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《登幽州臺歌》教案（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《登幽州臺歌》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《登幽州臺歌》教案 1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2、借助注釋、課后練習初步理解古詩(shī)大意，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，了解作者：
1、同學(xué)們，在我國源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開(kāi)不敗。而學(xué)習古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的'詩(shī)——《登幽州臺歌》，齊讀詩(shī)題。
2、你們知道題目是什么意思嗎？
3、簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎。
二、自讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生細讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì )的則做上記號質(zhì)疑。
2、指名讀。讀出韻味和節奏。
3、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子？你展開(kāi)了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
4、全班交流。
三、朗讀指導，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、再讀體會(huì )，思考：詩(shī)中表達作者怎樣的思想感情`？我們該用什么語(yǔ)氣讀呢？
2、學(xué)生自由讀，在小組內討論。
3、情感朗讀，賽讀。
4、齊讀。
四、總結全文：
1、總結古詩(shī)。
2、總結學(xué)法
a、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習《登幽州臺歌》？
b、老師總結學(xué)習方法：
�。�1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
�。�2）想象古詩(shī)意境，體會(huì )作者感情。
�。�3）熟讀吟誦，拓展延伸。
作業(yè)設計：讀一讀陳子昂其他的詩(shī)
《登幽州臺歌》教案 2
教學(xué)目標：
1、感受詩(shī)的闊大而悲涼的意境，品味詩(shī)人的悲嘆，并通過(guò)此詩(shī)初步感受盛唐氣象。
2、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)的意境，品味詩(shī)人的悲嘆。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)此詩(shī)初步感受盛唐氣象。
教學(xué)方法：
誦讀吟詠法、欣賞法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文，激發(fā)興趣
千金市骨。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺，憑古吊今，感懷時(shí)世。今天，我們就來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人陳子昂的一首詩(shī)《登幽州臺歌》!
千金市骨，意為用重價(jià)購買(mǎi)千里馬的骨頭，比喻重視人才，渴望求得人才的愿望�！稇饑摺ぱ嗖咭弧酚涊d，燕昭王“卑身厚幣以招賢者”，郭隗就給他講了一個(gè)用五百金買(mǎi)了付千里馬的骨架，使得一年之內得到多匹千里馬的故事。也作“千金買(mǎi)駿骨”。歷史背景燕昭王即位時(shí)，燕國正被被齊國打得大敗，國家瀕臨滅亡。昭王下決心不惜一切代價(jià)招納賢才，幫助他治理國家，使燕國盡快強大起來(lái)，報仇雪恨。他親自拜訪(fǎng)老臣郭隗，向他請教尋求賢才的方法。郭隗并未急于告訴昭王怎樣求賢，卻向他講了一個(gè)尋找千里馬的故事：從前有位國君，不惜用千金求購千里馬，三年過(guò)去了，還是沒(méi)有買(mǎi)到。有位侍臣對國君說(shuō)：“請讓我去尋找千里馬吧!”國君就派他去了。過(guò)了三個(gè)月，侍臣打聽(tīng)到某地有匹千里馬，但可當他急忙趕到時(shí)，千里馬已經(jīng)死了。侍臣便用五百金買(mǎi)下千里馬的骨頭，帶回來(lái)見(jiàn)國君。國君大怒，厲聲斥責道：“我要的是活的千里馬，誰(shuí)讓你花五百金買(mǎi)來(lái)了馬骨?”侍臣回答說(shuō)：“大王請息怒。我用五百金買(mǎi)回馬骨的消息傳揚出去，天下的人都知道大王真愛(ài)千里馬，難道還怕沒(méi)有人送上門(mén)來(lái)嗎?活的千里馬很快就要到了。
”果然，此后不到周年，就得到了三匹千里馬。郭隗講完故事后對昭王說(shuō)：“大王果真要招納賢才，就先從我開(kāi)始吧!”于是昭王給郭隗建了豪華的住宅，像對老師那樣恭敬地伺候他。消息傳出之后，魏國的樂(lè )毅、齊國的鄒衍、趙國的.劇辛等，紛紛來(lái)到燕國，在他們的幫助下，燕國很快富強起來(lái)，終于打敗齊國，報了前仇。
二、作者簡(jiǎn)介
陳子昂：字伯玉，唐代文學(xué)家。梓洲射洪(今四川)人。因曾任右拾遺，后世稱(chēng)陳拾遺。陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時(shí)，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。詩(shī)人在軍中因提出不同的作戰策略受到降職處分。一次，他登上幽州臺，放眼河山，忽發(fā)無(wú)窮感慨，寫(xiě)下了這首傳世之作。
三、時(shí)空背景：幽州臺
幽州臺即黃金臺，又稱(chēng)薊北樓，為戰國燕昭王所建，故址在今北京市西南的大興縣，當時(shí)是戰國時(shí)候燕國的國都。燕昭王在公元前213年執政后，勵精圖治，廣招賢士，為了使原來(lái)國勢衰敗的燕國逐漸強大起來(lái)，燕昭王建黃金臺，置金于黃金臺上，延請天下奇士，很快就招到了樂(lè )毅等賢能之人，國家迅速強大，后來(lái)樂(lè )毅帶領(lǐng)大軍攻打齊國，攻陷了齊國七十多座城池，使齊國幾乎滅亡。燕昭王在建黃金臺之前還曾建碣石宮，把梁人鄒衍延請入內，師禮事之，廣籌振興國家大計，并樹(shù)立了自己賢明哲睿、招賢納士的良好聲譽(yù)。
1、聽(tīng)讀：注意字音和節奏
2、單讀
3、齊讀
4、自由朗讀
5、背誦
6、朗讀詩(shī)歌
朗讀要點(diǎn)：在句式方面，采取了長(cháng)短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為：前──不見(jiàn)──古人，后──不見(jiàn)──來(lái)者;后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。前兩句音節比較急促，傳達了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣;后兩句各增加了一個(gè)虛字(“之”和“而”)，多了一個(gè)停頓，音節就比較舒徐流暢，表現了他無(wú)可奈何、曼聲長(cháng)嘆的情景。全篇前后句法長(cháng)短不齊，音節抑揚變化，互相配合，增強了藝術(shù)感染力。
第二課時(shí)
1、提問(wèn)：這首詩(shī)歌的內容應該怎么去理解和翻譯?請用自己的話(huà)來(lái)回答。明確：前代的賢君既不可復見(jiàn)，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見(jiàn)到，自己真是生不逢時(shí);當登臺遠眺時(shí)，只見(jiàn)茫茫宇宙，天長(cháng)地久，(而自己卻報國無(wú)門(mén)、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流淚了。(時(shí)間綿長(cháng)、空間遼闊)
2、提問(wèn)：前兩句詩(shī)是什么角度寫(xiě)的?“古人”指誰(shuí)?“來(lái)者”指誰(shuí)?寫(xiě)出了作者怎樣的境遇?明確：——時(shí)間角度(前、后)。古人指燕昭王一類(lèi)的古代禮賢下士的明君，來(lái)者指未來(lái)的燕昭王一類(lèi)的禮賢下士的明君�！扒安灰�(jiàn)”“后不見(jiàn)”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，而自己的生命短暫，而自己因“不見(jiàn)”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫(xiě)出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展)的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。
3、提問(wèn)：后兩句詩(shī)是從什么角度寫(xiě)的?詩(shī)人為什么見(jiàn)此景而涕下?明確：——空間角度(天、地)�？臻g無(wú)限遼遠。在無(wú)限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”?愴然：傷感的樣子;涕，眼淚
4、提問(wèn)：這首詩(shī)的主題是什么? ——這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺的所見(jiàn)所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞苦悶的愁苦情懷。所見(jiàn)：時(shí)空的無(wú)限;所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。(表現了詩(shī)人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷)
5、提問(wèn)：你看到一個(gè)怎樣的陳子昂?用幾句話(huà)描繪你感受到的詩(shī)人的形象。(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等)?
