故事神筆馬良教案（精選7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的故事神筆馬良教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
故事神筆馬良教案 篇1
活動(dòng)目標：
1.自主閱讀、交流與講述故事的內容，了解《神筆馬良》的主要情節。
2.積極思考，通過(guò)不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛(ài)憎分明的性格特征。
3.大膽想象、交流，體驗關(guān)愛(ài)別人、關(guān)愛(ài)自然的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1.壁畫(huà)故事《神筆馬良》。
2.圖書(shū)、實(shí)物投影儀。
活動(dòng)過(guò)程：
1.談話(huà)導入，激發(fā)閱讀興趣
指導語(yǔ)：這是誰(shuí)？你在幼兒園什么地方見(jiàn)過(guò)他？你認為他是一個(gè)什么樣的人？
2.學(xué)習故事，理解故事內容
�。�1）初次閱讀，整體感知。
�、僮灾鏖喿x故事。
指導語(yǔ)：馬良是誰(shuí)？故事中發(fā)生了一件什么事？你看懂了哪一頁(yè)，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�、谟懻摚耗闶窃鯓又罆�(shū)中所講的故事的？你有什么問(wèn)題需要大家幫助解決？
�。�2）細細閱讀，感悟情節。
�、倭私忾喿x要求，再次閱讀，重點(diǎn)了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節。
�、诮涣鳎厚R良是怎樣學(xué)習畫(huà)畫(huà)的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什么？
�、壅Z(yǔ)言與畫(huà)面匹配：請小朋友找出與下列語(yǔ)句相匹配的畫(huà)面在第幾頁(yè)？
�。�3）進(jìn)一步閱讀圖書(shū)，感受馬良的形象特征。
�、俳柚鷮�(shí)物投影儀，師幼共同閱讀故事（教師有感情地講述）。
�、谟懻摚喊缀訝敔斠蜕窆P給馬良？神筆神在哪里？為什么它到了畫(huà)師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺(jué)得馬良是一個(gè)怎樣的人？
3.大膽想象，拓展思維
�。�1）想象與講述：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會(huì )做些什么？
�。�2）總結，贊賞關(guān)心別人、關(guān)心自然的美好愿望。
延伸活動(dòng)：
1.請幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現馬良幫助窮人與懲治大官的經(jīng)過(guò)。
2.在班上開(kāi)展“計算機里的‘神筆馬良’”活動(dòng)，鼓勵幼兒嘗試用“畫(huà)筆”軟件開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)。
故事神筆馬良教案 篇2
教學(xué)目標：
知識、能力目標：
1、認識本課的6個(gè)生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì )受到人們的尊重。
人文目標：培養孩子名辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì )受到尊重的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課，揭題
今天，老師要和大家學(xué)習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書(shū))。神筆“神”在哪里呢?好我們來(lái)看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
1、自讀課文，了解課文內容。
2、指名朗讀課文：(說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講的是一件什么事。)
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。
三、探究性學(xué)習。
引導學(xué)生找出哪些段落是描寫(xiě)馬良為窮人畫(huà)畫(huà)的，哪些段落是描寫(xiě)馬良與大官做斗爭的。
理清課文的脈絡(luò )以后，進(jìn)行討論：馬良為什么不為大官畫(huà)金山?為什么只為窮人畫(huà)畫(huà)，來(lái)滿(mǎn)足窮人的需求?
(鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō))
引導學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?
(不畏強 暴，淳樸善良)
四、總結課文
提出問(wèn)題：馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫(huà)出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫(huà)畫(huà)有一種執著(zhù)的精神，他經(jīng)過(guò)刻苦的鍛煉才會(huì )有那樣的結果。
(要學(xué)習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)
五、說(shuō)說(shuō)如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì )怎樣用?
