席慕容鄉愁教案設計
【教學(xué)目標】
一、知識目標：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。
二、能力目標：
1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
2、反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
三、情感目標：
使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。
【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì )詩(shī)的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)的指導方針是“以讀代講”，即通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟：
1、深情地朗讀；
2、細膩地品讀；
3、優(yōu)美地解讀；
4、豐富地聯(lián)讀。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
自主*探究*探究
�。ㄒ唬┐舐暤乩首x這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節奏、重音和感情，并試著(zhù)做標記。
�。ǘ┻@首《鄉愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結合詩(shī)的內容，寫(xiě)出“時(shí)”、“空”在文中的體現。
�。ㄈ┻@首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現鄉愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
�。ㄋ模┻@首詩(shī)除了在整體上具有“結構美”和“音樂(lè )美”，在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話(huà)：“余光中的《鄉愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。
�。凼纠萦喙庵械摹多l愁》詩(shī)美在整齊劃一的結構上。例如：全詩(shī)的四節詩(shī)的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。
�。ㄎ澹┰�(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，但卻能傳達出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節都構成了一幅獨特的畫(huà)面，下面是老師對第一節詩(shī)所表現出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看(一組的同學(xué)寫(xiě)第二節，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節；寫(xiě)有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。
�。凼纠�
小時(shí)候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭
�。劢庾x］
“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著(zhù)他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著(zhù)一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字�！o母親寫(xiě)些什么呢?
是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著(zhù)。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)‘少年不識愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉愁啊!”
�。┱埬銖墓旁�(shī)詞中查找幾句抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來(lái)。
�。ㄆ撸┌炎约洪喿x過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題記在筆記本上，在小組內探究交流。
�。ò耍┍容^賞析：請閱讀席慕容的《鄉愁》，與余光中的《鄉愁》比較，交流后面的問(wèn)題。
鄉愁
席慕容
故鄉的歌
是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上
響起
故鄉的面貌
卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的
揮手別離
離別后
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
1.席詩(shī)共用了哪三種意象表達鄉愁？這三種意象分別表現了詩(shī)人怎樣的感情？
2.兩首詩(shī)有何異同？
�。ň牛┫胂蠛吐�(lián)想是詩(shī)歌創(chuàng )作最基本的要素，請同學(xué)模仿《鄉愁》以實(shí)寫(xiě)虛，以具體表現抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象練習。
鄉愁是 （也可以寫(xiě)“友誼”“母愛(ài)”等。）
�。ㄊ┱n外延伸：可以改寫(xiě)成散文，可以譜曲歌唱，有條件的還可以嘗試用flash制成動(dòng)畫(huà)。
【作家作品簡(jiǎn)介】
余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉入廈門(mén)大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學(xué)外文系。 1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng )“藍星”詩(shī)社。后赴美進(jìn)修，獲愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后任詩(shī)大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)。
余光中是個(gè)復雜而多變的詩(shī)人，早期的詩(shī)論和作品都相當強烈地顯示了主張西化、無(wú)視讀者和脫離現實(shí)的傾向。80年代后，他開(kāi)始認識到自己民族居住的地方對創(chuàng )作的重要性，把詩(shī)筆“伸回那塊大陸”，寫(xiě)了許多動(dòng)情的鄉愁詩(shī)，對鄉土文學(xué)的態(tài)度也由反對變?yōu)橛H切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。
一般來(lái)說(shuō)，他的詩(shī)風(fēng)是因題材而異的。表達意志和理想的詩(shī)，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫(xiě)鄉愁和愛(ài)情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。