——我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂;我看見(jiàn)一個(gè)有著(zhù)積極的人生追求，渴望實(shí)現自身價(jià)值的陳子昂。
——詩(shī)人獨自站在幽州臺上，他仰望長(cháng)天，俯視大地，潸然淚下
6、寫(xiě)作特色很少格律限制，形式自由靈活;氣勢磅礴，胸懷宏偉，慷慨悲涼。
7、再次誦讀
登幽州臺歌
陳子昂
前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。
《登幽州臺歌》教案 3
一、作者簡(jiǎn)介
陳子昂(661～702)，字伯玉，梓州射洪(今屬四川)人。唐代文學(xué)家。因曾任右拾遺，后世稱(chēng)陳拾遺。陳子昂是唐詩(shī)革新的先驅。他的詩(shī)思想進(jìn)步而充實(shí)，語(yǔ)言剛健而質(zhì)樸，風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力，對唐代詩(shī)歌影響巨大�，F存詩(shī)一百多首，其中最具代表性的是《感遇》和《登幽州臺歌》。有《陳伯玉文集》傳世。
二、故事背景
《登幽州臺歌》：696年，契丹攻陷營(yíng)州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂隨軍出征。武攸宜為人輕率，少謀略。陳子昂進(jìn)言，武攸宜不聽(tīng)，反把他降為軍曹。詩(shī)人受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫(xiě)下了《登幽州臺歌》等詩(shī)篇。
三、課文翻譯
前：過(guò)去。
古人：古代能夠禮賢下士的圣君。
后：未來(lái)，后世。
來(lái)者：后世重視人才的賢明君主。
念：想到。
悠悠：形容時(shí)間的`久遠和空間的廣大。
愴然：悲傷的樣子。
涕：眼淚。
譯文：往前望不到古代禮賢下士的圣君，往后看不到后世重視人才的賢明君主。想到廣闊天地的無(wú)窮無(wú)盡，我獨自悲傷，熱淚縱橫！
四、問(wèn)題歸納
1.“獨愴然而涕下”，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
抒發(fā)了詩(shī)人孤單寂寥、苦悶悲愁的心緒。
2.這首詩(shī)歌，句式有何特點(diǎn)？這有什么作用？
前兩句，每句五字，三個(gè)停頓，音節比較短促，傳達了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣。后兩句，各增加了一個(gè)虛詞，每句六字，四個(gè)停頓，音節比較舒徐流暢，表現了詩(shī)人無(wú)可奈何、曼聲長(cháng)嘆的情景。全詩(shī)句法長(cháng)短不齊，音節抑揚變化，增強了藝術(shù)感染力。
五、課文主題
這是一首吊古傷今的悲歌。全詩(shī)并未對幽州臺作一字描寫(xiě)，只是抒發(fā)了登臺感慨，語(yǔ)言蒼勁奔放，語(yǔ)調慷慨悲涼，表現了詩(shī)人懷才不遇的處境和苦悶悲愁的情懷。
《登幽州臺歌》教案 4
教學(xué)目標
1、感受詩(shī)的闊大而悲涼的意境，品味詩(shī)人的悲嘆，并通過(guò)此詩(shī)初步感受盛唐氣象。
2、 背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受詩(shī)的意境，品味詩(shī)人的悲嘆。
難點(diǎn)：通過(guò)此詩(shī)初步感受盛唐氣象。
說(shuō)明：詩(shī)歌是情緒的抒發(fā)，讀詩(shī)的重點(diǎn)首先是讀出詩(shī)人的情緒情感。當然，詩(shī)無(wú)達詁，教師不要強求統一答案。另外，為了更好的讀懂詩(shī)歌，也應該注意運用知人論世的方法。
盛唐氣象是我們民族的精神財富，但是，從初唐詩(shī)歌中讀出這點(diǎn)來(lái)對于一個(gè)六年級的學(xué)生是有難度的。教師適當講解，讓學(xué)生有初淺的感受也就可以了，不必急于求成。
教學(xué)工具
多媒體和黑板
教學(xué)方法
引導、探究
教學(xué)過(guò)程
《登幽州臺歌》是一首廣為傳唱的經(jīng)典詩(shī)作，讀經(jīng)典就要讀出經(jīng)典中的文化。傳承民族優(yōu)秀文化是語(yǔ)文課一項重要的任務(wù)。唐朝是悠悠歷史中一座奇峰，唐詩(shī)是詩(shī)歌王國的奇葩。讀唐詩(shī)，品唐朝之氣象，會(huì )滋潤我們年輕的心靈，豐富我們的精神家園。
《登幽州臺歌》是體現陳子昂詩(shī)歌主張的代表作。它的出現，標志著(zhù)齊梁浮艷、織弱詩(shī)風(fēng)的影響已一掃而空，盛唐詩(shī)歌創(chuàng )作的新潮即將涌現。韓愈《薦士》詩(shī)云：“國朝盛文章，子昂始高蹈�！敝赋隽怂麑μ圃�(shī)的開(kāi)啟作用。讀《登幽州臺歌》不僅要讀出陳子昂的懷才不遇的.悲慨，還應該讀出盛唐的端倪來(lái)。
一、介紹作者，知人論世。
二、用幾句話(huà)描繪你感受到的詩(shī)人的形象。(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等)
三、通過(guò)這首詩(shī)的品讀，你認為作者當時(shí)登上幽州臺的時(shí)候，詩(shī)人有怎樣的感想呢?
