課題研究工作匯報

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，匯報與我們的生活息息相關(guān)，匯報時(shí)通常會(huì )多講一些重點(diǎn)工作的內容，非重點(diǎn)的內容簡(jiǎn)單介紹即可，每次提筆要寫(xiě)匯報的時(shí)候都毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的課題研究工作匯報，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課題研究工作匯報1

　　20xx年9月，我校承擔了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)三年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務(wù)，現將研究工作向總課題組匯報如下。

　　一、我們所做的工作

　　我校參與課題研究的教師在20xx年9月參加了縣教育局課題組的首次會(huì )議以后，為了了解我鎮的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所小學(xué)開(kāi)展了問(wèn)卷調查工作，調查分析了特殊幼兒教育中存在的問(wèn)題，將其進(jìn)行梳理、分類(lèi)，寫(xiě)出了調查報告，并于20xx年3月15日參加了課題組在我鎮組織的教師座談會(huì )。在這期間，中心校領(lǐng)導來(lái)到我校進(jìn)行調研，對參與課題研究的教師進(jìn)行了分工、培訓和指導，分發(fā)了有關(guān)特殊幼兒教育的學(xué)習材料。我校參與課題研究的教師對相關(guān)材料進(jìn)行了認真的學(xué)習，在20xx年度結束時(shí)，按要求完成了相關(guān)工作和研究報告冊任務(wù)。

　　20xx年3月12日，課題組領(lǐng)導在中心校召開(kāi)了課題組成員會(huì )議，會(huì )上課題組成員及領(lǐng)導們就本學(xué)期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標及基本要求。我們對課題組的研究思路、春季課題研究計劃及相關(guān)工作要求進(jìn)行了深入的討論和領(lǐng)會(huì )，明確了研究方向�；貋�(lái)后，我們首先根據要求，完善了相關(guān)資料，為研究人員配備了專(zhuān)用資料盒、學(xué)習記錄本、會(huì )議記錄本，要求各位研究人員寫(xiě)出切合實(shí)際的特殊幼兒教育方案，并把平時(shí)教學(xué)中的收獲或不足記錄下來(lái)，為特殊幼兒教學(xué)研究提供最基本的素材。其次，針對子課題分工設計了調查問(wèn)卷，調查分析了所授班級學(xué)生在學(xué)習中存在的的問(wèn)題，并根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況確定了各自的研究方向和研究重點(diǎn)，理清

　　了工作思路，制定了工作計劃，并根據研究計劃對所授復式班級進(jìn)行觀(guān)察研究。

　　在平時(shí)的教學(xué)工作中，各位研究人員根據自身的研究方向，留心課堂教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，并對這些問(wèn)題深入分析原因，對現有各種條件下可以解決的問(wèn)題，采取一些具體的措施去解決，同時(shí)留心采取措施前后學(xué)生行為的變化，做出觀(guān)察記錄。

　　二、我們的研究成果

　　教育科研成果，是針對某種教育現象，某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調查研究、實(shí)驗或論證后所得出的新的教育觀(guān)點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過(guò)論文、論著(zhù)、研究報告、（以先進(jìn)的教育理論為指導的）活動(dòng)方案、教具、學(xué)具等形式表現出來(lái)。

　　幼兒教師的備課筆記、編寫(xiě)的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現有的的材料，加以取舍、編排、整理，并以適當的形式表達出來(lái)，目的是便于教學(xué)和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導，設計出與新理論相應的教育活動(dòng)方案，或者所設計的活動(dòng)方案，豐富了教學(xué)內容，提出了一些對本學(xué)科來(lái)說(shuō)是新的東西的內容，則可以看作是教育科研的成果。

　　三、課堂拓展教學(xué)的價(jià)值和意義

　　撰寫(xiě)教育科研報告或論文，是用文字形式把科研成果表達出來(lái)，主要目的是為了交流和推廣科研成果，并為理論和實(shí)際工作者提供參考和研究的基礎。

　　教育科研論文的作用既表現在其學(xué)術(shù)價(jià)值，也表現在其實(shí)踐價(jià)值。既表現在其社會(huì )價(jià)值，又表現在其個(gè)人價(jià)值。論文的發(fā)表是對作者學(xué)術(shù)水平、專(zhuān)業(yè)水平的肯定。第一篇論文的發(fā)表，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不亞于奧運會(huì )上“零的突破”，它將成為作者在教學(xué)生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發(fā)表論文的目的是為了參與問(wèn)題研究、學(xué)術(shù)討論，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，并通過(guò)論文的發(fā)表受到激勵，使理論水平和業(yè)務(wù)水平雙提高。

　�、蓖ㄟ^(guò)科研論文向社會(huì )表達作者對所研究的教育現象的深思熟慮的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)，啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)的教育問(wèn)題的熱情與智慧。

　�、餐ㄟ^(guò)科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解，互相爭鳴研討，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮及個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高。

　�、惩ㄟ^(guò)科研論文擬定過(guò)程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書(shū)面表達能力，這對于研究者提高自身的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

　　研究報告是對研究工作的總結，應反映研究工作的全過(guò)程。它不僅表明研究成果，又說(shuō)明研究者的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、方法，反映研究者的專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng )造力和研究能力。換言之，研究人員總結研究過(guò)程的本身也是研究工作的一個(gè)部分，是科研工作的最后環(huán)節，通過(guò)撰寫(xiě)教育科研報告或論文，可以訓練的提高研究能力。好的研究報告應具有理論價(jià)值和應用價(jià)值。一個(gè)有質(zhì)量的課題研究如不能以社會(huì )所接受的表達方式和文字形式準確地反映研究成果，往往會(huì )使整個(gè)研究功虧一簣。因此，每個(gè)研究人員都應該了解研究報告的特點(diǎn)和撰寫(xiě)要求，掌握撰寫(xiě)研究報告的方法和技巧。

　　要當一個(gè)好的教師，就要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教育水平。而進(jìn)行教育研究則是幼兒教師自我充實(shí)，自我發(fā)展的有效途徑。因為要進(jìn)行教育研究就要不斷地學(xué)習有關(guān)的教育、教學(xué)、管理理論，又要查閱大量的文獻資料，要不斷地思考，不斷地總結，而這些活動(dòng)都有利于教師的各種教育能力的提高。同時(shí)，進(jìn)行教育研究，使教師能夠注意發(fā)現和分析教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對原來(lái)的做法進(jìn)行反思，并探索出解決問(wèn)題的原則和方法，從而提高解決復雜的教育問(wèn)題的應變能力和創(chuàng )新能力，在教育研究過(guò)程中的研討、總結、交流可以使教師開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識。

　　進(jìn)行教育研究還有利于教師把平時(shí)積累的經(jīng)驗系統化，有利于把長(cháng)期積累的經(jīng)驗提高到理論的高度，這有利于教師教育理論素養的提高。而幼兒教師教育理論素養的提高，又有利于他們創(chuàng )造性地工作和減少實(shí)踐中的“盲從”和“盲目模仿”。

　　注意開(kāi)展教育科研的教師，能夠不斷解決教學(xué)中的問(wèn)題，使自己的教學(xué)更具有針對性和創(chuàng )造性，不斷提高教學(xué)水平，向更高的層次邁進(jìn)，,真正做到教學(xué)相長(cháng)。一般地說(shuō)，當有新的教育教學(xué)理論出現時(shí)，當有新的教育改革措施提出時(shí)，具有較高教育科研素質(zhì)的教師能較好地、較快地理解和接受它們，能夠避免簡(jiǎn)單的模仿，而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓，從而將新的教育思想或改革措施，靈活且有實(shí)效地應用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去。

