勵性評定，以此來(lái)促進(jìn)了我校學(xué)生漢語(yǔ)技能的發(fā)展。
進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣。通過(guò)我們不斷鉆研和追求的過(guò)程中努力提高了課堂質(zhì)量，每堂課要以新理念為指導，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計了教學(xué)方案，力求把漢語(yǔ)課上的生動(dòng)，有趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
雖然本學(xué)期我們重視抓好雙語(yǔ)教學(xué)工作，但是教學(xué)質(zhì)量和成績(jì)不是那么好。我們還要繼續努力和研究提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量的教學(xué)，管理等多方面的問(wèn)題。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結10
近年來(lái)，隨著(zhù)我國改革開(kāi)放力度的加大，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立和完善，朝鮮族人口大量流向沿海地區、大城市和海外，加之人口的自然負增長(cháng)，致使朝鮮族學(xué)校生源急劇減少，教育規模不斷萎縮，教育質(zhì)量日益下降，朝鮮族教育處于極度的困難，其主要表現是：
一是朝鮮族學(xué)生的漢語(yǔ)水平遠遠落后于漢族學(xué)生的語(yǔ)文水平，不僅上大學(xué)之后學(xué)習有困難，走向社會(huì )后也面臨著(zhù)生存和澤業(yè)的困難；
二是因為人口負增長(cháng)，我校朝鮮族學(xué)生迅速遞減，由三年前的190多名學(xué)生減少為現在的50多名，辦學(xué)規模受到威脅；
三是因為朝鮮族人口的外流和人們對漢語(yǔ)重要性意識的增強，出現了生源嚴重外流現象。每年都有不少朝鮮族學(xué)生到漢族學(xué)校讀書(shū)的。
朝鮮族教育的'現狀，向我們提出了嚴峻的挑戰：如何穩定生源，這是朝鮮族民眾和我們教師所關(guān)心的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。無(wú)情的事實(shí)證明，無(wú)論從社會(huì )要求來(lái)看，或是從學(xué)生的前途來(lái)看，還是從教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)看，或從朝鮮族群眾的愿望和朝鮮族的實(shí)際情況來(lái)看，我們實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)取得了一定成效。
我校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，是從20xx年開(kāi)始。我們的目標是：一是優(yōu)化民族語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生學(xué)好用好本民族語(yǔ)文。在實(shí)施過(guò)程中，要注意民族語(yǔ)文教學(xué)內容的精華，努力做到教學(xué)方法和手段優(yōu)化。二是強化雙語(yǔ)教學(xué)，提高雙語(yǔ)教學(xué)效果，使學(xué)生的漢語(yǔ)水平接近同年級漢族學(xué)生的語(yǔ)文水平。在實(shí)施過(guò)程中，要盡力使漢語(yǔ)滲透到各科教學(xué)和學(xué)校生活的各個(gè)方面。三是探索雙語(yǔ)教學(xué)的新模式，使學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)，達到朝漢兩種語(yǔ)言會(huì )話(huà)。
根據我校的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方案和總體目標，我們的具體做法是：
1、領(lǐng)導重視。成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)驗領(lǐng)導小組，明確實(shí)驗任務(wù)，領(lǐng)導經(jīng)常聽(tīng)課和檢查過(guò)問(wèn)實(shí)驗情況，提出和改進(jìn)實(shí)施當中出現的問(wèn)題。
2、從20xx年開(kāi)始，我校在一些不升學(xué)科目啟用漢族教師，像生物、美術(shù)、體育、微機、地方課、校本課等，現在漢語(yǔ)教師也有漢族教師，英語(yǔ)教師全部是漢族教師。
現在我校很多科目朝漢使用相同的教材，如音樂(lè )、美術(shù)、微機、體育、地方等，還有一些科目使用漢族練習冊，如數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等。
3、以課堂教學(xué)為渠道，探索雙語(yǔ)教學(xué)方法，教師具備良好的語(yǔ)言表達能力，一方面可以使教育教學(xué)任務(wù)順利完成，另一方面也影響著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言能力，考慮到語(yǔ)言的規范性，我們配備了素質(zhì)較高，年富力強的漢語(yǔ)教師。讓學(xué)生在課堂上能夠接觸純正的漢語(yǔ)，形成地道的漢語(yǔ)能力。積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，課堂內容盡可能多給學(xué)生閱讀和語(yǔ)言表達的機會(huì )，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，課堂內要求學(xué)生盡可能用漢語(yǔ)完整地回答老師提出的問(wèn)題，使學(xué)生的語(yǔ)文表達能力和閱讀理解能力都盡快得到提高。
4、以活動(dòng)為載體，營(yíng)造濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習的氛圍。開(kāi)學(xué)典禮、運動(dòng)會(huì )、黑板報、手抄報，特殊的紀念活動(dòng)等校內大型活動(dòng)盡可能的情況下都使用漢語(yǔ)，真正為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提供了一個(gè)個(gè)展示的空間和熏陶的氛圍。
每學(xué)期在校內都進(jìn)行一次學(xué)生的雙語(yǔ)競賽活動(dòng)，并且積極參加市里組織的三語(yǔ)競賽，學(xué)生在競賽中都取得了較好的成績(jì)。
5、進(jìn)一步更新和強化提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)理念和雙語(yǔ)教學(xué)能力，完善教學(xué)模式。
為了滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的需要，我們狠抓了師資培訓，普遍進(jìn)行普通話(huà)培訓，雖然是民族聯(lián)校，但我校教師普通話(huà)全部合格�，F在我校教師的漢語(yǔ)水平也有較大的提高，平時(shí)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)文章都能接受漢語(yǔ)，除了及少數教師外都能用漢語(yǔ)寫(xiě)工作計劃、工作總結、論文、教學(xué)案例、心得體會(huì )等。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結11
尤鎮中心小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作總結
