跨越海峽的生命橋的優(yōu)秀教案
課前交流：
師：同學(xué)們，昨天，老師到你們學(xué)校去的時(shí)候，一進(jìn)校門(mén)，就被你們學(xué)校傳達室對面墻上的一幅圖吸引住了，猜猜是什么圖？
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師：（課件出示中國版圖），就是這幅祖國的版圖，那上面還寫(xiě)著(zhù)四個(gè)字，哪四個(gè)字——
生：（紛紛）愛(ài)我中華！
師：你們每天都會(huì )看到祖國的版圖，那老師想考考你們�？吹貓D，你們的家鄉太原在哪呀？能找到嗎？用手指一指。
生：（紛紛用手指屏幕）在那兒，在山西，
師：（地圖上出示太原）對，是山西的省會(huì )。（地圖上出示哈爾濱）再看這是哪里？（生：哈爾濱）這是老師的家鄉。老師這次從哈爾濱到太原來(lái)坐了兩天的火車(chē)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容我們之間的距離嗎？
生：千里迢迢。
生：路程遙遠。
生：……
師：我們之間可以說(shuō)隔著(zhù)千山萬(wàn)水，好遠��！如果，請你在哈爾濱和太原之間架一座大橋，讓老師直接通過(guò)這座橋來(lái)太原，你有什么想法？
生：不可能的。
生：絕對不行！
師：看來(lái)，跨越這么遠的距離架一座實(shí)實(shí)在在的橋，是不可能的。再看地圖，（地圖上出示杭州）這里有一座美麗的城市杭州，/（地圖上出示臺灣）這里是祖國的寶島臺灣。在他們之間不僅隔著(zhù)千山萬(wàn)水，還隔著(zhù)茫茫的海峽。如果要在它們之間架一座跨海大橋……
生：那就更難了。
生：……
師：好了，關(guān)于橋的話(huà)題，我們就先說(shuō)到這兒，大家準備好，我們來(lái)上一節語(yǔ)文課。（上課鈴響）
一、揭示課題，質(zhì)疑導入：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習第22課，齊讀課題——
生：跨越海峽的生命橋。
師：看到課題，你有什么疑問(wèn)？
生：為什么會(huì )有生命橋？
師：是啊，生命橋指的是什么？
生：生命橋怎么跨越的海峽？
師：對呀，生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的`故事。
二、 初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)，把握主要內容。
師：請大家打開(kāi)課文，自由讀書(shū)，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查。（生自由讀書(shū)5分鐘，師巡視時(shí)提示學(xué)一些詞語(yǔ)的讀音，幫助一名學(xué)生。）
師：都讀好了嗎？
生：讀好了。
師：這一課的生字詞語(yǔ)很多，請大家看屏幕上的詞語(yǔ)，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意？
生：（自由讀了一遍，紛紛舉手。）
師：你想提醒哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：我想提醒大家“凋零”的那個(gè)“凋”不要讀成“調”。
師：你領(lǐng)大家讀。
生：凋零。
生齊讀后繼續舉手。
師：不著(zhù)急提醒下一個(gè)。誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？
生：花枯萎了。
師：對，凋零是花凋謝了，草木枯萎了。屏幕上有一個(gè)詞正好與它意思相反，哪個(gè)？
生：（紛紛）“綻放”。
師：一起讀。（生齊讀）。
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是形容花的。課文里還有一個(gè)寫(xiě)花的詞語(yǔ)，是——。
生：“含苞”
師：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中還是寫(xiě)花嗎？（出示課文中的句子：這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人……）自己讀讀看。
�。ㄉ舐曌x后紛紛舉手。）
師：在課文中指什么？
生：指他的是那個(gè)青年的生命。含苞是說(shuō)他的生命18歲，剛剛開(kāi)始，凋零是說(shuō)他患了白血病要死了，綻放是說(shuō)骨髓移植能讓他……綻放……就是能……
師：……能挽救他的生命�？磥�(lái)同學(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話(huà)。
�。ㄉR讀）
師：還有哪個(gè)詞語(yǔ)要提醒大家注意？
生：“暫�！�，不要讀成zhan停。
師：非常好。平舌音，第四聲，跟老師讀——
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