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武松打虎一文教案
《武松打虎》是水滸傳中描寫(xiě)武松的經(jīng)典一幕，以下是小編整理的武松打虎一文教案，歡迎參考閱讀！
武松打虎一文教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過(guò)討論明白學(xué)習這篇課文與現在提倡野生動(dòng)物保護法并不矛盾，我們要學(xué)習的是武松的勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會(huì )武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
我國古代有四大名著(zhù)，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農民起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多英雄人物，據說(shuō)有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習《景陽(yáng)岡》。
二、初學(xué)課文，理清課文結構
1、自讀課文，思考問(wèn)題
�。�1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的'順序寫(xiě)的？
�。�2）完成課后填空1。
�。ǚ謩e是喝酒---上岡---打虎---下岡）
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）分自然段朗讀課文，讀準字音。
�。�2）交流填空題1
�。�3）你認為哪一部分寫(xiě)得最精彩？
三、學(xué)習重點(diǎn)部分武松打虎
分小組討論
1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2、你從中體會(huì )到武松是個(gè)怎樣的人？
3、有感情的朗讀這部分內容
�。�1）自讀練習
�。�2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。
四、展開(kāi)討論，延伸課外，深化中心。
提供一則新聞
一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農戶(hù)對其農人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無(wú)策，原因是根據《野生動(dòng)物保護法》熊是屬于國家保護動(dòng)物，沒(méi)有上級命令不能擅自傷害。待村長(cháng)打電話(huà)請示上級后再去營(yíng)救那村民，那村民已被熊咬死。
提出討論題
看了這則新聞，你有什么想法？現在人們提倡保護野生動(dòng)物，武松打虎這類(lèi)不該看了，你又怎么看待這個(gè)問(wèn)題？
�。ㄍㄟ^(guò)討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習的是武松勇敢無(wú)畏的精神，并不是人人去打虎，而當人的正當權益受到侵害時(shí)還是應當機立斷保護。
武松打虎一文教案2
教學(xué)目標：
1、快速閱讀課文識記本課生字。利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì )用詞的準確性。
3 、能抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過(guò)程用自己的話(huà)講清楚，嘗試表現當時(shí)緊張激烈的氣氛。
4、朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、繼續學(xué)習復述課文，抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過(guò)程講清楚。
2、通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著(zhù)、機智、勇敢的性格。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。 我國古代有四大名著(zhù)，《水滸傳》就是其中的一部，它請講述了北宋末年農民起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多英雄人物，據說(shuō)有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對了，是打猛虎。今天我們就來(lái)學(xué)習《武松打虎》。
二、檢查自學(xué)，掃除障礙。
1、交流字詞學(xué)習情況。 注音比較組詞 唬嚇（ ） 光撻撻（ ） 踉踉蹌蹌（ ）
tǎn 開(kāi) ( ) páo xiào( ) cuàn( )將下來(lái) chāo( )了哨棒
崗（ ）帳（ ）恥（ ）梁（ ）堂（ ）迸（ ） 岡（ ）杖（ ）職（ ）粱（ ）膛（ ）并（ ） 2、注意讀音迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ） 3、注意字形。 脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺 梁：上下結構，不要寫(xiě)成左右結構，最后一筆是捺不是點(diǎn)。 4、理解字詞意思。 重點(diǎn)理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了