“雙語(yǔ)”教學(xué)工作在各級黨委，政府的努力下，我校堅持“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗工作，繼續探索“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展道路。繼續以提高全校師生的“雙語(yǔ)”水平，提高雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平為目標，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)驗工作�！半p語(yǔ)”教學(xué)工作有了長(cháng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但總體教學(xué)水平還比較低，“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實(shí)上級有關(guān)“雙語(yǔ)”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長(cháng)為組長(cháng)的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作領(lǐng)導小組。
我校目前有13個(gè)教學(xué)班，在校生455名，一、二、三
年級為模式二教學(xué)，四至六年級為模式一教學(xué)。在崗教職工31人，漢族老師4名。在各級黨委、政府的關(guān)心和支持下，學(xué)校的教學(xué)設施也在不斷完備。
辦學(xué)指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，加強漢語(yǔ)學(xué)習，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極推進(jìn)并努力探索雙語(yǔ)教學(xué)的模式，以培養“民漢兼通”的人才為目的，為中學(xué)輸送合格的生源。
一、辦學(xué)思路及目標
�。ㄒ唬┺k學(xué)思路：
1、逐步過(guò)渡到除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的
模式。
2、最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)言授課，同時(shí)加授母語(yǔ)
文的模式。
�。ǘ┺k學(xué)目標：
1、提高漢語(yǔ)水平，促進(jìn)“民漢兼通”目標的實(shí)現，小學(xué)畢業(yè)生達到一定的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。
2、強化理科教學(xué)，數學(xué)用漢語(yǔ)授課的成績(jì)接近或達到
本地區漢語(yǔ)授課學(xué)校數學(xué)平均成績(jì)水平。
3、使少數民族學(xué)生畢業(yè)達到“民漢兼通”目標，為今后的學(xué)習和工作奠定堅實(shí)的基礎。
二、加強建設，夯實(shí)基礎
為了使學(xué)生感受到更多的漢語(yǔ)，學(xué)校從軟、硬兩方面入手，營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習氛圍。
�。�、硬環(huán)境建設。
學(xué)校將走廊布置，班級布置等有利于雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境建設，讓學(xué)生在校園內時(shí)時(shí)處處感受到漢語(yǔ)。
�。�、軟環(huán)境建設。
多渠道、全方位創(chuàng )設課內外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級開(kāi)設了漢語(yǔ)專(zhuān)欄，實(shí)現師生間、生生間真情互動(dòng)；還有每日學(xué)習四句漢語(yǔ)（早晨一句，中午三句）；另外，學(xué)校多次舉辦“雙語(yǔ)”競賽，如雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽等，為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。
3、加強教師培訓。
“雙語(yǔ)”能否順利推進(jìn)，關(guān)鍵是要有一支過(guò)硬的懂雙語(yǔ)的教師隊伍。為此學(xué)校通過(guò)校本培訓要求全體民族教師學(xué)習《漢語(yǔ)強化培訓》、《日常會(huì )話(huà)500句》等教材，通過(guò)集中學(xué)習和自學(xué)相結合，民漢教師結對子，互相學(xué)習，互相提高雙語(yǔ)水平，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校也創(chuàng )設各種機會(huì )讓教師出去聽(tīng)雙語(yǔ)課,提高教師授課水平。
三、積極實(shí)踐，努力嘗試
開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)，無(wú)論是對教師還是對學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰，對于教師，既要有很深的學(xué)科知識功底，又要有過(guò)硬的`漢語(yǔ)語(yǔ)言能力。對于學(xué)生，則要有較扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎知識和較高的漢語(yǔ)運用水平。針對此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗，認真上好每一節課。精心設計作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類(lèi)可分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級在此基礎上應逐漸過(guò)渡到以漢語(yǔ)寫(xiě)作技能為主。針對我校生源基本上都是來(lái)自周邊農村的學(xué)生，家長(cháng)也無(wú)法輔導孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動(dòng)等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣。教師之間互相聽(tīng)課、評課、集體備課、培養教師樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，鼓勵教師立足教育實(shí)踐，大力開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)。目前，雙語(yǔ)班的教師
已達到能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)日常用語(yǔ)及課堂用語(yǔ)。通過(guò)各種方式不斷促進(jìn)民族教師漢語(yǔ)水平的整體提高，使全校民族教師的漢語(yǔ)水平達到規定的漢語(yǔ)水平考試標準。
我校還讓漢語(yǔ)水平好的少數民族教師與漢族教師一起
制定教學(xué)教研課題，互相討論學(xué)習的方式，提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平。注重直觀(guān)教學(xué)媒體的引進(jìn)和積累，加大雙語(yǔ)班教師使用遠程教育網(wǎng)教學(xué)。規定全校教職工和學(xué)生每天學(xué)習四句漢語(yǔ)句子，并廣泛開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生雙語(yǔ)能力。
學(xué)校積極對雙語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)培訓，在我校的校本教研工作中將雙語(yǔ)班的教師同漢族教師編為一組，進(jìn)行集體備課，提出共備一節課，共上一節課、共同寫(xiě)小結。校領(lǐng)導和經(jīng)驗豐富的老教師多聽(tīng)推堂課，即使評課，給雙語(yǔ)教師提供積極上進(jìn)的機會(huì )。為迅速讓雙語(yǔ)教師熟悉教材，認真備課。學(xué)校還鼓勵學(xué)生在升旗、教師與學(xué)生宣誓、六一兒童節等重大活動(dòng)中都使用漢語(yǔ)、教師上臺發(fā)言使用漢語(yǔ)。積極利用遠程教育平臺，每周開(kāi)展一次漢語(yǔ)強化培訓。
