《記憶》的教案設計
自讀精要
1.理解記憶所蘊涵著(zhù)的真諦。
2.認知散文詩(shī)的基本特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )欣賞散文詩(shī)。
學(xué)習側重點(diǎn)
1.散文詩(shī)的基本特點(diǎn)及其語(yǔ)言美、形式美、意境美。
2.作品的思想內容和作者的思想感情。
3.記憶的真諦。
課型設計自學(xué)導讀品味鑒賞
課時(shí)安排1課時(shí)
多媒體教具課件制作輔助教學(xué)
預習思考題設計
1.閱讀高爾基的散文詩(shī)《海燕》，了解其寫(xiě)作手法。
2.找出描寫(xiě)你的神情和詢(xún)問(wèn)的標志性語(yǔ)句，理清文章脈絡(luò )。
3.文章是怎樣一步步揭示記憶所蘊涵的真諦的？
自讀步驟
1.導語(yǔ)設計
前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級作家高爾基的〈海燕〉我們接觸最早的一篇散文詩(shī)。它用象征的手法，使人們在鳥(niǎo)兒的叫喊聲聽(tīng)出了革命先驅對暴風(fēng)雨的渴望。散文詩(shī)是一種介于詩(shī)歌、散文之間的文體，既有散文的形散神凝的形式美，又有詩(shī)歌的凝練、含蓄的意境美。今天，我們共同學(xué)習〈記憶〉，來(lái)體會(huì )散文詩(shī)的特點(diǎn)。
2.整體感知
�。�1）了解記憶的含義
記憶屬于心理學(xué)范疇概念。（加點(diǎn)部分為投影顯示，下同）
字典上說(shuō)：記憶是保持在腦子里的過(guò)去事物的印象
心理學(xué)術(shù)語(yǔ)說(shuō)：記憶是識別事物并且獲得經(jīng)驗的過(guò)程。
�。ㄗ髡呒确轻t生，也不是心理學(xué)家，他是作家從文學(xué)的角度，用文學(xué)的筆詮釋自己對記憶的認識。）
�。�2）檢查預習，理清文章思路。
A.找出描寫(xiě)你的神情和詢(xún)問(wèn)性的語(yǔ)句
記憶是什么？
這說(shuō)的都是忘卻，記憶呢？
記憶究竟是什么？
可觸及記憶所蘊涵的真諦了嗎？
B.簡(jiǎn)析課文，梳理文章脈絡(luò )層次。
明說(shuō)忘卻，實(shí)言記憶
巧用否定，極言重要
設喻舉例，區分高下
態(tài)度不同，記憶有別
C.記憶的內涵是什么？
通常我們認為記憶是站在現在說(shuō)過(guò)去，，是留給我們的對往事的回憶。（加橫線(xiàn)部分為板書(shū)，下同）過(guò)去了的總不免感到悔恨、遺憾和不足，本文的作者是想告訴我們，現在的一切都是留給將來(lái)的.的記憶，這記憶的分量很重很重。那么每一個(gè)人，為了給明天一個(gè)美好、無(wú)悔的記憶，就要好好把握現在。
D.記憶的真諦是什么？
一個(gè)人該有什么樣的記憶，不該有什么樣的記憶，對這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度不同，得到的記憶的評價(jià)也不同。如有些人竟然會(huì )問(wèn)補丁是誰(shuí)太平天國在哪里這樣的問(wèn)題；伏明霞該有的記憶卻沒(méi)有，就出現了盧溝橋是什么的笑話(huà)；趙薇該有的記憶卻沒(méi)有，身穿日本軍旗裝傷害的是一個(gè)時(shí)代的民族感情；相反，巴爾扎克用他的作品給自己安裝了堅定的底座，他樹(shù)起的雄偉紀念碑成了人們永久的記憶。
文中所列舉的六種人的表現告訴我們：一個(gè)人應該有這樣的記憶銘記他人的艱辛，忘卻自己的危難，不能只記一己憂(yōu)患，不能忘記人民的疾苦。只有這樣，你才會(huì )得到公正的評價(jià)，你的人生才有意義，有價(jià)值。
記憶的真諦就是：它是一把標尺，它可以評判高下、貴賤、美丑，可以衡量人的品行情操。這樣一個(gè)涉及社會(huì )現象和個(gè)人品行的嚴肅問(wèn)題，因為作者選擇了獨特視角而收到了迂曲婉轉的藝術(shù)效果。至此，我們明白了作者是借記憶話(huà)題來(lái)談社會(huì )道德、社會(huì )價(jià)值等問(wèn)題，記憶只是作者表達感情的載體。
3.拓展思考：
1.你如何理解《記憶》是作者對他那個(gè)時(shí)代的記憶這句話(huà)？
2.我們生活在今天這樣的時(shí)代，多彩的高中階段，將會(huì )為每一個(gè)人留下些什么記憶？
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