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《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案 1
一、教學(xué)目標
1．重點(diǎn)語(yǔ)段賞析，掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內涵，使學(xué)生受到熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的教育。
2．享受讀書(shū)樂(lè )趣，培養閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣。
3．通過(guò)讀書(shū)交流，培養說(shuō)話(huà)能力。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�
今天要進(jìn)行讀書(shū)交流，你的心情是什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容。
�。ǘ┱w感知
1．拿出書(shū)，你最先了解到了什么？
2．讀書(shū)方法介紹。
�。�1）如果我們想快速了解故事內容，可以關(guān)注一下書(shū)的封面、封底、扉頁(yè)等。
�。�2）作者、譯者、書(shū)名、英文名、出版社、故事簡(jiǎn)介、人物表、目錄。
3．人物表中黑色字體的人物是什么？（主要人物）教師板書(shū)：弗恩、威爾伯、夏洛。
4．人物點(diǎn)擊：猜人物（弗恩和威爾伯）學(xué)生按照老師的示范說(shuō)人物特點(diǎn)，其他學(xué)生猜人物。
5．閱讀方法介紹：閱讀外國名著(zhù)的時(shí)候，要注意：外國人的姓名、地名等翻譯過(guò)來(lái)，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時(shí)候會(huì )發(fā)現，不同的版本會(huì )有不同的名字。比如書(shū)中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。
6．故事的主要人物知道了，他們到過(guò)哪些地方？教師板書(shū)：弗恩家、谷倉、集市。
�。ㄈ╅喿x感悟
封底的內容介紹中，是這樣開(kāi)頭的：
在朱克曼家的谷倉里，快樂(lè )地生活著(zhù)一群動(dòng)物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……
1．看到這里，你想到了什么？（培養學(xué)生的質(zhì)疑精神）
閱讀方法介紹：
在讀書(shū)的時(shí)候，若碰到類(lèi)似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著(zhù)往下讀，停下來(lái)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，然后再與原文對照。這樣讀書(shū)，久而久之，你的想象力、文學(xué)表現力就會(huì )得到很大的提高。
2．學(xué)生針對自己感興趣的問(wèn)題發(fā)揮想象并全班交流。
正當威爾伯和夏洛快樂(lè )地生活著(zhù)，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉的寧靜……
1．看到這里，你最想知道什么？
閱讀方法介紹：目錄是文章的脈絡(luò )和綱要，能給讀者提供線(xiàn)索。同學(xué)們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書(shū)中的哪一章節會(huì )有我們想要的答案呢？
2．查看書(shū)的目錄，找到相關(guān)章節，進(jìn)行閱讀。
3．小豬威爾伯聽(tīng)到這個(gè)壞消息后，是什么反應？你能體會(huì )出小豬威爾伯什么樣的心情呢？
請你畫(huà)出相關(guān)詞句，并及時(shí)寫(xiě)下自己的感受。
閱讀方法：寫(xiě)批注，找相關(guān)詞語(yǔ)體會(huì )。
4．小組合作學(xué)習，全班交流。
“你不會(huì )死�！毕穆遢p快地說(shuō)。
“什么？真的.嗎？”威爾伯叫道，“誰(shuí)來(lái)救我？”
“我救你�！毕穆逭f(shuō)。
“怎么救？”威爾伯問(wèn)道。
1．看到這里，你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
2．夏洛用什么辦法救了威爾伯？織了幾次網(wǎng)？分別是什么？
3．對于夏洛對小豬威爾伯的評價(jià)，你怎么看待？