　　教師科研素質(zhì)的提高，有利于將幼兒教育理論有效地應用于幼兒園教育實(shí)踐中，把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。近年來(lái)，在幼兒理論領(lǐng)域出現了一些新觀(guān)念、新理論、新方法，可是真正被幼教實(shí)踐者所采用，并能發(fā)揮指導效能的卻很少。有時(shí)，理論一運用到實(shí)際中去就“變了味道”。結果，理論越來(lái)越多，體系越來(lái)越完善，卻無(wú)法在實(shí)踐中找到應有的地位。理論陷入了不能被實(shí)踐所認可的困境。究其原因，除幼兒教育理論工作者脫離實(shí)際的因素以外，幼兒園教師缺乏教育科研素養也是其中一個(gè)不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養，一些人不愿意接受背后的思想，習慣于自己固定的教育模式，因而無(wú)法評價(jià)、選擇新的理論，不能創(chuàng )造性地將教育理論應用于自己的實(shí)踐中。為了扭轉這種情況的發(fā)生，從目前和長(cháng)遠來(lái)看，就要加強幼兒教師教育科研素質(zhì)的培養。

　　現代幼兒教育需要的是科研型、學(xué)者型教師。而進(jìn)行教育研究，特別是進(jìn)行教育科研有利于幼兒教師科研意識、科研能力的提高，有利于科研型、學(xué)者型教師的培養。

　　名師不僅要教得好，而且還要講得好，寫(xiě)得好。只會(huì )教，不會(huì )講，不會(huì )寫(xiě)，最多也只能算是個(gè)二流的優(yōu)秀教師，是一部教書(shū)的機器，而不能算是一流的教師，更不能算是專(zhuān)家型教師。

　�、催M(jìn)行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情。

　　幼兒教師的受教育程度較高，有較高的文化素養，因而精神方面的追求較為強烈，榮譽(yù)感強，人生價(jià)值觀(guān)念重，特別是當今青年教師，現代意識強，創(chuàng )新精神足，個(gè)個(gè)追求能干出一番事業(yè)。

課題研究工作匯報2

　　歡迎大家來(lái)到盤(pán)龍二小，很高興有這樣一個(gè)機會(huì )能代表盤(pán)龍二小課題組，就我校課題“農村小學(xué)校本教研實(shí)踐研究”課題工作情況和研究情況，向各位作一簡(jiǎn)要匯報，敬請批評指正。

　　“扎實(shí)開(kāi)展課題研究，推動(dòng)學(xué)校內涵發(fā)展”是我校提出的學(xué)校發(fā)展戰略之一。近四年來(lái)，我校在區教科室和開(kāi)發(fā)區教育總支的具體指導下，堅持走“科研興校、科研興教、科研興師”之路，將課題研究工作一直作為學(xué)校工作的核心內容之一，把“靠課題研究促進(jìn)教育改革，靠課題研究提升科研水平，靠課題研究提高教育質(zhì)量，靠課題研究打造科研型教師”作為學(xué)校持續發(fā)展、內涵發(fā)展的重大舉措。四年來(lái)，我校從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展以課題研究和理論學(xué)習為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)和校本教研為著(zhù)力點(diǎn)的教育科研活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，經(jīng)過(guò)課題組成員不斷的探索和實(shí)踐，我校的課題研究工作取得了一定的成績(jì)。

　　1、領(lǐng)導重視，保障研究條件

　　領(lǐng)導重視是教育科研和課題研究順利開(kāi)展的關(guān)鍵。我校自xx年9月遷入新校址，更名盤(pán)龍二小以來(lái)，學(xué)校成立了學(xué)校的教科室，并積極申請承擔科研課題。四年來(lái)，無(wú)論是前任校長(cháng)鄧立志，還是現任校長(cháng)甘紅枝，始終把教科研工作和課題研究擺在學(xué)校發(fā)展的先導位置，納入學(xué)校的發(fā)展規劃和學(xué)校每學(xué)期的工作計劃中。在課題研究中，兩位校長(cháng)及時(shí)調整工作策略、把握課題研究方向、保障課題研究條件，并都能以身作則帶頭參加教科研活動(dòng)和課題活動(dòng)。

　　由于學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，課題研究成員精神上得到鼓舞，物質(zhì)條件上得到滿(mǎn)足，從給教科室配備了全新的專(zhuān)用電腦，到開(kāi)放電腦室，到投入10萬(wàn)元，為每位教師家庭組網(wǎng)布線(xiàn)、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò )，為每位教師，特別是課題研究教師掌握現代科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造了條件，也為教師開(kāi)展教育科研提供了便利，保障了課題研究的順利進(jìn)行。

　　同時(shí)，我校又逐步建立健全課題研究評價(jià)機制，使教科研成績(jì)在教師考核、評優(yōu)中的權重增加，使教師們能夠感受到教科研活動(dòng)本身所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，感受到一種努力之后的滿(mǎn)足感、榮譽(yù)感和成就感。

　　2、學(xué)習培訓，增強研究能力。

　　我們深知：開(kāi)展課題研究沒(méi)有一定的理論素養和實(shí)踐能力是難以持續開(kāi)展的。課題研究之初，課題組內相當多的教師對校本教研的認識還不夠到位，還未吃透校本教研的內涵，為此，我校采取“請進(jìn)來(lái)，走出去”的模式，派出教師參加市、區、教育總支組織的各類(lèi)學(xué)習培訓，聘請教科室、教研室專(zhuān)家為課題組成員舉辦了專(zhuān)題講座，以更新研究人員的教育觀(guān)念，提高教育理論水平和校本教研實(shí)踐能力。同時(shí)，我校先后訂閱《中國教育報》、《中國教師報》、《湖北教育》、《成才》、《教科研信息》等雜志，供課題組成員和教師閱讀；契合區教育局的教師讀書(shū)活動(dòng)，為課題組成員購買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍；并提供一些教育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、博客的網(wǎng)址，倡導課題組成員和學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )瀏覽，以此開(kāi)闊教師視野，豐富教師素養，提升教師理念。

　　20xx年3月，甘校長(cháng)注重與前川一小、三小等名校的交流互動(dòng)，多次派出教師前往觀(guān)摩學(xué)習，學(xué)他校經(jīng)驗，效優(yōu)秀策略，增長(cháng)了課題組成員的見(jiàn)識。

　　20xx年4月，劉溥生名師工作室實(shí)驗基地在我校掛牌成立，名師工作室實(shí)驗基地又成為我校教科研和課題研究提供了有效依托，在現場(chǎng)教學(xué)、評講等相關(guān)活動(dòng)中課題組成員和教師受益匪淺，在與名師、專(zhuān)家的直接交流、思維碰撞中得到了精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧與思維的啟迪、思想和理念的提升。

　　3、科學(xué)管理，注重研究實(shí)效。

　　科學(xué)管理是教育科研和課題研究順利開(kāi)展的動(dòng)力。為此我校切實(shí)加強課題組自身建設和課題研究常規管理工作。

　�。�1）認真落實(shí)計劃

　　我校將課題實(shí)施方案細化到學(xué)年、學(xué)期工作計劃中，細致認真地做好教科研工作計劃，落實(shí)時(shí)依據計劃結合實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調整，使得課題研究井然有序地進(jìn)行。

　　(2)建立科研制度

　　制度是教科研工作實(shí)施的有力保證。依據學(xué)校和課題實(shí)際，我校定期召開(kāi)課題組會(huì )議，了解研究動(dòng)態(tài)，關(guān)注校本教研熱點(diǎn)，收集、交流課題研究的經(jīng)驗和體會(huì )心得。同時(shí)制定了《盤(pán)龍二小教學(xué)研究制度》、《盤(pán)龍二小教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度》、《盤(pán)龍二小教學(xué)常規管理制度》、《盤(pán)龍二小課題研究和管理制度》、《盤(pán)龍二小考核評價(jià)激勵制度》，在實(shí)踐中落實(shí)和完善這些制度，使之逐步成為了我校教科研活動(dòng)和課題研究工作的長(cháng)效管理機制。

　　(3)完善激勵機制。

　　為了調動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性，我校課題研究列入教師業(yè)務(wù)考核之中，明確規定每位教師必須積極參與課題研究，對于教師參與教科研和課題研究給予一定的權重分。如：針對教科研成果的獲獎除了給以評選費用報銷(xiāo)，還根據獎項給予不同的經(jīng)濟和精神上的獎勵，20xx年在選送黃陂區教科研成果征評中，我校選送論文13篇，數量達歷史最高，并取得了一等獎2名，二等獎5名、三等獎6名的好成績(jì)，這樣的舉措最大限度地激發(fā)了教師參與教科研和課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性