(引導學(xué)生用“神筆”來(lái)描繪自己的愿望和想象未來(lái)美好的生活，或為人們、為社會(huì )、為改變環(huán)境做更多的事情。)
故事神筆馬良教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個(gè)神話(huà)故事。
3、通過(guò)閱讀課文，體會(huì )和學(xué)習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達自己最真實(shí)的感受和想法，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì )講這個(gè)故事，感悟課文內容，用有個(gè)性的語(yǔ)言表達自己最真實(shí)的感受和想法。
教學(xué)策略：
讀中感悟，讀中表達。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著(zhù)你們成長(cháng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學(xué)習的神話(huà)故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對照著(zhù)讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
2、討論、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（重點(diǎn)指導學(xué)困生）。
三、品讀感悟，個(gè)性表達，訓練語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良
2、賞析課文，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達自己的真實(shí)感受。教師隨機板書(shū)：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個(gè)故事。
先在小組內講，再選出代表在全班講。
四、拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會(huì )做些什么？
�。ǔ浞职l(fā)揮想象，說(shuō)出自己的想法。注：由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀(guān)的不同，答案可能是多種多樣的。此時(shí)，教師要及時(shí)做出正確的引導和評價(jià)）
五、總結收獲。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在練筆本上
�。▍⒖碱}目：1、馬良，我想對你說(shuō)……2、假如我有這樣一只神筆……）
教學(xué)反思：
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經(jīng)坎坷，最后用自己的畫(huà)筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。表達了我國勞動(dòng)人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節生動(dòng)，通過(guò)設計自由討論的環(huán)節讓學(xué)生走近主人公馬良。問(wèn)：“你們讀了這個(gè)故事認為馬良是一個(gè)什么樣的人？”
學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的�？磥�(lái)之前的'發(fā)散思維訓練對學(xué)生來(lái)說(shuō)奏效了。
學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過(guò)馬良不直接給官員畫(huà)金山，而是先畫(huà)汪洋大海能夠體會(huì )到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫(huà)門(mén)解救無(wú)辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫(huà)馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒(méi)有筆在沙地上畫(huà)畫(huà)，在河灘上畫(huà)畫(huà)體會(huì )到馬良做事執著(zhù)，熱愛(ài)繪畫(huà)，持之以恒。通過(guò)他只為窮人畫(huà)畫(huà)，毫不考慮自己體會(huì )他的大公無(wú)私和善良，以及誠實(shí)守信。
故事神筆馬良教案 篇4
教學(xué)目標
理解課文內容，培養豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發(fā)。把故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。
教學(xué)時(shí)間
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
學(xué)習第一部分課文內容。
讀第１~８自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？大官和畫(huà)師什么表現？他們怎么說(shuō)？怎么做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點(diǎn)詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢？（理解：盼望）
學(xué)習第二部分課文內容。讀第９~１６自然段，主要講了什么？馬良的筆是怎樣得到的？為什么說(shuō)它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？
學(xué)習第三部分課文內容。讀１７~２８自然段，主要說(shuō)了什么？大官讓畫(huà)師用神筆畫(huà)什么？結果怎樣？大官怎么辦的？馬良為什么答應了？他先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？然后畫(huà)什么？最后畫(huà)什么？說(shuō)說(shuō)大官的不同表現？
�。�、大官的下場(chǎng)什么樣？說(shuō)明什么？
�。�、從馬良懲治大官的過(guò)程中，你認為他是一個(gè)什么樣的孩子？
二、總結課文。
�。�、馬良沒(méi)有筆的時(shí)候是怎樣畫(huà)畫(huà)的？說(shuō)明什么？
�。�、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什么不同？說(shuō)明什么？
�。�、你喜歡馬良嗎？為什么？
三、作業(yè)。
故事神筆馬良教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內容，學(xué)習欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件；
2、作畫(huà)紙、筆人手一份。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？
2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫(huà)畫(huà)？真奇怪，畫(huà)畫(huà)不是應該用筆嗎，怎么用樹(shù)枝呢？
二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事，理解故事內容
�。ㄒ唬┑降资窃趺礃拥哪�？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么�！保ǹ磩�(dòng)畫(huà)）
1、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫(huà)師要什么？結果怎么樣？馬良有沒(méi)有放棄？他是怎么做的？
2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
3、小結：馬良他不管別人怎么說(shuō)，堅持畫(huà)畫(huà)，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì )實(shí)現的，對嗎？