4．這張網(wǎng)讓小豬的命運產(chǎn)生什么變化？找出相關(guān)段落
看到封底：
夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類(lèi)視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在大賽中獲得特別獎?wù)�，和一個(gè)安享天年的未來(lái)。
1．讀到這里，你又產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)。
2．夏洛為什么要幫助威爾伯？
3．出示段落。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著(zhù)捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著(zhù)該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書(shū)的靈魂。
多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀(guān)，真讓我們敬佩。讓我們記住這經(jīng)典的語(yǔ)言吧�。R讀）
夏洛眼中的友誼是什么？生命的價(jià)值是什么？
觀(guān)看影片2分鐘。
4．贈人玫瑰，手有余香。威爾伯是一只知恩圖報的小豬，他是怎么對待夏洛的？
“我不會(huì )說(shuō)話(huà)。我也不能像你一樣，說(shuō)得那么好。不過(guò)你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻出生命，我真心愿意�！�
威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個(gè)舊網(wǎng)的幾根絲還掛在門(mén)口。每天威爾伯會(huì )站在那里，看著(zhù)那張破了的空網(wǎng)，喉嚨一陣哽塞。沒(méi)有人有過(guò)這樣一個(gè)朋友那么深情，那么忠誠，那么有本事。
整個(gè)冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護衛它自己的孩子……
對威爾伯來(lái)說(shuō)，它生活中再沒(méi)有一樣東西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著(zhù)冬天的結束，這些小蜘蛛誕生。
�。ㄋ模┛偨Y和升華
1．從夏洛的網(wǎng)中，你感受到什么？用一句話(huà)或者一個(gè)詞總結。
2．尋找身邊的夏洛。
生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛(ài)護你，鼓勵你……說(shuō)說(shuō)你和他/她的故事。
學(xué)生在全班交流。
3．好書(shū)推薦。
故事結束了，夏洛與威爾伯的愛(ài)與友誼卻遠遠沒(méi)有結束。他們溫暖的聲音將會(huì )時(shí)�；厥幵谖覀冃闹�。我想，從此以后，同學(xué)們的心里會(huì )始終有一張網(wǎng)，這張網(wǎng)上有一個(gè)大大的光芒四射的字，那就是“愛(ài)”。愛(ài)能創(chuàng )造奇跡，愛(ài)，讓人感到幸福滿(mǎn)足；愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫情。友情灑上愛(ài)的種子，我們的友情就會(huì )生根發(fā)芽，開(kāi)出絢爛的友誼之花。
在書(shū)簽上寫(xiě)下你的讀書(shū)感受，把這本書(shū)推薦給你身邊的大人。
4．教師總結：好書(shū)如摯友，伴著(zhù)我們經(jīng)歷了一次深刻的心靈之旅。關(guān)于“朋友”的感悟，乃至關(guān)于諸多美麗人生的話(huà)題，都將伴隨著(zhù)大家一道慢慢走遠。讓我們與好書(shū)為友，與經(jīng)典同行，與大師對話(huà)，帶著(zhù)夢(mèng)想上路吧！
三、板書(shū)設計
弗恩 威爾伯 夏洛
關(guān)愛(ài)生命、善良 憨厚 感恩 忠實(shí)聰慧
弗恩家 → 谷倉 → 集市
《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案 2
一、說(shuō)讀書(shū)名言，談讀書(shū)感受
1、這學(xué)期大家讀了哪些書(shū)？最大的感受是什么？
2、小結：