四、前代的賢君既不可復見(jiàn)，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見(jiàn)到，自己真是生不逢時(shí);當登臺遠眺時(shí)，只見(jiàn)茫茫宇宙，天長(cháng)地久，(而自己卻報國無(wú)門(mén)、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流淚了。(時(shí)間綿長(cháng)、空間遼闊)
五、文章表現了詩(shī)人怎么樣的情懷? 詩(shī)人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達了人生的孤獨感
六、藝術(shù)特色：本篇在藝術(shù)表現上也很出色。上兩句俯仰古今，寫(xiě)出時(shí)間綿長(cháng);第三句登樓眺望，寫(xiě)出空間遼闊。在廣闊無(wú)垠的背景中，第四句描繪了詩(shī)人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動(dòng)人。念這首詩(shī)，我們會(huì )深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個(gè)圖景面前，兀立著(zhù)一位胸懷大志卻因報國無(wú)門(mén)而感到孤獨悲傷的詩(shī)人形象，因而深深為之激動(dòng)。
七、初識盛唐氣象 借助前人評論，感受詩(shī)歌的闊大的境界，雄渾的格調。
(韓愈：“國朝盛文章，子昂始高蹈�！�;柳宗元：“張說(shuō)工著(zhù)述，張九齡善比興，兼備者子昂而已”;馬端臨：“惟詩(shī)語(yǔ)高妙，其他文則不脫偶儷卑弱之體”;胡應麟：“唐初承襲梁隋，陳子昂獨開(kāi)古雅之源”;胡城亨：“大澤一呼，為眾雄驅先�！�) 理解評論�；貞浘辰绾甏蟮奶圃�(shī)。
八、朗讀要點(diǎn)：
在句式方面，采取了長(cháng)短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為：
前──不見(jiàn)──古人，后──不見(jiàn)──來(lái)者;
后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：
念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。
前兩句音節比較急促，傳達了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣;后兩句各增加了一個(gè)虛字(“之”和“而”)，多了一個(gè)停頓，音節就比較舒徐流暢，表現了他無(wú)可奈何、曼聲長(cháng)嘆的情景。全篇前后句法長(cháng)短不齊，音節抑揚變化，互相配合，增強了藝術(shù)感染力。
九、有人說(shuō)陳子昂這首感傷之作是由自己在現實(shí)生活中的遭遇觸發(fā)的，但是可以引導我們從哲理的高度來(lái)思索人生的奧秘，從詩(shī)中我們也可以感受到宇宙的偉大與永恒。你是否同意這種看法?說(shuō)說(shuō)你的理解。
《登幽州臺歌》教案 5
一、說(shuō)教材：
1、教材所處的地位和作用：
翻閱整套職高《語(yǔ)文》教材，《唐詩(shī)三首》是其中唯一的一組唐詩(shī)，這三首詩(shī)的選擇上也是很有特點(diǎn)的，第一首《登幽州臺歌》是初唐的古風(fēng)，第二首《登金陵鳳凰臺》和第三首《登岳陽(yáng)樓》分別是盛唐和中唐的近體詩(shī)。由此可見(jiàn)，它是根據唐詩(shī)的體裁發(fā)展順序來(lái)編排的。所以，在學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞方法和了解唐詩(shī)的概貌上，這篇課文都占有獨一無(wú)二的地位。根據上述教材分析，針對《登幽州臺歌》，特制定如下教學(xué)目標：
2、教育教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：了解古詩(shī)幾種體裁，掌握古風(fēng)和近體詩(shī)體裁的不同。
�。�2）能力目標：提高詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力。
�。�3）情感目標：感受詩(shī)中的意境，體會(huì )詩(shī)人獨特的感情。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)設置：
重點(diǎn)：感受意境，提高對古典文學(xué)的興趣。
難點(diǎn)：學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的方法。
下面，我再從教法學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是職業(yè)中專(zhuān)高一年級文秘班的學(xué)生，他們在語(yǔ)文能力上略高于其他專(zhuān)業(yè)，所以在教學(xué)的時(shí)候應該注意在知識的深度和廣度上多拓展一些。
我準備的教學(xué)方法為：
2、教學(xué)方法
移情法：用多媒體音樂(lè )、畫(huà)面等營(yíng)造濃厚的氛圍幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。
誦讀法：反復誦讀，甚至背誦，體會(huì )唐詩(shī)音韻的和諧和凝練的語(yǔ)言�？梢约由盍私�，加強記憶。
設疑討論法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考討論探究學(xué)習中的問(wèn)題，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
比較閱讀法：對比這一組唐詩(shī)，比較體裁的變化，格律的不同。比較課內外不同詩(shī)文，感受不同意象營(yíng)造出的不同意境。
學(xué)生對應的學(xué)法為：
三、說(shuō)學(xué)法
1、課前自習法（課前預習，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。）
2、誦讀感知法（學(xué)生先聽(tīng)范讀，后反復誦讀）。
3、合作探究法（學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習
討論，分析解決問(wèn)題）。
4、比較閱讀法（通過(guò)比較閱讀分辨不同體裁，或者通過(guò)不同的意象表現不同的意境展延伸課堂知識，培養詩(shī)文鑒賞能力）。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這堂課的教學(xué)過(guò)程一共由四個(gè)環(huán)節組成，導入、鑒賞、練習、總結
第一個(gè)環(huán)節是導入和提示教學(xué)內容