60年代起余光中創(chuàng )作了不少懷鄉詩(shī)，其中便有人們爭誦一時(shí)的“當我死時(shí)，葬我在長(cháng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著(zhù)黑土，在中國，最美最母親的國土�！�70年代初創(chuàng )作《鄉愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠眺。他說(shuō)：“隨著(zhù)日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺北廈門(mén)街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉愁》�！�
著(zhù)有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬(wàn)圣節》、《白玉苦瓜》等十余種。
【日積月累】
鄉愁，是深切思念家鄉的心情�？梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的'主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 （王維）
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？（王維）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
《 聲 聲 慢 》 宋 李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急，雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。 滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑，梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn) 滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
《丑 奴兒 書(shū)博山道中壁 》 宋 辛棄疾
少年不識愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強說(shuō)愁。 而今識盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！
《黃鶴樓》 唐崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
《登金陵鳳凰臺 》 唐李白
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。 總為浮云能蔽日，長(cháng)安不見(jiàn)使人愁。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。
剪不斷的鄉愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫(xiě)的主題，提起它，我們的腦子里就會(huì )涌現出許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句，請你把搜集到的有關(guān)鄉愁的詩(shī)句寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生朗讀）
今天，我們一起走進(jìn)《鄉愁》，看看臺灣作家余光中先生又是如何來(lái)傾吐心中的鄉愁的！
二、深情地朗讀：
1.聽(tīng)讀。播放《鄉愁》的配樂(lè )朗讀。
教師提示：要把一首詩(shī)歌讀好，必須在理解內容的基礎上，注意音的修飾、調的把握、速的調控、情的滲透、節奏的明晰，在對詩(shī)歌意象想象的基礎上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見(jiàn)諸于音。
2. 試讀.學(xué)生選一段展示朗讀才藝，教師評價(jià)，順勢指出誦讀這首詩(shī)的三點(diǎn)要求(囑學(xué)生筆記)：①要讀出節奏；②要讀出重音；③要讀出感情。
幻燈片出示：
本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂(yōu)郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節奏的處理如下：
四節，第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的惆悵。
節與節之間要有足夠的停頓，特別在前三節與第四節間，約停2。5秒。
讀的時(shí)候要配合相應想象，全情投入。 鄉愁 小時(shí)候
鄉愁/是一枚//小小的郵票 （重讀“小小”）
我/在這頭 （重讀“這”，以下類(lèi)推）
母親/在那頭 （重讀“那”，以下類(lèi)推） 長(cháng)大后
鄉愁/是一張//窄窄的船票 （重讀窄窄）
我/在這頭
新娘/在那頭 后來(lái)啊 （注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）
鄉愁/是一方//矮矮的墳墓 （重讀矮矮）
我/在外頭 （語(yǔ)調稍微提高）
母親/在里頭 （語(yǔ)氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音） 而/現在 （語(yǔ)氣轉平和）
鄉愁/是一灣淺淺的//海峽 （重讀“淺淺”）
我/在這頭
大陸/在//那頭 （“那頭”拖長(cháng)音，表現深深的惆悵和期盼）
3.練讀、展示。學(xué)生自行練讀，然后點(diǎn)學(xué)生讀。
4.賞讀。欣賞配樂(lè )朗誦，請學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。
三、細膩地品讀。
1、簡(jiǎn)析課文，教師示例。
課前提示說(shuō)，“余光中的《鄉愁》，借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，又問(wèn)“作者用了哪此形象來(lái)比喻鄉愁”，還問(wèn)其“結構美”和“音樂(lè )美”表現在哪里……等等這些都點(diǎn)示出這首詩(shī)具有多方面的“美”。（提示：可從整體結構、構思立意、詞句運用、思想感情等角度）
下面，我們就一起來(lái)從詩(shī)文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來(lái)：“余光中的《鄉愁》詩(shī)美在 ,例如 �！�
教師先示范一例：余光中的《鄉愁》詩(shī)美在整齊劃一的結構上。例如：全詩(shī)的四節詩(shī)的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。
2、學(xué)生發(fā)言，教師評點(diǎn)。 (從賞析的角度，語(yǔ)言的表達等方面)
3、教師小結，歸納整理。 (學(xué)生聽(tīng)記，形成一個(gè)“板塊式積累”)
幻燈片出示：
�。�1）從整體結構上，
A美在整齊劃一的結構上。
B美在一唱三嘆的音樂(lè )節奏上。
�。�2）從構思立意上，
C美在從小到老的時(shí)間順序上。
D美在身處各地的空間變化上。
E美在托物寄情的比喻形象上。
�。�3）從詞句運用上，
F美在數量詞的運用上。
G美在疊詞的運用上。
H美在每節詩(shī)中長(cháng)句和短句的運用上。
�。�4）從思想感情上，
I美在表情達意時(shí)人稱(chēng)的不斷變化上。
J美在每一節詩(shī)都是一幅凄美的圖畫(huà)上。
K美在主題的逐步深化、最后升華上。
四.優(yōu)美地解讀；
詩(shī)歌的語(yǔ)言言簡(jiǎn)而意豐，這首《鄉愁》詩(shī)的每一節都構成了一幅簡(jiǎn)明而生動(dòng)的畫(huà)面。下面，就請同學(xué)們結合自己的理解，用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)面描摹出來(lái)。
1、分組交流，互評互薦。
2、各組誦讀，教師評價(jià)。
3、師生合作，詩(shī)文共賞。
(集體讀一節詩(shī)，教師讀第一節詩(shī)的解讀文字.)