看來(lái)同學(xué)們從書(shū)中已經(jīng)汲取了許多營(yíng)養，是啊，童話(huà)故事，可以使我們插上想象的翅膀；寓言故事可以使我們懂得做人的道理；歷史故事可以使我們感受到人類(lèi)文化的博大精深�？傊�，書(shū)是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書(shū)，相信讀了之后，會(huì )激起我們每個(gè)人心中的愛(ài)與溫情！
二、觀(guān)察封面，出示書(shū)名。
1、這是一本了不起的書(shū)，先來(lái)看看籠罩在這本書(shū)上的光環(huán)吧
【光環(huán)閃亮】
2、這究竟是一本怎樣的書(shū)呢？先一睹為快吧！來(lái)看看封面。
3、（出示封面）說(shuō)說(shuō)封面上都有誰(shuí)？
誰(shuí)最吸引你的視線(xiàn)？為什么？
4、封面上最顯眼的就是書(shū)名了，齊讀書(shū)名
5、書(shū)名中的夏洛可能是誰(shuí)？你是怎么知道的？
三、點(diǎn)擊人物
1、想知道故事中還有哪些人物嗎？我們一起去看看（出示人物表）
四、看目錄，選擇所愛(ài)，假想情節
它們之間可能會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
五、分享經(jīng)典
1、（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中斧子）
這個(gè)女孩是誰(shuí)，這個(gè)男人又是誰(shuí)？女孩為什么要爭奪男人的斧頭？
2、大家猜測的結果不是重要的，關(guān)鍵是通過(guò)猜測能培養我們的預測推理能力。
3、（點(diǎn)擊出示句子）默讀。
4、你知道了什么？
5、你又有什么樣的問(wèn)題？
�。ㄟ@究竟是一頭怎樣的小豬？弗恩的爸爸為什么要用斧頭把它砍死？最后被弗恩救下來(lái)了嗎？）
6、（出示弗恩懷抱小豬的畫(huà)面）多溫馨的場(chǎng)面��！讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字：威爾伯。
7、（點(diǎn)擊出示圖片，快樂(lè )的日子總是那么短暫）
8、弗恩用她的愛(ài)心救了小豬，我們每個(gè)人心中都會(huì )長(cháng)長(cháng)地舒一口氣，但威爾伯的命運并沒(méi)有從此一帆風(fēng)順。不久，威爾伯換了新家，離開(kāi)了弗恩，它很不快樂(lè )。（句子）
9、在經(jīng)歷一次不成功的逃跑后小豬陷入了深深的孤獨。它要一個(gè)朋友，可是：
母鵝要孵蛋；小羊羔說(shuō)豬的價(jià)值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠也不跟它玩。
10、朗讀體會(huì )。
11、最后它結識了一個(gè)忠實(shí)的朋友，它的名字叫——夏洛，正當它們快樂(lè )地生活在一起的時(shí)候，有一天，傳來(lái)一個(gè)丑惡的消息，這就是第7章“壞消息”，猜猜看，是一個(gè)怎樣的壞消息？
12、同學(xué)們，聽(tīng)到這個(gè)消息，你有怎樣的感受？
13、是啊，威爾伯聽(tīng)到這個(gè)消息后幾乎急瘋了，它哭著(zhù)說(shuō)：“我不要死！”就在它悲痛絕望的時(shí)候，從豬圈上方傳出一個(gè)堅定的聲音：“我救你！”
14、一只蜘蛛真能拯救威爾伯的'命運嗎？它到底是怎樣救威爾伯呢？想知道嗎？
15、對，是網(wǎng)，是夏洛結網(wǎng)救威爾伯的，這是一張充滿(mǎn)愛(ài)心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運的網(wǎng)……趕快去閱讀這本書(shū)吧！
六、好書(shū)推薦
寫(xiě)這個(gè)精彩故事的作家是美國的E.B懷特，他的童話(huà)作品還有《吹小號的天鵝》、《精靈鼠小弟》等，但，《夏洛的網(wǎng)》是他最好的作品。
《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案 3
活動(dòng)目標
1、仔細觀(guān)察圖片猜測故事情節并大膽講述自己的想法。
2、初步概括故事內容，對人物特征有基本把握，用自己的語(yǔ)言表達的對角色的感受。
3、結合大班畢業(yè)的實(shí)際，萌發(fā)朋友之間惜別的情感，用語(yǔ)言表達對朋友的祝福。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步概括故事內容，把握人物特征并用自己語(yǔ)言表達感受。
難點(diǎn)：萌發(fā)朋友間惜別的情感，用語(yǔ)言表達對朋友的祝福。
活動(dòng)準備
PPT（視頻片段、鴨子錄音、奶牛錄音、純音樂(lè )）、音樂(lè )（朋友）、操作卡、心情卡。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)導入，激發(fā)幼兒興趣。