三、閱讀課文，整體感知。
1、仔細閱讀課文。
2、閱讀檢測，梳理故事情節：
�。�1）、課文是按怎樣的順序寫(xiě)的？
�。�2）、武松喝酒十八碗，店家阻攔不聽(tīng)勸，讀完榜文知有虎，借酒壯膽上崗來(lái)。
山搖地動(dòng)猛虎現，撲、跳、掀、剪人膽寒，武松豈是尋常輩，身手矯健巧躲閃。
棒劈拳打把頭按，猛虎嗚呼赴黃泉。下山適逢兩獵戶(hù)，通報消息人稱(chēng)贊。
四、完成作業(yè)。
第二課時(shí)
一、 復習回顧
二、 研讀重點(diǎn)武松打虎的情節
1、默讀第二段，用“～～”劃出描寫(xiě)老虎的語(yǔ)句，用“——”劃出描寫(xiě)武松的語(yǔ)句。
2、想想武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分？（攻擊和防衛）
三1、交流描寫(xiě)老虎的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的老虎？
�。�1）“撲 掀 剪 ” 寫(xiě)出了老虎的.兇猛，課文運用反襯的方法，寫(xiě)虎是為了些人突出武松的英勇。
�。�2）指導學(xué)生在理解“掀”、“剪”的基礎上做做動(dòng)作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢。
2、老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對付老虎進(jìn)攻的？
�。�1）“跳 閃 躲” 這些動(dòng)詞的位置能不能交換，為什么？從這些動(dòng)詞中可以看出武松什么特點(diǎn)？（動(dòng)作敏捷、機智）
�。�2）根據內容講一講、演一演。(同桌合作準備、指名交流、點(diǎn)評)
過(guò)渡：機智的武松等老虎招數用盡，開(kāi)始全面反攻，他又是如何打老虎的？
“攻擊”部分
1、描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞（學(xué)生在黑板上展示）說(shuō)說(shuō)武松是一個(gè)怎樣的人？
2、揪——按——踢——再按——打等寫(xiě)得細致生動(dòng)。字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
�。�1） 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。
�。�2） 選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導。）
3、說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的老虎？
4、你認為武松是一個(gè)怎樣的人？是從哪些描寫(xiě)中看出來(lái)的？
�。ㄎ渌墒莻�(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強的人。）五、深入研討：
1、 有人說(shuō)，武松打虎的情節不可信，你覺(jué)得武松打虎的情節真實(shí)嗎？根據文中的具體內容說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、 武松是立志當打虎英雄，還是陰差陽(yáng)錯不得已當了打虎英雄？你覺(jué)得武松害怕了嗎？他害怕了，還是不是英雄？
3、 課后練習第三題
六、這節課，我們跟隨著(zhù)作者，穿越時(shí)空，來(lái)到了景陽(yáng)岡，目睹了武松打虎的全過(guò)程，品味了作品語(yǔ)言的魅力，初步學(xué)習了評價(jià)一個(gè)人物。讓我們在音樂(lè )聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）
七、拓展延伸
1、名著(zhù)鏈接請在下面橫線(xiàn)上填上相關(guān)的內容。
一部《水滸傳》塑造了多少流傳百世的英雄形象，點(diǎn)亮了多少閃耀天空的煞之星。話(huà)說(shuō)梁山第十四條好漢武松，為兄報仇怒殺 、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在 酒店結識 （母夜叉）；罪打蔣門(mén)神替 （金眼彪）奪回 ；大鬧飛云浦， ，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成 ；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人…… 正是：“山中猛虎，見(jiàn)時(shí)魄散魂飛；林下強人，撞著(zhù)心驚膽裂�！�
2、情景表達
閱讀下面文字，回答問(wèn)題。
武松把只腳望大蟲(chóng)面門(mén)上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個(gè)土坑。武松把大蟲(chóng)嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲(chóng)吃武松奈何得沒(méi)了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲(chóng)眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，更動(dòng)彈不得，只�？诶镓Ｗ詺獯�。