經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗、探索，我校的雙語(yǔ)教學(xué)不斷完善，取得了不錯的成績(jì)，并得到了上級部門(mén)及領(lǐng)導的肯定，同時(shí)我校師生的雙語(yǔ)水平得到了很大的提高與進(jìn)步。
總之，教育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)的沃土，永遠值得我們去耕耘。同時(shí)抓好雙語(yǔ)教學(xué)，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也勢在必行，我相信在大家共同不懈的努力下，本校的雙語(yǔ)教學(xué)會(huì )做得更出色！
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結12
我校雙語(yǔ)工作遵循少數民族學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展規律，通過(guò)科學(xué)有效的方法，進(jìn)行漢語(yǔ)啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，最終使他們逐步學(xué)會(huì )使用兩種語(yǔ)言與人交流，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展的指導思想。為使我校的雙語(yǔ)工作健康、快速發(fā)展，現將雙語(yǔ)教學(xué)工作總結如下：
（一）指導思想
我校的雙語(yǔ)教學(xué)工作以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，以加快教育事業(yè)發(fā)展為主線(xiàn)，以貫徹落實(shí)喀什市教育教學(xué)發(fā)展規劃精神、推進(jìn)基礎課程改革為重點(diǎn)，解放思想、更新觀(guān)念，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)我校教學(xué)工作健康、快速發(fā)展。努力做到改革創(chuàng )新要有新思路，教學(xué)管理要有新水平，教育質(zhì)量要有新提高，爭創(chuàng )一流雙語(yǔ)教學(xué)。
（二）教育教學(xué)方面
�。�1）為推進(jìn)我校雙語(yǔ)教學(xué)整體改革實(shí)驗發(fā)展，在進(jìn)一步規范雙語(yǔ)實(shí)驗教學(xué)的基礎上制定雙語(yǔ)教學(xué)方案同時(shí)把如何抓好雙語(yǔ)作為開(kāi)展教育教學(xué)工作的大事，我們制定了雙語(yǔ)教學(xué)工作的五年長(cháng)遠規劃、每學(xué)期制定了詳細的計劃，制定了教研活動(dòng)計劃表。各項工作按計劃和活動(dòng)有步驟地進(jìn)行。并要求雙語(yǔ)教師根據自己的教學(xué)工作計劃，制定各科教學(xué)進(jìn)度表，超兩周備課，各科組長(cháng)負責簽字，寫(xiě)批語(yǔ)，并保證了課堂教學(xué)的順利。切實(shí)落實(shí)雙語(yǔ)課程改革，全面提高了創(chuàng )新能力。備課求新，有創(chuàng )新精神，敢于打破舊觀(guān)念，沖破舊模式，跳出了現成的教案，大膽改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)手段，重視現代化教學(xué)設備的運用。要求雙語(yǔ)任課教師備課時(shí)真正設計出突
出學(xué)生能力的課。
�。�2）我校雙語(yǔ)任課教師在上課時(shí)，大部分時(shí)間都能運用光盤(pán)，課件，各種立體模型，實(shí)物，計數器等等現代化教學(xué)設備，同時(shí)運用了生字卡片，教學(xué)掛圖來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。我校雙語(yǔ)任課教師從教學(xué)要求和班級實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習”的課堂氣氛，做到了每一課都能面向每一位學(xué)生，注重調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，樂(lè )意學(xué)。每周雙語(yǔ)任課教師都會(huì )與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)這種形式來(lái)查找在教學(xué)中出現不足的原因，學(xué)生中存在的問(wèn)題等。從學(xué)生入手，根據教學(xué)情況進(jìn)行方法的改進(jìn)。雙語(yǔ)教學(xué)改革教學(xué)不僅重視了知識的傳授，還重視能力的培養，講究了教學(xué)藝術(shù)，善于運用了啟發(fā)式，模仿式教學(xué)，創(chuàng )造出了各種學(xué)生容易接受的行之有效的新方法。
�。�3）每周一按時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，組織雙語(yǔ)教師進(jìn)行集體備課，共同解決疑難問(wèn)題，為更好的進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了堅固的基礎。
�。�4）本學(xué)期我校安排了十六名雙語(yǔ)教師上了校級公開(kāi)課，組內公開(kāi)課。課后并進(jìn)行了詳細的點(diǎn)評，通過(guò)討論提出了在公開(kāi)課中出現的不足以及彌補措施的有效措施。通過(guò)此活動(dòng)，為雙語(yǔ)教師提供了一個(gè)鍛煉展示自我的平臺，同時(shí)也提高了任課教師業(yè)務(wù)水平。而且也為我校其它教師提供了一次溝通學(xué)習的機會(huì )。
�。�5）保持與雙語(yǔ)班學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)絡(luò )，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，定期進(jìn)行家訪(fǎng)，并且保證每個(gè)月到每一位學(xué)生家里進(jìn)行一次家訪(fǎng)，征求家長(cháng)意見(jiàn)，了解學(xué)生的'家庭學(xué)習環(huán)境，特別是一些特殊學(xué)生，做到一個(gè)月至少有兩次家訪(fǎng)，教師及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習表現，在校表現。與家長(cháng)共同努力，共同配合，有效提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
�。�6）每天都給學(xué)生布置家庭作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的批改，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，總結易錯，出錯的問(wèn)題，并督促學(xué)生及時(shí)改正。
�。�7）本學(xué)期做到了每單元學(xué)習結束后，進(jìn)行一次單元測試，每一個(gè)月進(jìn)行一次月考。安排教師及時(shí)批閱，并認真給學(xué)生進(jìn)行試卷分析，講解。
�。�8）為了確保學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jì)，雙語(yǔ)班教師任勞任怨，犧牲自己寶貴的休息時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行輔導，特別是在這次統考前夕，更是加倍努力。
�。�9）高度重視雙語(yǔ)班任課教師的整體素質(zhì)。加強教師業(yè)務(wù)培訓學(xué)習，采取多種形式進(jìn)行輔導培訓，個(gè)別輔導，給教師指出不足，發(fā)揮自己的特長(cháng)，同時(shí)，組織帶領(lǐng)教師多聽(tīng)課多學(xué)習，總結教學(xué)經(jīng)驗。每周一至五安排雙語(yǔ)教師去教師培訓中心進(jìn)行教材培訓，以此來(lái)提高任課教師的教學(xué)水平，拓寬教師的視野。