過(guò)完大班這學(xué)年啊，我們班所有小朋友就要畢業(yè)、升入小學(xué)，開(kāi)始你們新的生活。那即將要畢業(yè)了，你們有什么樣的想法？是的，幼兒園三年，我們交到了很多的朋友。不管是大朋友，還是小朋友。今天我也帶了一個(gè)關(guān)于朋友的故事，
2、述故事，猜想故事內容。
猜想瘦小的威伯是否會(huì )有朋友？
今天，農場(chǎng)里的豬媽媽生了一頭小豬，有一只又瘦又小的豬，諾，這只小豬就是我們今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。農場(chǎng)里除了威伯還有其他的動(dòng)物，他們都不太喜歡這個(gè)看起來(lái)又瘦又小的'豬。你們猜他們會(huì )不會(huì )和威伯做朋友呢？
威伯交到朋友了嗎？如果你們沒(méi)有朋友會(huì )是什么樣子的心情呢？威伯也一樣，一個(gè)人沒(méi)有朋友原來(lái)是一件多么孤單和可怕的事情。那威伯會(huì )這樣一直孤單下去嗎？我么接著(zhù)往下聽(tīng)。
一天，威伯從墻角聽(tīng)到一個(gè)細細的聲音。威伯抬頭一看，原來(lái)是住在墻角的誰(shuí)呀？是蜘蛛，初次見(jiàn)面，威伯會(huì )對蜘蛛說(shuō)什么呢那我們來(lái)看看他們到底做沒(méi)做成朋友？你從哪里看出來(lái)他們做成朋友啦？除了這個(gè)還可以從哪里看出來(lái)他們做成朋友了？于是，威伯有了在農場(chǎng)里的第一個(gè)好朋友。
原來(lái)兩個(gè)人做朋友，跟身體大小、長(cháng)什么樣、個(gè)子高矮、從哪里來(lái)都沒(méi)有關(guān)系。
威伯出現困難，猜測解決的辦法。
冬天來(lái)了，一天，奶牛告訴威伯一個(gè)壞消息，你們覺(jué)得什么消息是壞消息？威伯驚呆了，從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)，有一天會(huì )成為人們餐桌上的什么呀？食物。這時(shí)，墻角的夏洛看到傷心的威伯，他對威伯說(shuō)：“別怕，我來(lái)幫助你”。孩子們，夏洛為什么要幫助威伯呢？
晚上，威伯睡著(zhù)的時(shí)候，夏洛開(kāi)始幫助他了。（放視頻片段）孩子們。夏洛在干什么呀？怎么可以幫助威伯呢？這樣，我們請朋友討論一下，你覺(jué)得夏洛織的什么可以幫助威伯？夏洛愛(ài)著(zhù)威伯，威伯也愛(ài)著(zhù)夏洛。原來(lái)朋友之間的愛(ài)是相互的。
夏洛離開(kāi)，感受朋友間的溫情。
孩子們，你們喜歡夏洛嗎？你們覺(jué)得她是一只怎樣的蜘蛛？冬天過(guò)后，夏洛的小蜘蛛們吐了一根根細細的絲，風(fēng)一吹，他們就飄走了。這時(shí)，墻角傳來(lái)一個(gè)細細的聲音，：“你好�！蓖ь^一看，原來(lái)有3只小蜘蛛垂了下來(lái)，他們對威伯說(shuō)：“我們要留下來(lái)繼續跟你做朋友�！蓖睦锖芨袆�(dòng)，雖然他的好朋友離開(kāi)了，但是每年春天都會(huì )有新的生命來(lái)陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。
4、根據故事內容，進(jìn)行排序。
那今天我也帶來(lái)了這個(gè)故事的主要內容、主要圖片。那待會(huì )就請小朋友們給這個(gè)故事的圖片排排序，和朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。你還可以把你的心情卡貼在你想貼的地方好嗎？好，那我們分組操作。
5、和我們的好朋友說(shuō)說(shuō)知心話(huà)
我們小朋友也有自己的朋友，你們也和好朋友之間發(fā)生了很多有趣的事情是不是？我也帶來(lái)了一些你們和朋友之間的照片，我們一起來(lái)欣賞一下。
活動(dòng)總結
好了，孩子們，此時(shí)此刻你最想對你的朋友說(shuō)什么呢？請小朋友起立把你最溫暖的擁抱送給你的朋友，告訴他你最想對他說(shuō)的話(huà)好嗎？
《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案 4
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生理解部分章節內容，訓練學(xué)生的想象及說(shuō)話(huà)能力。
2、能夠通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng),走進(jìn)人物的內心世界,認識童話(huà)形象。
3、通過(guò)作品,受到"愛(ài)"的教育,建立正確的友誼觀(guān).
