蘆花蕩優(yōu)秀教案
《蘆花蕩》是孫犁在1945年寫(xiě)的一篇反映河北白洋淀地區軍民抗日的短篇小說(shuō)，是《荷花淀》的姊妹篇。下面小編為大家分享蘆花蕩優(yōu)秀教案，歡迎大家參考借鑒。
【教學(xué)設計】
一、導入部分
引導學(xué)生注意這篇小說(shuō)與以往讀過(guò)的戰爭題材小說(shuō)或者看過(guò)的戰爭題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習。為了充分尊重學(xué)生的體驗擬定“你喜歡這篇小說(shuō)嗎?喜歡小說(shuō)的那些方面?”來(lái)確定學(xué)習的重點(diǎn)。根據學(xué)生的認識教師歸結到“人物形象美、環(huán)境美、語(yǔ)言美”三大方面并且板書(shū)，作為探究學(xué)習任務(wù)。
二、檢查預習
1、處理生字詞
2、概述小說(shuō)內容
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認為描寫(xiě)“老頭子”的精彩之處標記勾畫(huà)出來(lái)，加批注。
思考：
“老頭子”是一個(gè)什么樣的人?請簡(jiǎn)要陳述理由。
1.學(xué)生自主探究學(xué)習
2.展示探究學(xué)習成果：
抗日熱情高漲的人(二、五段);
老當益壯的人(三、四、五段);
自尊自信的'人:
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個(gè)“不怕”;三處“明天來(lái)看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)。
愛(ài)憎分明的人:
對兩個(gè)孩子和愛(ài)和對敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人流血”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)
3.分角色朗讀體會(huì )“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓練，豐滿(mǎn)人物形象：
從兩題中選一題：
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng);
(2)晚上“老頭子”回來(lái)后向大菱轉述白天痛擊鬼子的經(jīng)過(guò)。
5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說(shuō)為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒(méi)有塑造一個(gè)高大魁梧、身強力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現)
四、走進(jìn)“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫(xiě)。
過(guò)渡：倒數第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話(huà)有什么作用?文中類(lèi)似的精彩的景色描寫(xiě)還有很多，請找出來(lái)加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習;
2、展示;
3、指導朗讀，讀出情境和趣味。
語(yǔ)言美的分析穿插在二、三環(huán)節中
五、“荷花淀派”的創(chuàng )作風(fēng)格
思考：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿(mǎn)有加，這與當時(shí)殘酷的抗日戰爭形勢協(xié)調嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師小結：即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩(shī)情畫(huà)意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫(xiě)風(fēng)云變幻的人生，從而使小說(shuō)獨樹(shù)一幟，成為了獨具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng )作風(fēng)格：
以詩(shī)歌的意境和散文的筆法，充滿(mǎn)浪漫主義氣息和革命樂(lè )觀(guān)主義精神，情節生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。
六、幾分鐘自由質(zhì)疑時(shí)間
七、課堂小結，推薦閱讀《荷花淀》
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