　�。�4）認真開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　近年來(lái)，我校堅持以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研骨干的作用，把課題研究與校本教研融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習和反思的同時(shí)，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的教學(xué)觀(guān)摩、專(zhuān)題研討、集體備課、教學(xué)評比，讓理念在對話(huà)中形成，策略在交流中構建，智慧在碰撞中生成，思想在實(shí)踐中升華。

　　在教科研活動(dòng)中，我校要求教師對自己的教育實(shí)踐和校本教研活動(dòng)甚至耳聞目睹的教研現象進(jìn)行反思，從中發(fā)現問(wèn)題，把有感而發(fā)的事情、棘手的問(wèn)題、典型的案例、一時(shí)的頓悟記錄下來(lái)，和課題組成員交流，從而形成理性的認識，從而不斷提高自身研究水平。

　　同時(shí)發(fā)揮教研組、年級組在教育科研中的作用。健全學(xué)校語(yǔ)文、數學(xué)、綜合學(xué)科的教研組和備課組的建設，分學(xué)段設立負責人，組織全體教師的共同參與教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組在教育科研中的作用。

　�。�5）抓好資料建設

　　課題研究資料是研究過(guò)程的載體與見(jiàn)證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校就注意培養研究人員的資料意識，認真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實(shí)處。每次活動(dòng)都將教師的練習設計和論文整理成冊。

　　四、通過(guò)大量細致的工作，我校校本教研取得了一定的成果

　�。ㄒ唬┻M(jìn)行了農村小學(xué)校本教研的現狀調查并做了具體的分析。

　　為了全面了解農村小學(xué)校本教研的現狀，使課題研究更有針對性，課題組在第一階段通過(guò)問(wèn)卷、座談、走訪(fǎng)等方式對劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)和本校（盤(pán)龍二�。┻M(jìn)行了調查。先通過(guò)課題組成員在本校教育教學(xué)中的觀(guān)察所得，對學(xué)校校本教研的有關(guān)情況進(jìn)行分析；接著(zhù)走訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系了劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)的教師，了解了農村小學(xué)在校本教研中存在的問(wèn)題；隨后按照擬定的問(wèn)卷對開(kāi)發(fā)區農村小學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查。通過(guò)多方面的調查、分析，發(fā)現農村小學(xué)的校本教研現狀如下：

　　1、制度不夠健全，校本教研缺乏長(cháng)效機制。

　　我們調查發(fā)現，在大部分學(xué)校缺乏規范、有效的教研管理制度，學(xué)校在管理制度層面無(wú)法為教研提供制度支撐和保障；或是有相關(guān)的教研管理制度，但是缺乏有力執行，致使相關(guān)的管理制度流于形式。目前的實(shí)際情況是，很多農村小學(xué)校本教研往往停留在記錄的檢查，很少思考更實(shí)質(zhì)性的措施，很多老師是應付檢查而臨時(shí)趕寫(xiě)材料。

　　2、組織建設滯后，校本教研缺乏組織保障。

　　教研工作的著(zhù)力點(diǎn)應在提高教師的課堂教學(xué)能力，但在現實(shí)的農村小學(xué)的教研工作很難有實(shí)質(zhì)性效果。多數農村小學(xué)的教研仍停留在效率不高的公開(kāi)課研討：說(shuō)課、聽(tīng)課、評課，念文件似的理論學(xué)習。教研組織建設滯后，教研方式單一、方法陳舊，無(wú)法為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供必要的支持，從而導致很多教師參加各級教研抱著(zhù)應付的態(tài)度，甚至連參加意愿都很低。

　　3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠，校本教研缺乏理論支撐。

　　目前在不少農村小學(xué)的校本教研中常常有低水平重復的現象。許多農村小學(xué)的教研與新課改前相比，教研內容形式仍然沒(méi)有多少改變，模式固定，內容限于教材教法介紹，統一進(jìn)度、統一要求、統一作業(yè)及教案的設計，或者僅僅開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗總結等，缺乏專(zhuān)業(yè)的、系統的指導。同時(shí)，學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)局限于聽(tīng)公開(kāi)課等活動(dòng)，缺乏深層次的交流學(xué)習，這些問(wèn)題都亟待研究和解決。

　�。ǘ�）完善了校本教研管理體制。

　　1、明確了校本教研的要求

　　課題組首先從觀(guān)念入手，通過(guò)組織專(zhuān)題講座，召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )等各種形式，解決校本教研的思想認識問(wèn)題，幫助學(xué)校領(lǐng)導和教師樹(shù)立正確的校本教研觀(guān)。在校本教研專(zhuān)題培訓中，校長(cháng)和教師明確了“校本教研”并不是一種新的教研方式，而是對傳統教研方式的批評繼承；所謂“校本教研”，就是把教學(xué)研究的參與權和主動(dòng)權還給學(xué)校教育一線(xiàn)的教師，讓教師在校長(cháng)的組織下，結合本校實(shí)際開(kāi)展教研活動(dòng)，著(zhù)重研究解決在教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展。

　　通過(guò)學(xué)習研討，全校老師明確了“校本教研”的基本內涵，即：（1）學(xué)校是校本教研的基地；（2）教師是校本教研的主體；（3）課例分析、同伴互助是校本教研的重要形式；（4）促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的終極目標。

　　2、實(shí)行了校本教研校長(cháng)負責制。

　　校長(cháng)是校本教研工作的第一責任人。校長(cháng)必須了解教研、參與教研、指導教研和保證教研。

　�。�1）了解教研——充分認識教學(xué)研究工作在提高教育質(zhì)量中的重要意義和作用，了解當前教育發(fā)展的狀況和教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，以及這些問(wèn)題的解決與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。

　�。�2）參與教研——帶頭學(xué)習教育理論和教研科研方法，參與教學(xué)研究和課題研究，通過(guò)研究問(wèn)題獲得親身的體會(huì )和感覺(jué)。

　�。�3）指導教研——根據學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際，提出學(xué)校教研工作的主攻方向，指導教師改進(jìn)教學(xué)方法，邊研究邊學(xué)習，不斷提高研究水平和能力。

　�。�4）保證教研——在人力、物力上為學(xué)校校本教研提供必要的保障，對參加教研科研工作的教師在物質(zhì)上、信息資源上、學(xué)習交流上提供必要的支持。

　　3、健全了學(xué)校教學(xué)研究工作的組織機構。

　　學(xué)校建立了專(zhuān)門(mén)的機構和人員負責本校教研工作的組織和規劃，協(xié)調教研科研工作，切實(shí)解決教務(wù)處只管教務(wù)不管教研，科研處游離于教師的實(shí)際工作之外的問(wèn)題。

　　4、完善了校本教研制度。

　　制度是對人的行為的約束。為了提高教師的教育教學(xué)能力，課題組在日常的教育教學(xué)管理中，指導學(xué)校制定和完善了教研制度，規范教師的工作要求：

　　《盤(pán)龍二小教學(xué)研究制度》：成立學(xué)科教研組，安排教研活動(dòng)時(shí)間，組織任課教師集體備課、聽(tīng)課、評課。

　　《盤(pán)龍二小教師業(yè)務(wù)學(xué)習制度》：組織教師自學(xué)、小組學(xué)習、聽(tīng)講座、在職或脫產(chǎn)進(jìn)修。

　　《盤(pán)龍二小教學(xué)常規管理制度》：認真抓好備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)的基本環(huán)節。