采用多媒體手段，以名家名句導入。（如：孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流———李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心——杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人——王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)——王之渙《涼州詞》唐朝是詩(shī)歌的黃金時(shí)代，詩(shī)寫(xiě)得好會(huì )被人追捧，寫(xiě)詩(shī)是一件很時(shí)尚的事，不僅文人墨客寫(xiě)詩(shī)，就連出家的和尚都寫(xiě)詩(shī)。七歲的駱賓王寫(xiě)了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫(xiě)出詠鵝的駱賓王（鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波）。也有八十五歲寫(xiě)出《回鄉偶書(shū)》的賀知章（少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。）既有皇帝甚至女皇帝寫(xiě)的《如意娘》（看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來(lái)常下淚，開(kāi)箱驗取石榴裙。）也有村夫張打油的打油詩(shī)：（江上一籠統，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。）
我采用大量的舊知識和少量的課外知識相結合的方式，讓學(xué)生迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗中，對接下來(lái)的教學(xué)內容產(chǎn)生強烈的期待。
提示：我們將要學(xué)習鑒賞的是一組唐詩(shī)，既然是一組，那么我們就應該從了解唐詩(shī)整體的概貌。古代詩(shī)歌從唐代開(kāi)始，逐漸進(jìn)入了一個(gè)嚴格要求格律的近體詩(shī)階段。
強調：這三首詩(shī)雖然題目中都有一個(gè)“登”字，都可以算登臨抒懷詩(shī)，但是體裁也有不同。風(fēng)格、意境更不相同。
要求：不僅僅象初中一樣要求能理解、會(huì )背誦，在高中階段要要擴大知識面，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的主要方法，學(xué)生們在課外應多了解唐詩(shī)。
接下來(lái)交代學(xué)習任務(wù)，提醒高中階段的學(xué)生不僅要象初中一樣要求理解，背誦，還要擴大知識面，掌握詩(shī)歌鑒賞的主要方法。
第二個(gè)環(huán)節是具體鑒賞《登幽州臺歌》
首先是采用多種方式誦讀詩(shī)歌：
�。�1）、范讀，分讀、齊讀等等（為了使學(xué)生能更好的體會(huì )詩(shī)歌的意境，我精選了一個(gè)塤曲《哀郢（yǐng）》曲風(fēng)沉重悲涼，與此詩(shī)的意境十分符合。）同時(shí)在讀的時(shí)候提示學(xué)生注意該怎樣停頓，該有怎樣的情感、（前/不見(jiàn)/古人，后/不見(jiàn)/來(lái)者。念/天地/之/悠悠，獨/滄然/而/涕下。）
�。�2）、設疑討論、合作探究：
1、詩(shī)給大家怎么的感受？（感悟情感）
2、詩(shī)中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？這究竟是怎樣的'思想感情？（體會(huì )意境）
3、請試著(zhù)聯(lián)想想象詩(shī)人登幽州臺的情景。（再現情境）
4、這是一首流傳千古的寫(xiě)孤獨的詩(shī)，寫(xiě)孤獨，這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是什么？（分析寫(xiě)法）
5、莫非有莫大的憂(yōu)傷？究竟是什么而導致詩(shī)人產(chǎn)生這種曠世的孤獨感呢？（了解背景）
我設置了這樣五道問(wèn)題。第一道問(wèn)題憑借前面朗誦的環(huán)節是比較容易感悟得到答案，詩(shī)中蘊涵的情感是孤獨，但是最難體會(huì )到的是詩(shī)中那種曠世的孤獨，這就必須從詩(shī)文的詞句入手，思考第二個(gè)問(wèn)題。詩(shī)歌的前三句用粗筆勾勒，仿佛是寫(xiě)“古人”、“來(lái)者”，寫(xiě)“天地”歲月，似乎沒(méi)有寫(xiě)景而實(shí)際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個(gè)浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無(wú)垠的時(shí)空詩(shī)句中嵌入兩個(gè)感官動(dòng)詞：“不見(jiàn)”和“念”字，就突出了一個(gè)視極四野，思及古今的孤獨的思索者的形象。他“念”而無(wú)法得到解答，愁懷無(wú)法得到排解，自然就悲愴，轉化出最后的結句“獨愴然而涕下”。結合前面的三句詩(shī)，詩(shī)人陳子昂應該是思考到的了人類(lèi)一個(gè)宿命的問(wèn)題：即宇宙無(wú)窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個(gè)矛盾對于當時(shí)的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，是無(wú)法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩(shī)就
成就出這樣一個(gè)情境，一個(gè)有理想有抱負的志士在當朝復雜的人事面前無(wú)能為力，報國無(wú)門(mén)，只空懷一腔怨憤，在這無(wú)垠的時(shí)空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨。自然引起無(wú)數人的共鳴，所以詩(shī)歌流傳千古。這道題的完成為教學(xué)難點(diǎn)的突破打下了基礎，為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感悟到意境，我要求學(xué)生完成第三題，以聯(lián)想再現的方式來(lái)感受情境。這道題是開(kāi)放性的，并不要求一個(gè)標準答案，如果學(xué)生能聯(lián)想到時(shí)空的浩渺無(wú)情和人的渺小無(wú)力，得出對比，突出孤獨感覺(jué)即可。第四題的目的把握這首詩(shī)的特點(diǎn)，實(shí)現從感悟到到理論的提升。這首詩(shī)的意境是通過(guò)設置情境得以實(shí)現的，情與景是密不可分的，把握意象、感受情境是體會(huì )詩(shī)歌意境的最重要的途徑。懂得了這點(diǎn)，就為以后鑒賞詩(shī)歌奠定了基礎。第五題實(shí)際是介紹詩(shī)人陳子昂的背景材料。我希望同學(xué)在這堂課上能體會(huì )到對一首詩(shī)的理解是有層次的，當他了解背景后才會(huì )體會(huì )到詩(shī)人為什么會(huì )有這樣的曠世的孤獨。讓同學(xué)們懂得鑒賞一首詩(shī)歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩(shī)人當時(shí)所處的時(shí)事環(huán)境。
這五道題目，我實(shí)際上是按照感悟—體會(huì )—探究的順序來(lái)進(jìn)行的，基本完成詩(shī)文的鑒賞。
�。�3）、分析體裁
這一步是讓同學(xué)們掌握唐詩(shī)的體裁。
�。ü棚L(fēng)：唐代以前，寫(xiě)詩(shī)不講究平仄、對仗，用韻自由，句式句數不拘，每句則有四言、五言、六言、七言、雜言諸體（后世使用古體詩(shī)、七言者較多），唐人因而將這類(lèi)詩(shī)歌稱(chēng)為古體詩(shī)。三類(lèi)：“歌”、“行”、“吟”唐人也有寫(xiě)古風(fēng)的。）
�。�4）、小結
