- 相關(guān)推薦
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案（通用17篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案（通用17篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 1
教材分析：
《會(huì )走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第八單元中的一篇童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設計懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對話(huà)中可以領(lǐng)略到小鳥(niǎo)和馴鹿間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習講故事，培養學(xué)生想象能力。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對話(huà)來(lái)體現小鳥(niǎo)小鹿的個(gè)性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生讀好對話(huà)，體會(huì )角色的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件，小鳥(niǎo)、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：
一、品讀課文，體會(huì )“小樹(shù)”和小鳥(niǎo)間的美好交往
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，指導朗讀
1、你知道會(huì )走路的樹(shù)指誰(shuí)嗎？課文中還有一個(gè)重要的角色是誰(shuí)？（小鳥(niǎo)）
2、一天這樣的故事發(fā)生了，（出示森林早晨的課件）教師敘說(shuō)：“就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。瞧，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去�！�
3、小朋友們，看了這些畫(huà)面你想說(shuō)些什么？
學(xué)生交流。
4、讀一讀第一節，感受春天早晨的美好，想象“會(huì )走路的樹(shù)”的美麗。
指名讀，評議，齊讀
�。ㄔO計意圖：美妙的音樂(lè )、美好的春天、美麗的“小樹(shù)”構成了美的境界。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、想感受美，欣賞美，通過(guò)有聲的'語(yǔ)言再現美）
5、有一只小鳥(niǎo)看到這棵金色的會(huì )走路的小樹(shù)，也和你們一樣好奇，他說(shuō)了些什么呢？哪只小鳥(niǎo)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？）
�。ㄖ笇ёx好問(wèn)話(huà)，通過(guò)“讓”、“坐一坐”等詞語(yǔ)，體會(huì )小鳥(niǎo)好奇、急切的心情）
6、哪棵會(huì )走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)？（指名學(xué)生朗讀）
7、你覺(jué)得小樹(shù)對小鳥(niǎo)怎么樣？（和善、友好）
你是從哪些地方感覺(jué)到的？找出句子用美妙的朗讀來(lái)回答。根據學(xué)生的朗讀順序出示，指導朗讀。
例如：
�。�1）、“當然可以，來(lái)吧！”（多么熱情友善，小朋友們朗讀時(shí)要把小鹿對小鳥(niǎo)的和善友好體現出來(lái)）
�。�2）、“小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好一會(huì )兒，才把小鳥(niǎo)送回家�！保ㄍ媪撕瞄L(cháng)時(shí)間，還把小鳥(niǎo)安全送回家，多么喜愛(ài)關(guān)心小鳥(niǎo)呀！小朋友讀這句話(huà)時(shí)，要把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護表達出來(lái)）
�。�3）、小樹(shù)“天天來(lái)陪小鳥(niǎo)”，小樹(shù)帶小鳥(niǎo)“去了許多地方”，看到過(guò)“許多有趣的東西”。（從時(shí)間、景點(diǎn)到景物引導學(xué)生讀出這棵樹(shù)對小鳥(niǎo)的愛(ài)，他們真是形影不離，相處得多么快樂(lè )呀�。�
�。ㄔO計意圖：朗讀練習不能輕描淡寫(xiě)，應讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩，）
�。ǘ┮x過(guò)渡，指導想象
引讀：這一天，小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好一會(huì )兒，才把小鳥(niǎo)送回家，而且，從這以后，這棵小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了好多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
問(wèn)：他們會(huì )去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？
句式訓練：小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了_________,看見(jiàn)了_________。
小組討論交流。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多美好的日子，有一天小鳥(niǎo)長(cháng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)天天陪你一起玩的這棵小樹(shù)，這時(shí)你的心情會(huì )怎樣呢？（依依不舍）
那就請你來(lái)讀讀第四小節，讀出依依不舍的語(yǔ)氣。（指導朗讀）
二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥(niǎo)想見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
過(guò)渡：小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛往遠方。在分別的日子里，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì )走路的樹(shù)。你瞧，第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢？
1、小朋友們用自己喜歡的方式讀5——9自然段。討論上述問(wèn)題。
2、問(wèn)：他們都說(shuō)了些什么？你能從課文中找出來(lái)讀一讀嗎？
3、指導分角色朗讀。
例如：（1）“去年的那棵樹(shù)，原來(lái)是你的爸爸呀！”小鳥(niǎo)叫起來(lái)。（提示：小鳥(niǎo)怎么叫？為什么叫？小鳥(niǎo)的心情怎樣？）
�。�2）“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)。（兩個(gè)“！”，體會(huì )小馴鹿激動(dòng)的心情）
4、指名學(xué)生分角色朗讀表演。（戴上頭飾）
5、你從他們的對話(huà)中，知道了什么？馴鹿爸爸會(huì )怎樣跟他的家人說(shuō)這件事呢？
�。ㄔO計意圖：小鹿與小鳥(niǎo)之間的對話(huà)最能表達他們的驚喜與激動(dòng)。分角色表演能再造一個(gè)情趣化、生活化、交際化的學(xué)習情境，能活化語(yǔ)言，豐富情感體驗）
三、 續講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？小朋友自己編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
引導想象：
�。�1）小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會(huì )怎樣熱情接待？
�。�2） 他們會(huì )談些什么？
2、學(xué)生表演、續講故事。
四、 拓展延伸，深化感悟
課后繼續把這個(gè)故事編完整，下周在班上舉行“續講故事比賽”，看誰(shuí)編得合乎情理，編得有趣生動(dòng)。
�。ㄔO計意圖：童話(huà)的結尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，續講故事能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力）
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念調動(dòng)情感
1、教師情境導入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè )的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著(zhù)頭。睜著(zhù)黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉溺在著(zhù)迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（同學(xué)猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì )走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì )走路的樹(shù)。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請快提出來(lái)吧。同學(xué)的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì )走路呢？會(huì )走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給小朋友們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把同學(xué)帶入課文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓同學(xué)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？
大家要想有更多新的發(fā)現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給同學(xué)5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、小組合作交流。（1）在小組內展示自身已經(jīng)認識的字，讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)；
�。�2）小組內輪讀課文，互相評價(jià)，糾正字音。
4、匯報反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(cháng)句，指導讀。
詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)
句子：
�。�2）開(kāi)展“我會(huì )讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發(fā)現了？你對課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。
6、選擇你最感興趣的地方自身練習讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著(zhù)我們下節課來(lái)細細品味，故事還沒(méi)有結束，等著(zhù)我們繼續編。
[“語(yǔ)文教學(xué)應充溢情感”，通過(guò)同學(xué)喜歡的'圖片，激發(fā)學(xué)習的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導書(shū)寫(xiě)課外拓展
�。�、寫(xiě)字。
�。�1）出示5個(gè)生字，認讀。想出好方法記住它們。
�。�2）交流識字方法，教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長(cháng)，蓋住下面局部，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）同學(xué)練字，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字最規范，最美觀(guān)。
�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議。
用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)�；蛱羁眨海利�、角、好奇、早晨、有趣）
一個(gè)春天的（），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì )走路的樹(shù)，感到非常（），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（）的（）。這真是一個(gè)（）的故事。
�。�、選擇性作業(yè)。（任選一項完成）
�。�1）謄寫(xiě)積累文中的好詞好句；
�。�2）畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；
�。�3）繼續朗讀課文。
[本課的生字難寫(xiě)，要充沛發(fā)揮同學(xué)的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到同學(xué)的差別性，二是尊重同學(xué)選擇學(xué)習內容的權利。]
板書(shū)： 會(huì )走路的樹(shù)
早晨 樹(shù)上有小鳥(niǎo) 圖有趣
好奇
美麗 鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
�。ㄒ唬�、學(xué)習課文一至五自然段。
�。�、學(xué)習第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著(zhù)提問(wèn)題。（3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂(lè )，師范讀，同學(xué)閉上眼，想想在腦子里形成什么畫(huà)面？②指名讀，評讀，齊讀。
�。�、學(xué)習第二、三自然段。
�。�1）“會(huì )走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對小鳥(niǎo)怎樣呢？（3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì )，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的關(guān)心、保護，以和他們之間的快樂(lè )相處讀出來(lái)。
3、學(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì )如何呢？引讀第四自然段。
�。�1）想像說(shuō)話(huà)訓練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠方……”
�。�2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著(zhù)小樹(shù)會(huì )走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì )知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？會(huì )走路的樹(shù)又會(huì )怎么回答呢？……③任選一句，展開(kāi)想像，自身先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。
�。�、小鳥(niǎo)認識了這棵會(huì )走路的小樹(shù)，結下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？
[同學(xué)在充沛自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗，在想像的說(shuō)話(huà)訓練中培養發(fā)明性思維。]
�。ǘ�、學(xué)習課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機點(diǎn)撥）
3、同桌間對讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對話(huà)。
4、請兩個(gè)同學(xué)登臺戴頭飾扮演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊扮演邊朗讀。
[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵同學(xué)多讀幾遍，自身讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]
四、賞讀全文續編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì )是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺扮演將續編故事。
[美讀全文，讓同學(xué)再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè )與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給同學(xué)們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
4、把這個(gè)故事和你續編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng )造力，鍛煉口頭語(yǔ)言表達能力。
3、體會(huì )小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼，培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn);
1、引導學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )不同角色的思想感情。
2、口頭語(yǔ)言表達的訓練、想象力的發(fā)展
教學(xué)材料：
課件、頭飾、配樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入
�。�1）導入師：同學(xué)們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長(cháng)著(zhù)一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會(huì )走路哦。（簡(jiǎn)要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個(gè)故事，故事的名字也叫----會(huì )走路的樹(shù)，不過(guò)講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹(shù)呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開(kāi)書(shū)翻到128頁(yè)。
�。�2）復習為了讓我們更好的學(xué)習這個(gè)故事，我們先來(lái)復習一下上節課我們預習的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯
�。�1）看來(lái)同學(xué)們都預習得不錯，下面讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書(shū)提示：1、你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的`符號劃出來(lái)，呆會(huì )兒讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀的最好2、故事中有幾個(gè)動(dòng)物啊?你最喜歡誰(shuí)呢？為什么喜歡？說(shuō)一說(shuō)理由。）
�。�2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛(ài)讀出來(lái)讓我們一起分享嗎？
A：恩，真有勇氣,而且讀出了自己的情感,
B：不錯真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩,老師很高興你第一個(gè)發(fā)言,勇于表現自己!