　　《盤(pán)龍二小課題研究和管理制度》：抓好科研課題的立項、審批、開(kāi)題和結題，推廣應用科研成果。

　　《盤(pán)龍二小考核評價(jià)激勵制度》：抓好教學(xué)工作檢查、學(xué)期（年度）工作總結、評比，獎勵工作業(yè)績(jì)突出的教師。

　　5、推行了學(xué)校領(lǐng)導常規調研機制。

　　學(xué)校行政領(lǐng)導和學(xué)科主管領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課、參加教研活動(dòng)，了解學(xué)校教師日常課堂教學(xué)基本情況，實(shí)施“田野”式調研，運用新理念新方法進(jìn)行解剖式診斷，獲得一手資料，為學(xué)校管理以及校本教研提供一些決策依據，同時(shí)也促進(jìn)教師日常教學(xué)工作的規范化。

　�。ㄈ�）探索出具有學(xué)校特色的校本教研策略和具體可行的方法。

　　校本教研課題研究活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，在課題研究的帶動(dòng)下，學(xué)校確立了“抓課堂教學(xué)研究，提高全體教師實(shí)踐新課程的能力”的思想，各學(xué)科都積極開(kāi)展了校本研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近四年的努力探索和不斷實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)初步探索出完整的校本教學(xué)研究策略。

　　1、專(zhuān)題講座策略。觀(guān)念是行動(dòng)的先導。本策略主要是引導教師學(xué)習理念，針對校本教研中發(fā)現的普遍性的問(wèn)題適時(shí)的從理論上給予切合實(shí)際的指導。為此，在校本教研工作中，我校用講座的形式促進(jìn)教師理論水平和研究素養的提高。

　　專(zhuān)題講座不僅由校內領(lǐng)導、骨干教師的主持講座，而且注重邀請專(zhuān)業(yè)研究人員講座，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。如：針對教師實(shí)際操作中產(chǎn)生的困惑，出現的共性問(wèn)題，我校先后邀請省特級教師劉溥生、區教研室專(zhuān)家、區教科室專(zhuān)家、區小語(yǔ)會(huì )青訓班骨干作專(zhuān)題講座，讓廣大教師在與名師、專(zhuān)家的直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想和理念的提升。

　　2、觀(guān)摩研討策略。

　�。�1）教學(xué)觀(guān)摩。把外出學(xué)習帶回來(lái)的光盤(pán)有選擇地放給教師觀(guān)看，讓全體教師共同去感受。也選擇身邊教師的課例進(jìn)行觀(guān)摩研究。

　　通過(guò)觀(guān)摩“上課、說(shuō)課”，參與“評課、議課”，從操作層面上引導廣大教師如何憑借教材，將觀(guān)念轉化為具體的操作，將靜態(tài)的文本恢復到鮮活的狀態(tài)，促使師生在教學(xué)情景中不斷生成鮮活靈性的經(jīng)驗，在具體的課例中感悟怎樣有效開(kāi)展教學(xué)。

　�。�2）專(zhuān)題研討。研討是一種可以自由發(fā)言的討論會(huì )，不強求統一的結論，旨在開(kāi)闊思路，引導思考，加深教師對某一問(wèn)題的認識，尋求更多的教學(xué)策略。如我們以“教學(xué)中如何開(kāi)展探究式學(xué)習”為主題舉行專(zhuān)題研討，在研討中，教師們圍繞著(zhù)“探究式學(xué)習”展開(kāi)了研討，通過(guò)交流，教師們加深了對探究這一學(xué)習方式的認識，形成了一些教學(xué)策略與方案，并用于指導教學(xué)實(shí)踐。

　　同時(shí)，我校把課堂教學(xué)作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題研討。讓教師上完課后，教研組的老師共同討論：這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問(wèn)題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改進(jìn)的切入口。

　�。�3）集體備課。同年級同學(xué)科采用“立足整體規劃，個(gè)人分段負責，全組共同研討，以點(diǎn)帶面，精品積累”，引導教師在實(shí)效上下功夫。同年級同學(xué)科組教研活動(dòng)在開(kāi)學(xué)初拿出活動(dòng)計劃，確定好每周開(kāi)展活動(dòng)的年級、學(xué)科。執教教師吃透教材，領(lǐng)悟集體備課意圖，同時(shí)又融入個(gè)人風(fēng)格，拿出詳細的教學(xué)方案，力爭上出較有質(zhì)量的教研課，能給他人以啟發(fā)從而提高教師集體備課的能力，讓集體備課真正成為提高教研活動(dòng)效果的抓手。

　　3、案例剖析策略。

　　本策略主要是針對教學(xué)中出現的一些富有生命動(dòng)感的精彩教學(xué)片段、令人回味無(wú)窮的生成案例、感到棘手的典型課例，進(jìn)行有針對性地分析研究，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

　　為此，我校在教研活動(dòng)中，引導教師觀(guān)察、分析、研究，在不斷的反思中，在舉一反三的實(shí)踐中加深對新課程理念的感悟，加強對自己教學(xué)實(shí)踐的指導，加快自己教育教學(xué)方式方法的變革。

　　并且，我校引導教師注重搜集、撰寫(xiě)自己的教學(xué)案例，對成功的典型案例或不成功的典型案例進(jìn)行剖析，在不斷的反思交流中領(lǐng)悟要點(diǎn)，從而更好地指導自己的教學(xué)實(shí)踐。

　　4、現場(chǎng)診斷策略。

　　現場(chǎng)診斷式策略，就教師課堂教學(xué)中某個(gè)方面、某個(gè)環(huán)節設計不合理、組織不嚴密、點(diǎn)撥不到位的地方，在課后進(jìn)行會(huì )診，引導教師學(xué)會(huì )反思，協(xié)助教師作教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，從而追求最佳方案。這種教研活動(dòng)，在會(huì )診過(guò)程中既讓當事者得到提高，也讓參與會(huì )診的教師得到提高。如在數學(xué)組“合作學(xué)習的探討”研究中，針對課堂教學(xué)中發(fā)現的學(xué)生合作學(xué)習的一些無(wú)效現象，如(1)學(xué)生討論不能?chē)�繞重點(diǎn)；(2)學(xué)習能力較弱的同學(xué)過(guò)于依賴(lài)、盲從；(3)討論結束并沒(méi)有作歸納和小結等，課后進(jìn)行現場(chǎng)診斷，引導教師進(jìn)行自我分析、自我矯正。

　　再如，我校剛剛遷入新校時(shí)，部分教師還不太適應中心小學(xué)的大班教學(xué)，對于教學(xué)中瑕疵較多、群眾有反映的個(gè)別教師，主管領(lǐng)導邀請學(xué)科骨干對其進(jìn)行隨堂聽(tīng)課式“會(huì )診”，及時(shí)糾偏，取得了初步成效。

　　5、教學(xué)評比策略。

　　教育教學(xué)比賽是錘煉教師教學(xué)技能的有效方式。每學(xué)期我校組織一次教育教學(xué)比賽——教師優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀班級管理方案等系列比賽。這既是對教師教學(xué)能力的全面檢驗，也為他們提供了一個(gè)良好的實(shí)踐鍛練的平臺。

　�。�1）同課異構式的教學(xué)評比。骨干、青年、中老年教師攜手同上一堂課，進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。風(fēng)格各異的教學(xué)設計，給全體教師以耳目一新的感覺(jué)。這種教研模式促進(jìn)了教師積極參與，從不同的教師教學(xué)風(fēng)格中對比歸納，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng )新，有利于教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　�。�2）同題論文評比。就教學(xué)中的某一個(gè)共性問(wèn)題，進(jìn)行討論，進(jìn)行腦力激蕩，進(jìn)行思維交鋒，展現教師的個(gè)性策略、獨到見(jiàn)解。如近兩年，我校組織“教材情境圖的使用”、“例談學(xué)習生活中的數學(xué)”、“創(chuàng )造性使用課程資源”等同題論文的評比，這樣不僅促進(jìn)了教師對教學(xué)的理解、研究、感悟，同時(shí)豐富了教學(xué)策略及理論積淀，加速了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　�。�3）課堂教學(xué)比武。每學(xué)年都會(huì )有區級課堂教學(xué)比武，我校注重在校級評比的基礎上選拔優(yōu)秀教師承擔賽課任務(wù)，同時(shí)我校以此為契機，加大了教師教學(xué)比武的工作力度，重視全學(xué)科組參與，豐富內涵，夯實(shí)過(guò)程。從教師個(gè)人備課，教研組骨干輔導備課，協(xié)助制作課件，試上研討，一絲不茍，有時(shí)要有幾個(gè)來(lái)回。表面看是眾人磨一課，大家為一人，這樣不僅使得參加區級比賽的選手的教學(xué)藝術(shù)水平得到提高，而且打造了和諧合作共進(jìn)的優(yōu)秀教師團隊，達到了鍛煉青年教師和帶動(dòng)全體學(xué)科教師提升的目的。