�。�10）重視對后進(jìn)生的培養，幫助學(xué)習上有困難的學(xué)生，給他們進(jìn)行單獨的輔導，并單獨布置作業(yè)。盡全力讓這些學(xué)生轉換為學(xué)習上沒(méi)有困難的學(xué)生。通過(guò)努力，在期末考試中，讓這些后進(jìn)生取得了較好的成績(jì)。
�。�11）除了教授教材內的知識外，還重視了課外知識的豐富，增加了課外練習，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�12）通過(guò)各科教師的共同努力，這學(xué)期我校雙語(yǔ)班的成績(jì)有了明顯的進(jìn)步。
(三)各項活動(dòng)
�。�1）雙語(yǔ)班多數教師能遵守學(xué)校的規章制度，早出晚歸，不怕苦，不怕累，能按時(shí)積極的完成學(xué)校安排的各項工作任務(wù)。
�。�2）在雙語(yǔ)班教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們能按時(shí)參加兩操。積極參加學(xué)校安排的革
命歌曲的演唱活動(dòng)，特別是高段雙語(yǔ)班的學(xué)生，為全校學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣。
�。�3）利用第二課堂，對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補差。讓學(xué)生在老師的引導下，學(xué)會(huì )正確的學(xué)習方法，從而提高學(xué)習成績(jì)。
�。�4）積極參加學(xué)校組織的黑板報，手抄報活動(dòng)，取得了一定的成績(jì)。
�。�5）我校雙語(yǔ)班學(xué)生能積極參加社區舉辦的活動(dòng)，豐富了自己的業(yè)余生活，并展現了我校學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。�6）組織安排雙語(yǔ)班的學(xué)生參加口算和計算比賽，以此來(lái)檢驗學(xué)生的基本功。在雙語(yǔ)工作中的不足：
1．雖然制定了雙語(yǔ)教學(xué)制度，但是在實(shí)施過(guò)程中，有部分教師不能夠很好的遵守，對待工作的態(tài)度不認真，過(guò)于散漫。
2．雖然每月都在檢查業(yè)務(wù)，但是還是存在了許多不足，如：教案中的教學(xué)過(guò)程和課后反思過(guò)于簡(jiǎn)單。畫(huà)的圖形不規范，板書(shū)不合理。教案中重難點(diǎn)不突出。
3．學(xué)生作業(yè)中仍出現有錯不改的現象，這還是對教師管理不嚴造成的后果。
4．在對后進(jìn)生的培養方式上，沒(méi)有很好的運用好的引導方法，好的培養方法，導致雙語(yǔ)班學(xué)生的學(xué)習成績(jì)兩極分化非常嚴重。對后進(jìn)生沒(méi)有采取好的措施，而一味地將責任推卸到學(xué)生或家長(cháng)身上，導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這次統考中也沒(méi)有取得理想的成績(jì)。
5．教師們不能對自己高標準，嚴要求，在提高業(yè)務(wù)能力方面不夠積極主動(dòng)。不能主動(dòng)聽(tīng)課，交流經(jīng)驗，取長(cháng)補短。
6．只顧著(zhù)進(jìn)行書(shū)本教學(xué)，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養。
7．對學(xué)生的常規教育方面也有著(zhù)很多的不足，由于疏忽，而使班里有些學(xué)生
不能按照小學(xué)生守則來(lái)規范自己的言行舉止。今后努力方向：
1．完善雙語(yǔ)教學(xué)管理制度，嚴格落實(shí)，并對雙語(yǔ)教師加以管理。
2.今后要加強雙語(yǔ)教師對自身修養的提高，督促雙語(yǔ)教師要勤于聽(tīng)課，不斷總結經(jīng)驗教訓，在教學(xué)方法上不斷摸索，尋找適合雙語(yǔ)班學(xué)生的教學(xué)方法。讓學(xué)生能夠對教師所教內容感興趣，并能及時(shí)消化。
3.同時(shí)，要加大對后進(jìn)生的培養力度，制定對后進(jìn)生培養的計劃。爭取讓雙語(yǔ)班的兩極分化現象有所好轉。
4.在常規教育方面，要做到抓學(xué)習的同時(shí)，也要抓紀律。教育學(xué)生要遵守課堂紀律，學(xué)會(huì )尊重每一位教師，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結13
漢語(yǔ)是我國的母語(yǔ)，所謂的雙語(yǔ)教學(xué)就是用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或是全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，因為國家、地區和民族的不同而存在不同，本文主要是針對彝族語(yǔ)言和漢語(yǔ)雙語(yǔ)共同實(shí)施教學(xué)進(jìn)行研究。彝族是一個(gè)歷史悠久，人口眾多的少數民族，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，彝族有著(zhù)自己的語(yǔ)言系統和文字體系，彝族主要分布在四川、云南、貴州以及廣西等地，是我國56個(gè)民族的重要組成部分。一直以來(lái)，彝族就和漢族有著(zhù)密切的交往。隨著(zhù)我國社會(huì )的發(fā)展和不斷壯大，在彝族中普及漢語(yǔ)教學(xué)是現代化教學(xué)的趨勢，在彝族中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)更是教學(xué)要求。
一、彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的狀況以及原因分析
自新中國成立以來(lái)，我國的各個(gè)方面都得到良好的發(fā)展，教育事業(yè)也不例外。隨著(zhù)現代化教育的普及以及民族之間的大融合，雙語(yǔ)教學(xué)受到重視，致力于向少數民族地區提供良好的、科學(xué)有效的教學(xué)，幫助少數民族地區人民實(shí)現更好的發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到中國教育制度以及考試制度的影響，以及地區、學(xué)生和教師的思想，使得彝漢雙語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)很多的問(wèn)題，導致當前彝漢教學(xué)的狀況不佳。彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的普及率仍舊很低，教學(xué)效果不明顯、造成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)觀(guān)念不正確
在進(jìn)行彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，遇到了很多阻礙，其中教師和學(xué)生的教學(xué)觀(guān)念是主要因素之一。很多教師認為，在教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是進(jìn)行漢語(yǔ)的教學(xué)，之所以要加上彝族語(yǔ)言，這主要是一種輔助教學(xué)手段，歸根到底還是要實(shí)現漢語(yǔ)的全面教學(xué)。這種教學(xué)思想導致很多教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中重漢輕彝，沒(méi)有做到雙語(yǔ)教學(xué)的平衡。同時(shí)，很多教師認為，到最后還是要實(shí)現漢語(yǔ)的大融合，不如就在教學(xué)中直接進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，從而導致教學(xué)效率不高。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)教學(xué)只是教學(xué)的要求，在學(xué)習中得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有調整好自己的心態(tài)投入到學(xué)習中，導致學(xué)習效果不佳。
