課題中期匯報材料（精選6篇）

　　在日常學(xué)習、工作生活中，我們在越來(lái)越多的地方看到各種不同形式的匯報，匯報時(shí)通常會(huì )多講一些重點(diǎn)工作的內容，非重點(diǎn)的內容簡(jiǎn)單介紹即可，但是，每次要寫(xiě)匯報的時(shí)候都無(wú)從下手？下面是小編整理的課題中期匯報材料，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課題中期匯報材料 篇1

　　我所負責的xx教研課題“大語(yǔ)文課題研究”，已接近尾聲，現將研究狀況做以匯報。

　　一．研究?jì)热菁按胧��?/strong>

　　1、定內容推薦各年級的必讀書(shū)目，開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)七年級：《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《繁星。春水》八年級：�！冻�花夕拾》《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》九年級：《名人傳》《童年》

　　2、定時(shí)間要求各年級每周在語(yǔ)文課中抽出一節課作為課外閱讀指導課或進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，特別是初一充分利用社團活動(dòng)時(shí)間每周開(kāi)設一節閱讀課，保證學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間；要求語(yǔ)文教師每天的語(yǔ)文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務(wù)，每節語(yǔ)文課前五分鐘為閱讀交流時(shí)間，形成家校合力，讓學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，共同培養學(xué)生課外閱讀的習慣。

　　3、定活動(dòng)我們把五月份定為“讀書(shū)月”，結合“讀書(shū)月”展開(kāi)系列活動(dòng)。開(kāi)展一次課外閱讀研討活動(dòng)，舉辦一次讀書(shū)班會(huì )活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、讀書(shū)筆記展覽、閱讀考級等活動(dòng)，舉辦各類(lèi)小比賽，如：七年級講故事比賽、八年級背誦古詩(shī)比賽、九年級讀書(shū)演講比賽、讀書(shū)小報評比等，評選出在讀書(shū)方面有興趣有能力的學(xué)生和優(yōu)秀指導老師。

　　4、定指導課外閱讀是學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學(xué)生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當地漸進(jìn)地交給學(xué)生若干方法。如：讓七年級學(xué)生掌握記住故事梗概，并加以復述的方法；還可以學(xué)習課外讀物部分詞匯，加以領(lǐng)悟和解說(shuō)。讓八年級學(xué)生在閱讀中注意用得比較好的語(yǔ)句和語(yǔ)段，學(xué)習語(yǔ)言美的鑒賞方法；此外，還可以學(xué)習就書(shū)中令讀者感到有疑義的內容或語(yǔ)言提出自己的疑問(wèn)與看法。九年級學(xué)生，應該深入一步領(lǐng)會(huì )精美的語(yǔ)言與各種寫(xiě)作方法的運用及濃縮一本書(shū)內容的方法。還可指導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習做讀書(shū)筆記與讀書(shū)卡片。同時(shí)，在各個(gè)年級，還可以激發(fā)學(xué)生適當聯(lián)系語(yǔ)文教材，學(xué)習在課外書(shū)籍中尋找相關(guān)的知識和材料，擴大知識面，加深對教材的理解，學(xué)會(huì )思維的發(fā)散。

　　二．研究效果：

　　1、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，所研究的班級學(xué)生都深深地愛(ài)上了語(yǔ)文閱讀，愛(ài)上了語(yǔ)文課，從而實(shí)現了“要我學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)語(yǔ)文”。初步實(shí)現了大語(yǔ)文課題的研究目的：變被動(dòng)為主動(dòng)，把語(yǔ)文課由課堂延伸到生活，延伸到時(shí)時(shí)、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺。

　　2、通過(guò)一年的.大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，特別是每周一節課的讀書(shū)心得課，學(xué)生敢張口說(shuō)了，學(xué)生敢表達自己的思想了，學(xué)生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性原始面目。

　　3、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，特別是“說(shuō)”的能力，有了長(cháng)足的進(jìn)展。

　　4、在研究過(guò)程中還發(fā)現，老師的評價(jià)對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是起著(zhù)很重要的作用，無(wú)論是閱讀心得交流課上老師對勇于發(fā)言同學(xué)的贊賞與表楊，還是對學(xué)生習作的課堂展示，都深深的吸引著(zhù)同學(xué)們，說(shuō)明學(xué)生很在乎老師的評價(jià)。很多同學(xué)在回答怎樣提高習作水平的時(shí)候都提到了要多看書(shū)，多積累，也有的說(shuō)要向寫(xiě)得好的同學(xué)討教經(jīng)驗，并且要堅持經(jīng)常都寫(xiě)日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。