�。�3）這三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡哪一個(gè)呢？
你最喜歡小鳥(niǎo),你喜歡他什么?
你怎么知道的?老師還沒(méi)發(fā)現呢!哦!原來(lái)在這里!（好奇）能讀一讀嗎?
(貼小鳥(niǎo)畫(huà)片，根據回答相機板書(shū)：天真、可愛(ài)、好奇…)
你喜歡小樹(shù),我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼---馴鹿，相機板書(shū))
恩,說(shuō)的真好,我們喜歡一個(gè)人也是這樣,不僅僅就因為他外表好看就喜歡他,更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發(fā)現美的眼睛,能告訴我們你在哪里小樹(shù)的這些心靈美的嗎?
三、精讀課文、體味角色情感
(1)看來(lái)(……)的小鳥(niǎo)和(……)的馴鹿父子,都走進(jìn)了大家的心中,下面讓我們來(lái)分角色讀一讀這篇課文好嗎?請女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)怎么樣?那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色(演鹿爸爸和小鹿)我來(lái)讀旁白(播放配樂(lè ))
(2)點(diǎn)評,指導朗讀
(3)下面有同學(xué)愿意來(lái)演一演嗎?(戴著(zhù)頭飾讀)(配樂(lè )視情況定)
(4)(此環(huán)節可取舍)恩同學(xué)門(mén)讀的真不錯!為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動(dòng)畫(huà),怎么樣?
播放課件，讓學(xué)生大膽的評一評課件讀的怎么樣（語(yǔ)調平、情感不夠豐富）
(5)同學(xué)們的真厲害！能發(fā)現這么多問(wèn)題!
老師也覺(jué)得同學(xué)們會(huì )比他讀得更好！讓我們來(lái)試一試�。ㄉR讀）
四、回顧全文,想象、拓展、深化
�。�1）師；老師好羨慕著(zhù)這只小鳥(niǎo)阿！能認識到這么好的朋友，不僅天天陪著(zhù)它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會(huì )帶我這只小鳥(niǎo)去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）
師：呵呵!
你們真是太好了!這些地方太有趣了，小鳥(niǎo)要是能遇到你們肯定也很高興!可惜,終于有一天小鳥(niǎo)長(cháng)大,他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠方！不過(guò)還好，第二年春天，小鳥(niǎo)就遇見(jiàn)了誰(shuí)了?
生：小馴鹿。他們發(fā)現了什么？這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的？（叫起來(lái)）小馴鹿呢？（大概,常常，激動(dòng)）
最后，小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢？
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 4
一、背景分析
隨著(zhù)新課程改革的深入，我們的課堂也悄悄地發(fā)生著(zhù)變化。作為一線(xiàn)的老師，在教學(xué)中應挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng )新思維，抓住教學(xué)契機，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，可能比專(zhuān)門(mén)對學(xué)生進(jìn)行德育教育效果更好，更深入人心。在蘇教版第四冊《會(huì )走路的樹(shù)》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)抓住教學(xué)契機，巧妙對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的德育滲透，取得了意想不到的效果。
二、案例描述
《會(huì )走路的樹(shù)》是一篇非常有趣的童話(huà)故事，通過(guò)小鳥(niǎo)和馴鹿之間發(fā)生的故事，領(lǐng)略小鳥(niǎo)與馴鹿相處的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。其中續編故事是本課的難點(diǎn)。我是這樣處理的：
師：小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
�。ㄉ季S活躍，積極合作，爭相發(fā)言）
生：小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸見(jiàn)面了，他們很激動(dòng)。
生：馴鹿媽媽拿出可口的食物招待小鳥(niǎo)。
生：他們互相介紹分別后的生活。
生：尋路爸爸讓小鳥(niǎo)停在她金色的角上，帶小鳥(niǎo)故地重游。
�。ㄍ瑢W(xué)們大都說(shuō)的是正面的`、積極的，我一一給予了肯定。同學(xué)們舉著(zhù)的小手也相繼放了下來(lái)，而有一位同學(xué)始終舉著(zhù)手，他難道還有別的想法？于是我把她叫了起來(lái)。）
生：老師，當小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家時(shí)，馴鹿爸爸正傷心呢。
師：（師一愣，然后充滿(mǎn)鼓勵）你編的故事一定與眾不同，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：馴鹿媽媽被獵人逮住了，馴鹿爸爸怎么能把傷心呢。
�。ㄒ皇て鹎永�，學(xué)生眾說(shuō)紛紜。）
生：說(shuō)不定馴鹿媽媽已經(jīng)被殺害了。
生：有人大量砍伐樹(shù)木，馴鹿的家也快毀了。
生：草地快沒(méi)了，馴鹿找不到食物了。
生：小河干涸了，馴鹿連水都喝不到了，怎么能不傷心呢？
�。◣熿`機一動(dòng)）
師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)幫助馴鹿和小鳥(niǎo)呢？讓它們安心快樂(lè )一起生活。
�。▽W(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上“保護動(dòng)物，人人有責”，告訴人們應該與動(dòng)物和諧相處。
生：發(fā)現那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報警，讓警察來(lái)抓這些壞人。
生：我們要保護好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。
生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境的知識。
師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護環(huán)境，愛(ài)護大自然，我們就能經(jīng)�？吹叫▲B(niǎo)和馴鹿快樂(lè )生活在一起的畫(huà)面，動(dòng)物和動(dòng)物和諧相處，我們和動(dòng)物和諧相處，這就是我們的理想和追求。
三、案例反思
我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己給了這個(gè)同學(xué)一個(gè)機會(huì )，同時(shí)也給了自己一個(gè)機會(huì )，才沒(méi)有錯過(guò)這道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。我沒(méi)有按照我們“想當然”的觀(guān)點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，讓學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng )新思維的火花，自然而然地對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，這難道不比每次講完課后專(zhuān)門(mén)的說(shuō)教更具說(shuō)服力，更深入人心嗎？所以，我說(shuō)，別忽略每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以機會(huì )，一定會(huì )有意外收獲，驚喜連連。
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色的思想感情。
3、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字和生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受角色的思想感情，體會(huì )人與人之間的友好。
教學(xué)準備：
光盤(pán)、卡片、頭飾
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、設疑導入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)、樹(shù)。齊讀
2、你們知道有哪些樹(shù)呢？
3、你們知道這種樹(shù)嗎？（板書(shū)：會(huì )走路的樹(shù)）
交流：這是一棵什么樣的樹(shù)？
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：這是個(gè)多么有趣的故事��！它就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，讓我們再來(lái)看看書(shū)，自己讀讀。
1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求：
�。�1）借助拼音，通讀課文。
�。�2）畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評：一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇童話(huà)講了幾年的事？提到了哪些小動(dòng)物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個(gè)故事寫(xiě)了幾年的事？講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
�。�1）第一部分寫(xiě)了什么？
�。�2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開(kāi)始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？
�。�3）合上書(shū)本，交流討論結果。
�。�4）從這第一天的交往中，小樹(shù)給你留下了什么印象？為什么？
�。�5）帶著(zhù)理解，用美妙的朗讀來(lái)表現小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對話(huà)。
�。�6）過(guò)渡：馴鹿不光是第一天對小鳥(niǎo)這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥(niǎo)呢！
�。�7）指導朗讀第三自然段。
�。�8）他帶小鳥(niǎo)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西，你們能想象一下他們去了哪里呢，看見(jiàn)了什么有趣的東西嗎？
�。�9）交流
4、小結：小朋友設想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥(niǎo)和這棵友好的小樹(shù)，玩了許多的地方，見(jiàn)識了各種有趣的東西，它們相處的'多好呀！后來(lái)發(fā)生什么事了呢？下節課我們再學(xué)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
分角色表演課本劇。
一、復習檢查，導入新課
上節課我們學(xué)習初步學(xué)習了課文，并仔細閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會(huì )
過(guò)渡：終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)不得不分開(kāi)，因為小鳥(niǎo)要飛往遠方過(guò)冬。于是，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)告別，你們猜猜看，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學(xué)生上臺表演，學(xué)生、老師相機點(diǎn)評、引導
2、雖然這只小鳥(niǎo)長(cháng)大了，可是，它知道天天陪它的那棵會(huì )走路的樹(shù)是誰(shuí)了嗎？你從什么地方看出？
3、結合小鳥(niǎo)當時(shí)的心情，指導訓練第六自然段小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。