�。ǘ├^續講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆�！�
1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)？
師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情
�。ㄈ┻吿釂�(wèn)邊講述，引導學(xué)生大膽猜測，積極體驗看場(chǎng)景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實(shí)
1、（畫(huà)小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì )怎么做？
2、（畫(huà)耕牛）同上
3、（畫(huà)水車(chē)）同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺(jué)得馬良做得怎么樣？
5、小結：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
�。ㄋ模⿲W(xué)生畫(huà)畫(huà)續編故事結局
1、大官聽(tīng)說(shuō)馬良有一支神筆，帶著(zhù)官兵來(lái)抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫(huà)很多很多的金銀財寶，你們說(shuō)氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來(lái)對付這個(gè)可惡的大官，你會(huì )畫(huà)什么東西呢？
2、學(xué)生作畫(huà)
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學(xué)生講述
三、拓展：遷移學(xué)生生活經(jīng)驗，引導學(xué)生大膽實(shí)踐
1、你們看，馬良堅持畫(huà)畫(huà)，結果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)幫助大家。你們愿意用自己的本領(lǐng)來(lái)幫助有需要的人嗎？
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
故事神筆馬良教案 篇6
教學(xué)目標 ：
1．認識本課的2個(gè)生字。
2．能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。
3．能讀懂課文內容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入 ，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會(huì )做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來(lái)學(xué)習第31課《神筆馬良》。（板書(shū)課題）
二、整體感知課文內容
出示自學(xué)思考題。
�、佥p聲讀課文，讀懂每一段話(huà)的意思。
�、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
�、蹌澇霾欢牡胤�。
三、檢查自學(xué)
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)思考題②題。
�。R良用神筆為人們做了4件事：①畫(huà)了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫(huà)門(mén)救出窮人。③為農民畫(huà)水車(chē)。④畫(huà)大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來(lái)。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會(huì )做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見(jiàn)。）
六、總結
1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會(huì )實(shí)現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2．你應向馬良學(xué)習什么？（熱愛(ài)勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）
七、作業(yè)
1．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
故事神筆馬良教案 篇7
設計意圖：
一天在家，和五歲的兒子一起聽(tīng)了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫(huà)啥。是呀!每個(gè)人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個(gè)故事講給我們班幼兒聽(tīng)，假如每個(gè)孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見(jiàn)了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會(huì )怎么說(shuō)怎么做呢？因此而產(chǎn)生了一節大班語(yǔ)言活動(dòng)《神筆馬良》。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。
3、喜歡傾聽(tīng)《神筆馬良》的故事，學(xué)習馬良做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)……”的句式。
難點(diǎn)：大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。
活動(dòng)準備：
PPT課件（《神筆馬良》故事圖片，雨中沒(méi)有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺等圖片），毛筆一支
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入談話(huà)，激發(fā)興趣
教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽(tīng)故事，今天李老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，大家想不想聽(tīng)？（幼兒異口同聲的說(shuō)：想）那我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧。
二、傾聽(tīng)故事，認識神筆
1、觀(guān)看PPT4-11聽(tīng)老師講故事
2、故事好聽(tīng)嗎？我檢驗一下，你們聽(tīng)懂了沒(méi)有？（聽(tīng)懂啦）敢不敢回答我幾個(gè)問(wèn)題？（敢）
教師：我們剛才聽(tīng)到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會(huì )畫(huà)畫(huà)的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫(huà)什么東西都能變成真的）
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫(huà)了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個(gè)善良、有愛(ài)心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的`說(shuō)：想）
三、仔細觀(guān)察，初步想象
�。ㄒ唬�、初識神筆，說(shuō)一說(shuō)
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫(huà)什么？（幼兒回答積極，內容豐富）
�。ǘ┰O置情景，說(shuō)一說(shuō)
1、教師：請小朋友仔細觀(guān)察圖片中的情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫(huà)什么？（播放PPT13-17）
