發(fā)新書(shū)教案于反思教案
一、 教材分析：
本課教學(xué)內容是在學(xué)生掌握了20以?xún)冗M(jìn)位加法和100以?xún)炔贿M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行的，而且學(xué)生剛剛又學(xué)習了兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法，這些知識都為本課的學(xué)習鋪平了道路，發(fā)新書(shū)教案于反思。
二、 學(xué)情分析：
本班有80%以上的學(xué)生對位置制理解的比較好，特別在教學(xué)100以?xún)炔贿M(jìn)位加時(shí)，表現都相當好，思路清晰，方法多樣，再有剛又學(xué)習了兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法，因此對豎式計算方法及滿(mǎn)十進(jìn)一并不陌生，學(xué)習時(shí)問(wèn)題不會(huì )太大。但也有一部分學(xué)困生對數位的認識和理解還不到位，再加上對20以?xún)冗M(jìn)位加還不是很熟練，學(xué)習時(shí)可能會(huì )困難較大，因此本課教學(xué)要特別關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，要有針對性的進(jìn)行
三、教學(xué)目標
1、知識與技能在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法在探索計算方法的過(guò)程中，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，發(fā)展估算意識以及實(shí)際應用的能力，體會(huì )計算方法的多樣化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)的興趣，養成獨立思考的習慣，培養應用數學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解滿(mǎn)十進(jìn)一的道理，并能用豎式正確計算。
教具學(xué)具：教學(xué)課件、小棒、計數器四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng )設情景今天我們一起來(lái)先來(lái)認識一位新朋友——小明，他是希望小學(xué)一年級（1）班的學(xué)生，他平時(shí)特別關(guān)心班集體，班里的事他總是搶著(zhù)做，你們瞧——他又在忙什么？課件顯示情景圖（板書(shū)課題）同學(xué)們說(shuō)的對，他在幫老師給同學(xué)們發(fā)新書(shū)，他好像在想什么？你們看出來(lái)了嗎？（板書(shū)：夠不夠）（二）積極參與探究感受1、看圖估算提問(wèn)：你們從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息？指名生回答。（他們班女生有19人，男生有18人，他一共抱來(lái)40本書(shū)，每個(gè)同學(xué)發(fā)一本也不知道夠不夠？）同學(xué)們，你們觀(guān)察的真仔細，那你們說(shuō)夠嗎？指名生回答。（夠。）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
1、假如他們班的男生和女生都是有20人，這些書(shū)就正好，可是他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了！還剩下兩本呢！師說(shuō)明。（XX用的是估算的方法。）那么用計算的方法想40本書(shū)夠不夠，我們要先算什么？指名生回答。（男女生共有多少人？）提問(wèn)：怎樣列算式？指名生列式：19+18=提問(wèn)：這里的19表示什么？18表示什么？19+18的結果是多少？你想用什么方法來(lái)計算呢？
2、獨立探究與小組合作相結合師：我們先來(lái)解決19+18這一問(wèn)題，算一算答案是多少。請每個(gè)同學(xué)先自己動(dòng)腦筋想一想、算一算，然后在小組內說(shuō)給大家聽(tīng)你是怎么想的�？凑l(shuí)的方法多，誰(shuí)的方法好。3．全班交流算法學(xué)生可能有如下的方法：1、我是這樣算的：19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。師提問(wèn)。（誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？能解釋一下嗎?）指名生回答，教案《發(fā)新書(shū)教案于反思》。（他的意思是把18分成了10和8，先用19+10，再加上8，等于37。）師問(wèn)。（與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？）2、老師，我的.方法與他的差不多，我也是把18分成了10和8，但是我是先算19+8，又加10，結果也是37。師小結。（你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。）
3、老師，我覺(jué)得我的方法跟他的也差不多，我的是把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。師小結。（你聽(tīng)得很認真，也很愛(ài)思考，你們的方法都是把一個(gè)數拆開(kāi)，變成我們學(xué)過(guò)的兩位數加一位數或整十數。這種利用舊知識解決新知識的方法叫轉化方法。）
4、老師，我的也跟他們差不多，他們是拆了一個(gè)數，我是拆了兩個(gè)數，19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。師提問(wèn)。（你真棒！能發(fā)現自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？）
5、我是先算20+18=38，38-1=37。師提問(wèn)。（誰(shuí)聽(tīng)懂了？能不能說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算呢？）指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因為多加了1，所以再減掉1。）評價(jià)。（說(shuō)得真有道理�。�
6、我的跟他的有點(diǎn)一樣，我是20+20=40，40-1-2=37。師提問(wèn)。（我想問(wèn)一下，為什么又減1又減2 ？誰(shuí)聽(tīng)明白了？誰(shuí)來(lái)替他回答？）指名生回答。（因為他是把19看成20，多加了1，把18看成20，多加了2，所以要再減1減2。）評價(jià)。（你講得真好，長(cháng)大了你一定會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。誰(shuí)還有不同的算法？）
7、我是用豎式算的。請你到黑板上寫(xiě)一下你的豎式，并向同學(xué)們介紹一下你是怎么算的。生 (邊寫(xiě)邊說(shuō))要個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1評價(jià)。（你這個(gè)小老師當得真好，說(shuō)得很清楚。）注意豎式算完要把橫式補充完整（課件演示）
�。ㄈ┬〗Y：今天我們學(xué)了兩位數加兩位數的進(jìn)位加的方法，又增長(cháng)了新的本領(lǐng)，高不高興？在計算時(shí)，大家喜歡用什么方法就用什么方法。不過(guò)用豎式計算的方法，老師要求你們要掌握。
�。ㄋ模┻\用模型，鞏固新知下面就檢驗一下同學(xué)們擺豎式掌握得怎么樣？（選擇一道你想做的獨立完成）25+18=37+24=46+35=51+29=(學(xué)生獨立完成并匯報）根據學(xué)生回報，師歸納總結：進(jìn)位加法牢牢記，相同數位一定要對齊。先從個(gè)位加起不能忘，個(gè)位滿(mǎn)十必須要進(jìn)一。生齊讀一遍
�。ㄎ澹┻\用知識解決問(wèn)題下面我們就一起到智慧島上檢驗一下我們這節課的知識掌握得怎么樣!（課件顯示下面各題，指導學(xué)生練習。）1、摘蘋(píng)果2、小貓釣魚(yú)（你們賽過(guò)小貓了嗎？）3、乘車(chē)游戲
�。┌鍟�(shū)設計。發(fā)新書(shū)（兩位數加兩位數的進(jìn)位加法）19+18=37（本）19+1837 答：一共40本，每人1本，40本書(shū)夠發(fā)。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，體現了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現了事先的教學(xué)設想。
下面談?wù)勎业母杏|。
我希望創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的課堂氛圍，所以課的一開(kāi)始我就采用發(fā)新書(shū)的完整情境，讓學(xué)生來(lái)思考40本書(shū)夠發(fā)嗎？讓學(xué)生參與情境的創(chuàng )設，能引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。 我希望創(chuàng )設一個(gè)民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權威意識，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生唱主角，但對個(gè)別有困難的學(xué)生的關(guān)注不夠，這一方面需要在今后的教學(xué)中注意。 我想創(chuàng )設一個(gè)互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學(xué)生一同去學(xué)會(huì )耐心地等待、傾聽(tīng)及正確地評價(jià)他人的發(fā)言，我認為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見(jiàn)解的方式來(lái)直接交換彼此的看法，會(huì )更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。
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