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散文家談散文教學(xué)教案
教學(xué)目標
1、知識目標：用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出文章內容，并說(shuō)說(shuō)作者的見(jiàn)解。
2、能力目標：品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵?jiàn)解。
3、情感目標：閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成正確的審美。
教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者獨特的感受和獨到見(jiàn)解。
2、教學(xué)難點(diǎn)：了解散文鑒賞知識。
教學(xué)手段及其教學(xué)方法
1、教學(xué)手段：多媒體課件
2、教學(xué)方法：討論法、講授法
課前準備：
閱讀課文，熟悉文本基本內容
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介
1、曉雪
1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國語(yǔ)言文學(xué)系。1952年開(kāi)始發(fā)表作品。先后出版的著(zhù)作有詩(shī)人論專(zhuān)著(zhù)《生活的牧歌——論艾青的詩(shī)》，詩(shī)集《祖國的春天》，詩(shī)論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數民族文字。他擔任過(guò)中國當代文學(xué)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)，中國詩(shī)歌學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)等職務(wù)，獲得過(guò)意大利蒙德卡羅國際文學(xué)獎特別獎。
2、郭沫若
1892～1978，原名開(kāi)貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂(lè )山人。中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，回國后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學(xué)。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。他長(cháng)期擔負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著(zhù)述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。
二、研讀課文
1、理清文章結構
�。�1）討論并歸納
�。�2）明確
全文分二個(gè)部分：第一部分（1—2）：介紹散文的特點(diǎn)及各種風(fēng)格的散文。第二部分（3—7）：認為《白鷺》是一篇耐人尋味的好散文。
2、請把《白鷺》對白鷺獨特的美的部分畫(huà)出來(lái)。
�。�1）討論并歸納
�。�2）明確
“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜�！� “那雪白的蓑毛，那全身的……黛之一忽則嫌墨�！薄盎蛟S有人會(huì )感覺(jué)美中不足，……不，歌未免太鏗鏘了�！�
3、找出文中對《白鷺》評價(jià)的語(yǔ)句。
�。�1）討論并歸納
�。�2）明確
A、這篇散文，用非常精彩，極期簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺“因為它的常見(jiàn)而被人忘卻的美�！�
用高度概括的話(huà)對《白鷺》進(jìn)行評價(jià)�！胺浅！薄皹O其”“獨特”“獨到”“絕妙”使用恰切。
B、我想起古人的描述，“其文如升初日，……而入寥廓�！�
萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味�！�
《白鷺》就是一篇讓人“反復地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩(shī)”，“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，言有盡而意無(wú)窮。
以上三段分別引了姚鼐、萊辛、《白鷺》中的話(huà)來(lái)評價(jià)這篇文章。
總而言之作者認為這是一篇能讓人“反復品味”的好散文。是一篇結構精巧，語(yǔ)言清新，見(jiàn)解獨到，感受獨特的好散文。
作者圍繞中心，或舉例、或引用、或議論。把自己對這篇文章的最精妙處指給大家看，是一篇短小精悍的文學(xué)小評論。
4、結尾說(shuō)：“《白鷺》就是一篇讓人“反復地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩(shī)”，“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，言有盡而意無(wú)窮�！薄皩�(shí)在”能否去掉？“韻在骨子里”是什么意思？
“實(shí)在”一詞不能去掉，它表達的感情比開(kāi)頭的“白鷺是一首精巧的詩(shī)”要強烈得多，經(jīng)過(guò)一番描繪之后，作者認為白鷺實(shí)實(shí)在在是一首詩(shī)，有詩(shī)一般美，有詩(shī)一般的意境，用“實(shí)在”一詞表示不容置疑�！绊嵲诠亲永铩敝赴樀拿朗怯蓛榷獾�，看了叫人回味無(wú)窮的，不易被人發(fā)現的美，它的美只暗示于細心的注意深微的人。
5、如果請你選擇兩篇文章中感興趣的段落背誦下來(lái)，你的理由是什么。
例如：
�、畔矚g魯迅的深沉冷峻，巴金的自然真摯，茅盾的淳厚質(zhì)樸，冰心的婉約清秀，也喜歡林語(yǔ)堂的幽默雋永，徐志摩的濃艷綺麗，汪曾祺的恬淡純凈，秦牧的博識睿智。
該段句式整齊，對各位作家作品的風(fēng)格作了概括，如數家珍，用詞非常準確，詞匯很豐富，讀起來(lái)朗朗上口。
�、圃谇逅锢飼r(shí)有一只兩只站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
這是一幅非常清新的水墨畫(huà)，作者想像非常大膽，描寫(xiě)十分生動(dòng)有趣。確實(shí)給人像是在欣賞詩(shī)的感覺(jué)，非常的柔婉清麗、秀美含蓄。