到這里，我要為這首詩(shī)的鑒賞學(xué)習做一個(gè)小結，提醒同學(xué)們，每一首詩(shī)歌，都應該采用了解背景、感受音韻、感悟意象、體會(huì )意境、辨析技巧、分析體裁等方面來(lái)鑒賞。
第三個(gè)環(huán)節是拓展練習
比較閱讀，鑒賞一些詩(shī)句，教師用多媒體展示，同樣是寫(xiě)孤獨感，使用的意象不同，我們能感受意境的有何不同。
“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！� ——柳宗元《江雪》的孤獨
“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無(wú)消息到今朝�！薄獎⒂礤a《柳枝詞》物是人非思念伊人的孤獨
“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！薄獜埨^《夜泊楓橋》清幽寂遠思念親人的孤獨
“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！薄钋逭铡堵暵暵饭录懦羁�，國破家亡的孤獨
“把欄桿拍遍，無(wú)人會(huì )，登臨意”——辛棄疾《水龍吟》缺少知音，第四個(gè)環(huán)節是課堂總結
完成練習后，提醒同學(xué)們，我們十年來(lái)所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有近百首，從現在起，我們應當從以上六個(gè)方面以鑒賞的態(tài)度去對待每一首詩(shī)歌，如果在鑒賞當中遇到了問(wèn)題，我們可以去網(wǎng)絡(luò )搜索和查閱工具書(shū)。（特別提醒同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的每首詩(shī)都可以從百度百科中搜索到大量資料）同時(shí)告訴他們我很樂(lè )意和大家一起來(lái)了解優(yōu)秀的唐詩(shī)。到這里為止，我已經(jīng)完成了我所有教學(xué)內容，但是我希望這個(gè)教學(xué)活動(dòng)遠遠沒(méi)有結束。
6、板書(shū)
這是我這節課的板書(shū)設計：
五、最后陳詞
我這堂課設計的指導思想是按照“大語(yǔ)文”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，我試圖告訴學(xué)生，所謂語(yǔ)文教材和課堂教學(xué)，僅僅是提供了一些優(yōu)秀文章范例，我能教給學(xué)生只是一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習方法。而最重要的是學(xué)生自主閱讀和良好的學(xué)習習慣。如果這次說(shuō)課能表達我這個(gè)意思的一二，我也就滿(mǎn)足了。還請各位專(zhuān)家及同行不吝賜教，謝謝！
《登幽州臺歌》教案 6
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌
2、在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)中表達的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準備：圖片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)，名字叫《登幽州臺歌》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。自由讀詩(shī)，學(xué)習生字詞。
二、自學(xué)古詩(shī)自由讀讀古詩(shī)，注意把每個(gè)字的'字音都讀準了。
三、整體感知，理解古詩(shī)：
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)
2、指名讀詩(shī)，及時(shí)正音。
3、交流。
四、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意，感情朗讀。
1、（實(shí)物投影儀：插圖）請學(xué)生觀(guān)察，師講解詩(shī)意，并進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自由練習感情朗讀。
3、指名誦讀，指導朗讀。
4、全班齊讀。
五、指導背誦。
《登幽州臺歌》教案 7
一、教材分析：
《登幽州臺歌》是初中（人教版新課標）八年級語(yǔ)文下冊課外古詩(shī)詞誦讀中的一首。語(yǔ)文新課程標準指出“語(yǔ)文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng )造力，具有不可替代的優(yōu)勢�！闭b讀古代詩(shī)詞，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容可以更好的提升我們對傳統文化的了解。
二、學(xué)生分析：
《登幽州臺歌》主要是針對八年級學(xué)生，通過(guò)對本章節的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古詩(shī)詞，體會(huì )作者表達的思想感情，提高對古詩(shī)詞的鑒賞能力。
三、教學(xué)目標
1、有感情的朗誦這首詩(shī)并理解其大意；
2、體會(huì )作者思想感情。
3、了解“歌”這種體裁，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力。
四、教學(xué)步驟：
本節課將通過(guò)五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：導入—講解—鑒賞—提問(wèn)—總結。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、同學(xué)們，本章我們將進(jìn)入古詩(shī)詞的學(xué)習，詩(shī)歌就像一顆璀璨的明星，在豐富多彩的中華文化中獨放異彩。而在眾多詩(shī)人當中，有這樣一位詩(shī)人，他胸懷大志，博覽群書(shū)卻屢受排擠，報國無(wú)門(mén)。他難尋知音，獨上高樓；百感交集，悲從中來(lái)，于是寫(xiě)下了一首千古傳唱的詩(shī)。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，領(lǐng)略中華古詩(shī)的魅力。大家知道詩(shī)人是誰(shuí)嗎？
2、學(xué)生回答。對，就是陳子昂，大家通過(guò)預習，對他有了一定的了解。那么老師再稍作補充（陳子昂(約659-700)唐代文學(xué)家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱(chēng)陳拾遺。青少年時(shí)輕財好施，慷慨任俠。24歲舉進(jìn)士，以上書(shū)論政得到武后重視，授麟臺正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時(shí)兩次從軍邊塞，對邊防頗有些遠見(jiàn)。38歲科辭官還鄉，后被縣令段簡(jiǎn)迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩(shī)革新的前驅者。其詩(shī)思想充實(shí)，語(yǔ)言剛健質(zhì)樸，對唐代詩(shī)歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。）。