（二）學(xué)生面臨著(zhù)“三語(yǔ)教學(xué)”的學(xué)習壓力
在對彝族學(xué)生實(shí)施漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都沒(méi)有考慮到學(xué)生還要學(xué)習第三門(mén)語(yǔ)言――英語(yǔ)。對于漢族的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為漢語(yǔ)之后的地二門(mén)學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習起來(lái)相對輕松。但是隨著(zhù)經(jīng)濟一體化逐漸發(fā)展和形成，英語(yǔ)已經(jīng)成為當前國際性的通用語(yǔ)言，為了保障學(xué)生以后的工作和學(xué)習，英語(yǔ)教學(xué)又作為我國九年義務(wù)教學(xué)的必修課程。這樣對于彝族的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就要同時(shí)學(xué)習三門(mén)語(yǔ)言，即：彝族語(yǔ)言、漢族語(yǔ)言以及英語(yǔ)。在一些課堂上甚至會(huì )同時(shí)出現三語(yǔ)教學(xué)的局面。這在無(wú)形當中會(huì )加大學(xué)生的學(xué)習壓力，從而導致學(xué)生看起來(lái)不太重要的彝族語(yǔ)言，使得彝漢雙語(yǔ)教學(xué)面臨困境。
（三）缺乏專(zhuān)業(yè)的教師隊伍
要想更好地在彝族地區進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、高效以及科學(xué)的彝漢教學(xué)，首先最為重要的是要有一只業(yè)務(wù)能強、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的教師隊伍。實(shí)施教學(xué)的教師不僅要熟練地掌握漢語(yǔ)，而且還要精通彝族語(yǔ)言，這樣在教學(xué)中才能找到兩種語(yǔ)言的平衡點(diǎn)，實(shí)現更好的教學(xué)[2]。但是就目前來(lái)說(shuō)，彝漢雙語(yǔ)教學(xué)中就缺乏這樣的師資隊伍。一些教師要么是彝族教師，精通彝族語(yǔ)言，但是對漢語(yǔ)知識略知一二。要么就是教師是漢族語(yǔ)言，對彝族語(yǔ)言略知一二。不管是哪一種教學(xué)方式，不僅不利于彝族地區彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。，限制了彝族地區彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
二、加強彝漢雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略
在意識到彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的現狀以及成因之后，相關(guān)的教學(xué)工作者就應該針對問(wèn)題制定針對性的解決措施，從而保障彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的順利有效開(kāi)展。
（一）轉變對彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念
首先，要讓學(xué)校的師生充分地認識到彝漢雙語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習的重要性，彝漢雙語(yǔ)教學(xué)不是進(jìn)行語(yǔ)言大融合的輔助手段，而是通過(guò)彝漢雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)揚和促進(jìn)兩種語(yǔ)言的共同發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的同時(shí)也加強彝族語(yǔ)言的教學(xué)。其次，教師要轉變教學(xué)方式，利用多種多樣的教學(xué)方式實(shí)施彝漢雙語(yǔ)教學(xué)，比如在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵用漢語(yǔ)和彝族語(yǔ)言進(jìn)行回答問(wèn)題，開(kāi)展相應的彝漢雙語(yǔ)演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)的有效性。
（二）針對實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)課程的改革
當前進(jìn)行彝漢雙語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生不堪重負。在學(xué)習兩本本國語(yǔ)言的同時(shí)，還要學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)，這使得學(xué)生的語(yǔ)言系統應接不暇，在教學(xué)中容易擾亂學(xué)生的思緒，導致學(xué)生抓不住重點(diǎn)。針對這種狀況，教師應該進(jìn)行教學(xué)課程的改革和優(yōu)化[3]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將英語(yǔ)和雙語(yǔ)分離開(kāi)來(lái)集中教學(xué)。比如一個(gè)星期中，彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的課程設置到前部分，英語(yǔ)教學(xué)設置在后半分，讓學(xué)生在一定的時(shí)期之內集中學(xué)習，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，還可以將彝語(yǔ)和其它多門(mén)課程相結合，讓學(xué)生更容易吸收，從而更好地開(kāi)展彝漢雙語(yǔ)教學(xué)。
（三）加強彝漢雙語(yǔ)教師隊伍的建設
教師是教學(xué)的組織者和踐行者，要想實(shí)現彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的正常有效開(kāi)展，必須要提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養。首先教師要對兩種語(yǔ)言都比較精通；其次，在就教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要定期對教師進(jìn)行進(jìn)修培訓，使教師的觀(guān)念、教學(xué)方法緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，從而更好地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，彝漢雙語(yǔ)教學(xué)是我國彝族地區教學(xué)的重點(diǎn)，要求相關(guān)的教學(xué)工作者不斷以提高自身的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)觀(guān)念的轉變，課程設置的優(yōu)化以及教師隊伍的建設，全面提高彝漢雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結14
一、雙語(yǔ)教學(xué)的概念
壯族地區的雙語(yǔ)教學(xué)有新式和老式兩個(gè)概念。老式概念是指不涉及文字的兩種語(yǔ)言的教學(xué)，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，以漢語(yǔ)為主，壯語(yǔ)只起著(zhù)幫助學(xué)生理解、詮釋漢意的作用，這是一種輔助性的雙語(yǔ)教學(xué)。新式概念是指運用兩種語(yǔ)言和兩種文字進(jìn)行的教學(xué)，壯漢兩語(yǔ)和壯漢兩文交合的運用，這是一種并行性的雙語(yǔ)教學(xué)。
