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城市的標識優(yōu)秀教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的城市的標識優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
城市的標識優(yōu)秀教案 1
教材分析：
本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標識”作者先用大量的筆墨描寫(xiě)了城市的雷同致使城市失去了它特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文寫(xiě)“樹(shù)”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識埋下伏筆。最后作者以真實(shí)的內心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類(lèi)的天然禮物的意識。用“樹(shù)”是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個(gè)性，來(lái)號召人們要自覺(jué)保護我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生都是城市的孩子，對城市再熟悉不過(guò)了，可以讓學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛锪私庖幌履男┪矬w可以作為城市的標識，然后在課堂上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六年級的孩子思維比較活躍，教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認識到“樹(shù)“是城市的標識。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習作為主線(xiàn)，倡導多讀的教學(xué)模式，新課標明確指出三種學(xué)習方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過(guò)程中，加深對課文的深理解和體驗，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運用修辭手法表達自己的思想感情。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，我們知道以心去愛(ài)護我們城市的樹(shù)，從而使我們增強保護自然環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1、課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標識是什么嗎?(紅領(lǐng)巾)咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標識呢?(大樓、公園、樹(shù)……)今天咱們就學(xué)習一篇新的課文。
2、出示課題，板書(shū)課題，齊讀：城市的標識
3、指出“識”是多音字，解題：什么是標識?所謂標識, 是指用來(lái)辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以 作為城市的標識?
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的'掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀(guān) 婀娜
挺拔蒼勁 堅韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生
3、理解一些詞語(yǔ)：
遒勁：雄健有力。形容樹(shù)枝。
饋贈：贈送。
蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子、眾生：泛指人類(lèi)和其它一 切動(dòng)物、指一大群無(wú)知無(wú)識的人。
川流不息：川：河流、息：停止。象河水那樣流個(gè)不停。比 喻來(lái)往的人或車(chē)輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內容。
全文層次清晰,共分三個(gè)部分：
(1-5)段為第一部分(寫(xiě)出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫(xiě)出了樹(shù)是城市的標識)
(16-17)為第三部分(寫(xiě)出了為什么把樹(shù)作為城市的識
三、精度讀課文，理解課文內容
1、默讀課文第一部分，畫(huà)出文中讓你感觸最深的句子， 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、體會(huì )句子：文中對城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些? 學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車(chē)。
(4)滿(mǎn)街的現代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會(huì )其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標識是什么?(樹(shù))
1、(出示問(wèn)題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹(shù)標識著(zhù)哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內容：
香樟樹(shù) 杭州
法國梧桐 南京 上海
榕樹(shù) 福州 廣州
椰樹(shù) �？�
油松 長(cháng)春
圓冠榆 新疆喀
國槐 北京
3、出示一些樹(shù)的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習第三部分內容并出示最后三段文字。
1、體會(huì )文章最后三段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美?
2、小組討論交流，教師點(diǎn)撥
(1)作者為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫(xiě)城市的標識——樹(shù),做好了準備)
(2)文中連用了三個(gè)只剩下了樹(shù)，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
作者在本文中把樹(shù)當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號召人們要自覺(jué)保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹(shù)是城市的標識，自然界還給予我們一些花作為城市的標識咱們來(lái)一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應該怎樣去愛(ài)我們的樹(shù)，愛(ài)我們的大自然?
樹(shù)
五、作業(yè)設計：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書(shū)設計：
城市的標識
樹(shù) 標識
保護大自然
教學(xué)反思
教學(xué)《城市的標識》這篇課文時(shí)，我在導入設計上能從學(xué)生佩帶的紅領(lǐng)巾這一實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節我重視了課前開(kāi)放，做到了課內外結合，充分體現了新理念倡導的大語(yǔ)文觀(guān)，體現了開(kāi)放性。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極創(chuàng )設良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問(wèn)題。教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導，使學(xué)生做到樂(lè )讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設計始終滲透了閱讀方法的指導，如讓學(xué)生利用勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終圍繞著(zhù)“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗、感悟。最后合作交流形成自己的認識，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性、探索性的統一。
結尾——以上就是小編分享的城市的標識教案設計的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
城市的標識優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標
1、基礎知識目標：掌握生字詞及作者。
2、能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感、文章的線(xiàn)索、
3、思想情感目標：通過(guò)學(xué)習《城市的標識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動(dòng)、
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
用細膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達思想感情、
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，你知道城市的標志是什么嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習《城市的標識》這篇課文，來(lái)看一看城市的標志是什么?有什么作用?（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況：
生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹(shù)（）水罐（）遒勁（）
點(diǎn)綴（）樟樹(shù)（）偌大（）婀娜（）槐樹(shù)（）熙攘（）耿耿（）
詞語(yǔ)：擄掠：大同小異：
遒勁：標識：
蔚為壯觀(guān)：偌大：
流蘇：熙攘：
千姿百態(tài)：風(fēng)韻：
忠心耿耿：小心翼翼：
干涸：饋贈：
三、學(xué)習過(guò)程
�。�、理解文題：什么是標識？
�。鞔_：所謂標識,是指用來(lái)辨認識別事物的標志、作者在本文中把樹(shù)當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號召人們要自覺(jué)保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展、）
�。�、生讀課文理清作者寫(xiě)作思路：