3、這樣一位才子，這樣一位胸懷大志的詩(shī)人寫(xiě)下的詩(shī)會(huì )帶給我們怎樣的感受呢，今天我們就通過(guò)學(xué)習他的《登幽州臺歌》一起感受一下。
�。ǘ┲v解詩(shī)文
1、歌：唐代以前，寫(xiě)詩(shī)不講究平仄、對仗，用韻自由，句式句數不拘，每句則有四言、五言、六言、七言、雜言諸體（后世使用古體詩(shī)、七言者較多），唐人因而將這類(lèi)詩(shī)歌稱(chēng)為古體詩(shī)。最主要的三類(lèi)就是：“歌”、“行”、“吟”三體，屬樂(lè )府。
2、寫(xiě)作背景：
武則天萬(wàn)歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬(wàn)榮等攻陷營(yíng)州。武則天委派武攸宜率軍征訓，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遺萬(wàn)人作前驅以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽(tīng)，反把他降為軍曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫(xiě)下了《登幽州臺歌》
3、幽州臺：即薊北樓，又稱(chēng)燕臺，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺，故址在今北京市大興縣。
4、翻譯：先代的圣君，我見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)到，后代的明主，要等到什么時(shí)候？
想到宇宙無(wú)限渺遠，我深感人生短暫，獨自憑吊，我涕淚縱橫凄惻悲愁！
�。ㄈ╄b賞
1.前兩句詩(shī)——時(shí)時(shí)角度（前、后）。古人指古代禮賢下士的明君，來(lái)者指現代禮賢下士的明君�！扒安灰�(jiàn)”“后不見(jiàn)”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，而自己的生命短暫，而自己因“不見(jiàn)”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫(xiě)出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇（胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展）的境遇，表達了作者內心的.愁苦之情。
2.后兩句詩(shī)是從——空間角度（天、地）�？臻g無(wú)限遼遠。在無(wú)限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對前賢云集的黃金臺，詩(shī)人深感在浩瀚的宇宙面前，自己的渺�。ò涤饕宰约阂蝗酥﹄y以扭轉時(shí)局）。
3.在藝術(shù)表現上，前兩句俯仰古今，寫(xiě)出時(shí)間綿長(cháng)；第三句登樓眺望，寫(xiě)出空間遼闊。在廣闊無(wú)垠的背景中，第四句描繪了詩(shī)人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動(dòng)人。念這首詩(shī)，我們會(huì )深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個(gè)圖景面前，兀立著(zhù)一位胸懷大志卻因報國無(wú)門(mén)而感到孤獨悲傷的詩(shī)人形象，因而深深為之激動(dòng)。
4.在用辭造語(yǔ)方面，語(yǔ)言古樸練達，意境蒼茫遒勁。同時(shí)，在句式方面，采取了長(cháng)短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為：前──不見(jiàn)──古人，后──不見(jiàn)──來(lái)者；后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。前兩句音節比較急促，傳達了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個(gè)虛字（“之”和“而”），多了一個(gè)停頓，音節就比較舒徐流暢，表現了他無(wú)可奈何、曼聲長(cháng)嘆的情景。全篇前后句法長(cháng)短不齊，音節抑揚變化，互相配合，增強了藝術(shù)感染力。
�。ㄋ模┨釂�(wèn)
1、《登幽州臺歌》給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（詩(shī)人獨自登上幽州臺，面對著(zhù)燕昭王納賢之地深感自己英雄空老，報國無(wú)門(mén)不禁愴然淚下的凄涼畫(huà)面）
2、詩(shī)人在登臨幽州臺是在憂(yōu)心大唐江山還是為自己報國無(wú)門(mén)而深感憤懣？（二者兼而有之）
3、本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（懷才不遇，壯志難酬的感慨以及對英明君主的渴望和人生的孤獨感）
�。ㄎ澹┬〗Y
詩(shī)人登上幽州臺，深感山河依舊，人物不同，不禁悲從中來(lái)�？畤@自己生不逢時(shí)，語(yǔ)言奔放，慷慨遒勁。通讀全詩(shī)，詩(shī)人沉郁蒼涼的悲歌，是千百年來(lái)文人墨客反復吟詠的結晶。陳子昂是不幸的，他懷才不遇，壯志難酬。但又是幸運的，為我們留下了璀璨的篇章，詩(shī)歌中表達出的對理想的不懈追求至今熠熠生輝。其自身獨具的“漢魏風(fēng)骨”也為一掃浮艷纖弱的齊梁詩(shī)風(fēng)首開(kāi)先河。
《登幽州臺歌》教案 8
教學(xué)目標
1、正確流利的朗讀此詩(shī)，能夠理解翻譯。最好能當堂背下來(lái)。
2、體會(huì )詩(shī)歌闊達蒼涼的意境之美。
3、理解詩(shī)人懷才不遇，報國無(wú)門(mén)的苦悶情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：詩(shī)歌的朗讀背誦和理解翻譯
2、難點(diǎn)：詩(shī)歌的情感意境理解和描繪。
教學(xué)過(guò)程
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們生活中有沒(méi)有遇到委屈的事情呢？
通過(guò)同學(xué)的回憶，體會(huì )委屈的情感，建立一個(gè)情感聯(lián)系，跟詩(shī)人感情互通的'目的。
比如被父母批評，不被同學(xué)朋友理解，因為送同學(xué)回家晚了，被家長(cháng)批評。跟家長(cháng)出門(mén)，指導的道路正確卻不被采納等等。
同時(shí)調動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生通過(guò)回憶回答，很快的進(jìn)入課堂氛圍。
那么，歷史上，有一個(gè)人，比起你的事情來(lái)說(shuō)，是倒霉頭透頂了�！O置懸念，引出此詩(shī)的作者和經(jīng)歷，了解此詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、介紹作者生平遭遇播放陳子昂圖畫(huà)。
簡(jiǎn)介：陳子昂幼而聰穎，少而任俠，年十
七、八，尚不知書(shū)。后因擊劍傷人，始棄武從文，慨然立志，謝絕舊友，深鉆經(jīng)史，不幾年便學(xué)涉百家，不讓乃父。青少年時(shí)輕財好施，慷慨任俠，24歲舉進(jìn)士，以上書(shū)論政得到女皇武則天重視，授麟臺正字。后升右拾遺，直言敢諫，曾因“逆黨”反對武后而株連下獄。