生(讀詩(shī))：小時(shí)候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭
師(讀文)：一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著(zhù)他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著(zhù)一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字�！o母親寫(xiě)些什么呢?
是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節倍思親”的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著(zhù)。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)“少年不識愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉愁啊!”
集體(讀詩(shī))：長(cháng)大后／鄉愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭
生 (讀文)：少年的嘴角長(cháng)出了短黑的胡須。此時(shí)，他正背手佇立在船舷邊，遙看著(zhù)遠方。手心里，握著(zhù)那張窄小的船票。
他在遙望著(zhù)什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛(ài)團圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登船時(shí)，妻子朝霧中的揮手別離?……
故鄉漸漸地近了，近了�？�，一想到短暫的聚首后，仍是長(cháng)久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。
集體(讀詩(shī))：后來(lái)�。l愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭
生 (讀文)：他，又一次地回到了故鄉。他在一座新墳前跪伏著(zhù)，哭拜著(zhù)——這次，他面對的是和親生母親的生死別離!
忘不了啊，幼兒時(shí)靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時(shí)玩樂(lè )得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時(shí)，母親那一句句語(yǔ)重心長(cháng)的叮嚀和慰藉……
可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛(ài)厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開(kāi)來(lái)——
我在外頭，母親在里頭!
集體(讀詩(shī))：而現在／鄉愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭
生 (讀文)：人生百年，彈指一揮間。
那半個(gè)世紀前的一段兄弟仇怨已成過(guò)往，而由此帶來(lái)的五十多年的骨肉分離理應結束。
到那時(shí)啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著(zhù)腳，淌過(guò)這一灣淺淺的海峽；
到那時(shí)啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著(zhù)你，對你大喊一聲：“母——親!”
總結：《鄉愁》是一首游子思鄉的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨創(chuàng )的意象、精巧的構思、完美的形式，表達了一個(gè)深刻的主題，具有強烈的現實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩(shī)，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛(ài)國心聲！
五、豐富地聯(lián)讀。（可以放在第二課時(shí)）
1、《鄉愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。
虞 美 人 ［南宋］蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
討論：《鄉愁》相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點(diǎn)”?
2、讀了余光中的《鄉愁》后，我好象也沾上了幾分詩(shī)情，突然間詩(shī)興大發(fā)--師作詩(shī)：“鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪，鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話(huà)。鄉愁是遠走時(shí)父親久久的佇望，鄉愁是別離時(shí)母親依依的揮手�！� ��！我發(fā)現同學(xué)們好象也躍躍欲試了！好，你們也來(lái)試著(zhù)表達心中的那份濃情詩(shī)意吧！請展示你們的才華吧。（多媒體出示：鄉愁是…… 母愛(ài)是…… 友誼是……）
六、結束語(yǔ)：
1．通過(guò)補寫(xiě)，大家更好的了解了詩(shī)歌所包含的感情，讓我們再一次通過(guò)朗讀吟誦，感受海外游子濃濃的鄉愁吧。
2．聽(tīng)啊，這樣一曲時(shí)時(shí)在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉愁四韻》，讓我們靜靜地聆聽(tīng)一分鐘吧。
七、布置作業(yè)：
學(xué)習《鄉愁》的寫(xiě)法，以《童年》為題創(chuàng )作一首小詩(shī)。
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