4、這棵會(huì )走路的樹(shù)又是怎么說(shuō)的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓鹿的話(huà)中，你知道了什么？
小鳥(niǎo)聽(tīng)了恍然大悟，而且他還非常激動(dòng)、興奮。誰(shuí)來(lái)當當這只激動(dòng)的小鳥(niǎo)？
能夠見(jiàn)到久違老友的兒子，這是多么巧的事情��！小鳥(niǎo)興奮極了，小馴鹿也特別激動(dòng)，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個(gè)小朋友為一組，自由結合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個(gè)學(xué)生到前面表演，其余小朋友觀(guān)看、評判。
三、續講故事，激發(fā)潛能
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2、續講故事
3、總結：大自然美好而和諧，它像萬(wàn)花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動(dòng)想象的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會(huì )說(shuō)：我們還想編出更多的故事呢，現在，老師想請你們回家后，繼續設計屬于自己的童話(huà)城堡，請可愛(ài)的動(dòng)物們去做客。然后把你編的故事來(lái)講給大家聽(tīng)，好嗎？
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)習剩下的生字，能復述課文。
完成《習字冊》
一、故事交流大會(huì )
1、導入：上節課，我們有幾位小朋友給我們帶來(lái)了精彩的故事。由于時(shí)間限制，其他小朋友的還沒(méi)有來(lái)得及展示�，F在，就請你們把你童話(huà)城堡里的動(dòng)物們請出來(lái)亮亮相吧？
2、學(xué)生四人一小組，交流自己續編的故事，并推選出一位講的最好的。
3、交流
二、識寫(xiě)比賽
1、出示：晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。（認讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡(jiǎn)單檢查，比比誰(shuí)記得最快、最準。
5、《習字冊》描紅、仿影、練寫(xiě)，教師巡視指導。
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 6
課時(shí)：第一課時(shí)
課型：閱讀課
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )角色的思想感情。
教學(xué)準備
生字卡片
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
一、設置懸念，激發(fā)興趣
1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)會(huì )走路的樹(shù)嗎？今天，我們要跟隨小鳥(niǎo)認識一棵“會(huì )走路的樹(shù)”。
2、板書(shū)課題，齊讀。
齊讀
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，設置懸念，使學(xué)生急于尋求問(wèn)題的答案，一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、檢查自讀情況。
�、懦鍪旧衷~認讀。（自由讀、領(lǐng)讀、齊讀）
�、茖W(xué)生順序讀喜歡的自然段，相機評價(jià)。（字音有無(wú)讀準，句子是否讀通，有無(wú)添字漏字）
�、抢蠋熍錁�(lè )朗讀課文，學(xué)生想象畫(huà)面。
自由輕聲讀課文
檢查自讀
自由讀、領(lǐng)讀、齊讀
讀喜歡的自然段
學(xué)生想象畫(huà)面
在學(xué)生初讀階段，教師應舍得花時(shí)間充分地讀，把課文讀正確、流利。這體現了以人為本、以讀為本的教學(xué)法。
三、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示：晨奇陪趣麗
角激（認讀）
2、描筆順，邊描邊想：你有什么好方法記住這幾個(gè)字？
3、集體交流
4、《習字冊》描紅、仿影、練寫(xiě)，教師巡視指導，相機糾正寫(xiě)字姿勢。
認讀
描筆順，思考問(wèn)題
集體交流
描紅、仿影、練寫(xiě)
學(xué)生是學(xué)習和認知的主體。寫(xiě)字是本課的重點(diǎn)之一，在這一環(huán)節中，讓學(xué)生自學(xué)筆順，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)，探討記憶生字的好方法，達到識記、會(huì )寫(xiě)、寫(xiě)好的目的，享受到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習的自主、探究能力得到充分體現
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 7
【學(xué)習目標】
1、培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色的思想感情。
3、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)方案一】
一、品讀課文，體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1、播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè )，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去�！�
�。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）
2、老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。
3、師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì )走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評議、挑戰讀）
4、老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）
老師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
�。ㄖ该x）
老師：是呀。小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好長(cháng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達出來(lái)。
�。R讀第２自然段）
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的.東西？請孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
�。ㄖ该x）
老師：孩子們的想象力真豐富！因為小樹(shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(cháng)了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過(guò)著(zhù)無(wú)比自由、幸�？鞓�(lè )的生活。我們一起去感受一下吧。
�。R讀第３自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓�(lè )�？稍俸玫呐笥�，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì )說(shuō)什么呢？請在４人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
�。▽W(xué)生４人小組交流）
�。ㄈ嘟涣鳎�
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1、老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì )走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？請自讀第５～９自然段。
�。▽W(xué)生自讀）
2、老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
�。ㄖ该x）
老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì )把小鹿當成一棵會(huì )走路的樹(shù)呢？
�。ㄖ该f(shuō)）
學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。
老師：請來(lái)學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？
�。ㄖ该x、評議、推薦讀）
3、老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄖ该x）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學(xué)生：去年那棵會(huì )走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。
老師：再仔細讀讀，會(huì )有新的感受。
�。▽W(xué)生自讀）
老師：你還知道了什么？
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。
老師：你從哪里體會(huì )到的？
學(xué)生：我從“常�！边@個(gè)詞體會(huì )到的。
�。ㄖ该x）
4、老師：當小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？
�。ㄖ该x、男女生賽讀）
5、老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？
�。ㄖ该x、齊讀）
6、老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選“最佳小組”。
�。▽W(xué)生３人小組排練）
7、請３個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀(guān)看、評判。
�。ǚ职l(fā)頭飾）
三、拓展、續講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個(gè)故事接著(zhù)往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
四、總結全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè )。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著(zhù)幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們人類(lèi)也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 8
一、活動(dòng)背景
《會(huì )走路的樹(shù)》是大班早期分級閱讀繪本中的一個(gè)內容，主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹(shù)--茂茂，居然夢(mèng)想著(zhù)有一天能自由自在地到處行走！圖書(shū)畫(huà)面清晰、情節簡(jiǎn)單易懂，對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠關(guān)注到繪本的主要內容，比如說(shuō)：人物、主要事件、原因、結果;但如何引導才能讓幼兒準確地掌握它所要傳達的信息，特別是茂茂為了實(shí)現自己的愿望，所表達出的心理過(guò)程及付諸于行動(dòng)信息，如何在繪本閱讀中培養幼兒的閱讀能力、表達能力是設計本次活動(dòng)的主要意圖。因此目標定為：
1、引導幼兒仔細有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說(shuō)所作，知道只要努力，夢(mèng)想總有一天會(huì )開(kāi)花。
2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達茂茂和兔子、伐木工人間的對話(huà)與心理活動(dòng)，體驗故事的奇特與有趣，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
重點(diǎn)：能清楚地將繪本內容表達得完整、生動(dòng)。
難點(diǎn)：引導幼兒關(guān)注、準確掌握畫(huà)面提供的信息，自主地閱讀。
二、課堂片段及反思：
片段一：討論名字，引題激趣
1.師：今天，：今天老師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書(shū)--《會(huì )走路的樹(shù)》，
(出示題目)你聽(tīng)到這個(gè)故事名字有什么想法?