3、此詩(shī)背景
萬(wàn)歲通天元年（696），契丹族叛亂，陳子昂隨建安王武攸宜出征，參謀軍事。武攸宜輕出兵，致使前軍陷沒(méi)。陳子昂熱情進(jìn)諫，并自薦分麾下萬(wàn)人為前驅?zhuān)涫弦詴?shū)生輕之，不納。數日后，陳子昂再諫，激怒了武氏，將其貶為軍曹。此時(shí)的陳子昂，滿(mǎn)懷悲憤。登臨幽州臺，寫(xiě)了一首詩(shī)。
4、播放幽州臺景觀(guān)，指出幽州臺地點(diǎn)，引起學(xué)生參觀(guān)吊古的情懷。誰(shuí)去過(guò)北京？誰(shuí)去過(guò)北京的大興？
凡是去過(guò)的學(xué)生，對這個(gè)問(wèn)題肯定感興趣。而且，因此會(huì )加深印象。
5、介紹幽州臺
幽州，幽州：古十二州之一，現今北京市。幽州臺：即燕國時(shí)期燕昭王所建的黃金臺。修建黃金臺用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗為例，成為當時(shí)燕昭王用黃金臺招納而來(lái)的第一位賢才。著(zhù)名詩(shī)人陳子昂也寫(xiě)了一首關(guān)于幽州臺的詩(shī)《登幽州臺歌》。幽州臺又名“薊北樓”，也有稱(chēng)“燕臺”。
6、看到此臺，陳子昂什么心情？引出詩(shī)歌登幽州臺歌前不見(jiàn)古人后不見(jiàn)來(lái)者念天地之悠悠獨愴然而涕下！
7、教師范讀。學(xué)生朗讀。自讀。讀給同桌挺聽(tīng)。找同學(xué)朗讀。目的，就是加強學(xué)生的朗讀。
8、翻譯解釋。
翻譯詞句，悠悠：形容時(shí)間的久遠和空間的闊達。愴然：悲傷，凄惻。涕：古時(shí)候指眼淚。前：向前看。念：想到。翻譯詩(shī)歌內容向前看不見(jiàn)古之賢君。向后望不見(jiàn)當今圣明。
一想到天地無(wú)窮無(wú)盡，蒼茫一片。我倍感凄涼獨自落淚。
9、分析探究
前不見(jiàn)古人，古人指什么人？后不見(jiàn)來(lái)者，來(lái)者指什么人？
描繪一下“念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”的畫(huà)面。
這道題只要學(xué)生描繪，基本就沒(méi)問(wèn)題。學(xué)生同桌討論，再然后找學(xué)生描繪。登臺遠眺，宇宙蒼茫，孤單寂寞。
詩(shī)歌表達作者什么樣的情感？
學(xué)生討論，同桌。然后找學(xué)生回答。只要學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)接近，就讓他們記下來(lái)。
生不逢時(shí)，懷才不遇，寂寞孤獨，悲涼悲戚。壯志難酬，報國無(wú)門(mén)，對英明君王的渴望，和自己人生的苦悶。詩(shī)歌表達了什么樣的意境？天地人三位一體。創(chuàng )造出悠遠遼闊。
空曠蒼茫�？犊瘺龅囊饩�。詩(shī)人登臺遠眺，產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？
聯(lián)想過(guò)去賞識賢才的英明君王和現在自己悲戚的遭遇。由此表達詩(shī)人什么情感？
懷才不遇，報國無(wú)門(mén)。這個(gè)是為了鞏固學(xué)生的記憶，在前面，已經(jīng)總結過(guò)。最后小結
這是一首吊古傷今的生命悲歌，從中可以看出詩(shī)人孤獨遺世、獨立蒼茫的落寞情懷。此詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)登樓遠眺，憑今吊古所引起的無(wú)限感慨，抒發(fā)了詩(shī)人抑郁已久的悲憤之情，深刻地揭示了封建社會(huì )中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時(shí)孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會(huì )意義。
《登幽州臺歌》教案 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習詩(shī)歌，培養學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力。
2、指導學(xué)生朗讀，研讀品味，體悟詩(shī)的表現手法。
3、體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中蘊含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和詩(shī)中的形象體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中蘊含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
古之文人大多是孤獨的，古來(lái)圣賢多寂寞嗎。孤獨是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的內心酸楚，孤獨是“坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情”的懷才不遇，孤獨是“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”的百無(wú)聊賴(lài)……其實(shí)孤獨既是一種心境，一種感傷，也是一種超然�，F在我們就去感受一位大唐詩(shī)歌中起到承前啟后作用的中堅人物內心的那份孤獨。
二、學(xué)習《登幽州臺歌》
1、朗讀指導
學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時(shí)用心揣摩詩(shī)的內容和情感。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景
陳子昂（661～702），唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時(shí)代曾閉門(mén)讀書(shū)，遍覽經(jīng)史百家，樹(shù)立了遠大的政治抱負。24歲舉進(jìn)士，上書(shū)論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，轉右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對邊防軍事問(wèn)題提出過(guò)一些有遠見(jiàn)的建議。38歲后解職回鄉，為縣令段簡(jiǎn)所誣，入獄，憂(yōu)憤而死。他的詩(shī)標舉漢魏風(fēng)骨，強調興寄，反對柔靡之風(fēng)。有《陳伯玉集》。696年契丹李盡忠、孫萬(wàn)榮犯邊，武后派建安王武攸宜率軍出征，陳子昂隨軍參謀第二次來(lái)到邊塞。武攸宜親貴出身，全然不曉軍事。陳子昂屢獻奇計，不被理睬，反遭貶斥，降為軍曹，因而抑郁不得志。薊丘是春秋時(shí)燕的舊都，燕昭王姬平曾在這里修碣石宮，筑黃金臺，卑身厚幣以招天下賢豪之士，樂(lè )毅、鄒衍、劇辛等人先后到燕，助昭王大敗齊國，稱(chēng)雄一時(shí)。
3、合作探究
�。�1）、“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”表現了詩(shī)人什么樣的感受？
向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見(jiàn)不到了；向后看，后代的賢君又在哪里呢？一種茫然與無(wú)奈自然涌上詩(shī)人的心頭。