　　5、探索出了提高學(xué)生習作素養的關(guān)鍵因素——多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文課程的內容是豐富多彩的，大閱讀教學(xué)為讀寫(xiě)結合提供了良好的物質(zhì)材料，及時(shí)總結好的寫(xiě)作方法，引導學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練，既能提高學(xué)生對閱讀內容的理解，感悟，又可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我個(gè)人認為，這一年的研究，通過(guò)多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)訓練，過(guò)去讓學(xué)生頭疼的作文，不僅不再讓學(xué)生“作難”了，而且還成為學(xué)生展示自己才華的一個(gè)舞臺。每當課堂展示學(xué)生的習作時(shí)，學(xué)生的興奮勁深深的觸動(dòng)著(zhù)我，使我更有理由相信，“大語(yǔ)文教學(xué)”對學(xué)生靈魂的升華。

　　6、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，讓全體語(yǔ)文教師達成了這樣一個(gè)共識：教語(yǔ)文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語(yǔ)文閱讀教學(xué)”就是我們語(yǔ)文教學(xué)中的“中藥治病”；而過(guò)去的“讀讀課文”，“寫(xiě)寫(xiě)生字”，“畫(huà)畫(huà)段落”，“總結總結思想”的傳統語(yǔ)文教學(xué)，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語(yǔ)文的本質(zhì)，意蘊久遠，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執著(zhù)。一年的成果足以顯示出，“以無(wú)為之為而達無(wú)不為之境界”的妙處————不為考試學(xué)語(yǔ)文，不為考試教語(yǔ)文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊，最后結果卻是決勝于考場(chǎng)。這更加堅定了我校語(yǔ)文課堂改革步伐，更加堅定了課題研究的信心。

　　課題中期匯報材料 篇2

　　區級課題《農村中小學(xué)新課程改革面臨問(wèn)題與對策的研究》自立項以來(lái)，在有關(guān)領(lǐng)導的大力支持與指導下，課題組成員共同努力，進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的成果，為了進(jìn)一步了解課題研究現狀，交流課題研究階段成果，發(fā)現課題研究中的問(wèn)題，提高課題研究水平，保證課題成果質(zhì)量，我校組織召開(kāi)了區級重點(diǎn)課題中期成果交流會(huì )議。校領(lǐng)導和課題組教師參加了會(huì )議。以下是我們的研究情況。

　　一、課題組的成立及課題研究的階段。

　　本課題分為兩個(gè)階段：第一階段的時(shí)間為20xx.4----20xx.3第二階段的時(shí)間為20xx.4-----20xx.3

　　本課題在區級立項，該課題研究對我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要意義。為保證課題研究扎實(shí)有效地開(kāi)展，就必須建立一支業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的研究隊伍并構建高效的研究網(wǎng)絡(luò )。為此，我們首先在個(gè)人申報的基礎上由課題負責人篩選，建立了一支業(yè)務(wù)能力強的研究隊伍。第一階段首先進(jìn)行課題組成員業(yè)務(wù)學(xué)習，然后進(jìn)行調查研究，結合實(shí)際撰寫(xiě)三篇論文：張連軍老師撰寫(xiě)的《農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》、白艷苓老師撰寫(xiě)的《農村美術(shù)教學(xué)如何展現美術(shù)學(xué)習的過(guò)程與方法》、張文闖老師撰寫(xiě)的《農村英語(yǔ)教學(xué)中課外作業(yè)的改革》。

　　二、課題匯報

　　本次區級重點(diǎn)課題中期成果交流會(huì )，課題負責人介紹了課題研究進(jìn)展情況�？偨Y了不同教學(xué)模式的實(shí)踐效果。匯報中，她用多媒體的形式，生動(dòng)的介紹了課題研究的'過(guò)程：關(guān)于教學(xué)模式的比較研究、關(guān)于個(gè)性化培養的策略研究、不同教學(xué)模式的效果分析以及小組合作學(xué)習的情況。

　　張連軍老師介紹了《農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》研究情況，在語(yǔ)文教學(xué)中，探索了“有效”閱讀的方法與途徑，通過(guò)“有效”的閱讀的嘗試，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的成績(jì)，從而有效的把學(xué)生從題海里解放出來(lái)。