三、完成補充習題
1、按要求組詞
�。�1）綺麗：絢 麗 華 麗 艷 麗 明 麗 （2）婉約：婉 轉 婉 約 委 婉 凄 婉
�。�3）淳厚：淳 樸 淳 美 敦 厚 憨 厚 （4）清澄：清 爽 清 潔 澄清 澄澈
2、曉雪認為，郭沫若在散文《白鷺》中抒寫(xiě)了對白鷺的獨特的感受和獨到的認識。下列句子都選自《白鷺》一文，其中最能表現作者對白鷺的獨特的感受和獨到認識的一句是（ C ）
A、白鷺是一首精巧的詩(shī)。
B、色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
C、然而白鷺卻因為它的常規，而被人忘卻了它的美。
D、但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。
3、作者指出郭沫若的散文除了“豪放激越、氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗、秀美含蓄”的一面，并進(jìn)而說(shuō)出自己“更喜歡他的后一種散文”。試對這種論述方法作簡(jiǎn)要評述。
這種論述方法，不僅顯示出作者邏輯嚴謹、極力避免簡(jiǎn)單化的思維方法，也同時(shí)表明，在文學(xué)作品的欣賞中，除了一般的理論指導之外，還存在一個(gè)個(gè)人興趣愛(ài)好與個(gè)人欣賞習慣的問(wèn)題，更進(jìn)一步證明了多樣性和復雜性這一客觀(guān)存在的事實(shí)。
4、曉雪評郭沫若的散文《白鷺》，卻提及到其他幾位名家的散文風(fēng)格，這算不算“節外生枝”的冗筆？為什么？
不算。作者宕開(kāi)一筆，是從“面”的意義上來(lái)比較散文的特點(diǎn)，用其他作家散文風(fēng)格的多樣性和復雜性來(lái)證明散文“是一種沒(méi)有固定格式的最自由自在的文體”。
5、《白鷺》一文開(kāi)頭說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，結尾又說(shuō)是“一首韻在骨子里的散文詩(shī)，”兩者矛盾嗎？你是怎么認識的？
不。第一個(gè)比喻是從白鷺形體美的角度說(shuō)的，第二個(gè)比喻是從白鷺的神韻美方面說(shuō)的。白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，所以“是一首精巧的詩(shī)”。而白鷺的神韻在于它與田園的極端和諧，為鄉村增添了具有生命的清澄，所以像“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
6、《白鷺》第6段描寫(xiě)立于清水田里的白鷺，是如何留給讀者豐富的想像空間的？
第6段描寫(xiě)白鷺立于清水田里的一幅畫(huà)面。這是一幅清淡素雅的水墨畫(huà)。白鷺在清水里“釣魚(yú)”，而“田”卻成了畫(huà)面的“鏡匣”。在這幅畫(huà)里，白鷺帶給水田以美麗，清水田又使白鷺更美。究竟是白鷺裝飾了田，還是甜包容了白鷺，留給讀者豐富的想像空間。
7、《白鷺》第7段寫(xiě)白鷺“孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂”之上，作者于是提出一個(gè)問(wèn)題：“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”說(shuō)說(shuō)你的看法。
從作者的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，白鷺并不是在“望哨”。它站立在“小樹(shù)的絕頂”本身就很有詩(shī)情畫(huà)意，是很美的，一定會(huì )引發(fā)人們的種種遐想�！巴凇敝皇清谙胫�。
8、簡(jiǎn)析課文引用古人描述的作用。
課文引用古人描述，著(zhù)重說(shuō)明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。作者引述這段話(huà)是為了說(shuō)明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、氣勢磅礴”的風(fēng)格以外的又一種“柔婉清麗、秀美含蓄”的風(fēng)格，意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術(shù)價(jià)值，必須用心品味，否則是無(wú)法發(fā)現水面的漣漪和珠玉的光輝，是無(wú)法聽(tīng)出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。
9、閱讀下面的文章，回答問(wèn)題（關(guān)于散文《月跡》、《月跡》）
�。�1）誦讀散文《月跡》，結合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下面的句子表現了“我們”怎樣的心情。
A、我們就都跑出門(mén)去，它果然就在院子里……
表現“我們”尋月的急迫心情和找到月亮后的興奮心情。
B、大家都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了。
表現“我們”每一個(gè)人都得到了月亮后的滿(mǎn)足心情。
�。�2）散文《月跡》多次寫(xiě)了奶奶的話(huà)。把這些話(huà)找出來(lái)，思考一下：她的這些話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？在文章中起了怎樣的表達作用？
這些話(huà)是在“我們”盼月、尋月、爭月的好奇心和新鮮感不能滿(mǎn)足時(shí)說(shuō)的。這些話(huà)在內容上，起著(zhù)激發(fā)童趣、點(diǎn)撥童心、啟迪童智的作用，在結構上，起著(zhù)穿針引線(xiàn)、鋪設懸念、連綴場(chǎng)景的作用。
�。�3）小青評賈平凹《月跡》的短文中，多次提到這篇散文創(chuàng )造了一個(gè)“純凈透明”的境界。對此你是怎樣理解的？請結合《月跡》一文的內容談?wù)勀愕母形颉?/p>
可以考慮從以下三個(gè)方面談：其一，《月跡》營(yíng)造了一種純潔、安詳、和諧的氛圍；其二，描寫(xiě)了中秋之夜潔凈明澈、富有人情味的月亮；其三，著(zhù)意展現了“什么都感覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”的孩子們天真爛漫、質(zhì)樸純美的童心。
布置作業(yè)：
補充習題1、3、4、5題
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