幼兒1：感到很奇怪，樹(shù)怎么會(huì )走路；
幼兒2：感覺(jué)很可笑，樹(shù)不可能走路……
�。ㄔu：從封面導入，了解故事中的角色，并設置疑問(wèn)引導幼兒猜測，激活幼兒想看圖書(shū)的欲望。）
2.師講述2--5頁(yè)。
討論：里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹(shù)。（學(xué)習詞：茂盛）
它有一個(gè)奇怪的想法是什么呢？茂茂會(huì )怎樣實(shí)現自己的愿望呢？
幼兒1：可以給它安裝兩個(gè)輪子；
幼兒2：可以把它放在汽車(chē)上，帶著(zhù)它跑……
�。ㄔu：通過(guò)提問(wèn)講述，引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，提高幼兒對畫(huà)面細節的關(guān)注、故事內容的感受和理解。）
效果分析："興趣是最好的老師"，興趣會(huì )激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀(guān)察、分析和
探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現閱讀能力的提高。教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度，既有賴(lài)于幼兒的興趣，還有賴(lài)于幼兒自身的體驗和知識經(jīng)驗。因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話(huà)可說(shuō)、有感而發(fā)，師幼之間才會(huì )產(chǎn)生有效互動(dòng)。
片段二：自由閱讀6--23頁(yè)，初次表述
1.師：茂茂是怎樣一步步實(shí)現自己會(huì )自由自在的走路的?我們一起來(lái)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
2.師：如果你們有不明白地方等一會(huì )兒請你提出來(lái)。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢;有序地翻閱，教師巡回觀(guān)察。)
�。ㄔu：采用圖片完整閱讀，通過(guò)體驗式表達，讓幼兒更易理解。同時(shí)通過(guò)講講、學(xué)學(xué)，說(shuō)說(shuō)提高師幼的互動(dòng)參與。）
效果分析：教會(huì )孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對繪本深入準確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現在教育目標中，滲透到教育過(guò)程中。我們要培養幼兒觀(guān)察圖畫(huà)、對圖畫(huà)判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培養幼兒自主閱讀能力，養成良好的看書(shū)習慣。
片段三：師幼共讀，問(wèn)題引領(lǐng)
1、師：你看懂了哪幾頁(yè)?請你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教師根據幼兒意愿，引導幼兒仔細閱讀畫(huà)面細節，用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述，其他幼兒作補充。)
2、師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(對于不能完全理解的圖片，教師問(wèn)題引領(lǐng)，引導幼兒觀(guān)察細節，必要時(shí)請其他幼兒協(xié)助講述。)
�。�1）茂茂為了實(shí)現自己的夢(mèng)想，首先做了什么事？
�。�2）茂茂是怎樣和小兔交朋友的？
�。�3）你如果是茂茂想想在水中漂流的時(shí)候都看到了什么？（幼兒發(fā)揮想象）
幼兒1：看到藍藍的天空，會(huì )動(dòng)的白云，象坐滑梯一樣，很舒服；
幼兒2：會(huì )看到河里游來(lái)游去的小魚(yú)，小蝌蚪……
幼兒3：會(huì )看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……
幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……
�。�4）在農場(chǎng)，其他樹(shù)兄弟都擔心害怕，說(shuō)了什么？茂茂害怕了嗎？它是怎樣想的？
�。�5）細心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？
�。�6）討論："如果你是木匠，如何幫助茂茂會(huì )走路呢？"
幼兒1：我把它做成一個(gè)能做的車(chē)，帶著(zhù)它走；
幼兒2：我把它做成一輛車(chē)，安上發(fā)動(dòng)機，方向盤(pán)……
�。�7）茂茂最后變成了什么？一輛什么樣的車(chē)？和哪位小朋友的想法一樣？
�。ㄔu：采用互相猜測的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)猜想式學(xué)說(shuō)，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。）
效果分析：故事角色均為幼兒感興趣的動(dòng)物形象，畫(huà)面色彩豐富，故事情節淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀(guān)察畫(huà)面的經(jīng)驗，能關(guān)注繪本主要的基本的內容，比如：出現了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往容易忽視細節的觀(guān)察。在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓孩子們更好的理解圖畫(huà)內容，同時(shí)設置一些開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓勵幫助幼兒達到細致觀(guān)察，大膽表達自己的觀(guān)察、猜測與想象的目的。通過(guò)自主閱讀，集體分析，培養幼兒在理解圖意的基礎上的閱讀能力，鼓勵幼兒大膽的表達自己的閱讀結果。最后讓幼兒解決問(wèn)題，知道要想實(shí)現自己的愿望，一定要行動(dòng)起來(lái)，不斷地努力，總有一天會(huì )實(shí)現。
片段四：師生再次閱讀，正確表述
(效果分析：在這個(gè)環(huán)節中，幼兒都能清楚地說(shuō)出故事中的茂茂是如何一步步實(shí)現自己的愿望，茂茂從開(kāi)始請來(lái)伐木工人做了什么?后來(lái)又怎樣去了農場(chǎng)？在農場(chǎng)他有什么感受？最后他如何變成了一輛車(chē)？說(shuō)明他們看懂了繪本，理解了要想成功，必須付諸于行動(dòng)，努力學(xué)習的`道理。)
活動(dòng)延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會(huì )發(fā)生什么事？請小朋友下課后去閱讀區自己閱讀，下節課告訴老師。
�。ㄔu：把活動(dòng)延伸至區域及日�；顒�(dòng)中，繼續培養幼兒閱讀的興趣。）
課后的反思：
《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動(dòng)的樂(lè )趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對情節的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。繪本教學(xué)中對幼兒的提問(wèn)要精心設計突出邏輯思維的引導和創(chuàng )造思維的激發(fā)。教師的提問(wèn)有效，能形成及時(shí)適當的應答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。
在閱讀中，如何讀出書(shū)中文字里沒(méi)有的感情，感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西，師幼一起完成對文本的解讀。(從自由閱讀中實(shí)現"發(fā)現式學(xué)習"、從師幼共讀中實(shí)現"提升式學(xué)習"、從幼兒再次閱讀中實(shí)現"感受性學(xué)習"。)閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節將語(yǔ)言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨立閱讀。大班的語(yǔ)言要求是能合理的組織并完整的表達一件事情。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)同伴分享、互相影響和學(xué)習的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書(shū)、與教師、與同伴對話(huà)和互動(dòng)，創(chuàng )新活動(dòng)形式，以此來(lái)培養幼兒的閱讀興趣。
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 9
[教材分析]
《會(huì )走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第八單元中的一篇童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文生動(dòng)活潑，富有情趣，從兒童視角進(jìn)行描寫(xiě)。文中設計懸念，引人入勝。課文的字里行間都能夠感受到小鳥(niǎo)和馴鹿間的快樂(lè )與和諧，故事簡(jiǎn)單又富有趣味性，閱讀中會(huì )對馴鹿和小鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
課文分兩部分，一根“情”線(xiàn)緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“‘當然可以，來(lái)吧’”“天天陪”“好一會(huì )兒” “才”等詞句充分表現了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥(niǎo)深厚的友情;第二部分是小鳥(niǎo)和小馴鹿的相遇，按理說(shuō)，它們也是初識，但“會(huì )走路的樹(shù)”則把他們聯(lián)系到了一起，“你也是” “你大概就是”這些話(huà)表現了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來(lái)他們有一段對話(huà)，其中“叫起來(lái)” “激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
[教學(xué)目標]
1. 學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，借助偏旁識記“晨、送、路”，隨文學(xué)習“奇、陪”，美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“趣、奇、陪” 。
2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標點(diǎn)符號、聯(lián)系生活展開(kāi)想象讀好對話(huà)，練習分角色朗讀課文。
3. 結合生活實(shí)際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語(yǔ)，并在了解內容的基礎上產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)的情感，感受朋友之間真摯的`友情。
[教學(xué)過(guò)程]
課前游戲：
上課前我們先來(lái)做個(gè)猜謎游戲。
1. 會(huì )走路的電線(xiàn)桿
2. 會(huì )飛舞的小夜燈
3. 會(huì )奔跑的人行橫道
4. 會(huì )游動(dòng)的噴泉
【設計意圖：隨著(zhù)“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動(dòng)被前所未有地重視了起來(lái)，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動(dòng)物世界，為后面引入本課“會(huì )走路的樹(shù)”做一個(gè)小鋪墊�！�
一、導課環(huán)節
1. 板書(shū)課題，指導寫(xiě)“路”。
我們繼續猜猜會(huì )走路的樹(shù)是什么呢?從詞卡里找到這個(gè)詞舉起來(lái)讀一讀。
2. 補充課題，齊讀。
【設計意圖：從課題入手，可以了解學(xué)生在預習中對課文內容的了解情況。也起到了引出下文的作用。在學(xué)生找詞卡、舉詞卡的活動(dòng)中也是后面預習檢查的一個(gè)開(kāi)啟�！�
二、檢查預習
1. 同位相互讀讀詞卡里的詞語(yǔ)，遇到困難可以借助詞卡背面的拼音，也可以請教同位。
2. 拼圖游戲，檢查學(xué)生的預習情況。
(1)讀準這組拼音：dà ɡài。
(2)讀準這個(gè)詞語(yǔ)：好奇。
(3)看動(dòng)畫(huà)，猜字謎：晨。
看看生字中，還有哪個(gè)字的偏旁也可以幫助我們了解這個(gè)字的意思。
(4)找出同是半包圍結構的字：送、趣。
動(dòng)畫(huà)演示，指導書(shū)寫(xiě)“趣”。
展示評價(jià)。
【設計意圖：通過(guò)“拼圖游戲”，既可以讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下，動(dòng)手參與到學(xué)習的過(guò)程中，又可以讓老師了解學(xué)生的預習情況，根據學(xué)情開(kāi)展教學(xué)。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關(guān)注偏旁識記生字的方法，還將同結構字進(jìn)行歸類(lèi)，找出規律進(jìn)行對比來(lái)識記，形式的靈活多樣，符合低年級識字教學(xué)的特點(diǎn)�！墩n程標準》中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！薄叭ぁ钡膭�(dòng)畫(huà)演示將寫(xiě)好它需注意的要點(diǎn)有趣地展示了出來(lái)，這樣的學(xué)習，學(xué)生會(huì )印象深刻�！�
三、整體感知
1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對課文的什么地方感興趣。
2. 學(xué)生交流課文內容中最感興趣的地方。教師結合學(xué)生回答相機板貼故事中的主人公。
【設計意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據學(xué)生的興趣展開(kāi)教學(xué)，尊重了學(xué)生，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題既不會(huì )增添學(xué)生的思考壓力，也對課文進(jìn)行了整體感知，使課堂變得輕松起來(lái)�！�
四、細讀品味
(一)學(xué)習1-4自然段。
1. 指名讀1-4自然段。
2. 創(chuàng )境理解“好奇”，指導書(shū)寫(xiě)“奇”。
3. 關(guān)注小問(wèn)號，練習讀好第1、2自然段中的對話(huà)。
【設計意圖：《課程標準》中指出應在閱讀中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。這篇童話(huà)故事中的對話(huà)比較多，在指導對話(huà)時(shí)，先聯(lián)系學(xué)生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，在此基礎上，再關(guān)注對話(huà)中的問(wèn)號則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對話(huà)。這個(gè)環(huán)節的對話(huà)朗讀指導，也是為5-9自然段的學(xué)生自主朗讀課文做鋪墊�！�
4. 指導朗讀第3自然段。
5. 創(chuàng )境體驗：理解“天天陪”。
6. 聯(lián)系課文內容，展開(kāi)想象，識記生字“陪”。
7. 范寫(xiě)指導“陪”。
8. 創(chuàng )境：出示書(shū)信，學(xué)生完成書(shū)信填空，說(shuō)說(shuō)從中讀出了什么。
【設計意圖：根據《語(yǔ)文課程標準》的指導精神，這部分的教學(xué)中選擇了創(chuàng )境體驗式教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗來(lái)獲得認知。首先，通過(guò)一個(gè)“陪”字，引導學(xué)生展開(kāi)想象：小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的;第二步：通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)的創(chuàng )境，幫助學(xué)生理解小樹(shù) “天天”陪小鳥(niǎo)，學(xué)生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此基礎上，再創(chuàng )設情境，遷移學(xué)生的認知情感進(jìn)入文本角色中，幫助小鳥(niǎo)完成書(shū)信，既在書(shū)寫(xiě)中鞏固了對生字的識記，又幫助體會(huì )小鳥(niǎo)對小樹(shù)的不舍與感激，從而落實(shí)教學(xué)目標中提到的“感受他們之間深厚的友情”。整個(gè)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生對知識主動(dòng)建構的意識，這既是以經(jīng)驗為基礎，又是對經(jīng)驗的一種升華與超載�！�
(二)學(xué)習5-9自然段。
1. 小組內練習分角色朗讀5-9自然段。
2. 全班展示分角色朗讀。
3. 引導學(xué)生關(guān)注感嘆號，讀好對話(huà)
4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對話(huà)。
5. 全班展示朗讀。
【設計意圖：《課程標準》中指出：“在朗讀教學(xué)中應指導學(xué)生學(xué)習運用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，要提倡自然�！币虼�，借助標點(diǎn)符號讓學(xué)生表現出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個(gè)自然段學(xué)習的基礎上，這部分內容的學(xué)習主要是學(xué)生學(xué)習知識的遷移運用，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，運用之前所掌握的朗讀方法，通過(guò)和同桌合作、和小組內同學(xué)合作來(lái)讀好人物的對話(huà)。這樣的朗讀能更好地達到了全員參與、人人體驗�！�
四、總結全文
五、作業(yè)
1. 把這篇童話(huà)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2. 板書(shū)設計
23 會(huì )走路的樹(shù)
好 奇
陪
(板畫(huà)：樹(shù))
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 10
一、教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)第四冊語(yǔ)文第課《會(huì )走路的樹(shù)》
二、教材分析：
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、蘊涵豐富的童話(huà)故事，跟隨作者的文字，你會(huì )走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿(mǎn)無(wú)限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。
課文分兩部分，一根“情”線(xiàn)緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇。在小鳥(niǎo)看來(lái)，那“小樹(shù)”是金色的，又回“走來(lái)走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹(shù)則表現了出乎小鳥(niǎo)意料的關(guān)愛(ài)之情，不但同意了小鳥(niǎo)的要求，還帶著(zhù)它去過(guò)許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢。不過(guò)與前次不同的是小鳥(niǎo)長(cháng)成了大鳥(niǎo)，它能感到出現在面前的不是金色的小樹(shù)而是美麗的小鹿，不是樹(shù)的枝杈而是金色的鹿角。小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的兒子。按理說(shuō)，它們也是初識，但“會(huì )走路的樹(shù)”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話(huà)表現了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來(lái)他們有一段對話(huà)，其中“叫起來(lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直白的談?wù)摗扒椤弊�，也許太難為他們了，但帶著(zhù)由課文的題目得來(lái)的問(wèn)題，走進(jìn)課文，在讀書(shū)中解決問(wèn)題，又產(chǎn)生新的問(wèn)題，通過(guò)反復的讀書(shū)思考，他們在特定的角色中，一定能把感情讀出來(lái)，增強對自然界的熱愛(ài)。
三、教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)習課文，增強對大自然熱愛(ài)的感情。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，學(xué)習續講故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹥热荩撼踝x課文，整體把握。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、讓學(xué)生看老師認真書(shū)寫(xiě)題目《會(huì )走路的樹(shù)》，和學(xué)生談話(huà)：你們已經(jīng)學(xué)了很多課文，也一定有了不少的讀書(shū)方法，那么，看了這個(gè)題目，你猜猜，它會(huì )寫(xiě)些什么？（調動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗嘗試學(xué)習，談自己所得，提自己所疑）
2、教師導向：我們通過(guò)對題目研究交流，初步知道了可能寫(xiě)些什么，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，那么，這些猜想到底對不對，我們的問(wèn)題給怎樣解決，請大家自由讀書(shū)，去請教作者吧。（二年級快學(xué)完了，不必再出示基本的`提示，比如借助拼音了，要讀正確、流利了，用筆圈點(diǎn)批畫(huà)等，他們應該有這方面的技能了）。
3、學(xué)生活動(dòng)：交流初讀感受，老師從整體上相機板書(shū)。
重點(diǎn)放在對課文的整體把握以及文中幾個(gè)角色上，讓學(xué)生知道，是寫(xiě)小鳥(niǎo)和馴鹿的事，有三個(gè)角色，注意給多數人以機會(huì )。
以關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀寫(xiě)大鹿的句子，同學(xué)互相評議。
4、總結學(xué)法：帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，把寫(xiě)小鳥(niǎo)和“小樹(shù)”的句子多讀讀，多想想，再談?wù)勀銓λ麄兊目捶�，最后用讀書(shū)把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5、用上面的方法，自學(xué)第二部分。（時(shí)間要充分）
教師創(chuàng )設情景：我能看到你們都學(xué)習的很認真，也肯定讀懂了不少，但下面我們先不要說(shuō)出自己的看法，而試著(zhù)出一個(gè)問(wèn)題，看別人是不是和你一樣也讀懂了。（指導提問(wèn)，組織交流）
要抓住以下重點(diǎn)：
�。�1）第一部分寫(xiě)小鳥(niǎo)看到的是“一棵金色的小樹(shù)”，在第二部分則寫(xiě)了“一頭美麗的小鹿”，這是為什么？
�。�2）“你也是一棵會(huì )走路的樹(shù)嗎？”這里為什么用了“也”字？
�。�3）從小鹿的話(huà)里你知道了什么？
�。�4）想一想，到家以后，他們會(huì )是什么樣子？（續講故事）
6、回歸整體，分角色朗讀課文。
7、抄寫(xiě)課后的第三題。
8、讓學(xué)生提出還有哪些不理解的地方？
9、師生共同總結。
五、教學(xué)點(diǎn)評：
本課教學(xué)采用了“讀導教學(xué)法”，教師能創(chuàng )設情景，讓學(xué)生直接的、多形式的接觸文本，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言。課堂設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┫茸x后導，以讀定導。在從題目入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣后，立即讓學(xué)生自己去讀書(shū)，嘗試解決問(wèn)題，這既是對已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點(diǎn)。接下來(lái)又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。在此過(guò)程中，教師只是在導趣、導向、導法，為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。
�。ǘ┮宰x為主，兼顧其他。讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的主要手段，但只有把讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、習結合起來(lái)去抓，才能收到比較好的效果。在教學(xué)中，做到了讀批結合、讀想結合、讀議結合、讀說(shuō)結合、讀問(wèn)結合、讀評結合。這樣就有利于提高學(xué)生的綜合素養。
�。ㄈ┖葑ヂ鋵�(shí)，實(shí)中創(chuàng )新。不論是讀書(shū)還是識字，我們都必須把實(shí)實(shí)在在的練習落到實(shí)處。在本節課上，學(xué)生讀書(shū)時(shí)間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個(gè)人進(jìn)步的機會(huì )。我還保證了在課堂上安排學(xué)生提筆練字的時(shí)間，也能鼓勵學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。在此基礎上開(kāi)展的想象練習就比較容易收到效果。
專(zhuān)家評點(diǎn)：該教學(xué)設計將讀書(shū)指導和語(yǔ)言文字訓練有機地結合起來(lái)，在課堂上，教師能以學(xué)定教，運用多種教學(xué)方法，引導學(xué)生和文本對話(huà)，在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。引導學(xué)生發(fā)思自己的學(xué)習實(shí)踐，總結經(jīng)驗，尋找規律，在語(yǔ)言實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 11
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、 小朋友，樹(shù)相信大家都見(jiàn)過(guò)，那大家見(jiàn)過(guò)會(huì )走路的樹(shù)嗎?