　　白艷苓老師介紹了《農村美術(shù)教學(xué)如何展現美術(shù)學(xué)習的過(guò)程與方法》研究情況，在美術(shù)教學(xué)中以培養學(xué)生為目的，加強學(xué)生動(dòng)手操作的能力，滲透愛(ài)國主義教育。

　　張文闖老師介紹了我們的課題《農村英語(yǔ)教學(xué)中課外作業(yè)的改革》的課題研究情況和成果，她們在英語(yǔ)教學(xué)中，探索了“課外作業(yè)”的改革方法與途徑，通過(guò)“課外作業(yè)”的改革嘗試，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的成績(jì)，有效的拓寬了學(xué)生知識視野，課題研究取得了實(shí)效，直接的推動(dòng)了教育教學(xué)工作。

　　每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領(lǐng)導對每一個(gè)課題都進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評價(jià)，并提出了一些非常有價(jià)值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。校領(lǐng)導指出，承擔區級重點(diǎn)課題的研究，不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責任。今后要加強課題研究的管理，特別是重點(diǎn)課題。

　　會(huì )議在認真、嚴謹、求實(shí)的風(fēng)氣中進(jìn)行，在愉快的氣氛中結束。

　　課題中期匯報材料 篇3

　　一、前期工作總結

　　自從我組申報了課題以后，全組同志積極參與，分工協(xié)作，結合語(yǔ)文教學(xué)，結合我校課改實(shí)際做了大量工作，陳組長(cháng)負責組織安排，羅長(cháng)梅老師負責資料收集整理，課堂實(shí)錄。熊小瑜老師資料上傳，萬(wàn)婧、鄧良峰老師分別做了教師、學(xué)生的調查問(wèn)卷，何輝同志對課堂環(huán)節深入探討。

　　新的教學(xué)改革，強調以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切著(zhù)眼于學(xué)生整體素質(zhì)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，還給學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變。

　　我們認為這次選擇的課題，符合語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，符合我校教師語(yǔ)文教學(xué)的需要，有很強的針對性，實(shí)用性。我們在調查學(xué)生、老師的基礎上，弄清了學(xué)情為我們提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題提供了依據。通過(guò)同課異構的方式，進(jìn)行對比分析，細化預習，檢查，展示、檢測環(huán)節。結合我校的“兩部四段”教學(xué)模式的推廣，取得了良好的效果。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準備了一節教學(xué)設計、一篇教學(xué)心得。我們及時(shí)把所感、所悟形成論文。萬(wàn)婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學(xué)習》、熊小瑜同志的《使用導學(xué)案好處多》等論文在我校課改活動(dòng)日進(jìn)行了交流，并被編輯成論文集。

　　二、存在問(wèn)題和疑問(wèn)。

　　1、協(xié)調好學(xué)生作業(yè)量的問(wèn)題。各位教師按自己要求布置作業(yè)，習慣于讓學(xué)生大量做練習，占用了大量時(shí)間。學(xué)生預習不能夠充分開(kāi)展。預習任務(wù)不具體，內容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在臺階式布置預習任務(wù)上，缺乏精巧設計，循序漸進(jìn)，長(cháng)時(shí)間下去，讓學(xué)生感到乏味。

　　2、合作學(xué)習的'形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時(shí)間和次數、在有效調控好合作的過(guò)程，處理好“放”和“收”的關(guān)系、預設和生成關(guān)系。

　　3、探究目標偏移，不能為了探究學(xué)習，認為地將簡(jiǎn)單的知識復雜化，學(xué)生的探究偏離了教學(xué)目標。（2）探究設問(wèn)空泛，探究問(wèn)題單刀直入，直指探究?jì)热�，給學(xué)生明確的探究方向。（3）探究組織放任，教師不能在布置探究任務(wù)后，不在搭理學(xué)生，對學(xué)生探究過(guò)程，探究方法及如何引導學(xué)生克服困難指導不夠。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強的問(wèn)題來(lái)“引導”學(xué)生，實(shí)際上完全是在越殂代皰，把學(xué)生思維禁錮在教師預設的通道里。