　�。ㄋ模┙�立了規范有效的校本教研部分環(huán)節的操作規范，明確了校本教研的操作要求。

　　為了促進(jìn)我校教師，特別是中青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使他們能夠滿(mǎn)懷熱情的持續參與校本教研，我們本著(zhù)“以人為本”、“公平合理”及“有針對性”的原則，針對我校教研實(shí)際，制定出校本教研的評價(jià)制度和評價(jià)標準，以此促進(jìn)校本教研的有效、規范和持續開(kāi)展。

　　1、教研計劃評價(jià)標準。

　　教研計劃是學(xué)期教研活動(dòng)的行動(dòng)指南。教研計劃的科學(xué)性、適應性、可操作性關(guān)乎教研活動(dòng)的實(shí)施，關(guān)乎著(zhù)教研活動(dòng)的效果。為此，制定《教研計劃的評價(jià)標準》，旨在促進(jìn)教研組活動(dòng)安排的科學(xué)性，提高教研活動(dòng)的目標性。

　　2、教研活動(dòng)記錄評價(jià)標準

　　教研活動(dòng)的過(guò)程需要講究實(shí)效，每次活動(dòng)要做到“五有四保證”�！拔逵小笔怯醒芯繉�(zhuān)題，有學(xué)習資料，有中心發(fā)言人，有討論交流過(guò)程，有活動(dòng)小結；“四保證”強調每月目標任務(wù)有保證，每次活動(dòng)內容有保證，活動(dòng)責任人有保證，活動(dòng)效果有保證。制定《教研活動(dòng)記錄評價(jià)標準》，旨在通過(guò)記錄促進(jìn)活動(dòng)要素的落實(shí)，促使活動(dòng)形成系列。

　　3、校本教研活動(dòng)評價(jià)反饋表

　　校本教研的活動(dòng)效果需要參加的教師的收獲來(lái)印證。為此我校制定《校本教研活動(dòng)評價(jià)反饋表》，旨在提高校本教研活動(dòng)的針對性，實(shí)現教研活動(dòng)適合教師教學(xué)需求，為“訂單式”教研活動(dòng)做準備。

　　4、盤(pán)龍二小優(yōu)秀教研組（備課組）評價(jià)標準

　　在校本教研中涌現出一批活動(dòng)有創(chuàng )新、有效果的教研學(xué)科組和教研團隊。在學(xué)科教研組（備課組）中評選優(yōu)秀，樹(shù)立典型，旨在激發(fā)教研組（備課組）成員的活動(dòng)積極性和創(chuàng )造性，激發(fā)教研組（備課組）的團隊協(xié)作意識，促進(jìn)校本教研活動(dòng)的持續開(kāi)展。

　　二、研究的效果

　　看似平淡最奇崛，四年辛苦始覺(jué)甜。我校課題組在實(shí)踐中探究，在探究中提高，做了一些扎實(shí)的工作，讓我們欣喜的是，在四年的課題實(shí)踐中，教師、學(xué)生、課堂教學(xué)和學(xué)校的整體風(fēng)貌都有了明顯的改變。

　�。ㄒ唬�強化了隊伍建設，教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。

　　1、提高了校本教研的認識。我校課題組組織全校教師針對教學(xué)中的實(shí)際情況，深入學(xué)習新課改理念，學(xué)習課程標準，更新了現代教育觀(guān)念，強化了校本教研的認識，并在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在課堂教學(xué)中實(shí)踐既得的理念和認識。

　　我校把課題組教師送出去，參加市區舉辦的各種形式的學(xué)習培訓，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)能力；同時(shí)，我校邀請區教研室專(zhuān)家、區教科室領(lǐng)導到我校指導教學(xué)、舉辦科研系列講座。教師們帶來(lái)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)家引導、集體討論、共想對策，把問(wèn)題化為全新的方案帶回課堂實(shí)踐的培訓方法。通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)和共同的探討，提高了教師自我診斷的能力，由此更新了自己的觀(guān)點(diǎn)，形成了新的教育思路。

　　2、營(yíng)造了濃厚的教研氛圍。課題實(shí)施的四年時(shí)間里，以課題研究帶動(dòng)了我校的日常教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。在課堂教學(xué)中開(kāi)展了多種教學(xué)實(shí)踐，舉辦家長(cháng)開(kāi)放日，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，開(kāi)展集體備課、案例診斷等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，教師思維激活、研究意識增強、實(shí)踐能力提高，并積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，豐富了教學(xué)實(shí)踐，校本教研素養得到提高。教師在相互交流中提高，在實(shí)踐探索中成長(cháng)，實(shí)現了每位教師都能從事一定的教學(xué)實(shí)驗研究的要求，促使每位教師走上教學(xué)研究之路。

　　3、提升了教師的綜合素質(zhì)。四年來(lái)，我校教師教研綜合能力得到提高，張傳東、鄧惠蘭、周愛(ài)玲、黃娟等老師撰寫(xiě)的相關(guān)論文、案例在市、區教科研論文及成果征評中獲獎28篇（次），有4篇文章在《黃陂教育》、《藍燭光》上發(fā)表。尹麗娟、張文藝、鄧惠蘭、黃娟等老師參加市區賽課活動(dòng)獲得教學(xué)能手稱(chēng)號和二、三等獎。

　�。ǘ�）教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的角色轉換和諧自然，教學(xué)活動(dòng)效果明顯，教師和學(xué)生均得到發(fā)展

　　通過(guò)課題研究，教師著(zhù)眼于教育教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養與訓練，關(guān)注培養學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展的能力，課堂教學(xué)效果隨著(zhù)課題研究的不斷深入而得到強化。楊剛、黃娟老師在語(yǔ)文課提出了“預習、自學(xué)、參與、自信”的課堂教學(xué)主題詞，提出并實(shí)踐了教學(xué)過(guò)程互動(dòng)、合作、探究的課堂教學(xué)模式。在此基礎上進(jìn)一步加大鞏固的力度，開(kāi)展了“預設和生成”的實(shí)踐研究活動(dòng)。鄧惠蘭、舒霞兩位老師在數學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng )設情境、激趣導學(xué)”，特色鮮明，效果顯著(zhù)，多次在黃陂區教育局的教學(xué)常規檢查和區教研室的課堂調研中獲得好評。

　　隨著(zhù)校本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽了，教師和學(xué)生的地位更加平等了，學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)從到主動(dòng)地提出問(wèn)題，課堂教學(xué)從精彩預設到動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生的主動(dòng)參與意識不斷增強，參與學(xué)習的能力逐步在提高，教師、學(xué)生的教與學(xué)的方式方法上有了突破性的變化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節，豐富了教學(xué)資源，所有的轉變都帶來(lái)了教學(xué)效果的明顯提升，所有的轉變都帶來(lái)了師生共同的提高和發(fā)展。

　�。ㄈ�）學(xué)�！翱蒲信d�！钡囊庾R日益濃厚，綜合辦學(xué)水平呈現良好的發(fā)展態(tài)勢。

　　我校以課題研究為平臺，進(jìn)一步規范了日常教學(xué)教研的管理，教科研工作成為了推動(dòng)我校健康、持續、內涵發(fā)展的源頭活水。特別是甘校長(cháng)上任后，校長(cháng)帶頭、教師人人參與的教科研模式已經(jīng)形成，學(xué)校課題研究與日常的教育教學(xué)工作有機地聯(lián)系起來(lái)了。