2、 今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目叫《會(huì )走路的樹(shù)》。(板書(shū)課題)
(1)指名讀。
(2)生字教學(xué)“路”。我們走路的時(shí)候要用腳，所以路是足字旁。
(3)齊讀課題。讀了課題，你有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、大家提出的問(wèn)題，老師和大家一樣好奇，下面，我們就帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)課文，相信大家一定會(huì )找到答案。
二、初讀課文。
1、師范讀。要求：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清節奏。
2、學(xué)生自由讀。聽(tīng)了老師的朗讀，你覺(jué)得會(huì )走路的樹(shù)是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱(chēng)為會(huì )走路的`樹(shù)呢?請小朋友自己讀一讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、剛才大家讀得很認真，現在大家知道為什么馴鹿被稱(chēng)為會(huì )走路的樹(shù)了嗎?(學(xué)生回答)
4、原來(lái)，馴鹿頭上長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的角，而且角上還長(cháng)著(zhù)許多叉枝，看上去像一棵樹(shù)。呀，小鹿在樹(shù)林里到處走動(dòng)，所以把它稱(chēng)為會(huì )走路的樹(shù)。
三、生字教學(xué)。
1、小朋友，你們看，這就是鹿角。(出示鹿角圖)
(1)誰(shuí)來(lái)讀準這個(gè)詞語(yǔ)?(指名讀—女生齊讀)
(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?
b、在數學(xué)課上，我們學(xué)過(guò)由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊構成的是?
c、小朋友，你們看，這是多少錢(qián)?角還是人民幣單位呢!
(3)一個(gè)角字就有三種意思，讓們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。(齊讀)
(4)馴鹿的角可真奇特啊，你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號“四不像”。
2、這棵會(huì )走路的樹(shù)可真有趣啊!課文中，它是在什么時(shí)候出現的呢?
(板書(shū)：春天的早晨)
(1)(出示句子)誰(shuí)來(lái)讀?早晨就是?
(2)誰(shuí)來(lái)讀準這個(gè)詞語(yǔ)?(注意輕聲和前鼻音)
(3)小朋友，早晨來(lái)到學(xué)校后，你們會(huì )做些什么?一日之計在于晨，小朋友一定要抓緊早晨的時(shí)間讀書(shū)和學(xué)習。(齊讀詞語(yǔ))
3、 會(huì )讀了這個(gè)詞語(yǔ)，我們把它送入句子再來(lái)讀一讀。
(1) 指名讀。
(2) 師范讀。
(3) 齊讀。
4、 小朋友，你們看到這棵小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去，你心里覺(jué)得怎么樣?
(1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)
(2) 你在什么時(shí)候覺(jué)得很好奇?
(3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個(gè)朋友嗎?
5、 課文中，小鳥(niǎo)和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹(shù)身上坐一坐呢!
(1) 出示第2、3小節。(指名讀)
(2) 小樹(shù)把小鳥(niǎo)送回了家。(出示“送”)
(3) 課文中，小樹(shù)把小鳥(niǎo)送回了家，老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?【出示句式：( )把( )送( )】
(4) 相信大家一定記住了送，你是怎么樣記住的?
6、 小樹(shù)把小鳥(niǎo)送回了家，而且從這以后，它們還成了好朋友。
(1) 出示第3小節。誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀——指導朗讀——齊讀)
(2) 小樹(shù)陪小鳥(niǎo)玩，你陪誰(shuí)干過(guò)什么?
(3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?
7、 小樹(shù)天天陪著(zhù)小鳥(niǎo)，而且帶著(zhù)它去了許多地方，還看見(jiàn)了許多有趣的東西。
(1) 出示詞卡：有趣。(指名讀——齊讀)
(2) 你看見(jiàn)過(guò)什么有趣的東西?為什么有趣?
【出示句式：( )真有趣，因為( )】
(3) 老師也也想來(lái)填一填，猜字謎真有趣，因為猜字謎可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎：兄弟兩個(gè)齊走路。耳朵哥哥在右邊，又字弟弟在左邊。
(4) 相信大家牢牢地記住了這個(gè)字，怎么把它在田字格中寫(xiě)漂亮?(兄弟兩個(gè)齊走路，走之一捺要長(cháng)，耳字一橫要變提，又字緊靠耳)
8、 過(guò)渡：在一個(gè)春天的早晨，小樹(shù)和小鳥(niǎo)成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了(板書(shū)：高興)，終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，它和這棵小樹(shù)告別了(板書(shū)：告別)，要到第二年春天才會(huì )回來(lái)。轉眼間，第二年穿天來(lái)了(板書(shū)：第二年春天)，它們見(jiàn)面了，它們是怎樣見(jiàn)面的?
9、 學(xué)生自讀5-9小節。
(1) 剛才大家不僅把字音讀準了，而且句子也都讀通順了。在這5小節中還藏著(zhù)5個(gè)生字寶寶呢!
(2) 出示詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀?你有好辦法記住它們嗎?
(3) 大概：字形，書(shū)空。
(4) 激動(dòng)：字形與概字比較。
a、 小朋友，我國申奧成功的時(shí)候，全國人民都非常激動(dòng)。
b、 XXX跑步第一名，全班同學(xué)都非常激動(dòng)。
c、 課文中，小鳥(niǎo)知道去年那棵樹(shù)就是小馴鹿的爸爸，它也非常激動(dòng)。于是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見(jiàn)了。(板書(shū)：激動(dòng)、相見(jiàn))
10、下面，我們捧還書(shū)一起來(lái)讀一讀5-9小節。
四、鞏固生字。
1、出示詞語(yǔ)。今天我們和許多生字、詞語(yǔ)成為了好朋友，下面我們再來(lái)喊喊它們的名字。
2、出示生字。這樣，大家還會(huì )讀嗎?
