托班教案古詩(shī)草
《草》是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過(guò)對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。下面為大家整理了古詩(shī)草的托班教案，歡迎參考！
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識并會(huì )寫(xiě)“枯、榮”
3、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
4、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(cháng)的美感，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
教具準備：教學(xué)課件、插圖
一、課前準備
齊讀白居易的一首古詩(shī)《江南好》，跟學(xué)生介紹白居易是唐代詩(shī)人，字樂(lè )天，號香山居士。他一生作詩(shī)很多，尤其是敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》極為有名，我們會(huì )在以后的學(xué)習中學(xué)到他的這些優(yōu)秀詩(shī)文。
二、導入
同學(xué)們還記得我們在昨天的課文中學(xué)到的小草是什么樣子嗎？
在你的眼里草又是怎樣的呢？
今天我們要去看看聽(tīng)聽(tīng)在詩(shī)人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀《草》
三、詩(shī)歌加插圖，學(xué)習詩(shī)歌
1.出示詩(shī)歌；
看來(lái)這首詩(shī)對同學(xué)們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產(chǎn)生問(wèn)題的人才是會(huì )思考的人！
�。A測學(xué)生會(huì )提出不能理解的詩(shī)歌中的詞語(yǔ)或者是句子）
看來(lái)大家對整首詩(shī)的理解還是感覺(jué)到有點(diǎn)困難的！沒(méi)關(guān)系，在接下來(lái)的學(xué)習中，我們會(huì )慢慢理解這首詩(shī)的意思的。大家別著(zhù)急！
2.請看第一句詩(shī)“離離原上草”中的“原”字。誰(shuí)能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞語(yǔ)？預測生：原因、原來(lái)、高原、草原、原子彈、原始人、校原（可能與“園”的.組詞相混，相機解釋?zhuān)骸霸笔侵笍V闊的沒(méi)有遮擋的；“園”則是人工圍建的）
嗬！小朋友知道的還真不少！請大家想一想，“離離原上草”的“原”是指剛才那么多詞語(yǔ)中的哪個(gè)？
――草原！
師：大家同意嗎？是的。這里的“原”就是指的草原�！霸喜荨�，就是草原上的草。草原上的草長(cháng)得怎么樣呢？請看插圖回答。
預測生：草原上的草長(cháng)得很高，很密
生：草原上的草長(cháng)得很茂密，一棵挨著(zhù)一棵。
生：草原上的草長(cháng)得很茂盛。
生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。
師：說(shuō)得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？
生：“離離”就是茂盛的意思。
生：“離離”就是草長(cháng)得很茂密，一棵挨著(zhù)一棵。
師：說(shuō)得完全正確！誰(shuí)能把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：“離離原上草”就是草原上的草長(cháng)得非常茂盛。
師：誰(shuí)能看著(zhù)圖，說(shuō)得再具體一點(diǎn)？（強調把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)具體。）
3.師：很好！再看第二句“一歲一枯榮”。誰(shuí)能用“歲”說(shuō)一句話(huà)？
預測生：我今年8歲了。
大家今年8歲了，也就是說(shuō)，你們從生下來(lái)到現在幾年了？
生：（齊聲）8年了！
師：8歲是8年，1歲呢？
生：（齊聲）1歲就是一年！
師：1歲就是一年 ，那么，一年有幾個(gè)季節呀？
生：一年有四個(gè)季節：春、夏、秋、冬。
師：一年四季草有哪些變化呢？（貼春季圖。）
師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)？
生：春天來(lái)了，小草發(fā)芽了。
生：春天來(lái)了，小草從地里探出了小腦袋。
師：說(shuō)得太漂亮了！夏天呢？（貼夏季圖。）
生：夏天到了，小草長(cháng)得非常茂盛。
師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（貼秋季圖。）
生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。
師：冬天呢（貼冬季圖。）
生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。
師：（指著(zhù)黑板上的四季的草）小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰(shuí)看出來(lái)了？