�。�2）、詩(shī)人為什么會(huì )“愴然而涕下”？在這淚中還包含著(zhù)什么深層的'精神？
詩(shī)人立足于幽州臺這個(gè)時(shí)間與空間的交匯點(diǎn)。眼觀(guān)天地，空間無(wú)邊無(wú)際，而個(gè)人何其渺��！神游今古，時(shí)間無(wú)始無(wú)終，而一生何其短暫！再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難待。于是一種沉重和孤立無(wú)援、獨行無(wú)友的孤獨襲上心頭，不禁“愴然而涕下”！詩(shī)歌中所表達的不只是客體的浩渺，更有詩(shī)人在愴然流涕后的抗爭與進(jìn)取，詩(shī)歌中蘊含著(zhù)詩(shī)人力圖為國建功的積極精神。
三、當堂背誦
板書(shū)設計：
登幽州臺歌
陳子昂
寂寞悲憤的情緒
懷才不遇的苦悶
《登幽州臺歌》教案 10
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)意，感情朗讀并背誦。
2、了解古代君子之風(fēng)骨，增強對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、借助注釋和課后練習，以及相關(guān)資料，初步理解古詩(shī)大意，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、了解古代君子之風(fēng)骨，增強對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，在我國源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開(kāi)不敗。有這樣一位詩(shī)人，他胸懷大志，博覽群書(shū)；有這樣一位詩(shī)人，他屢受排擠，報國無(wú)門(mén)；有這樣一位詩(shī)人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來(lái)，寫(xiě)下了一首千古絕唱的詩(shī)。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內心世界，領(lǐng)略中華古詩(shī)的魅力。大家知道詩(shī)人是誰(shuí)嗎
2、指名回答。對，就是陳子昂，大家通過(guò)預習，對他有了一定的了解。老師這里也有一份陣子昂的資料，請個(gè)同學(xué)讀一讀。
3、這樣一位才子，這樣一位胸懷大志的詩(shī)人寫(xiě)下的詩(shī)會(huì )帶給我們怎樣的感受呢，今天我們就學(xué)習他寫(xiě)的《登幽州臺歌》
二、初步感知
1、板書(shū)課題（提醒學(xué)生認真看師書(shū)寫(xiě)課題，注意字的筆順筆畫(huà)，“幽”字中間一豎要寫(xiě)長(cháng)些），齊讀課題
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思。幽州臺在哪兒？（登上幽州臺的感受）到底是怎樣的感受呢？（心曠神怡、豪氣、空曠、不妨融入自己的'想象再讀課題吧）
3、下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這首千古流傳的詩(shī)吧。
4、初讀古詩(shī)。
生自由讀詩(shī)，提出要求：
�。�1）讀準字音，讀通詩(shī)句，注意讀出詩(shī)的節奏、韻味。
�。�2）讀完后鄰座互讀，互相正音。
檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評議讀得如何？（讀準了字音，詩(shī)的節奏把握很準，讀出了詩(shī)的韻味。相機劃出詩(shī)的節奏）
賽讀（男女小組）、齊讀。
三、深入理解
�。ìF在我們已經(jīng)讀通讀順了詩(shī)句，其實(shí)每一首詩(shī)句字里行間中都隱藏著(zhù)作者別樣的情懷，下面我們就走進(jìn)陳大詩(shī)人的心里，一起去感受他的悲情吧��！
了解古詩(shī)我們還要了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，可以幫助我們更好的體會(huì )。下面是老師找到的一份資料，請大家用我們剛學(xué)到的默讀的方法讀讀吧。）
1、學(xué)生自讀
出示學(xué)習要求：
�。�1）結合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�2）你從詩(shī)句中體會(huì )到詩(shī)人怎樣的思想感情？并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì )到的？把你的體會(huì )讀出來(lái)。
�。�3）小組交流自己的體會(huì )
2、全班交流體會(huì )
師：詩(shī)人登上幽州臺，放眼山河，思緒萬(wàn)千。他心中到底是憂(yōu)慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？我們一起談?wù)勛约旱母惺馨?/p>
�。A設：生不逢時(shí)的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無(wú)門(mén)的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦、“獨”字渲染了詩(shī)人不可名狀的孤獨悲涼質(zhì)感、“愴然而涕下”逼真的描繪了詩(shī)人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤）
3、升華朗讀
�。ㄉn天無(wú)語(yǔ)，只能靜靜的聽(tīng)他傾訴，北風(fēng)呼嘯，替他把滿(mǎn)腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩(shī)人的情感宣泄出來(lái)吧，）生齊讀古詩(shī)。
聽(tīng)了大家的朗讀，老師也想替詩(shī)人把感情宣泄出來(lái)，（師配樂(lè )朗讀）
4、練習背誦
有沒(méi)有誰(shuí)能像老師這樣抒發(fā)一下感情的？
四、總結全文、默寫(xiě)古詩(shī)
1、小結學(xué)習古詩(shī)方法：
�。�1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
�。�2）想象古詩(shī)意境，體會(huì )作者感情
�。�3）熟讀吟誦
2、默寫(xiě)古詩(shī)。師：：是的，詩(shī)人是不幸的，報國無(wú)門(mén)，獨上高臺，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。詩(shī)人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬(wàn)古不朽的詩(shī)作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩(shī)篇，讓我們拿起自己的筆，把詩(shī)人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫(xiě)古詩(shī)）
五、拓展
1、課外讀讀陳子昂的詩(shī)作
2、試著(zhù)改寫(xiě)這首詩(shī)，注意人物的心里描寫(xiě)
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