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)認識童話(huà)形象。
2、通過(guò)作品,受到"愛(ài)"的教育。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生讀《夏洛的網(wǎng)》，課堂上帶到教室里。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。�1）師：有一本書(shū)，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關(guān)于生命，友情，愛(ài)與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部?jì)和膶W(xué)名著(zhù)”首位的童話(huà)！一本誕生于56年前的經(jīng)典，今天讓我們一起來(lái)走進(jìn)它，走進(jìn)童話(huà)的世界。
二、閱讀第一章
1、師問(wèn)：課前同學(xué)們就已經(jīng)閱讀了這個(gè)片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？
生自由說(shuō)
師：出示弗恩的話(huà)——“可是這不公平”你也把我給殺了嗎？”
師問(wèn)：你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？有怎樣的表情？
�。ń處熤笇А旨庇謿庥謧挠謶嵟亟械溃�。
2、（生命是珍貴的，人有爭取生存的權利，動(dòng)物也有！生命是要受到保護的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的生命，我們更應該怎樣？更應該愛(ài)護它，保護它�。�
�。ò鍟�(shū) 生命）
三、情境想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )內心世界
1、師描述：現在，老師要把同學(xué)們都變成小豬威爾伯，跟著(zhù)我的描述走——一天，飼養場(chǎng)里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來(lái)肯定要被殺掉的！于是你進(jìn)行了一次大逃亡，可惜你太盲目了，沒(méi)有計劃也沒(méi)有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈！你一個(gè)人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來(lái)臨，天黑黑的，此時(shí)你——生想象說(shuō)話(huà)。
師：就在你感到萬(wàn)分孤獨的時(shí)候，從豬圈的黑暗中傳來(lái)了一個(gè)很細很好聽(tīng)的聲音：
“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友�！保ò鍟�(shū)出示句子）知道發(fā)出這聲音的是誰(shuí)嗎？當你聽(tīng)到這個(gè)聲音的時(shí)候，你——生繼續想象說(shuō)話(huà)。
2、師：知道夏洛為什么會(huì )這樣說(shuō)嗎？（生自由說(shuō)）好，讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)夏洛那很好聽(tīng)的充滿(mǎn)友愛(ài)的帶著(zhù)同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）
�。ò鍟�(shū)友愛(ài) 溫馨 ）
四 學(xué)習第21章
1、師描述：現在同學(xué)們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續聽(tīng)老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個(gè)朋友，日子過(guò)得可開(kāi)心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天，聽(tīng)聞自己將在圣誕節前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時(shí)，他忍不住悲從中來(lái)，難道豬的命運就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅定地對他說(shuō)：
“你不會(huì )死！我救你！”。
每當威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí)，夏洛總這樣對他說(shuō)：
“我一定會(huì )救你！”
“我這輩子說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有比這話(huà)更當真的了，我不會(huì )讓你死！”
2、師講述：夏洛答應過(guò)威爾伯救他的`命后，就決定說(shuō)到做到，她運用智慧制定了一個(gè)偉大的計劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫(xiě)了文字的蜘蛛網(wǎng)。威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會(huì )被殺掉了！可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了，故事在此達到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請同學(xué)們默讀第21章 最后一天）
