課文《恐龍的滅絕》的教案
一、激趣導入
1、 看圖談恐龍
A、出示各種龍
師：今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一些大朋友：意龍，海龍、劍龍、霸王龍、梁龍、馬門(mén)溪龍。他們有個(gè)共同的名字：恐龍（板書(shū)） 生接答
B、 理解“龐大”
師：這節課讓我們走近這些大朋友，你們對這些大朋友了解嗎？跟咱們生活中的這些小動(dòng)物相比，他們怎樣？
出示：龐大
讀準字音，看看這個(gè)“龐”字的字形，你有什么發(fā)現？
師引：廣字中還藏著(zhù)大大的恐龍呢？你什么感覺(jué)？
讀好“龐大”，讀出大的感覺(jué)。
板貼“龐大”
2、 了解恐龍的歷史
師：師這兒帶了一段恐龍的'信息，自己讀一讀，你讀出了什么？
生交流，師引導比較“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”
師：我們說(shuō)不清楚，畫(huà)圖理解：如果三四百萬(wàn)年是一小格，那兩億年就有這么多！
朗讀指導（有了體會(huì )，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長(cháng)）
讀其中的詞“人類(lèi)”板貼
二、初讀感知
1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）
師引：現在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問(wèn)？
�。A測：恐龍是怎么滅絕的呢？）
師出示句子：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？
�。ㄗx好問(wèn)句）指名讀——齊讀
補充課題：的滅絕
師：今天我們就來(lái)研究恐龍的滅絕，打開(kāi)課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法，找出來(lái)。
2、 交流
師：有幾種說(shuō)法？
指名讀
師引：課文中還有沒(méi)有第5種。請你仔細看看第4小節。
了解省略號的意義
師：說(shuō)明了什么？
三、精讀
1、師：重點(diǎn)研究前面2種說(shuō)法，請你自己讀第一種。
指名讀
師隨機出示詞卡“躲避” 讀準
出示“耐不住” 師引：這個(gè)“不”要讀又輕又短
師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒？
生交流：師隨機板書(shū)：沒(méi)有
師：如果它有皮毛，就能（活下來(lái)），有冬眠的習慣，就能（活下來(lái)）——生接說(shuō)
2、體會(huì )“突然”的準確性
師追問(wèn)：為什么生活了這么久還會(huì )消失？
師板書(shū)：原來(lái)文中還有這么重要的詞語(yǔ)，怎樣才叫突然變得嚴寒？
出示課件：冰雪和風(fēng)聲
師：你看見(jiàn)了什么？
師：這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒
師指讀板書(shū)�；貞涍@部分內容。讀到這里你有什么感受？
朗讀指導
3、 學(xué)習第二種說(shuō)法
看課件“錄象”（行星撞地球）
師：你看到了什么？
課文中是怎樣介紹這種說(shuō)法的？自己去讀一讀？
在這段話(huà)中有幾個(gè)生詞，我們來(lái)認一認，你有什么發(fā)現？
塵埃 枯萎 死亡
師：老師給大家找了一些資料，先默讀第3小節，再四人小組合作排序，并說(shuō)說(shuō)理由，課件出示四個(gè)詞
指名一個(gè)小組上臺排
太陽(yáng)
植物
食草動(dòng)物
食肉恐龍
說(shuō)理由。師小結，再讀第3小節，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）
師小結：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說(shuō)法，黑板上的生詞還會(huì )讀嗎？
記得這個(gè)詞的特點(diǎn)嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒(méi)有近義詞組成的詞嗎？
死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴寒
四、生字指導
出示“寒”
觀(guān)察注意些什么？
師范寫(xiě)
生練寫(xiě)
五、小結
師：恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，課后可以去查找資料，下節課我們繼續交流！
【課文《恐龍的滅絕》的教案】相關(guān)文章：
課文《恐龍的滅絕》教案11-04
課文《恐龍的滅絕》教學(xué)設計02-19
課文《恐龍的滅絕》的教學(xué)設計01-16
課文《恐龍的滅絕》教學(xué)設計10-27
課文《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿范文01-23
《恐龍的滅絕》課文片斷賞析12-30
課文《恐龍的滅絕》的教材理解12-11
《恐龍的滅絕》教案07-03
《恐龍的滅絕》的教案06-11