　　開(kāi)展本課題研究，我校形成了具有學(xué)科特色的教學(xué)模式和具有學(xué)校特色的校本教研模式，有力地指導著(zhù)學(xué)校的教育教學(xué)工作。更為可喜的是教師的研究意識大大增強，研究水平顯著(zhù)提高，學(xué)校研究問(wèn)題的氛圍更濃，整體教育教學(xué)環(huán)境良好。課題研究促進(jìn)了我校教育教學(xué)工作更上了一個(gè)新臺階，促進(jìn)學(xué)校形成了更科學(xué)、更規范的管理體系，校園面貌煥然一新，學(xué)校先后獲得了黃陂區“教科研先進(jìn)單位”、“師德建設先進(jìn)單位”、武漢市“教育管理年活動(dòng)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。

　�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮了我校作為中心小學(xué)在校本教研中的輻射作用，引領(lǐng)了周邊村小教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。

　　我校在課題研究中，致力于校本教研實(shí)踐的研究，卓有成效地開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)，不僅促進(jìn)了我校濃厚教研氛圍的形成、教研制度體系的建設、教研管理的規范、教研活動(dòng)的有序開(kāi)展，而且在開(kāi)發(fā)區境內，我校積極和周邊村小聯(lián)動(dòng)，邀請村小教師參加我校教研活動(dòng)，并送教下校，深入劉古塘小學(xué)、葉店小學(xué)等學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)。在村小充分發(fā)揮了我校作為中心小學(xué)的示范、輻射和引領(lǐng)作用，促進(jìn)了周邊村小校本教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。

　　三、思考與展望

　　在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現農村小學(xué)校本教研貴在堅持，重在研究，關(guān)鍵在教師。在校本教研活動(dòng)中需要增強教師的研究意識，養成理論學(xué)習和實(shí)踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

　　在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現農村小學(xué)校本教研要緊密結合教育教學(xué)實(shí)際，從問(wèn)題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，為教育教學(xué)服務(wù)。這種研究并非在教學(xué)之外另外抽出時(shí)間來(lái)做研究，而是留心教學(xué)中出現問(wèn)題并設法解決，解決的過(guò)程就是教學(xué)研究的過(guò)程。

　　在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現農村小學(xué)校本教研要整合教育資源，充分利用報刊、網(wǎng)絡(luò )上的優(yōu)秀資源，實(shí)現資源共享，互補提高。同時(shí)在信息技術(shù)發(fā)展的今天，在校本教研方式上應向“網(wǎng)絡(luò )教研”邁進(jìn)，通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站、教師博客、互動(dòng)空間、qq群開(kāi)展校本教研活動(dòng)，增加實(shí)效性，擴大參與度，突破時(shí)空、地域限制，增強教研交流互動(dòng)的廣泛性、多樣性。

　　課題結題后，我校將繼續深入探討農村小學(xué)校本教研實(shí)踐存在的以上問(wèn)題，鞏固、推廣并應用已有的研究成果，扎實(shí)有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促成教學(xué)、教研、科研多位一體的整合，提高學(xué)校教研活動(dòng)的實(shí)效性和可持續性，真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為學(xué)�？沙掷m發(fā)展帶來(lái)不竭動(dòng)力！

　　以上匯報不妥之處，敬請批評指正。

　　謝謝大家。

課題研究工作匯報3

　　《在小學(xué)數中做好作業(yè)講評的實(shí)踐研究》這一課題于20xx年11月申請xx縣教育科研小課題研究，經(jīng)獲準立項后，在我校領(lǐng)導的幫助與指導下，結合本校實(shí)際，通過(guò)研究實(shí)踐，試圖提升作業(yè)講評的效率，現對課題目前研究進(jìn)展情況，做出如下匯報：

　　一、過(guò)程與方法

　　20xx年12月完成對研究方案的擬定，并確定在我校一、四、六年級三個(gè)班級進(jìn)行試驗，并根據方案對學(xué)生進(jìn)行整體觀(guān)察。

　　20xx年1月，對部分老師，學(xué)生家長(cháng)和一年級、六年級學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷，對調查結果進(jìn)行了數據統計與分析，寫(xiě)出了調查報告。

　　20xx年2月，分解課題，組織教師扎實(shí)的研究，設計了第一步的研究方案（即教學(xué)設計），并根據方案對課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。課題組撰寫(xiě)相關(guān)論文，互相指導，學(xué)習。

　　20xx年3月，記錄和整理研究資料，對前一階段的研究情況進(jìn)行了反思，對如果提升作業(yè)講評的效率進(jìn)行實(shí)踐探討，以便為下一階段研究提供更有利依據。

　　20xx年4月，小結前一階段的研究成果，撰寫(xiě)中期報告。

　　二、管理措施

　　1、成立課題組。設立課題組負責人。并實(shí)行課題負責人制度。完善教育科研機制，為參與教育科研創(chuàng )造良好的環(huán)境。

　　2、保障經(jīng)費投入。

　　3、加強培訓學(xué)習。課題組每周安排固定時(shí)間進(jìn)行課題研究理論和科研知識的學(xué)習引導，切實(shí)轉化教育理念，確立起作業(yè)講評的觀(guān)念。

　　4、加強本學(xué)區間的交流，使各個(gè)課題之間互相借鑒、集思廣益，形合成一套完整的體系。

　　三、具體措施

　　本課題主要采取調查法、比較法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結法等方法進(jìn)行。先對我校各年級數學(xué)作業(yè)講評課進(jìn)行綜合分析，歸納總結出作業(yè)講評課中存在的問(wèn)題，進(jìn)行整理篩選，形成統一的問(wèn)題集，然后從中尋求解決的辦法。通過(guò)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行實(shí)驗，根據實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)時(shí)的不同表現，分階段及時(shí)反饋，及時(shí)調整教學(xué)實(shí)驗策略。通過(guò)查閱資料，學(xué)習新的理論和別人的先進(jìn)經(jīng)驗，應用于自己的課題實(shí)驗，并運用強有力的理論根據指導課題研究。

　　1、調查法。有目的、有計劃、有準備地選擇幾名老師進(jìn)行改善作業(yè)講評課理念，怎樣提高作業(yè)講評的有效性為話(huà)題的面對面交談及問(wèn)卷調查。走進(jìn)課堂教學(xué)，觀(guān)察記錄，從而深入了解作業(yè)講評中的教學(xué)現狀，為研究提供依據。

　　2、行動(dòng)研究法。針對本課題研究，不斷提出改進(jìn)意見(jiàn)，并付之于行動(dòng)，在課堂教學(xué)的研究實(shí)踐基礎上驗證、修正研究行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標，以提高課題研究的價(jià)值。

　　3、比較歸納法。通過(guò)對各班級或學(xué)生之間的比較，從中歸納出所取得的成績(jì)。

　　4、案例研究法。收集典型講評課案例，運用課堂教學(xué)案例不斷總結反思，不斷進(jìn)行研究分析。

　　5、經(jīng)驗總結法。廣泛總結教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，為本課題研究服務(wù)。

　　存在的困難及解決思路

　　存在問(wèn)題：

　　1、我們校的每個(gè)班的人數都較少,都不到二十人,教師只有11人，年輕教師只有4名，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究是效果不顯著(zhù)，缺少一定的氛圍。大多數教師認為作業(yè)講評就是講解錯題，強調問(wèn)題，學(xué)生很難改變思想。課題研究的體系還不是非常的完善,理論知識還不夠深入,需要在以后的實(shí)施中不斷地加以充實(shí),加以完善,深入,任重而道遠.