根據選段回答，大蟲(chóng)的動(dòng)作行為前后有什么變化？這些變化對表現武松這一人物形象起什么作用？
3、課外閱讀推薦《水滸傳》中塑造武松形象的回目： 23回橫�？げ襁M(jìn)留賓，景陽(yáng)岡武松打虎 26回偷骨殖何九叔送喪，供人頭武二郎設祭 27母夜叉孟州道賣(mài)人肉，武都頭十字坡遇張青 28回武松威震安平寨，施恩義奪快活林 29回施恩重霸孟州道，武松醉打蔣門(mén)神 30回施恩三入死囚牢，武松大鬧飛云浦 31回張都監血濺鴛鴦樓，武行者夜走蜈蚣嶺 32回武行者醉打孔亮，錦毛虎義釋宋江
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
武松打虎一文教案3
課前預習：
1.積累字詞。
2.整理《水滸傳》的相關(guān)知識
3.對武松形象作出個(gè)性化評價(jià)。
4.初步完成助學(xué)感知探究題目。
相關(guān)課程標準：
“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！�
“鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
“閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞句品評賞析。
2.在理出小說(shuō)情節的基礎上分層次賞析人物個(gè)性特點(diǎn)（武松的英雄之氣和凡人之性）。
3.感受人物性格的豐富性，學(xué)習小說(shuō)塑造人物的技巧。
評價(jià)任務(wù)：
1. 掌握相關(guān)文學(xué)常識，能簡(jiǎn)潔概括故事情節。
2. 抓住文中細致、生動(dòng)地描寫(xiě)，賞析人物形象。
3．體會(huì )作品所展現出的武松“英雄”“凡人”的豐滿(mǎn)性格。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、溫故而知新
引導學(xué)生回顧上冊學(xué)習《李逵見(jiàn)宋江》時(shí)所了解的有關(guān)《水滸傳》的文學(xué)文化常識。
1.施耐庵 羅貫中
2.有關(guān)《水滸傳》
3.水滸一百單八將簡(jiǎn)介
�。�1）知名人物談（人名、經(jīng)典故事、綽號）
�。�2）三位女性（人名、綽號）
4.武松的故事（簡(jiǎn)要介紹）
二、初讀課文，感知情節
生速讀課文，圈點(diǎn)生詞，概述故事內容，梳理小說(shuō)情節。
1.生詞展讀（生三四人通過(guò)實(shí)物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問(wèn)的形式。如果有漏缺，其他生可以補充。）
綽 唬嚇 綰 袒開(kāi) 簌簌 迸 攛 （加點(diǎn)字注音）
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事內容。
格式：這篇小說(shuō)記敘了……（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）的故事。
3.理出故事情節。
飲酒——上岡——打虎——下岡
�。ㄒ獾郊纯桑�
三、品讀賞析
本小說(shuō)最精彩的情節是飲酒和打虎，這節課我們著(zhù)重賞析飲酒環(huán)節。共同探討作者在這里呈現了一個(gè)怎樣的武松形象？
1.分角色朗讀（其他生聽(tīng)讀的同時(shí)標劃出描寫(xiě)武松的句子。）
2.生小組合作探究，回讀剛才標劃的句子，品評人物性格。
3.小組展示探究成果，師隨時(shí)板書(shū)概括人物性格的詞語(yǔ)。
如：豪放剛烈、粗魯固執、自以為是、一意孤行等
�。ㄉY合剛才分析和板書(shū)內容總結武松形象）
總結：武松這個(gè)人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個(gè)有著(zhù)種種缺點(diǎn)的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個(gè)敗筆？（生自由談）
金圣嘆曾說(shuō)：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆�！�
4.跳讀，從下文“打虎”環(huán)節找一找武松的“近人”之處。
�。ㄉ杂烧劊┤纾荷蠉徔吹桨裎臅r(shí)的心理描寫(xiě)“欲待發(fā)步再回店里來(lái)，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉去’，這里既看出他不是完全的無(wú)所畏懼，又顯現了他爭強好勝的性格。再如：老虎撲來(lái)時(shí)，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動(dòng)彈不得”，打虎后下崗時(shí)誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！” 可見(jiàn)武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹(shù)上”，因慌張而出錯，使英雄更像個(gè)凡人。