目前壯族地區進(jìn)行的教學(xué)大多是老式的雙語(yǔ)教學(xué)。一般在小學(xué)階段進(jìn)行。它的主要目的是讓壯族學(xué)生通過(guò)母語(yǔ)（壯語(yǔ)）的中介作用來(lái)理解各個(gè)漢字的意義，進(jìn)而掌握課本中漢文的內容，并逐漸實(shí)現從壯語(yǔ)向漢語(yǔ)過(guò)渡，一旦語(yǔ)言的過(guò)渡完成，學(xué)生們獲得了基本的漢語(yǔ)讀、寫(xiě)、說(shuō)能力和智力發(fā)展基礎以后，壯漢雙語(yǔ)教學(xué)就結束。在這其中，壯語(yǔ)僅起一種拐棍的作用。也有實(shí)施新式即并行性的雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校，據統計，共有104所小學(xué)、13所初中、4所民族師范和1所民族職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校有雙語(yǔ)雙文的班級。我們主張加強實(shí)施新式概念的雙語(yǔ)教學(xué)。從“語(yǔ)”方面來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)理當從幼兒園到小學(xué)再到中學(xué)直至大學(xué)都實(shí)施，貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。鑒于我們對雙語(yǔ)教學(xué)的研究不夠，還沒(méi)有一套行之有效的教學(xué)法以及完善的教育體制，我們可以把目標放低一些，但至少延伸到初中階段。處于該階段的壯族學(xué)生，基本上還運用母語(yǔ)思維。我們常�？吹�，有不少人在課堂上回答老師的提問(wèn)時(shí)，也用母語(yǔ)，漢語(yǔ)說(shuō)不上幾句。就是用母語(yǔ)回答，也沒(méi)有能把問(wèn)題說(shuō)得有條有理，清清楚楚。這說(shuō)明他們連母語(yǔ)的思維也還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，更談不上成熟。那么，在用母語(yǔ)來(lái)思維還不很通順、流利的情況下，又轉用另一種語(yǔ)言，漢語(yǔ)來(lái)思維，又得從零開(kāi)始，學(xué)生要費多少時(shí)間、多少精力，吃多少苦頭��！教學(xué)無(wú)疑沒(méi)有好的效果。加之，學(xué)生思維得不到充分發(fā)展，智力開(kāi)發(fā)也受到很大的制約，這也勢必影響到他們將來(lái)的發(fā)展。因此，在這個(gè)階段，還應當運用母語(yǔ)的優(yōu)勢，加強壯語(yǔ)思維訓練，使智力的開(kāi)發(fā)更充分一些，層次更高一些。當然，一旦人們思想認識達到一定的境界，壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗成熟，雙語(yǔ)教育體制的建立，雙語(yǔ)教學(xué)再繼續擴展到高中，直至大學(xué)。不再把壯語(yǔ)作為解決學(xué)習漢語(yǔ)困難的輔助物，而真正做到壯漢兼通的程度。另外，還必須采用雙文。雙語(yǔ)教學(xué)一般是通過(guò)對比來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。文字是有形的符號，有了文字就可以進(jìn)行實(shí)際的對比，如在左邊寫(xiě)著(zhù)漢字，右邊寫(xiě)著(zhù)壯文，或者上行寫(xiě)漢字，下行寫(xiě)壯文，兩者對照地擺著(zhù)，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，教師授課有可操作的“物”，進(jìn)行的是一種形象教學(xué)；學(xué)生對于有形物的認識，是比較容易入眼人腦的，容易記憶的。若單用“語(yǔ)”，教學(xué)效果就很有限了。語(yǔ)言是無(wú)形物，從嘴里出來(lái)后一瞬間就消失得無(wú)影無(wú)蹤，用兩個(gè)無(wú)形物來(lái)對比，無(wú)論費多大的口舌，也是說(shuō)不清，道不明，比不出的。所以我們認為，雙語(yǔ)教學(xué)必須是雙語(yǔ)又雙文，學(xué)生雙語(yǔ)雙文的提高也才算得上教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
二、壯語(yǔ)教學(xué)的思想認識
在壯族地區的壯漢雙語(yǔ)教學(xué)中，人們對漢語(yǔ)教學(xué)一般沒(méi)有異議。漢語(yǔ)是我國的民族共同語(yǔ)，在國內的政府機關(guān)、社會(huì )團體、學(xué)校、工廠(chǎng)、商店等各個(gè)領(lǐng)域都要使用它，壯族學(xué)生學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)，就能為畢業(yè)后就業(yè)多創(chuàng )造了一個(gè)機遇和選擇，對將來(lái)為社會(huì )主義祖國大家庭服務(wù)就多了一個(gè)本領(lǐng)，它對個(gè)人的利益和國家的發(fā)展都有重大的作用。當前我國現行的教育體制還不完善，中考、高考沒(méi)有民族語(yǔ)文而只有漢語(yǔ)文試卷，以漢語(yǔ)文科計算成績(jì)，為了學(xué)生的升學(xué)，在漢語(yǔ)教學(xué)上下功夫是可以理解、允許的。但是，也要知道，壯語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所起的作用，特別是基礎作用是不能忽視的。壯語(yǔ)是壯族學(xué)生的母語(yǔ)，采用母語(yǔ)教學(xué)，能夠發(fā)揮母語(yǔ)的優(yōu)勢，使學(xué)生的思維路子暢通、正常，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，加速學(xué)生學(xué)習文化科學(xué)知識的進(jìn)程。1981年聯(lián)合國科教文組織在巴黎召開(kāi)的以母語(yǔ)為教育工具的專(zhuān)家會(huì )議就這樣指出：母語(yǔ)是入門(mén)教育和取得成績(jì)的關(guān)鍵，是進(jìn)行掃盲教育，掃除愚昧、歧視和貧窮的有利工具，對振興民族具有潛在的催化的作用。壯族的這個(gè)母語(yǔ)，不論在什么場(chǎng)合，任何情況，都是壯族兒童、少年最佳的教學(xué)媒介語(yǔ)。從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，它是兒童、少年心靈能夠自由表達與理解的有意義的符號系統；從社會(huì )效果而言，兒童、少年的學(xué)習透過(guò)熟悉的母語(yǔ)遠比透過(guò)不熟悉的漢語(yǔ)進(jìn)行要快得多，要有效得多。我們都清楚，壯族學(xué)生幼年時(shí)使用的是他父母親所用的壯語(yǔ)，初始啟蒙教育，是通過(guò)壯語(yǔ)進(jìn)行的，也就是說(shuō)，他們是在壯語(yǔ)的氛圍中成長(cháng)起來(lái)的。他們對母語(yǔ)非常熟練，很有感情，也特別的忠誠。因此，不僅他們的思維與壯語(yǔ)有關(guān)系，就是他們品德的培養，人生觀(guān)和文化價(jià)值觀(guān)的形成，接人待物的模式，個(gè)人的自尊心、自信心、奮斗目標的建立與確定等等，也都與壯語(yǔ)有緊密的不可分割的關(guān)系。母語(yǔ)的這種作用，規定了運用母語(yǔ)教學(xué)的`優(yōu)越性、自然性和必要性。與此相反，如果不把母語(yǔ)教學(xué)作為基礎，把它放在主導地位，一開(kāi)始就用漢語(yǔ)教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習時(shí)不能進(jìn)行正常的思維活動(dòng)，處處碰壁，非常不順利，就很容易產(chǎn)生母語(yǔ)自卑感和母語(yǔ)失落感，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)心理，嚴重的話(huà)，可以發(fā)展到對自己民族和民族文化產(chǎn)生自卑。這對于社會(huì )主義時(shí)期民族的繁榮也是不利的。