3、生：默讀第21章
最后一天
師：夏洛說(shuō)，人活著(zhù)該做一點(diǎn)有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周?chē)�，你碰到過(guò)這些做有意義事情的人嗎？他們是誰(shuí)？好好回憶回憶，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。
生：結合實(shí)際談
師：夏洛也是這么做的，當威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅定地對他說(shuō)——（指著(zhù)黑板三句話(huà)師生開(kāi)始對接）；當威爾伯恐懼被殺時(shí)，夏洛勇敢地對他說(shuō)——；當威爾伯一想到自己會(huì )被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對他說(shuō)——
師：你從這三句話(huà)里體會(huì )到了什么？
生自由說(shuō):這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！
�。ò鍟�(shū) 友情忠誠 ）
師：讓我們一起再來(lái)深情地讀一讀夏洛的心聲——
生：齊讀片段（下半段）
4、師小結：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對為家人操一份心，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛(ài)的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛(ài)和生命的網(wǎng)。
�。ò鍟�(shū) 愛(ài)）
5、師：在這之前，夏洛還說(shuō)了許多話(huà)，你們是否覺(jué)得有點(diǎn)羅嗦？
師：可當老師第二遍讀的時(shí)候，尤其是讀到“噢，這個(gè)美好的世界，這些珍貴的日子夏洛說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)停了下來(lái)”，我被感動(dòng)了，在這看似羅嗦冗長(cháng)的話(huà)里，我體會(huì )到了許多情感，不信，你現在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會(huì )。
生：輕聲讀文，并說(shuō)說(shuō)新的體會(huì )
師：讓我們把夏洛的這些內心情感用朗讀來(lái)表達出來(lái)——（拿起文章，“可能有點(diǎn)累吧”，預備起——）
生：感情朗讀
師：讀一本書(shū)，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細細咀嚼一番，體會(huì )人物的內心情感世界，這就是精讀賞析。
五、學(xué)習第22章
時(shí)間來(lái)的及
1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實(shí)現了自己對朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個(gè)防水的囊袋，里面安安穩穩地裝著(zhù)她的514個(gè)未來(lái)的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農場(chǎng)，到了來(lái)年春天，小夏洛們一個(gè)個(gè)地破囊而出，乘風(fēng)而去。故事到這里就結束了嗎？想不想看結局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來(lái)讀最后一章——溫暖的風(fēng)。默讀完了就舉手示意。
生：默讀發(fā)放下來(lái)的第22章片段
師：故事讀完了，你感動(dòng)了嗎？什么讓你感動(dòng)了？
生：自由說(shuō)（師隨著(zhù)學(xué)生的感受做適當評點(diǎn)）
2、師讀三段讀者評論
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，擁有這一冊，感動(dòng)我們一生！讀它吧，帶著(zhù)熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動(dòng)會(huì )觸動(dòng)我們的心靈！請記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛(ài)和生命的網(wǎng)！
如果可以，你會(huì )為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？
《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案 5
一、導入談話(huà)，交流初讀印象。