　　2、課題組成員在課堂實(shí)踐中有時(shí)會(huì )出現一些不盡人意的地方，違背了作業(yè)講評的終極目標。

　　3、老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重自身經(jīng)驗的存在，忽視了學(xué)生技能、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。

　　4、過(guò)于注重作業(yè)講評的糾錯目的，忽視了作業(yè)講評的實(shí)踐研究。

　　由于經(jīng)費中自費部分較多，有時(shí)課題組成員外出學(xué)習的機會(huì )較少，也影響了課題研究的深度和厚度。

　　解決思路：

　　1、注重作業(yè)講評實(shí)踐探討，順應學(xué)生個(gè)性心理體驗。

　　2、作業(yè)講評課時(shí)環(huán)節要設計準確、得體。

　　3、作業(yè)講評時(shí)要設計機智有趣的問(wèn)題。

　　4、注重作業(yè)講評時(shí)學(xué)生潛能的發(fā)揮，提升創(chuàng )造能力。

　　5、注重課題實(shí)踐多元化，突出學(xué)生的主體地位。

　　6、注重作業(yè)講評方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。

　　7、積極爭取學(xué)校經(jīng)費的投入。

　　能否按期結題

　　在日常教學(xué)過(guò)程中，我們課題組成員按照課題實(shí)施方案，及時(shí)開(kāi)展各種調研活動(dòng)，撰寫(xiě)論文，調查報告，并在教學(xué)中實(shí)踐應用，改變教師的傳統理念，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。課題必將按期完成，并且研究成果會(huì )在教育教學(xué)中彰顯它的價(jià)值，提高我校的教科研水平。

課題研究工作匯報4

各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導、老師們：

　　大家好！

　　我們明光，是一個(gè)經(jīng)濟、文化都比較落后的縣級市，教育在滁州市的八個(gè)縣市區中也屬后進(jìn)，課改被安排在最后一批，在20xx年秋季開(kāi)始。為了能在課改實(shí)施之時(shí)積累經(jīng)驗，我們在20xx年、20xx年先后舉辦以《語(yǔ)文課程標準》為內容的培訓會(huì )，讓老師提前學(xué)習課標內容，了解課標理念，自覺(jué)地運用于課堂實(shí)踐，進(jìn)行有益的探索，積累實(shí)踐經(jīng)驗。結合我們的實(shí)際，擬制了《自主·合作·探究教學(xué)模式在農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用研究》課題，于20xx年3月向省規劃辦申請立項，并于同年10月獲準，被確立為省級研究課題。經(jīng)過(guò)課題組成員四年多的艱苦探索，已基本上完成了預期的任務(wù)，取得了一定的成績(jì)，現將課題研究的基本情況匯報如下：

　　一、統一思想，提高認識

　　課題申報之時(shí)，大家對內容并沒(méi)有多少了解，老師們心存疑慮，產(chǎn)生了畏難情緒。因此，我根據課題研究的需要，搜集整理有關(guān)資料，以《明光教研》印發(fā)實(shí)驗專(zhuān)輯，分發(fā)課題組成員，要求大家認真學(xué)習，同校的進(jìn)行討論交流。通過(guò)學(xué)習大家明確了課題實(shí)驗的意義和目的，理解了研究的原則、方法；掌握了研究步驟和基本程序。統一了思想，提高了認識，增強了信心，為課題全面實(shí)施提供了保障，保證了研究工作的順利開(kāi)展。

　　二、精心籌劃，科學(xué)指導

　　由于課題的關(guān)鍵詞是在農村小學(xué)運用，所以研究學(xué)校主要放在農村，它們分別是城西小學(xué)、蘇巷小學(xué)、第四小學(xué)和招信鎮趙府小學(xué)�？紤]到課題研究在農村是新生事物，沒(méi)有現成的經(jīng)驗可以借鑒，所以把工人子弟小學(xué)、逸夫小學(xué)、實(shí)驗小學(xué)也納入研究學(xué)校范圍，以求達到研究學(xué)校的廣泛性。研究學(xué)校的層次不同，教學(xué)環(huán)境不同，教學(xué)條件不同，學(xué)生不同，教師不同，形成對比，增加研究的真實(shí)性。

　　課題立項后，人們立即搜集整理了研究理論資料，分發(fā)給大家學(xué)習，并擬制了詳細的研究方案，確定了研究目標、內容、原則以及研究的方法和步驟。要求每校課題組根據總的研究計劃制定本人及研究計劃，和學(xué)校教學(xué)工作熔為一體，作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，一并貫徹落實(shí)。

　　三、不斷學(xué)習，豐富積累

　　課題組成員來(lái)自不同的學(xué)校，水平不一，能力也有差異，因此，我們堅持邊學(xué)習、邊研究，再學(xué)習、再研究循序漸進(jìn)的原則。四年來(lái)，除了我印發(fā)資料外，各校還購買(mǎi)了大量資料。如，工人子弟小學(xué)先后派人赴南京、合肥等地購買(mǎi)資料近千元，城西小學(xué)學(xué)校和研究老師為了方便資料查閱，自費購買(mǎi)了5臺電腦，以便在網(wǎng)上獲得更多的信息。

　　我們除了從書(shū)中吸取營(yíng)養外，還先后派教師到南京、合肥、徐州、蚌埠、蕪湖等地現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習，吸取各地的課題研究經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的工作。另外還于20xx年、20xx年兩次派課題組成員參加省規劃處組織的課題研究會(huì )議，爭取在理論水平和操作技能上得到提升。

　　四、定期調研，總結經(jīng)驗

　　由于課題組成員分布在城區鄉鎮各校，平時(shí)很少交流。自03年9月開(kāi)題以來(lái)，每學(xué)期保證兩次集中機會(huì )。一般學(xué)期初集中一次匯報上學(xué)期研究情況，制定本學(xué)期研究計劃。學(xué)期中組織課題組成員深入各校隨堂聽(tīng)課，了解操作的具體情況，甄別研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)討論，形成共識，不斷糾偏，少走彎路。四年來(lái)，跨校聽(tīng)課累計200人次，校內聽(tīng)課累計300人次，互相交流，取長(cháng)補短，確保研究信息的暢通。

　　五、穩步推進(jìn)，成績(jì)突出

　　我們的課題研究工作，一貫堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。通過(guò)理論學(xué)習開(kāi)闊視野，明確方向，在實(shí)踐中探索，在總結中提高，并形成一定的理論用來(lái)指導新的實(shí)踐。四年來(lái)，課題組全員學(xué)習7次，校內學(xué)習數次，集中觀(guān)摩4次，階段性研究匯報課2次，取得了良好的效果。

　　1、在教學(xué)方面

　�、艠嫿�了適應農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本模式

　　研究中我們通過(guò)學(xué)習、觀(guān)摩、研討、對比和總結，逐步形成了符合農村小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本模式，其模式有識字教學(xué)模式，閱讀教學(xué)模式，習作與講評教學(xué)模式等，現在我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中嘗試使用，成為促使小學(xué)生學(xué)習方式的改變，學(xué)習成績(jì)的提高，課堂效率的提升的有力保障。

　�、茦嫿�了科學(xué)的評價(jià)標準

　　通過(guò)研究，并根據課標的要求，制定了在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和學(xué)習行為等5個(gè)方面的評價(jià)標準，采用筆試與口試相結合的方式，定期調查，了解研究過(guò)程中出現的問(wèn)題，商量對策，逐步解決。

　　2、學(xué)生方面

　�、艑W(xué)生學(xué)習興趣增強了

　　在教學(xué)中教師注重創(chuàng )設寬松和諧的氛圍，把學(xué)生當成學(xué)習的主人，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分閱讀教材獲得知識，并樂(lè )于與同伴交流，學(xué)生久埋的欲望被激發(fā)了，打開(kāi)了思維的閘門(mén)，增強了學(xué)習的內驅力，學(xué)生被動(dòng)的接受型學(xué)習的局面得到了改善。

　�、坪献魈骄康囊庾R增強了

　　學(xué)生在教師的引導下，更加關(guān)注學(xué)習過(guò)程，積極參與到學(xué)習過(guò)程中去。在學(xué)習中敢于提出質(zhì)疑，主動(dòng)找同伴交流，合作討論，發(fā)表見(jiàn)解，敢于向書(shū)本挑戰。課堂出現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好局面。