教師 :小朋友們，圖中這個(gè)人在干什么？（這個(gè)人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會(huì )給他畫(huà)什么？（假如我有一支神筆，我會(huì )給他畫(huà)雨傘，雨衣。）（PPT13雨中沒(méi)有傘的人)
教師：這個(gè)小朋友一個(gè)人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會(huì )給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì )給他畫(huà)電話(huà)。）(PPT14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦？這個(gè)人怎么用腳寫(xiě)字呀？（他沒(méi)有手）噢！原來(lái)他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會(huì )給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì )給他畫(huà)一雙手。）（PPT15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒(méi)有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因為這里缺水）假如你有一支神筆，你會(huì )給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì )給他畫(huà)一條河。）（PPT16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會(huì )給他畫(huà)什么？（假如你有一支神筆，我會(huì )給他畫(huà)衣服，畫(huà)好多錢(qián)，畫(huà)金幣，畫(huà)金元寶……）（PPT17衣衫襤褸的流浪老爺爺）
教師小結：小朋友都很有愛(ài)心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點(diǎn)贊。
2、情景再現，正確引導（播放PPT15-17）
邊出示圖片邊說(shuō)：在這個(gè)干涸的土地上，你給他們再多的錢(qián)，他們可能也很難買(mǎi)到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢(qián)更重要更實(shí)用的是什么呢？（水，很多很多的水）對呀，我們給了他們很多的水，這個(gè)土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長(cháng)了，人們也不用到很遠很遠的地方去挑水了。所以在這里水比錢(qián)實(shí)用。殘疾的孩子，你給他再多的錢(qián)，他能買(mǎi)到手嗎？”（買(mǎi)不到）是的，再多的錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)手。我們給他畫(huà)上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字了。對吧？
教師小結：小朋友們都知道，錢(qián)可以買(mǎi)到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢(qián)更重要，小朋友們，你們說(shuō)對不對呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對）
�。ㄈ┞�(lián)系愿望，說(shuō)一說(shuō)
教師：小朋友們有沒(méi)有愿望？假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的愿望畫(huà)出來(lái)，讓他變成真的？
四、神筆接力，說(shuō)說(shuō)愿望
教師（出示毛筆）:當當當，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰(shuí)的手中，就請完整、快速的說(shuō)出你的愿望，說(shuō)不定愿望真的會(huì )實(shí)現呦！
五、課外延伸，結束活動(dòng)
我們回教室去把我們剛才說(shuō)的畫(huà)出來(lái)吧！
活動(dòng)總結：
在幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中，師幼互動(dòng)是教育目標的重要保證，也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，語(yǔ)言是在互動(dòng)中形成和發(fā)展的，它是互動(dòng)的主要媒介和載體，提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量，是這節語(yǔ)言活動(dòng)獲得成功的重要途徑。因此，我設計了三個(gè)互動(dòng)環(huán)節：活動(dòng)開(kāi)始，幼兒看著(zhù)漂亮的圖片，聽(tīng)老師聲情并茂的講《神筆馬良》的故事，然后說(shuō)一說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)……”這時(shí)候，幼兒的說(shuō)話(huà)欲望一下子被調動(dòng)起來(lái)，孩子們爭著(zhù)舉手說(shuō)自己的想法，幼兒有種一吐為快的感覺(jué)。接下來(lái)設置情境，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì )為圖中的人物，畫(huà)什么？”最后請小朋友畫(huà)出自己的愿望，“假如我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)什么干什么”。這樣由易而難，循循善誘，讓孩子能夠輕松的，完成本次活動(dòng)的三個(gè)目標。
雖然在活動(dòng)設計中，沒(méi)有設計對幼兒進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)的滲透這個(gè)目標，但在活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忽視幼兒發(fā)展中存在的個(gè)體差異，互動(dòng)內容也不能以封閉化的知識傳授為主，既然孩子都說(shuō)出了想畫(huà)錢(qián)，想要很多錢(qián)的這種愿望，我就覺(jué)得，很有必要對幼兒進(jìn)行這方面的教育，而這個(gè)教育結合活動(dòng)中所選擇的幾張圖片來(lái)進(jìn)行，是非常恰當的。雨中沒(méi)有傘的孩子，找不到媽媽的男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們。這些情景中的每一個(gè)人，每一件事，都是用錢(qián)解決不了的，或者說(shuō)是用錢(qián)，不能夠很快或者是直接解決的。所以，我請幼兒看圖，然后進(jìn)行引導，讓幼兒自己來(lái)區別，錢(qián)和他們所急需的物品來(lái)比較，可能那個(gè)才是他們最需要的？讓幼兒自主探究，最終得到結論：雖然錢(qián)可以買(mǎi)來(lái)很多東西，但是還有很多事情是再多的錢(qián)也解決不了的。從而對幼兒進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)的滲透。我覺(jué)得和其他三個(gè)目標相比，這才是孩子們本次語(yǔ)言活動(dòng)最大而且最意外的的收獲。
通過(guò)這節語(yǔ)言活動(dòng)，我的收獲不亞于孩子們！在當今復雜的社會(huì )環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負著(zhù)幼兒健康全面成長(cháng)教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語(yǔ)言活動(dòng)要尊重個(gè)體差異、注重情感交流、倡導多元化教學(xué)，要做好課前預設，發(fā)掘教育資源，精心準備，注意問(wèn)題設計，采用多樣的教學(xué)手段，才會(huì )收到意想不到的效果，真正實(shí)現有效教學(xué)。
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