再說(shuō)，壯族地區缺乏漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，要求學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，并要求他們用漢語(yǔ)作為熟練的學(xué)習其他科學(xué)領(lǐng)域知識的工具，那是困難的，是短期內辦不到的。所以必須強調支持對壯族兒童、少年進(jìn)行母語(yǔ)的教學(xué)。這種教學(xué)，不是拐棍、手杖，而是要長(cháng)時(shí)期的持久的，直到真正的實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，壯語(yǔ)教學(xué)對于繼承和發(fā)揚壯族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)也有不可低估的作用。壯族是一個(gè)有悠久文化傳統的民族，要把本民族的文化傳統繼承下來(lái)，發(fā)揚開(kāi)去，就得有受過(guò)壯語(yǔ)教育的人才。這些人才，熟知本民族的語(yǔ)言文字和文化，有能力開(kāi)展收集、記錄、整理工作，特別是初始的工作，沒(méi)有壯語(yǔ)文是不行的。同時(shí)這些人才對壯族人民來(lái)說(shuō)有認同感、親切感，非常有利于開(kāi)展工作，也容易得到壯族群眾的廣泛支持。
三、壯漢雙語(yǔ)教學(xué)法的研究
雙語(yǔ)教學(xué)不是一般的教學(xué)問(wèn)題，而是一種特殊規律的民族教育問(wèn)題。要實(shí)施這一類(lèi)型的教學(xué)，并取得良好的教學(xué)效果，必須進(jìn)行科學(xué)的研究工作。
國內外的專(zhuān)家、學(xué)者對這類(lèi)教學(xué)都有過(guò)研究，并有成果問(wèn)世。如美國曾出版兩本書(shū)，一本叫《變革，反應或創(chuàng )新》，由蘇姍〃吉爾伯特〃斯內德編撰，一本叫《美國的西班牙英語(yǔ)教育》，由曼紐爾〃拉米熱茲著(zhù)。這是兩部比較早的雙語(yǔ)研究的專(zhuān)著(zhù)。英國威爾士大學(xué)的科林〃貝克（Colin Baker）、西爾維亞〃普瑞斯〃瓊斯（Sylviq Prys Jones）于1997年也編撰出版一本名為《雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)現象百科全書(shū)》的書(shū)，這是雙語(yǔ)教育和雙語(yǔ)現象領(lǐng)域中一本重要且全新的百科全書(shū)。語(yǔ)言學(xué)界給予很高的評價(jià)。我國的部分語(yǔ)言專(zhuān)家學(xué)者，也在關(guān)注和積極開(kāi)展研究雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。中央民族大學(xué)教授戴慶廈等編著(zhù)、中央民族大學(xué)出版社出版的《中國少數民族雙語(yǔ)教育概論》，云南教育出版社出版的蓋興之著(zhù)的《雙語(yǔ)教育原理》等，都是有影響的緊貼民族地區雙語(yǔ)教學(xué)的科研成果。還有一批作者陸陸續續地發(fā)表了一些有價(jià)值的論文。比如1983年召開(kāi)的全國民族院校漢語(yǔ)教學(xué)研究學(xué)會(huì )以雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題作為討論中心議題的年會(huì )上，不少與會(huì )者宣讀了這方面的論文，有些論文在會(huì )后登了報上了雜志。1997年在南寧召開(kāi)的全國少數民族雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì )后，也不斷有論文公開(kāi)發(fā)表。這些成果反映了人們對雙語(yǔ)教學(xué)研究的認識和重視。但是，從總體來(lái)看，人們對雙語(yǔ)教學(xué)的研究還是比較少的，且基本屬于理論性的探討，總結一般的規律，表層的東西多，實(shí)質(zhì)的東西少，具體方法的研究則更少。廣西壯漢雙語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的人員，對這個(gè)方面也有所探討研究，并取得一些進(jìn)展，比如提出了壯漢雙語(yǔ)的教學(xué)法對比教學(xué)法。對比教學(xué)法，就是比較語(yǔ)法和比較語(yǔ)音學(xué)。這種方法，就是在教學(xué)中以壯漢語(yǔ)進(jìn)行對比、分析的方法。壯漢語(yǔ)是不同的兩種語(yǔ)言，通過(guò)對它們進(jìn)行對比分析，可以幫助學(xué)生認識壯漢之間的異同和聯(lián)系，了解它們的共性和特殊性，從而理出壯漢之間的對應規律來(lái)。這種方法是正確的、科學(xué)的，但是它也還是從理論到理論的東西。如何對比？如何實(shí)施？它們的對應規律如何？小學(xué)階段如何進(jìn)行對比？中學(xué)階段又如何比較？都欠具體，可操作的條條、點(diǎn)點(diǎn)都沒(méi)有。所以，我認為，壯漢雙語(yǔ)戰線(xiàn)的人員必須下大力氣，狠抓壯漢雙語(yǔ)教學(xué)法的研究工作。對下面的幾個(gè)問(wèn)題必須及時(shí)進(jìn)行細致深入的研究。
1．壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的一般原則和特殊原則的研究。漢語(yǔ)文教學(xué)有自己的科學(xué)的教學(xué)原則，例如因材施教、學(xué)思結合、憤啟悱發(fā)、藏息相輔、直觀(guān)性、量力性等一般性的原則；還有如語(yǔ)文科的雙基并重與開(kāi)發(fā)智力相結合、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練相結合、語(yǔ)言訓練與思維訓練相結合等特殊性原則。壯漢雙語(yǔ)教學(xué)應當根據自身的特點(diǎn)，借鑒漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗和成果，制訂若干條獨具特點(diǎn)的教學(xué)原則來(lái)。
2．教材的編寫(xiě)如何體現壯漢的緊密結合。教材是教學(xué)的根本，教材如何才能適用于教學(xué)目的、教學(xué)要求和時(shí)代需要，也是必須研究的�，F在的雙語(yǔ)教材，雖然有壯、漢兩種文字，但各科是壯、漢各一本書(shū)的。這種壯、漢文分家的課本，構成了壯、漢各自為政的兩套教師人馬和壯、漢各不相同又無(wú)相聯(lián)系的教學(xué)方法。這往往容易造成某些知識的重復，或者遺漏，或者不平衡。教材不能將壯、漢融為一體，揉成一團，教師授課的難度也是可想而知的。
3．研究對學(xué)生智能的培養。智能就是智力和能力。壯漢雙語(yǔ)教學(xué)，要培養的是雙語(yǔ)雙文人才，與單項的漢語(yǔ)教學(xué)的培養目標是不相同的。那么，對學(xué)生的智能培養，就要有具有特點(diǎn)的將壯漢包含在其中的培養措施。如在語(yǔ)文科中想像力的培養、創(chuàng )造性思維能力的培養，讀、寫(xiě)能力的培養等。無(wú)論如何是不能完全生搬硬套漢語(yǔ)教學(xué)的做法的。
4．雙語(yǔ)教師培訓的研究。教師是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，對雙語(yǔ)教師的培養提高必須重視。雙語(yǔ)教師是特種教師，對他們的要求遠比單語(yǔ)教師要高；他們的能力也必須比單語(yǔ)教師要強，除了具有一般教師的素質(zhì)外，還要有壯漢兩種語(yǔ)言文字兼通的能力，能把壯漢兩語(yǔ)熟練地結合起來(lái)的本事。所以，我們必須加強培養，嚴格訓練，例如雙語(yǔ)表述能力，雙文閱讀、寫(xiě)作能力，雙語(yǔ)雙文教學(xué)設計能力，雙語(yǔ)雙文密切結合的教學(xué)方法，等等，都應當進(jìn)行有序的訓練。自然，對他們的品德的培養，獻身精神的教育，不怕壓力、勇于進(jìn)取的意志的錘煉也是不可少的。目前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養訓練壯漢雙語(yǔ)教師的學(xué)校，可以通過(guò)各種短訓形式或到大學(xué)進(jìn)修的辦法來(lái)解決。