五、總結全文。
在一個(gè)春天的早晨，小樹(shù)和小鳥(niǎo)成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥(niǎo)長(cháng)大了，它和小樹(shù)告別飛往了遠方，直到第二年春天才回來(lái)，當它和小樹(shù)再次見(jiàn)面后，知道去年的那棵樹(shù)就是它的爸爸，它非常激動(dòng)，于是坐在小馴鹿的角上，去見(jiàn)小馴鹿的爸爸了。下面，讓我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)激字。
六、指導書(shū)寫(xiě)。
1、師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
板書(shū)設計：
會(huì )走路的樹(shù)
春天的早晨 高興 告別
第二年春天 激動(dòng) 相見(jiàn)
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色的思想感情。
2、培養熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )角色的思想感情。
教學(xué)準備
多媒體課件、角色頭飾、配樂(lè )磁帶。
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
一、復習鞏固
1、出示生字詞認讀。
2、選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)。
3、抽讀課文。
認讀生字詞。
說(shuō)一句通順的話(huà)
抽讀課文
二、研讀課文，體會(huì )情感
1、學(xué)習課文第一至四自然段。
�、哦嗝襟w演示動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣。
小朋友，春天來(lái)了，讓我們跟隨小鳥(niǎo)到樹(shù)林里走一走。（多媒體出示畫(huà)面，配樂(lè )朗讀一至四自然段。）
�、萍氉x課文，領(lǐng)會(huì )內容
�、僮杂勺x第一至四自然段，思考：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里看到了什么？他們是怎樣交往的？
�、诩w交流，回答問(wèn)題。
�、壑笇Ю首x，體會(huì )感情：小鳥(niǎo)是怎樣問(wèn)的？馴鹿是怎樣回答的？你能用這種語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)嗎？（自由讀、指名讀、配樂(lè )分角色讀）
過(guò)渡：第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她又看到了什么呢？讓我們跟著(zhù)小鳥(niǎo)去看一看。
2、學(xué)習課文第五自然段。
�、抛杂勺x第五自然段，邊讀邊思考：小鳥(niǎo)看到了什么？小馴鹿美嗎？你從哪些詞句體會(huì )到的？
�、平涣魉伎碱}。
�、侵笇ёx好第五自然段。
3、學(xué)習課文第六至九自然段。
�、偶氉x課文，讀中感悟。
�、俳處熢O疑：看看課文中的小鳥(niǎo)和小馴鹿都談了些什么？
�、谧杂衫首x，同桌交流。
�、奂w交流。
�、平巧首x，體會(huì )感情。
自由讀，思考問(wèn)題
集體交流
導朗讀
自由讀、指名讀、配樂(lè )分角色讀
自由讀，思考
交流思考題
指導讀
由朗讀，同桌交流
集體交流
角色朗讀
小鳥(niǎo)和馴鹿親切地問(wèn)候，似朋友般面對面地交流，把學(xué)生帶進(jìn)了課文情境，眼前再現了“會(huì )走路的樹(shù)”和小鳥(niǎo)友好相處的情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生的'美妙的音樂(lè )，美好的春天，美麗的“小樹(shù)”，構成美的境界。學(xué)生通過(guò)看、讀、想感受美、欣賞美，通過(guò)有聲的語(yǔ)言再現美。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。如：自由朗讀、同桌交流等，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師大膽放手，通過(guò)多種形式的角色朗讀，并在“自主、合作、探究”
同桌分角色朗讀，找朋友練習朗讀，指名分角色朗讀。（教師結合朗讀讀進(jìn)行相機評價(jià)指導）
�、菃l(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)。
�、俳處焼l(fā)：當小鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)去年那棵會(huì )走路的樹(shù)，原來(lái)就是小馴鹿的爸爸時(shí)，它叫了起來(lái)。假如你就是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )想些什么？
�、谛〗M交流，想象說(shuō)話(huà)。
�、奂w交流，師生共同評價(jià)。
啟發(fā)想象，練習說(shuō)話(huà)
自由練說(shuō)
小組交流
集體交流，評價(jià)
的氛圍中，充分調動(dòng)積極的學(xué)習情感。
讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。學(xué)習興趣。
三、表演課文，深化感情
演一演文中的角色，看誰(shuí)演得最逼真。要求：根據課文內容，加上適當的表情和動(dòng)作。
1、找朋友表演。
2、戴上頭飾上臺配上優(yōu)美的音樂(lè )表演。（教師相機平價(jià)）
演一演
找朋友表演
戴頭飾上臺配樂(lè )表演
主體性教學(xué)理論認為：學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng )造自我。在課堂上，教師再次給學(xué)生提供機會(huì )，讓他們找朋友，挑選自己喜歡的角色，戴上喜愛(ài)的頭飾，表演朗讀，加深了對課文的理解，深化了文章的思想感情。
四、拓展內容，培養能力
過(guò)渡：小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì )看到誰(shuí)？如果你是小鳥(niǎo)會(huì )怎么說(shuō)？請你們展開(kāi)想象的翅膀給同伴講講，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
1、分組續編故事。要求：一人講，其他小朋友認真聽(tīng)，聲音響亮，注意禮貌用語(yǔ)。
2、每組推薦代表上臺講故事。
3、評一評，哪組講得最好？為什么？
分組續編故事
推薦代表上臺講故事
評獎
課文情節雖簡(jiǎn)單，卻給孩子們的想象提供了廣闊的空間，在他們的世界里，充滿(mǎn)人性的小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，他們會(huì )友好相處、真誠相待、感激別人，將文中的世界與真實(shí)的生活“銜接”在一起，培養他們對美好生活的熱愛(ài)與向往之情，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，又通過(guò)小組合作講故事，培養了學(xué)生團結協(xié)作精神。
五、課外延伸，練習“自助餐”
1．小播音員：把這個(gè)有趣的童話(huà)故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽(tīng)。
2、小演員：邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
3、小作家：（續編故事）“小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿家......”
分角色練習
教師應從作業(yè)的主體--學(xué)生出發(fā)，設計具有多樣性的、富有創(chuàng )造性和趣味性的作業(yè)，讓他們自由選擇，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。
第三課時(shí)：
完成《練習與測試》
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 13
一、教學(xué)思路
側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習方式；將個(gè)別學(xué)習、小組學(xué)習和全班教學(xué)結合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結構；通過(guò)合作學(xué)習、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能；創(chuàng )設一些情景(如配樂(lè )朗讀、續編故事等)，增加學(xué)習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。
二、教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )生字新詞。
3．培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)學(xué)習，知道會(huì )走的樹(shù)是馴鹿。
2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續編故事。
3．通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè )的事。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)流程
(一)看圖激趣，揭疑導入
1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節課老師給你們帶來(lái)一樣東西。你們看，這像什么?
2．小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì )走路的樹(shù)(板書(shū)課題)。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書(shū)，自己看看。
3．噢!原來(lái)這是馴鹿的'角啊!(出示完整鹿的課件)
4．過(guò)渡：是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì )走路的樹(shù)呢?小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1．馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì )發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非�？鞓�(lè )。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩。教師要指導讀好對話(huà)，使學(xué)生在讀中體會(huì )小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)
2．(小組討論交流)這棵樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè )意幫助別人，應注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。)
3.小組匯報，集體評議(只要想象合理，應尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨特的見(jiàn)解，同時(shí)配上音樂(lè )。)
4．齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1.第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
2.指名讀課文。(讀中指導，引導學(xué)生讀出對話(huà)中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)
3．質(zhì)疑，你還想知道什么?
(四)續編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能
1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2．續編故事表演。
評析：
1．薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！痹诒菊n教學(xué)設計中，教師創(chuàng )設出種種情景，引導學(xué)生與文本不斷對話(huà)，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng )造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2．語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。本課教學(xué)設計充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了美麗的童話(huà)，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗了合作的快樂(lè )，受到了美好情感的熏陶。
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 14
活動(dòng)目標：
1.能認真觀(guān)察圖畫(huà)猜想故事情節，對文字有認讀的興趣，學(xué)習認頁(yè)碼找到自己感興趣的畫(huà)面。
2.學(xué)習用正確的閱讀方式閱讀圖畫(huà)書(shū)，并講述畫(huà)面內容。
3.教育幼兒相信自己，努力實(shí)現自己的夢(mèng)想。
活動(dòng)準備：
大圖書(shū)一本，小圖書(shū)人手一本、故事PPT。
活動(dòng)指導：
一、通過(guò)觀(guān)看封面，引發(fā)閱讀興趣。
師：小朋友都喜歡看圖畫(huà)書(shū)吧，今天老師也帶了一本圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看這是一本什么圖畫(huà)書(shū)。
師：封面上有什么？猜猜書(shū)里講了什么故事？
師小結：任何一本圖畫(huà)書(shū)都有封面，封面是由色彩鮮艷的圖畫(huà)和文字組成的。封面可以告訴我們這本圖畫(huà)書(shū)講了怎樣的故事。
二、引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，鼓勵幼兒大膽表達自己對故事情節的猜想。
師：我們一起來(lái)看看到底是什么樣的一個(gè)故事。這是第幾頁(yè)？你怎么知道的。
�。ㄒ唬┮龑в變洪喿x第4、5頁(yè)，認識故事主人公。
1.教師結合字卡豐富詞"茂盛 "進(jìn)行提問(wèn)。
師：第4、5頁(yè)圖畫(huà)猜猜看，有誰(shuí)？它長(cháng)得怎么樣？它想干什么？