　�、亲灾鲗W(xué)習探究的能力提高了

　　學(xué)生在每學(xué)期初，在教師的指導下，結合自己的實(shí)際，能自主地確立學(xué)習目標，擬定學(xué)習計劃。在學(xué)習過(guò)程中，主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)習方法的嘗試和探索，能及時(shí)地做出自我評價(jià)，現狀反思，總結經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)法，調整自己的學(xué)習狀態(tài)，并且能自覺(jué)地運用至其他學(xué)科的學(xué)習中去，提高了綜合實(shí)踐能力。

　　3、教師方面

　�、盘岣吡苏J識，轉變了觀(guān)念

　　通過(guò)研究，我們的教師改變了過(guò)去那些陳舊的觀(guān)念，教師在課堂上把時(shí)間還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的積極性調動(dòng)了，課堂氣氛活躍了，能力提高了。這時(shí)教師驚奇地發(fā)現學(xué)生的能力是有的，只不過(guò)是教師統得太死，講得太多，學(xué)生的能量沒(méi)有得到釋放而已�，F在，我們的語(yǔ)文課堂教師講得少了，學(xué)生自主合作學(xué)習氣氛濃了，教學(xué)效果明顯好轉。自主合作探究的教學(xué)方式逐步深入師心，加快了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

　�、平處熃炭蒲心芰υ鰪娏�

　　從前，教師們對科研充滿(mǎn)著(zhù)神秘感，不敢觸及。通過(guò)四年的研究，不僅我們研究教師消除了顧慮，他們身邊的教師也深受啟發(fā)，許多教師已自愿地加入到課題的研究中，擴大了教師的隊伍，學(xué)�？蒲蟹諊�日趨濃厚，教學(xué)水平不斷提升。取得了可喜的成績(jì)，20xx年李艷老師在滁州市“識字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課”評比中榮獲二等獎，20xx年李艷被授予“安徽省優(yōu)秀教師”稱(chēng)號。20xx年詹麗麗、張勇被評為滁州市骨干教師。20xx年4月明光市舉行的首屆小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)美文誦讀大賽中，實(shí)小教師趙慧君、蘇小張以祝同志獲一等獎。另有，課題組的老師撰寫(xiě)的論文在滁州市、明光市舉辦的各次論文評比中有40多篇分獲一、二等獎。逐步實(shí)現了由經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉變。

　　我們的課題研究在困難中起步，在逆境中研究，在實(shí)踐中發(fā)展。今天，課題研究取得一點(diǎn)成果，這與滁州市、明光市教研室領(lǐng)導、專(zhuān)家的長(cháng)期關(guān)心、指導是分不開(kāi)的，為此，我代表課題組的老師和參加研究的學(xué)生向你們表示真摯的感謝。同時(shí)，我們也清醒地知道，我們的課題研究工作存在著(zhù)很多不足，還處于摸索階段，與各位專(zhuān)家、領(lǐng)導期望的還存在一定差距，我衷心地希望你們能給予批評、指正，我們將排除萬(wàn)難，繼續前進(jìn)，將科研工作深入而持久地開(kāi)展下去，為基礎教育的發(fā)展做出新的更大的貢獻。

課題研究工作匯報5

　　1、課題提出的背景

　　新形勢下，建立學(xué)習型社會(huì )是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，終身學(xué)習，合作創(chuàng )新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是又受到經(jīng)濟條件的制約，清遠英德市是經(jīng)濟欠發(fā)達地區，大班額教學(xué)現象比較普遍，新課程倡導探究自主學(xué)習、合作交流、實(shí)驗操作，然而由于班額大，學(xué)生人數過(guò)多，嚴重影響新課程目標的落實(shí)，班級人數多，確實(shí)給合作學(xué)習帶來(lái)困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數學(xué)教學(xué)的水平和效果，是我市數學(xué)工作者必須面對和解決的現實(shí)問(wèn)題。

　　同時(shí)鄧校長(cháng)的二級課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性的研究》，基于這些，本課題立足實(shí)際，在大班額現實(shí)下，實(shí)驗自主發(fā)展策略和學(xué)習指導策略，探索構建一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為指導，師生共同活動(dòng)、合作完成學(xué)習目標的自主合作課堂教學(xué)結構。

　　2、課題要解決的主要問(wèn)題

　�。�1）、提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習小組的參與度。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，真正提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。

　�。�2）、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習有效性的主要因素。

　�。�3）、提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習的有效性研究。

　　(4自主、合作、探究與紀律、噪聲如何有效協(xié)調，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度。自主、合作、探究的學(xué)習方式既相互聯(lián)系又有所側重，如何合理安排時(shí)間，從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。

　　3、研究?jì)热?/strong>

　�。�1）大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的作用。因為我們每個(gè)班的人數都比較多，課中課內由教師難以照顧過(guò)來(lái)，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習方式非常有必要。

　�。�2）影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性的主要因素。

　�。�3）如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習有效性。

　　4、研究方法

　�。�1）文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長(cháng)的《讓孩子在自主管理中成長(cháng)》這書(shū)對我有很大的啟發(fā)。

　�。�2）觀(guān)察法：平時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生對教學(xué)的情感態(tài)度，觀(guān)察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習情況，并作跟蹤記錄。

　�。�3）對比法：為了全面掌握學(xué)生對這一教學(xué)法模式的適應性以及了解這種教學(xué)法模式對教學(xué)的幫助，每月舉行一次教學(xué)法調查，要與對比班進(jìn)或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發(fā)現差距，及時(shí)找出原因，尋找對策。

　�。�4）案例分析法：教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗操作水平。通過(guò)教學(xué)中的實(shí)際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的有效性提供實(shí)踐素材。

　　5、研究過(guò)程與階段（含時(shí)間安排）課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行

　　課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：準備階段（20xx年6月-9月）

　�。�1）、申報課題。

　�。�2）、學(xué)習有關(guān)理論，有關(guān)自主學(xué)習、合作學(xué)習的資料和成功經(jīng)驗。

　�。�3）、制定課題研究方案和學(xué)生培養目標體系。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月-20xx年5月）

　�。�1）、課題開(kāi)題報告。

　�。�2）、到名師工作室跟名師學(xué)習，走進(jìn)骨干班教師課堂，虛心向大家學(xué)習，與學(xué)員互相聽(tīng)課、上課、評課。

　�。�3）、請專(zhuān)家進(jìn)行指導。

　�。�4）、根據研究方案，啟動(dòng)課題研究。

　�。�5）、及時(shí)收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程。

　�。�6）、不斷小結，交流經(jīng)驗。

　　第三階段：總結階段（20xx年5月）

　�。�1）、整理和分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告。

　�。�2）、展示研究成果。

　�。�3）、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。

　　6、預期成果

　　《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習的有效性研究》課題的提出，通過(guò)該課題的研究，構建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習，設計有價(jià)值的合作議題，抓住合作學(xué)習的有利時(shí)機，真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的作用，消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習的因素，提高小組合作學(xué)習的有效性，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)施，該課題進(jìn)入實(shí)驗準備和理論研究階段，成立了課題實(shí)驗小組，組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習，認真規劃了本課題研究的具體內容，擬定了實(shí)驗方案，填寫(xiě)了課題申報的有關(guān)表冊，完成了課題開(kāi)題報告。完成實(shí)驗研究方案，完成了課題的申報工作。通過(guò)一個(gè)多月的研究，我校實(shí)驗班級的學(xué)生學(xué)習能力和合作精神在各種小組學(xué)習中得到了很大發(fā)展。

　　一方面搜集材料，得出結論，體驗了學(xué)習的過(guò)程，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習的能力，為以后的終身學(xué)習打下了基礎。另一方面合作學(xué)習培養了學(xué)生自主、自律的精神，同時(shí)培養了助人為樂(lè )、寬容心和指導他人的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了團結協(xié)作與人相處等合作技巧，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。

　　通過(guò)對合作學(xué)習的方法、合作學(xué)習的手段、合作學(xué)習的組織形式、合作學(xué)習的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習策略的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課題研究工作匯報6