生：一年當中，草綠一次，黃一次。
師：多聰明！那大家一定知道枯和榮是什么意思了。（學(xué)生紛紛舉手）不過(guò)，我不想讓你們說(shuō)�，F在，我請一位小朋友到黑板前邊來(lái)，看看“枯”該貼在哪一幅圖的下面，“榮”該貼在哪幅圖的下面，貼對了，說(shuō)說(shuō)明他懂了。）
�。ò选皹s”寫(xiě)在夏天草的下面， 把“枯”寫(xiě)在冬天草的下面。）
師：請你說(shuō)說(shuō)“枯、榮”的意思，你能給他們組幾個(gè)詞嗎。
生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。
師：“一歲一枯榮”什么意思？
生：就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。
4.師：再看“野火燒不盡”這一句�！盁槐M”就是燒不——
生：（齊聲）就是燒不完！
師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了，大火一燒（貼紅紅的火苗圖），用不了多長(cháng)時(shí)間，就會(huì )把草燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？
相機引導：大火有燒不到的地方。是什么沒(méi)燒完？聯(lián)系下一句想一想。
師：草根沒(méi)燒著(zhù)，所以說(shuō)沒(méi)燒盡！
師：學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。誰(shuí)能到前邊來(lái)，把第四句的意思在老師畫(huà)的畫(huà)上畫(huà)出來(lái)？（指導畫(huà)出草根和風(fēng)吹小草芽斜的圖來(lái)）
5.師：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(cháng)出來(lái)了。你覺(jué)得小草怎么樣？
生：小草不怕燒，很勇敢。
生：小草很堅強。
師：（把“強”寫(xiě)在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個(gè)什么字更合適？確切地說(shuō)，是什么“強”？
生：是頑強！
師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！
6.面對小草的遭遇，你覺(jué)得大火是怎樣的？帶著(zhù)你的感覺(jué)來(lái)讀第三句話(huà)。
而小草的頑強又應該讀出怎樣的感覺(jué)呢？請你也來(lái)讀讀第四句。
7.正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫(xiě)下了這首詩(shī)來(lái)贊美它。學(xué)完這首詩(shī)你有什么想說(shuō)的嗎？
四、寫(xiě)字“枯榮”
五、總結
今天，我們學(xué)習了古詩(shī)《草》，了解了詩(shī)中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。
六、板書(shū)設計：
草 ―――――――― 頑強
白居易 草的圖
離離原上草， 春 夏 秋 冬
一歲一枯榮。 榮 枯
野火燒不盡，
春風(fēng)吹又生。
反思：
這首古詩(shī)是唐代大詩(shī)人白居易的一首膾炙人口的詠物詩(shī)。
本詩(shī)讀時(shí)瑯瑯上口，思時(shí)情景交融，形象生動(dòng)地表現了野草頑強的生命力。因為學(xué)生基本會(huì )背這首詩(shī)，在此基礎上，我注重了學(xué)生的朗讀指導。采取教師范讀，畫(huà)出節奏，指名領(lǐng)讀等形式，提高學(xué)生的朗讀能力。
雖說(shuō)新課改注重學(xué)生的自讀自悟，通過(guò)反復朗讀去思考、領(lǐng)會(huì )、感受、體驗作者所要表達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己表達出來(lái)，做到作者、文本、讀者有機地融合起來(lái)。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個(gè)學(xué)生也不會(huì )想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會(huì )那么容易就想到它的意思。
所以，我此時(shí)充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)圖片，讓學(xué)生感受到小草的茂盛，點(diǎn)撥即“離離”的意思，通過(guò)茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學(xué)生明白了大致的意思, 更容易在頭腦中形成畫(huà)面，更利于學(xué)生的理解和感悟。再
通過(guò)后兩句淺顯易懂的詩(shī)句，體會(huì )小草那頑強的生命力。然后，指導學(xué)生反復吟誦詩(shī)句，做到心中有詩(shī)，腦中有畫(huà)。也許這些對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，但我覺(jué)得適當地加深、加寬學(xué)生的知識面,也未必不可行
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