人教版七年級下冊《走一步，再走一步》教案設計
通過(guò)《走一步，再走一步》的教學(xué)，提供引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內涵。
學(xué)習目標：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容;
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標：
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內涵。
教育目標：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習方法：朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀
教學(xué)設計：
課文導入：
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話(huà)。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì )成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復述課文。(大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)
[學(xué)法指導]
a.默讀要求(時(shí)間、內容)
b.復述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節，)
復述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究)
學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險”的過(guò)程。
合作探究：
通過(guò)復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
體驗反思：
同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要真誠鼓勵)。
[教師小結]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內容
拓展延伸：
同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?
以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì )選擇這種方式?你對他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課后記：把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語(yǔ)文課程標準教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”確立的，旨在努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來(lái)，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的'藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習空間
5、討論
1.找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?
2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫(xiě)“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫(xiě)法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫(xiě)到杰利?是詳寫(xiě)
還是略寫(xiě)?能否略去不寫(xiě)杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么?)
答案1.課文主要[寫(xiě)“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過(guò)程，寫(xiě)我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是( 伸、探、踩)，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細地寫(xiě)出了“我”的心理變化：最初是 ( 毫無(wú)信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信 心大增)最后是 覺(jué)得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫(xiě)到“啜泣”，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。
6.我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是：
要著(zhù)眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達我要到的地方為止。
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