　　三、后期設想和打算。

　　“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式體現了自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的客觀(guān)要求。我校根據學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式。學(xué)習過(guò)程是預習加上課兩步。上課環(huán)節四段“檢查——展示——點(diǎn)評——檢測”。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規律的提煉者，糾偏的提醒著(zhù)，正確價(jià)值導向的提議者。學(xué)生學(xué)得輕松了教師也真正獲得了“解放”。

　　課題中期匯報材料 篇4

各位專(zhuān)家、各位老師：

　　大家好！

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的緊張籌備，今天，我校的研究課題《閱讀教學(xué)中抓住讀寫(xiě)結合點(diǎn)，提高中段學(xué)生片段習作能力的研究》和《提高二年級學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的方法與策略的研究》中期報告會(huì )如期召開(kāi)。市教研中心、區教研室專(zhuān)家蒞臨現場(chǎng)指導，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學(xué)校課題組全體成員，向蒞臨現場(chǎng)指導的.專(zhuān)家表示衷心的感謝！

　　我校是一所民漢合校，在新的發(fā)展時(shí)期，學(xué)校面臨著(zhù)許多挑戰和需要解決的問(wèn)題。長(cháng)期以來(lái)，我們學(xué)校的教育科研工作還做得比較少，市級課題研究對于我們來(lái)說(shuō)，更是一件大事，沒(méi)有基礎，沒(méi)有經(jīng)驗積累，一切都要從頭學(xué)起。

　　在新課程背景下，在雙語(yǔ)教學(xué)全面鋪開(kāi)的前提下，如何提高習作能力與口語(yǔ)表達能力，促使學(xué)生更加輕松、快樂(lè )、有效的學(xué)習，這是擺在我們面前的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。因此，這兩個(gè)課題，以學(xué)生的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)、為突破點(diǎn)，把教研與日常教學(xué)緊密結合起來(lái)，以教研帶動(dòng)教學(xué)，以教研促進(jìn)教學(xué)，對我們學(xué)校的現實(shí)意義很大，它可以大大提高我們教師的教科研意識，提高我們的教學(xué)有效性，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)校高度重視課題研究活動(dòng)的開(kāi)展，將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開(kāi)展。學(xué)校保證，精心組織，嚴密安排，從人、才、物上加大教研投入，注重過(guò)程性管理，把資料的收集、分析、整理，成果的總結與推廣等工作，真正做到位。

　　我們相信，在各位專(zhuān)家的悉心指導下，在第六小學(xué)全體教職工的共同努力下，我們一定能夠一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，把這項工作做好！

　　再次感謝各位專(zhuān)家對我們學(xué)校課題研究工作的大力支持和悉心指導！謝謝大家！

　　課題中期匯報材料 篇5

　　《在小學(xué)數中做好作業(yè)講評的實(shí)踐研究》這一課題于20XX年11月申請xx縣教育科研小課題研究，經(jīng)獲準立項后，在我校領(lǐng)導的幫助與指導下，結合本校實(shí)際，通過(guò)研究實(shí)踐，試圖提升作業(yè)講評的效率，現對課題目前研究進(jìn)展情況，做出如下匯報：

　　一、過(guò)程與方法

　　20XX年12月完成對研究方案的擬定，并確定在我校一、四、六年級三個(gè)班級進(jìn)行試驗，并根據方案對學(xué)生進(jìn)行整體觀(guān)察。

　　20XX年1月，對部分老師，學(xué)生家長(cháng)和一年級、六年級學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷，對調查結果進(jìn)行了數據統計與分析，寫(xiě)出了調查報告。

　　20XX年2月，分解課題，組織教師扎實(shí)的研究，設計了第一步的研究方案（即教學(xué)設計），并根據方案對課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。課題組撰寫(xiě)相關(guān)論文，互相指導，學(xué)習。

　　20XX年3月，記錄和整理研究資料，對前一階段的研究情況進(jìn)行了反思，對如果提升作業(yè)講評的效率進(jìn)行實(shí)踐探討，以便為下一階段研究提供更有利依據。

　　20XX年4月，小結前一階段的研究成果，撰寫(xiě)中期報告。

　　二、管理措施

　　1、成立課題組。設立課題組負責人。并實(shí)行課題負責人制度。完善教育科研機制，為參與教育科研創(chuàng )造良好的環(huán)境。

　　2、保障經(jīng)費投入。

　　3、加強培訓學(xué)習。課題組每周安排固定時(shí)間進(jìn)行課題研究理論和科研知識的學(xué)習引導，切實(shí)轉化教育理念，確立起作業(yè)講評的觀(guān)念。