2.引導幼兒關(guān)注文字和頁(yè)碼。
師：剛才我們通過(guò)仔細觀(guān)察畫(huà)面來(lái)猜想故事內容，還可以通過(guò)文字來(lái)閱讀。
師：這里有一段文字，我們來(lái)看看書(shū)上怎么說(shuō)的？（老師把這段文字朗讀一遍，請小朋友認真聽(tīng)）
師小結：現在我們了解了圖畫(huà)書(shū)故事的畫(huà)面都是由圖畫(huà)、文字和頁(yè)碼組成的。閱讀時(shí)我們可以通過(guò)畫(huà)面和文字知道故事的內容。而頁(yè)碼方便我們按順序更好的閱讀。
三、引導幼兒自由閱讀自己的小圖畫(huà)書(shū)。
師：那么茂茂的愿望能實(shí)現嗎？它會(huì )得到誰(shuí)的幫助呢？請小朋友自己去看書(shū)尋找答案吧。
�。ㄒ唬┙處熖岢鲩喿x要求：
師：在閱讀時(shí)，老師要提出三點(diǎn)要求：
1.保持安靜，注意閱讀的姿勢�？磿�(shū)時(shí)眼睛和書(shū)保持距離。
2.閱讀時(shí)要按頁(yè)碼順序往下翻閱，猜猜圖畫(huà)中講了什么事？
3.茂茂得到誰(shuí)的幫助呢？在哪一頁(yè)？請你記住這一頁(yè)的頁(yè)碼，等一會(huì )兒跟大家一起分享、討論。
�。ǘ┯變鹤杂砷喿x，教師巡回指導。及時(shí)了解幼兒的閱讀情況。
�。ㄈ┘薪涣鞣窒黹喿x中幼兒的想法：
1.茂茂的愿望實(shí)現了嗎？它得到了誰(shuí)的幫助？（認識：伐木工人、木匠）你在哪一頁(yè)看到的'？
師小結：只要我們記住頁(yè)碼，按照頁(yè)碼就能很快的找到我們需要的畫(huà)面。
2.你喜歡茂茂嗎？為什么？
師小結:老師也喜歡茂茂，他有自己美好的夢(mèng)想，在伐木工人和木匠的幫助下，終于夢(mèng)想成真啦！
四、請幼兒看故事flash，教師完整講述故事。
師：下面請小朋友看著(zhù)電腦，聽(tīng)老師完整的講述一遍故事。
師：故事看完了，我們知道茂茂有自己的愿望，那么小朋友你們的愿望是什么？
師小結：每個(gè)人都有自己美好的愿望，為了使自己的愿望實(shí)現，我們一定要努力加油！相信自己一定能行!我們在付出努力同時(shí)也會(huì )得到很多人的幫助，我們要感謝那些曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人。
五、延伸活動(dòng)：把圖畫(huà)書(shū)《會(huì )走路的樹(shù)》投放在閱讀區，幼兒自由閱讀。
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 15
一、教案目標：學(xué)習按順序看圖書(shū)，初步掌握大意。
二、教案準備：人手一冊“會(huì )走路會(huì )說(shuō)話(huà)的樹(shù)”圖書(shū)
三、教案過(guò)程：
1、看看說(shuō)說(shuō)：引導幼兒按數字順序閱讀圖書(shū)。
2、幼兒自我閱讀指導要點(diǎn)：了解掌握幼兒對的理解程度。
3、說(shuō)說(shuō)議儀：
�。�1）請幼兒講講大意。
�。�2）告訴幼兒下次把這個(gè)講給中班弟弟妹妹聽(tīng)。
活動(dòng)二、大帶小共同閱讀活動(dòng)
一、教案目標：
1、通過(guò)共同閱讀，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對圖書(shū)閱讀的興趣。
2、體驗關(guān)心幫助弟弟妹妹學(xué)習的'快樂(lè )。
二、教案準備：大班幼兒人手一張圖片且初步掌握大意，學(xué)習按順序看圖書(shū)，表演道具等。
三、教案過(guò)程：
1、大小結對，自由組合：幼兒自由結對，相互找到自己愿意合作的伙伴。
2、大小共讀，嘗試表演
�。�1）哥哥姐姐邊看圖邊按順序把大意講給弟弟妹妹聽(tīng)。
�。�2）師生共同分析并講述大意。
�、俜治鲋械慕巧�，角色所需的道具及出場(chǎng)順序。
�、趪L試表演，采取“大帶小講，大帶小表演”；“大班演、中班講”；“中班演、大班講”等多種形式。
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 16
教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、想象，體會(huì )小鳥(niǎo)和馴鹿之間的友誼，同時(shí)產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入新課
二、精讀課文
1、播放音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)，引出第一自然段，指導朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥(niǎo)這么好奇？知道朗讀小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對話(huà)。
3、課文中哪些地方也能看出小樹(shù)對小鳥(niǎo)很友好？學(xué)生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點(diǎn)指導朗讀：
�。�1）小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好一會(huì )兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
�。�2）從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪些地方，看見(jiàn)了哪些有趣的'東西？
5、指導朗讀第四自然段，體會(huì )小鳥(niǎo)與小樹(shù)依依不舍的感情。
6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。
要求：
�。�1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她看見(jiàn)了誰(shuí)？他們說(shuō)了些什么？
�。�2）小組交流以上的問(wèn)題。
�。�3）小組分角色練讀6——9自然段。
7、學(xué)生交流，并指導分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象，續編故事。
小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家……
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。
《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案 17
教學(xué)目標：
1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力等。
3、體會(huì )動(dòng)物間和諧、友好的交往。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、揭題。今天我們繼續學(xué)習23、會(huì )走路的樹(shù)。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你從故事中了解了什么？/
你感受到了什么？
�。◣熛鄼C板書(shū)：小鳥(niǎo)樹(shù)小馴鹿）
過(guò)渡：讓我們跟隨可愛(ài)的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧！
輕輕地打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文第1~4小節。
二、品讀第1~4小節，體會(huì )小樹(shù)和小鳥(niǎo)間的美好交往
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，指導讀好小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對話(huà)
1、課文一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——（一個(gè)春天的早晨）。
2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？
3、師：就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。你聽(tīng)，（媒體播放鳥(niǎo)叫聲）樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開(kāi)心��！咦，——（媒體出示會(huì )走路的樹(shù)）
此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
4、（媒體出示）有一只小鳥(niǎo)看到了這棵金色的而且會(huì )走路的小樹(shù)，也和你們一樣好奇，它想問(wèn)什么？誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？
5、哪棵會(huì )走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)？
6、金色的小樹(shù)已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，小鳥(niǎo)們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹(shù)交個(gè)朋友吧！
7、分角色讀第1~2小節。
�。ǘ┮x過(guò)渡，指導學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往
引讀：這一天，小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好一會(huì )兒，才把小鳥(niǎo)安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
提問(wèn)：它們會(huì )去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）
過(guò)渡：因為小樹(shù)的熱情友善，使小鳥(niǎo)增長(cháng)了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂(lè )呀！可是，再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，它不得不與小樹(shù)告別，此時(shí)此刻，會(huì )是一番怎樣的情景呢？
三、精讀第5~9小節，感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)
過(guò)渡：小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì )走路的樹(shù)，你瞧，春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，它遇見(jiàn)了誰(shuí)？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請接著(zhù)往下讀一讀第5~9小節。
1、提問(wèn)：它們說(shuō)了什么？你能從課文中找到它們的對話(huà)嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個(gè)讀好這段對話(huà)。
2、哪對同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來(lái)讀好這段對話(huà)？
其他小朋友一邊仔細聽(tīng)，一邊用你們的火眼金睛仔細觀(guān)察，看看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現這段對話(huà)和我們以前見(jiàn)過(guò)的對話(huà)的.不同之處。（兩生試讀）
3、（媒體出示文字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？（提示語(yǔ)出現在話(huà)的后面或是中間）
4、明白了這一點(diǎn)，相信小朋友們就能把這段對話(huà)讀得更好了，誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)，誰(shuí)來(lái)做小馴鹿，誰(shuí)來(lái)代替我讀好剩下的話(huà)？
其他小朋友豎起小耳朵認真聽(tīng)，想一想，從他們的對話(huà)中，你知道了什么？（板書(shū)：馴鹿父子）
5、從他們的對話(huà)中，你還知道了什么？你是怎么知道的？
6、當小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時(shí)，小鳥(niǎo)的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥(niǎo)當時(shí)的心情嗎？
7、聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，小馴鹿連連說(shuō)道——（是的！是的�。┮�(jiàn)到爸爸一直牽掛的小鳥(niǎo)，此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動(dòng)，怎能不高興！誰(shuí)愿意來(lái)分角色讀好這段對話(huà)？
四、感情朗讀全文
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事，感受了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友好與快樂(lè )。想不想把這個(gè)故事永遠記在腦海里？讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這個(gè)故事，會(huì )背的小朋友可以一起背。
五、拓展訓練
�。襟w播放）小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家，會(huì )看到什么？又會(huì )聽(tīng)到什么？還會(huì )說(shuō)些什么呢？
[板書(shū)]
“樹(shù)”
馴鹿（父）
23、會(huì )走路的樹(shù)
小鳥(niǎo)
小馴鹿（子）
【《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
會(huì )走路的樹(shù)教案10-18
會(huì )走路的樹(shù)說(shuō)課稿10-10
會(huì )走路的樹(shù)說(shuō)課稿10-24
《會(huì )走路的樹(shù)》原文08-06
《會(huì )走路的樹(shù)》說(shuō)課稿08-25
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)設計10-14
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)反思07-29
《會(huì )走路的樹(shù)》教學(xué)反思09-10