人教版《觸摸春天》教案

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )生字新詞。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　�。�、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

　�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讓同學(xué)體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“考慮練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。

　　【教學(xué)流程】

　　第二課時(shí)

　　一、設情入境，導入課文

　　教師：同學(xué)們，上節課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

　　同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

　　二、自主探究、整體感悟

　�。�、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

　　教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們圈點(diǎn)出來(lái)，并把自身的感受批注在課本上。

　�。�、教師巡視。

　�。�、組內交流。

　　三、品詞析句、全班交流

　�。�、全班交流匯報：

　　教師：與同伴交流是快樂(lè )，與大家分享是更大的快樂(lè )。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

　�。�、教師引導同學(xué)匯報，并結合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì )：

　�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　�、� 同學(xué)：俺認為這句話(huà)是寫(xiě)恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　　教師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認為是奇跡的原因嗎？

　　同學(xué)：恬靜是一個(gè)盲小朋友，她的眼睛看不見(jiàn)，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認為這是一個(gè)奇跡。

　�、� 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連�！蹦阌钟辛耸裁锤惺�？

　　同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習走路，所以才會(huì )沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

　　教師：認真讀書(shū)了，才會(huì )有這樣深刻的體會(huì )。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對春天無(wú)限的熱愛(ài)，所以她才會(huì )整天在花香中流連，在花從中穿越。

　�、� 齊讀此句：

　　教師：帶著(zhù)自身的感受俺們來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　同學(xué)讀，讀后指名評價(jià)。再指名讀。

　　教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來(lái)恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？

　�、� 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。

　�、� 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！彼龢O其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見(jiàn)，所以俺認為這是一個(gè)奇跡。

　�、� 比較句子:

　　教師：為了使大家體會(huì )的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請大家讀一讀：

　�。�、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。

　�。�、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。

　　教師：讀一讀，你發(fā)現了什么？

　　同學(xué)：俺發(fā)現第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準確”。

　　教師：你真是個(gè)細心觀(guān)察的小朋友。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　同學(xué)：俺覺(jué)得第二句好，慢慢，因為她是一個(gè)盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。

　　同學(xué)：極其準確就是非常準確的意思，恬靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。

　　教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準確，俺們不難體會(huì )出作者用詞精確，俺們更不難體會(huì )出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

　�、� 讀這兩句話(huà)：

　　教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？”

　　同學(xué)讀，教師相機指導。（指名讀、男女生競賽）

　　教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的`掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？

　�、� “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 同學(xué)：俺認為描寫(xiě)恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

　　同學(xué)默讀。

　　教師：“竟然”是什么意思？

　　同學(xué)：出人意料。

　　教師：“竟然”可以換成什么詞？

　　同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。

　　教師：可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　同學(xué)回答。

　�、� 教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是恬靜，請閉上眼睛，隨著(zhù)老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作�！疤耢o的手指悄然合攏

　　，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開(kāi)想象，，假如你就是那只蝴蝶，當恬靜的手心悄然合攏

　　時(shí)，你明明是睜著(zhù)眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

　　同學(xué)：俺想恬靜也許從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺(jué)。

　　同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動(dòng)，所

　　以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會(huì )兒。

　　同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對春天的熱愛(ài)，對生活的無(wú)限神往，才會(huì )使

　　那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著(zhù)這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀著(zhù)句話(huà)。

　　同學(xué)練讀后，指名朗讀。

　�、� 出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�

　�、� 同學(xué)：俺覺(jué)得是這句“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�

　�、� 教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（同學(xué)做動(dòng)作）

　　同學(xué)們，此時(shí)，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

　�、� 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠都不會(huì )看到了，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因為她與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話(huà)深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內心感受的機會(huì )嗎？（教師配樂(lè )范讀）

　　同學(xué)感情朗讀。

　　四、梳理總結，情感升華

　�。�、教師過(guò)度：俺沒(méi)有驚動(dòng)恬靜。齊讀：

　　大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界�！苯處熥屚瑢W(xué)結合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬�這句話(huà)的理解。

　�。�、教師引導同學(xué)總結體會(huì )含義深刻句子的方法：

　　投影出示本節課師生一起體會(huì )的句子：

　�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　�、� “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。

　�、� “恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�

　�、� “誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界�！�

　　師生一起總結出體會(huì )含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開(kāi)想象、抓住重點(diǎn)詞、結合生活實(shí)際。

　　教師：在今后的學(xué)習中老師相信你們一定會(huì )有更多更好的方法來(lái)體會(huì )。

　�。�、同學(xué)練筆：

　　學(xué)習了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、教師巡視，相機在班級中優(yōu)秀。

　�。�、教師總結：

　　同學(xué)們，俺們每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

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