　　4、加強本學(xué)區間的交流，使各個(gè)課題之間互相借鑒、集思廣益，形合成一套完整的體系。

　　三、具體措施

　　本課題主要采取調查法、比較法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結法等方法進(jìn)行。先對我校各年級數學(xué)作業(yè)講評課進(jìn)行綜合分析，歸納總結出作業(yè)講評課中存在的問(wèn)題，進(jìn)行整理篩選，形成統一的問(wèn)題集，然后從中尋求解決的辦法。通過(guò)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行實(shí)驗，根據實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)時(shí)的不同表現，分階段及時(shí)反饋，及時(shí)調整教學(xué)實(shí)驗策略。通過(guò)查閱資料，學(xué)習新的理論和別人的先進(jìn)經(jīng)驗，應用于自己的課題實(shí)驗，并運用強有力的理論根據指導課題研究。

　　1、調查法。有目的、有計劃、有準備地選擇幾名老師進(jìn)行改善作業(yè)講評課理念，怎樣提高作業(yè)講評的有效性為話(huà)題的面對面交談及問(wèn)卷調查。走進(jìn)課堂教學(xué)，觀(guān)察記錄，從而深入了解作業(yè)講評中的教學(xué)現狀，為研究提供依據。

　　2、行動(dòng)研究法。針對本課題研究，不斷提出改進(jìn)意見(jiàn)，并付之于行動(dòng)，在課堂教學(xué)的研究實(shí)踐基礎上驗證、修正研究行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標，以提高課題研究的價(jià)值。

　　3、比較歸納法。通過(guò)對各班級或學(xué)生之間的比較，從中歸納出所取得的成績(jì)。

　　4、案例研究法。收集典型講評課案例，運用課堂教學(xué)案例不斷總結反思，不斷進(jìn)行研究分析。

　　5、經(jīng)驗總結法。廣泛總結教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的.學(xué)習經(jīng)驗，為本課題研究服務(wù)。

　　存在的困難及解決思路

　　存在問(wèn)題：

　　1、我們校的每個(gè)班的人數都較少,都不到二十人,教師只有11人，年輕教師只有4名，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究是效果不顯著(zhù)，缺少一定的氛圍。大多數教師認為作業(yè)講評就是講解錯題，強調問(wèn)題，學(xué)生很難改變思想。課題研究的體系還不是非常的完善,理論知識還不夠深入,需要在以后的實(shí)施中不斷地加以充實(shí),加以完善,深入,任重而道遠.

　　2、課題組成員在課堂實(shí)踐中有時(shí)會(huì )出現一些不盡人意的地方，違背了作業(yè)講評的終極目標。

　　3、老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重自身經(jīng)驗的存在，忽視了學(xué)生技能、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。

　　4、過(guò)于注重作業(yè)講評的糾錯目的，忽視了作業(yè)講評的實(shí)踐研究。

　　由于經(jīng)費中自費部分較多，有時(shí)課題組成員外出學(xué)習的機會(huì )較少，也影響了課題研究的深度和厚度。

　　解決思路：

　　1、注重作業(yè)講評實(shí)踐探討，順應學(xué)生個(gè)性心理體驗。

　　2、作業(yè)講評課時(shí)環(huán)節要設計準確、得體。

　　3、作業(yè)講評時(shí)要設計機智有趣的問(wèn)題。

　　4、注重作業(yè)講評時(shí)學(xué)生潛能的發(fā)揮，提升創(chuàng )造能力。

　　5、注重課題實(shí)踐多元化，突出學(xué)生的主體地位。

　　6、注重作業(yè)講評方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。

　　7、積極爭取學(xué)校經(jīng)費的投入。

　　能否按期結題

　　在日常教學(xué)過(guò)程中，我們課題組成員按照課題實(shí)施方案，及時(shí)開(kāi)展各種調研活動(dòng)，撰寫(xiě)論文，調查報告，并在教學(xué)中實(shí)踐應用，改變教師的傳統理念，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。課題必將按期完成，并且研究成果會(huì )在教育教學(xué)中彰顯它的價(jià)值，提高我校的教科研水平。