四、反思升華
引導回顧武松形象，指導學(xué)生寫(xiě)作技巧。如：這啟示我們，在習作中塑造人物形象時(shí)要貼近生活真實(shí)，寫(xiě)人時(shí)不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。
作業(yè)：1.完成助學(xué)8——10題。
2.預習“武松打虎”精彩描寫(xiě)部分。
第二課時(shí)
一．情景構建
師引導回顧上節課內容，引出這一課時(shí)的學(xué)習重點(diǎn)。如：通過(guò)上一課時(shí)的分析，我們了解了武松這個(gè)人物平凡的一面。但家喻戶(hù)曉的武松是一個(gè)英雄，這節課我們通過(guò)賞析“武松打虎”的精彩描寫(xiě)來(lái)感知這一形象特點(diǎn)。
二、品讀賞析
細讀“打虎”部分，小組合作探究下列問(wèn)題：
1.標劃武松打虎的動(dòng)作詞語(yǔ)，賞析品味。
2.結合具體句子，概括武松性格。
3.標劃出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用。
生展示探究成果：
如：
�。�1）動(dòng)詞：閃、躲（“
閃”“躲”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊、毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現人物的機警敏捷；而“躲”卻顯得很被動(dòng)，凸顯了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
�。�2）動(dòng)詞：掄、劈、揪、按、踢、提、打（“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)動(dòng)詞形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松武藝過(guò)人的高大形象。
�。�3）賞析有關(guān)老虎的描寫(xiě)
�。ɡ匣ⅲ┮粨�、一掀、一剪，攛、吼、咆哮等動(dòng)詞寫(xiě)出了虎的氣勢和聲威，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏。
小結：這里借助寫(xiě)虎來(lái)反襯武松的形象，用了側面襯托的表現手法。
生成問(wèn)題：文中起同樣作用的內容還有哪些？
生瀏覽全文，回答。
如：（1）文中反復出現官府榜文，說(shuō)明虎害已十分嚴重，引起了官府的重視，卻無(wú)計可施，而武松卻只身打死了老虎，從側面烘托其英雄形象。
�。�2）眾獵戶(hù)敘述捕虎經(jīng)歷：“只我們獵戶(hù)，也折了七八個(gè)；過(guò)往客人，不記其數，都被這畜生吃了”，“和數十個(gè)鄉夫在此，上上下下放了窩弓藥箭等他”，進(jìn)一步渲染虎的威力，從側面襯托武松形象。
�。�3）眾獵戶(hù)不相信武松打死老虎。
�。�4）梢棒被折做兩截，武松赤手空拳打死老虎。
�。�5）酒家強調“三碗不過(guò)岡”。
總結：文章在塑造武松的英雄形象時(shí)運用了正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的手法，這也是我們在記人敘事的作文寫(xiě)作中可以學(xué)習的。
生結合上課時(shí)內容總結武松形象。
�。�4）環(huán)境描寫(xiě)的'作用：營(yíng)造出一個(gè)慘淡、陰森、恐怖的氛圍，為猛虎出現、危險逼近做鋪墊。
三、反思升華
主問(wèn)題：小說(shuō)中描繪的武松打虎的場(chǎng)面可信嗎？有人認為，武松與老虎的遭遇是他的性格導致的，你認為呢？
生自由談。
武松與老虎的遭遇是他的性格導致的：自以為是、固執、寧丟性命不丟面子的逞強好勝。（例子略）
作業(yè)：完成助學(xué)學(xué)習測評題目，補全感知探究的答案。
板書(shū)設計：
武松打虎
近人之處 英雄性格
豪放剛烈 機警敏捷
粗魯固執 智勇雙全
自以為是 勇敢無(wú)畏
一意孤行 沉著(zhù)干練
�。ㄕ婷鑼�(xiě) + 側面烘托）
教后反思：
1.本單元的話(huà)題為“個(gè)性光彩”，對于武松這個(gè)形象而言，所謂“個(gè)性”，就不僅僅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，這個(gè)形象才夠真實(shí)，才夠豐滿(mǎn)，所以在文本的賞析中，我關(guān)注了這兩個(gè)方面，而武松作為英雄形象是眾所周知的，學(xué)生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一課時(shí)著(zhù)重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，課文采用了正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的手法，我也把它當作了第二課時(shí)的重點(diǎn)。
2.在語(yǔ)文教學(xué)上，寫(xiě)作教學(xué)不是孤立進(jìn)行的，而課文文本就是一個(gè)很好的范例，因此，我在引導學(xué)生賞析課文的同時(shí)，還授以寫(xiě)作方法的指導，以引導學(xué)生以文為例，學(xué)習寫(xiě)作。