5．課堂教學(xué)研究。如何優(yōu)化課堂教學(xué)？這是一項非常細致、具體的研究?jì)热��？颇康牟煌�，課堂教學(xué)方法就不同，課文類(lèi)型不同，課堂教學(xué)方法就各異，對學(xué)生的指導方式也就要各顯神通。如具體到語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，記敘文、散文、說(shuō)明文、議論文、應用文如何進(jìn)行教學(xué)？課堂怎樣用語(yǔ)？以漢語(yǔ)為主還是以壯語(yǔ)為主，還是壯漢兩語(yǔ)同用？同用又怎么相配合才能得當，交合使用才有序？時(shí)間如何分配才合理？還有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生理解問(wèn)題的深化等方面，都必須潛心研究。
上述的幾個(gè)方面的問(wèn)題，都要趕快著(zhù)手研究。教育領(lǐng)導機關(guān)，應當把有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人員組織起來(lái)，深入教學(xué)第一線(xiàn)，調查了解情況，制訂計劃，進(jìn)行表層的、深層的探討研究。民族語(yǔ)言文字專(zhuān)職研究機構，先把與教學(xué)無(wú)多大關(guān)系的項目，或者長(cháng)遠的任務(wù)放下，走出機關(guān)，到學(xué)校去，扎扎實(shí)實(shí)地做本職的工作，真正做到研究為教學(xué)服務(wù)，為現實(shí)服務(wù)，解決實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，是雙語(yǔ)教學(xué)的具體操作者，接觸具體，體會(huì )也具體，大家應當緊密結合本科目的教學(xué)實(shí)踐，有方向性的研究，總結出具體的教學(xué)方法來(lái)�？傊�，只要整個(gè)戰線(xiàn)的人員齊心協(xié)力，堅持對壯漢語(yǔ)的教學(xué)和研究，雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一定能提高到一個(gè)新的水平，壯漢雙語(yǔ)教學(xué)一定能沿著(zhù)正確方向發(fā)展，并產(chǎn)生出高值的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益，使壯族地區的民族教育事業(yè)出現一個(gè)新的局面。
雙語(yǔ)教學(xué)工作總結15
因為受到周?chē)h(huán)境的影響，少數民族小學(xué)生的漢語(yǔ)表達能力偏弱，部分學(xué)生性格內向，特別是少數民族學(xué)生，除了用本民族的語(yǔ)言跟同伴交流之外，幾乎不與其他人交流，幾乎聽(tīng)不懂普通話(huà)，這給少數民族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。如何培養少數民族少數民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達能力呢?在長(cháng)期從事少數民族語(yǔ)文教學(xué)與不斷反思總結的過(guò)程中，我摸索出了一些培養學(xué)生漢語(yǔ)表達能力的方法。
一、糾正讀音及方言
首先在課堂上糾正學(xué)生的讀音，特別是糾正方言。學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)最困難的就是分不清平翹舌音、前后鼻音以及方言。這是培養漢語(yǔ)表達能力的基礎，并非一朝一夕就能完成的。在課堂上，學(xué)生閱讀和說(shuō)話(huà)時(shí)，教師必須注意傾聽(tīng)，并及時(shí)糾正。
二、培養聽(tīng)讀能力
教師應該經(jīng)常在課堂上或課余時(shí)間，尋找不同類(lèi)型的、讓學(xué)生感興趣的文章有節奏、有感情地讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生模仿，也可以通過(guò)學(xué)校廣播或電視節目等，使之達到沁入心脾的效果�！白x”，就是培養學(xué)生的閱讀能力。讀書(shū)的.范圍不能拘于課文，應鼓勵學(xué)生多讀課外讀物。學(xué)�；蚪處熞獮閷W(xué)生提供課外閱讀的條件，通過(guò)多讀，可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增強語(yǔ)感能力。
三、創(chuàng )設練“說(shuō)”的情境
書(shū)面語(yǔ)言服務(wù)于口頭語(yǔ)言，通過(guò)閱讀打好基礎，積累語(yǔ)言后，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。學(xué)習是為了生活，在日常生活中，常常以口頭語(yǔ)言表達為主。雖然少數民族教師提倡用雙語(yǔ)言教學(xué)，但是少數民族語(yǔ)言教學(xué)是為了讓學(xué)生便于理解漢語(yǔ)而運用的一種教學(xué)手段，它會(huì )漸漸地被漢語(yǔ)教學(xué)所代替，直到讓學(xué)生完全能聽(tīng)能說(shuō)漢語(yǔ)為止。因此，在課堂教學(xué)設計時(shí)，教師應該從低年級到高年級逐漸由講轉變到讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)口、練習口語(yǔ)表達的軌道上來(lái)。多創(chuàng )設一些富有情感色彩和兒童情趣的練說(shuō)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自由發(fā)展。
四、形成用普通話(huà)交流的氛圍
課后用普通話(huà)交流是培養學(xué)生漢語(yǔ)表達的關(guān)鍵。如果學(xué)生光學(xué)不練，那么也是白學(xué)。所以，我要求學(xué)生在課后盡量用普通話(huà)交流，營(yíng)造漢語(yǔ)表達的氛圍，形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，以達到學(xué)習效果。并且提議全校師生都行動(dòng)起來(lái)，提高整體口語(yǔ)表達能力。
五、從提高寫(xiě)作水平來(lái)提高漢語(yǔ)表達能力
針對學(xué)生出現錯別字多、語(yǔ)病多這一問(wèn)題，我主要從批改學(xué)生的作文入手。對于每一名學(xué)生的作文，無(wú)論優(yōu)或差，我都會(huì )認真、仔細地批閱。不放過(guò)任何一個(gè)錯別字或一句病句，還經(jīng)常當面批改，給學(xué)生糾正和提議。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力逐漸得到加強，同時(shí)也提高了學(xué)生的漢語(yǔ)表達能力。
六、給學(xué)生一個(gè)展觀(guān)自己的平臺
為了讓學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)表達的興趣持之以恒，我在班上經(jīng)常組織一些優(yōu)秀作文評選活動(dòng)，把選出的優(yōu)秀作文貼在學(xué)習園地“作文展”欄目上，讓全班同學(xué)欣賞，增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在“口語(yǔ)交際”課上，舉行一些小型演講比賽，讓學(xué)生暢所欲言，無(wú)論說(shuō)得是否流利，都予以肯定和鼓勵，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生也可利用班會(huì )課來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，培養他們敢想敢說(shuō)的勇氣。
少數民族少數民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達訓練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一項長(cháng)期的，有計劃有步驟進(jìn)行的工作。以上只是我這些年來(lái)的教學(xué)感觸，今后還需不斷探索和完善。
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