高中語(yǔ)文《燈》教案
教案示例
教學(xué)目標 ：
�。保畬W(xué)習本文象征手法的運用，理解“”“光”的象征意義。
�。玻畬W(xué)習本文作者展開(kāi)聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內涵的寫(xiě)法。
�。常畬W(xué)習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫(xiě)法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“”“光”的象征意義
教學(xué)難點(diǎn) ：運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫(xiě)作手法
教學(xué)過(guò)程 ：
一、背景知識介紹：
1．請學(xué)生于課文結束處看到本文寫(xiě)作時(shí)間： 1942．3
2．你知道此時(shí)的中國是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時(shí)期的國內形勢。
3．教師補充。
4．學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的巴金的作品，簡(jiǎn)介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介，著(zhù)重點(diǎn)在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導學(xué)生品讀文字蘊含的力量。
二、學(xué)生在預習的基礎上朗讀課文，思考問(wèn)題。
形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽(tīng)讀者注意讀者的情況，并思考如下問(wèn)題：
要求：（1）讀罷全文，你能發(fā)現作者的感情變化嗎？請用具體詞語(yǔ)例證，是什么力量令其感情變化。
�。�2）全文哪些段落寫(xiě)光？
討論明示：
�。�1）作者情緒由低落悲觀(guān)轉為樂(lè )觀(guān)高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示光令其感情變化。
�。�2）3-12段寫(xiě)光。
難點(diǎn)：2段到底有沒(méi)有寫(xiě)光？應該說(shuō)涉及了光，或說(shuō)暗寫(xiě)側寫(xiě)光，作者對于光已感覺(jué)到了�！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來(lái)了”，這過(guò)程變化靠得是光，第3段的內容也恰恰是這一結論的注腳。
三、討論課文結構內容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其線(xiàn)索。本文線(xiàn)索是光。引導學(xué)生依課文內容總結出本文的'內容脈絡(luò )。
明確：眼前/現實(shí)光回憶光聯(lián)想光眼前/現實(shí)光
2．如果我們寫(xiě)這篇文章，多會(huì )從回憶光后，便以議論抒情性的語(yǔ)言來(lái)剖析挖掘的內涵，可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事，繼續實(shí)寫(xiě)，目的何在？
導析：
�。�1）請為三個(gè)小故事添加標題，概括其內容。
�。�2）兩個(gè)神話(huà)故事可否去掉一個(gè)？為什么？寫(xiě)第三個(gè)故事的目的是什么？
�。�3）聯(lián)想光的目的何在？
四、小結
思想內容的小結：
歸納包含的內容以及作者的感情傾向。
藝術(shù)手法的小結：
象征手法的運用。
善于運用聯(lián)想來(lái)感性地揭示文章內涵的寫(xiě)法。
五、作業(yè) ：
以“”為題，用象征手法寫(xiě)一篇揭示“”燃燒自己，造福人類(lèi)的品質(zhì)的文章，600字左右。
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