　　課題中期匯報材料 篇6

　　對在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，結合我校的教育資源、人力資源和教育研究實(shí)踐的經(jīng)驗，大力進(jìn)行“用“情境—問(wèn)題”教學(xué)思想改造傳統課堂教學(xué)的實(shí)驗與研究”——數學(xué)的課題研究，現已取得了階段性的成果及經(jīng)驗，下面對本課題中期研究成果作簡(jiǎn)要的總結：

　　一、前期研究工作總結

　　前期通過(guò)對研究課題的深入解理，確定了“用“情境—問(wèn)題”教學(xué)思想改造傳統課堂教學(xué)的實(shí)驗與研究”——數學(xué)的課題的研究目標，方法及步驟。并細化了前期到中期研究類(lèi)容的工作安排，通過(guò)各個(gè)老師及課題研究組對沙文中學(xué)學(xué)生進(jìn)行“用“情境—問(wèn)題”教學(xué)思想的方法對傳統課堂教學(xué)進(jìn)行改造，取得了一定的研究成果，為中期的研究提供了真實(shí)的理論依據。

　　二、中期研究成果交流匯報

　　新的課程標準強調在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、實(shí)際背景以及已掌握的知識技能基礎之上學(xué)習數學(xué)，“問(wèn)題情境——學(xué)生活動(dòng)——構建數學(xué)——數學(xué)運用”是新的課程標準所倡導的新型數學(xué)教學(xué)模式.

　　常言說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半.“問(wèn)題情境”是教學(xué)的開(kāi)端,設置的是否恰如其分，直接影響課堂的教學(xué)效果,所以“問(wèn)題情境”設置是數學(xué)教學(xué)環(huán)節的重要一環(huán).“問(wèn)題情境”包含了兩個(gè)方面的含義:其一是數學(xué)問(wèn)題,數學(xué)問(wèn)題的設置不能用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識較容易解決,當然也不能太難,以免影響學(xué)生探索的欲望,問(wèn)題的設置要恰到好處，要使學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”；其二是數學(xué)情境,即把數學(xué)問(wèn)題放在具體的實(shí)際問(wèn)題或所學(xué)知識的遷移之中，它可以是具體生活背景，也可以是純理論的數學(xué)知識背景.

　　下面通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)體現本課題的中期研究成果

　　1、有效問(wèn)題情境創(chuàng )設的必要性

　　“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，每節數學(xué)課都是探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中度過(guò)的，通過(guò)學(xué)生共同探究，交流互助，從而找到解決問(wèn)題的方式方法.

　　好的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生求解的欲望，借助這些好的問(wèn)題情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流會(huì )更加和諧，從而在快樂(lè )的氛圍中解決問(wèn)題，從而使學(xué)生身心都得到發(fā)展.所以，問(wèn)題情境的創(chuàng )設要結合學(xué)生掌握的數學(xué)知識和認知特點(diǎn)，問(wèn)題的設計是否有效不僅直接影響本節的成功與否，還對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響.

　　2、創(chuàng )設有效問(wèn)題情境的原則

　　那么，怎樣的問(wèn)題情境才是有效的呢？根據前面所論，要使學(xué)生較快的.進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，使創(chuàng )設的問(wèn)題情境發(fā)揮較好的作用，教師所設的問(wèn)題至少要滿(mǎn)足一下幾個(gè)原則：

　�、湃の缎栽瓌t――有趣的東西容易吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)他們探索的興趣.問(wèn)題情境的創(chuàng )設首先要挖掘教材中的趣味因素,讓學(xué)生有積極的的學(xué)習態(tài)度；

　�、浦庇^(guān)性原則――教學(xué)的基本原則,依據數學(xué)特點(diǎn),構造符合問(wèn)題的直觀(guān)性模型、圖表、圖形等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)實(shí)質(zhì)，記憶更加深刻，對于抽象的問(wèn)題容易接受；

　�、菃�發(fā)性原則――問(wèn)題情境的設計要針對學(xué)生的最近發(fā)展區，學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、推理、歸納等能引發(fā)深層次的思考，發(fā)展其邏輯思維能力；

　�、瓤杉靶栽瓌t――問(wèn)題情境的設計要有“度”，要創(chuàng )設合理的條件，使學(xué)生容易接受；

　�、商魬鹦栽瓌t――問(wèn)題情境的設計對學(xué)生而言具有挑戰性，能使其積極思考問(wèn)題，接受問(wèn)題的挑戰.

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