《斑羚飛渡》的教案
《斑羚飛渡》是一篇具有崇高犧牲精神的文章，以下是小編整理的《斑羚飛渡》的教案，歡迎參考閱讀！
《斑羚飛渡》的教案1
教材分析
《斑羚飛渡》作為一篇人類(lèi)寓言的動(dòng)物小說(shuō)，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導學(xué)生把人類(lèi)與斑羚作對比，揭示人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類(lèi)不如動(dòng)物，要懲罰人類(lèi)的結論；有的要求學(xué)生學(xué)習動(dòng)物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動(dòng)作中引申其意義：無(wú)論是動(dòng)物還是人類(lèi)，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的勝利，從這個(gè)過(guò)程中往往又折射出了這些災難中的個(gè)體生命的尊嚴、平等與可敬。學(xué)生分析
初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
通過(guò)多年的學(xué)習與積累，學(xué)生已具有品味語(yǔ)言和較好的口頭表達能力。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì )高級情感迅速發(fā)展，能通過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。
學(xué)習目標
l、理清故事情節，理解文章主題，體會(huì )本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、培養學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng )作表達能力。
3、感受災難中個(gè)體生命的尊嚴、平等與可敬。
教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)
l、理清故事情節，理解文章主題，體會(huì )本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、 感受災難中個(gè)體生命的尊嚴、平等與可敬。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準備
l、學(xué)生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。
斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴 對峙 進(jìn)退維谷 飄渺 眼花繚亂
3、 教師制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、導學(xué)引課、激發(fā)情感
有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì )死的，這時(shí)，母親看著(zhù)她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來(lái)回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒(méi)有醒來(lái)。(播放音樂(lè )示雪山畫(huà)面)
當人類(lèi)遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì )用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的勝利。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)
二、創(chuàng )設情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境?
動(dòng)畫(huà)(伴隨音樂(lè ))模擬斑羚遇到困境。
教師解說(shuō)：傷心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類(lèi)動(dòng)物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。
2、面對困境，斑羚們有哪些表現?
三、品味語(yǔ)言，合作探究
1、斑羚們是怎么“飛渡”的?
(1)師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書(shū)本，用耳朵聽(tīng)，用心去感受。(伴隨音樂(lè ))讀完后師生評點(diǎn)。
(2)這段文字什么感動(dòng)了你?
(3)令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達出來(lái)的? (請用“————”
劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子）
(4)全班朗讀第九段。(音樂(lè )伴奏)
(5)再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂(lè )，動(dòng)畫(huà)模擬“飛渡”
教師解說(shuō)：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結局怎么樣?
(伴隨音樂(lè )，動(dòng)畫(huà)模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上， 既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著(zhù)堅定的步伐，走向那道絢麗的'彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。
四、拓展學(xué)習，體驗反思
1、你能講一個(gè)類(lèi)似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)
2、學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評。
3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語(yǔ)文學(xué)習的成果展示。也可以把自己創(chuàng )作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。
結束語(yǔ)
同學(xué)們，學(xué)習了斑羚飛渡以后，我們知道，無(wú)論是動(dòng)物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會(huì )遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險境時(shí)鎮定下來(lái)，運用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話(huà)結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝!
(伴隨音樂(lè )，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)
《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說(shuō)明：
教學(xué)無(wú)定法，法隨文章化，對我來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。
語(yǔ)文是工具性和人文性的統一。一方面，我積極組織學(xué)生獨立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習；另—一方面，我又想通過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識，培養他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語(yǔ)言中充分開(kāi)展人文閱讀，透過(guò)斑羚們面對絕境時(shí)表現出來(lái)的富有智慧、充滿(mǎn)合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴、平等與可敬。
這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語(yǔ)言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。
《斑羚飛渡》的教案2
教學(xué)目的
1、并注意指導學(xué)生積累字詞知識。
2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，。
3、了解作者熱情贊揚的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、目標2
教學(xué)難點(diǎn)：目標2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認真聽(tīng)講，練習口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng )設情景，導入新課。（3分鐘）
本文故事性強，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì )有濃厚興趣，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。
三、學(xué)生齊讀"自讀提示"，整體把握文章的基本內容。
四、指導學(xué)生自讀課文。
1．集中注意力默讀課文，并勾畫(huà)出生字新詞，查工具書(shū)加以掌握，同時(shí)結合具體語(yǔ)境，確定詞語(yǔ)的含義。注意以下重點(diǎn)字詞：（目標1）
對峙：山與山相對而立。
進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
嫻熟：熟練。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。
2．細讀全文，生動(dòng)地復述這個(gè)故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓練，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復述清楚。復述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導。
3．熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。（目標2）
明確：根據故事的發(fā)展過(guò)程，可以分為四部分。
第一部分門(mén)一葉段）：寫(xiě)班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫(xiě)斑羚飛渡，重點(diǎn)寫(xiě)試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫(xiě)頭羊從容走向深淵。
五、品讀全文，思考以下問(wèn)題。（目標3）
1．斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？
明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。
2．七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫(xiě)一對，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出這群斑羚飛渡的情景。"老斑羚"和"半大斑勢"的試跳情景寫(xiě)得特別詳細，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學(xué)生體會(huì )文章的妙處和思想感情。
3．畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內容，體會(huì )：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
組織學(xué)生討論，暢所欲言。明確：文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語(yǔ)境細心推敲體會(huì )，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4．組織討論本文所要表現的中心意思。
討論時(shí)教師引導：本文通過(guò)對斑羚的細致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
六、課堂活動(dòng)。
1．引導學(xué)生回憶，講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)的保護小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)，突出重點(diǎn)。
2．引導學(xué)生體會(huì )所講故事的內容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
�。▊鋵W(xué)生）活動(dòng)主要是引導學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì )運用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個(gè)道理或某一種感情。
七、布置作業(yè)。
1．摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2．熟讀課文，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
3、完成課后練習二。
板書(shū)設計：
一、斑羚身陷絕境（1－4）
二、峰回路轉
彩虹出現（5－7）
準備飛渡（8－9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11－16）
四、走向深淵（17-18）
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