武松打虎一文教案4
【學(xué)習目標】
1、自讀課文，積累課文中重要的字詞，梳理小說(shuō)情節結構，能夠復述武松打虎的故事。
2、有感情地朗讀第五段，品味動(dòng)詞的妙處，把握武松的性格特點(diǎn)。
3、掌握名著(zhù)《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)常識，提升文學(xué)素養。
【使用說(shuō)明及學(xué)法指導】
1、 自讀課文，結合書(shū)下注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)解決難解字詞。要讀準字音，品味文章的語(yǔ)言。
2、 完成導學(xué)案。查找《水滸傳》的相關(guān)資料，閱讀精彩篇章，拓展閱讀。
3、 要求：多讀多想，獨立完成，書(shū)寫(xiě)工整。
【課前自學(xué)】
一、 作者介紹
本文節選自《 》第二十三回。（原回目是《橫�？げ襁M(jìn)留賓，景陽(yáng)岡武松打虎》）作者 ，名 ，一說(shuō)名 ，字 ，又字 ， 是他的號。興化人，原籍蘇州， （時(shí)期）小說(shuō)家。 自幼聰明好學(xué)，能詩(shī)善文，才華出眾。元至順年間中進(jìn)士后，任錢(qián)塘縣官兩年。由于生活在元朝的殘酷統治下，經(jīng)歷元末激烈的農民起義，深感自己與執政的權貴不合，決定歸隱，閉門(mén)著(zhù)書(shū)。他根據民間流傳的宋江起義的故事，寫(xiě)成長(cháng)篇章回體小說(shuō)《水滸傳》（又名《忠義水滸傳》）。這部小說(shuō)描述了北宋末年執政者橫征暴斂，以致官民反的情形，描寫(xiě)了宋江起義和失敗的經(jīng)過(guò)，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的'故事，塑造了大批栩栩如生的人物，如武松、李逵、魯智深、林沖等。
二、文學(xué)常識
章回體小說(shuō)是我國古代長(cháng)篇白話(huà)小說(shuō)的主要形式。其特點(diǎn)是全書(shū)分若干回，每回標以對偶的回目，概括全回故事內容。有的開(kāi)頭有“話(huà)說(shuō)某年”、結尾有“且聽(tīng)下回分解”的套話(huà)。它起源于宋代評話(huà)。
我國四大名著(zhù)分別是：《 》、《 》、《 》、《 》 。
班級： 姓名： 組別： 評價(jià)：
三、借助工具書(shū)理解下列字詞
1、 給下列加點(diǎn)字注音：
山岡（ ） 梢棒（ ） 雙箸（ ） 篩酒（ ） 隨即（ ）
醇 （ ） 焦躁（ ） 這廝（ ） 綽了（ ）枉送（ ）
恁地（ ） 詭詐（ ） 相傍（ ） 脊梁（ ） 綰在（ ）
肋下（ ） 氈笠（ ） 踉蹌（ ） 袒開(kāi)（ ） 光撻（ ）
腰胯（ ） 掄起（ ） 咆哮（ ） 簌簌（ ） 肐 （ ）
鐵錘（ ） 迸出（ ） 平昔（ ） 兀自（ ） 氣喘（ ）
打折（ ） 棒橛（ ） 捱下（ ） 寅（ ） 卯（ ）
酉（ ） 亥（ ） 攛將（ ） 略（ ） 歇息（ ）
2、解釋下列字詞：
篩酒： 好生：
將來(lái)： 恁地：
醇 ： 縣治：
貼錢(qián)： 大蟲(chóng)：
四、梳理小說(shuō)故事情節
按照故事情節發(fā)展順序，課文一共寫(xiě)了四部分內容：
1、（開(kāi)端）第 段，寫(xiě)武松進(jìn)店喝酒，與酒家發(fā)生爭執。
2、（發(fā)展）第 段，寫(xiě)武松上岡后的心理活動(dòng)和變化。
3、（高潮）第 段，寫(xiě)武松景陽(yáng)岡打虎。
4、（結局）第 段，寫(xiě)武松打死老虎后下岡。
【研讀探究】
一、 結合課文內容分析，刻畫(huà)了武松作為一個(gè)英雄的哪些性格特征？
二、課文刻畫(huà)武松的性格特征運用了哪些方法？
三、武松打虎的過(guò)程是本課的精彩段落，細讀這一部分，品味極具特色的生動(dòng)的語(yǔ)言。找出對老虎和武松的動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)詞運用的好，好在哪里？
四、說(shuō)一說(shuō)本文是如何把武松這一英雄形象刻畫(huà)得真實(shí)可信的？
【知識拓展】
一、虎乃“獸中之王”，請寫(xiě)出幾個(gè)有關(guān)“虎”的成語(yǔ)，豐富我們的詞庫。
二、你還知道哪些關(guān)于武松的故事情節？請舉出兩例寫(xiě)在下面。
三、根據提示寫(xiě)出人物的名稱(chēng)以及與之相關(guān)的一個(gè)故事情節。
1、他是一位連魯智深都欽佩不已的英雄好漢，一直安分守己，委曲求全，但最后卻被逼上梁山，是上層人物被逼造反的典型。
他是 ，與之相關(guān)的情節有：
2、他是一位下層俠義之士，崇尚忠義，有仇必報，后以“行者”身份行走江湖，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。
他是 ，與之相關(guān)的情節有：
3、他是一位下層小吏，仗義疏財、急人所難，但卻不容于黑暗的官場(chǎng)，最終被逼上梁山，卻成了決定梁山命運的人。
他是 ，與之相關(guān)的情節有：
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