�。鞔_：本文共17個(gè)自然段，作者是按著(zhù)如下的思路寫(xiě)作的：作者先從反面入手,寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性、作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車(chē),人們的衣著(zhù)等這些具體事物,用細膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現代城市的缺欠雷同,沒(méi)有個(gè)性,為下文從正面寫(xiě)城市的標識樹(shù),做好了準備、
這一部分里有一個(gè)難句,應該用懂它的含義、即就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人、這句話(huà)運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺、
接著(zhù),作者就寫(xiě)城市中的樹(shù),正面寫(xiě)城市的標識、不同的城市,有不同的標識、香樟樹(shù)是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹(shù)是福建或廣州的標識;油松是長(cháng)春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的`標識、最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個(gè)性、）
�。�、劃分段落：全文層次清晰,共分三個(gè)部分、
第一部分（１－５）：列舉城市之間的雷同現象。
第二部分（６－１５）：寫(xiě)樹(shù)才使城市之間的真正的標識。
第三部分１６－１７）：?jiǎn)酒鹑藗儗?shù)的愛(ài)護以及作者對自然界的崇高。
�。�、生細讀課文，找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會(huì )語(yǔ)言的親切，優(yōu)美。
�。ㄉ接懧裕�
�。�、總結：
四、板書(shū)設計（略）
城市的標識優(yōu)秀教案 3
教材分析：
這篇課文是當代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標識"來(lái)寫(xiě)。作者先用大量的筆墨描寫(xiě)現代文明帶給城市的雷同現象，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性，為下文寫(xiě)城市的標識做好了準備；接著(zhù)正面寫(xiě)城市中的標識，不同的城市有不同的標識，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識--樹(shù)，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈，使城市僅存的個(gè)性。作者以真實(shí)的內心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類(lèi)的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺(jué)維護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。
同學(xué)狀況分析：
六年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這些同學(xué)思維活躍，用于展現自我，已初步具備了小組合作，識字能力，查閱資料的能力，教學(xué)時(shí)應放手讓同學(xué)多讀，在讀中有所感悟；同時(shí)，抓住同學(xué)樂(lè )于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn)，讓同學(xué)多問(wèn)，多交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導，進(jìn)一步提高閱讀的能力。
學(xué)習目標:
1、基礎知識目標
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識，識記理解重要字詞。
2、能力目標
能運用多種修辭手法比喻，排比表達自身的思想情感。
3、情感目標
通過(guò)學(xué)習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境維護的意識，從我做起，化作行動(dòng)。
學(xué)習的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：用細膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識，團徽是共青團員的標識，那么，你知道那些事物可以作為城市的標識呢誰(shuí)來(lái)把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學(xué)上課交流自身查找的資料，激發(fā)學(xué)習的興趣。）
教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個(gè)城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《城市的標識》這篇課文，來(lái)看一看城市的標識是什么有什么作用（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
讀課文，劃出本課中您不認識的生字，新詞。
借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會(huì )生字，新詞。
熟讀課文，邊讀邊在書(shū)上圈，點(diǎn)，批，注。
三、檢查同學(xué)學(xué)習情況。
1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語(yǔ)：
遒勁：雄健有力
饋贈：贈送。
蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物。指一
大群無(wú)知無(wú)識的人。
絡(luò )繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛，船只很多
壽終正寢：壽終：很大年紀才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家平安死去。比喻事物的自然消亡。
四、讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內容，可以分為幾段
全文層次清晰，共分三個(gè)局部。
1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現象。
6-15段為第二局部：寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標識。
16-17為第三局部：?jiǎn)酒鹑藗儗?shù)的保護以及作者對自然界的崇尚。
2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問(wèn)題，能解決的在小組中解決。
第二課時(shí)
復習導入
我們對《城市的標識》這篇課文已有了初步的了解，談?wù)勀銓@篇課文的理解。你還有哪些問(wèn)題不理解可以提出來(lái)討論交流。
二，精讀課文，感悟重點(diǎn)。
�。�1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。
"高聳的大廈和大樓"，"滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡(luò )繹不絕的'車(chē)輛"，"滿(mǎn)街的現代服飾和商品"等。
�。�2）出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子，寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。
這一局部里有一個(gè)難句，應該用懂它的含義。即"就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人。"這句話(huà)運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。
�。�3）在高樓林立的城市中難道就沒(méi)有標志了嗎你從哪看出來(lái)的（小組討論，全班交流。）
1、第二天天亮時(shí)分，你終于在墻角那兒，從太陽(yáng)升起來(lái)的方向，發(fā)現了一棵樹(shù)。
2、香樟樹(shù)是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹(shù)是福建或廣州的標識；油松是長(cháng)春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。
3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉的交小徑。
品讀課文，總結升華。
作者為什么要以樹(shù)作為城市的標識（出示15，16，17段朗誦）
所謂"標識"是指用來(lái)識別識別事務(wù)的標志。作者把樹(shù)看做城市的標識，表達了對城市里的樹(shù)木的珍愛(ài)，作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性，提醒和號召大家維護我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。
拓展延伸：
開(kāi)展小調查，了解自身的家鄉有哪些標識。
課后反思：
1、公開(kāi)課教案的導入能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，為同學(xué)理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。此環(huán)節重視了課前開(kāi)放，做到了課內外結合，充沛體現了新理念倡議的大語(yǔ)文觀(guān)，體現了開(kāi)放性。
2、《課標》指出："閱讀使同學(xué)的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學(xué)創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積極思維。課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問(wèn)題。教師到了組織者，合作者和引導者的作用，不時(shí)在關(guān)鍵處，重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導，使同學(xué)做到樂(lè )讀趣學(xué)。
3、本文的公開(kāi)課教案滲透了閱讀方法的指導，如利用勾畫(huà)重點(diǎn)，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪，在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)始終圍繞著(zhù)"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進(jìn)行自主，合作，體驗，感悟。最后合作交流形成自身的認識，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性，探索性的統一。
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