寒假里，老師推薦同學(xué)們去買(mǎi)了三本書(shū)，《窗邊的小豆豆》、《親愛(ài)的漢修先生》，還有目前同學(xué)們最?lèi)?ài)不釋手的——《夏洛的網(wǎng)》，這是我們班第一次看同樣的書(shū)，有的同學(xué)寒假里就把三本書(shū)看完了，有的同學(xué)已經(jīng)看了好幾遍了，有的同學(xué)還邀請了爸爸媽媽一起看。那么今天這課堂我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這本書(shū)，把這本精彩的書(shū)推薦給其他人，好嗎？
二、介紹書(shū)中人“物”表、主要內容以及作者
1、這本書(shū)說(shuō)的是一個(gè)故事。那么故事里講了哪些人物 ？我們來(lái)理一理，這樣，我們在介紹故事時(shí)就不會(huì )張冠李戴了，別人聽(tīng)起來(lái)也會(huì )比較明白，請看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀這份人“物”表，給大家介紹下：【你介紹得真好！】
在這張人物表上，有幾個(gè)人物用的是加黑的粗體字？誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)，能告訴大家這三個(gè)人物的名字加粗的原因嗎？——他們是主要人物。
對，我們在閱讀的時(shí)候，要注意這些細節，向別人介紹時(shí)也要說(shuō)清楚。
2、《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)故事中有11個(gè)人物角色，其中_____、_______和_______是故事的主要人物。
這個(gè)故事共有幾個(gè)章節？你們看完后覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎？如果讓你用最簡(jiǎn)潔的一句話(huà)來(lái)介紹故事，你會(huì )怎么說(shuō)？
一只蜘蛛和一只小豬的故事。
可我從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)人說(shuō)起過(guò)這本書(shū)，這樣的介紹還不能夠吸引我。我還想知道蜘蛛和小豬之間發(fā)生了什么故事？你又怎么說(shuō)？【追問(wèn)：在倉庫里產(chǎn)生友誼；夏洛用它的生命救了威爾伯；是什么原因要救呢？小豬的主人朱克曼先生要把它殺了，然后蜘蛛夏洛救它。蜘蛛夏洛怎么救呢，它又沒(méi)法跟朱克曼先生說(shuō)話(huà)？它在網(wǎng)上織了文字，讓朱克曼先生覺(jué)得小豬是個(gè)奇跡，就不殺它了�！�
板書(shū)：奇跡。
其實(shí)這些主要內容在書(shū)本封底中都有介紹，所以我們把新書(shū)介紹給別人的時(shí)候可以借助封面、封底或扉頁(yè)中的`文字介紹。
齊讀封底中的主要內容：
在朱克曼家的谷倉里，快樂(lè )地生活著(zhù)一群動(dòng)物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉的瓶頸：威爾伯未來(lái)的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了，然而，看似渺小的夏洛卻說(shuō)：“我救你�！庇谑�，夏洛用自己的絲在
豬欄上織出了被人類(lèi)視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏(yíng)得特別獎，和一個(gè)安享天年的未來(lái)。但，這時(shí)，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭
3、能寫(xiě)出這樣感人的故事，那作者到底是誰(shuí)呢？
——e·b·懷特！
e.b.懷特是美國20世紀最為成功的幽默作家和文化評論家。作為一個(gè)地道的紐約人，功成名就后，舉家遷往一座鄉間農莊，過(guò)著(zhù)恬靜的田園生活。他還是一個(gè)養豬好手呢！
你還知道他的其它作品嗎？
三、看插圖，探討故事精彩章節
現在我們介紹了故事的主要內容、人物表以及作者，現在讓我們通過(guò)文中的插圖，向大家來(lái)介紹場(chǎng)景吧！
1、插圖1：弗恩攔著(zhù)朱克曼的斧子圖——這個(gè)畫(huà)面說(shuō)的是？
弗恩的爸爸要砍掉落腳豬，弗恩她覺(jué)得不公平，攔著(zhù)爸爸不讓砍，因為小豬威爾伯也有生命，也懂感情，我們人不能去傷害它，要做它們的朋友。
什么樣的豬被稱(chēng)為“落腳豬”么？
生：就是沒(méi)出息的豬。
師：剛生下來(lái)，怎么看得出有沒(méi)有出息呢？
生：就是生下來(lái)很小很小的豬。
師：對，生下來(lái)特別瘦弱的豬叫落腳豬，照顧這樣的豬很麻煩，弗恩的爸爸嫌麻煩，就像用斧子把它砍了。這個(gè)時(shí)候弗恩據理力爭，說(shuō)了這樣一句話(huà)：
“可是，這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來(lái)小，它自己也沒(méi)有辦法，對不對？要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎？”
生自由讀。
師：你覺(jué)得弗恩說(shuō)得有沒(méi)有道理？
�。ㄉc(diǎn)頭。師指名做做“弗恩”為“小豬”叫一叫。學(xué)生集體叫一叫）
師：叫得好。既然生下來(lái)，他就有活著(zhù)的權利，應該享受活著(zhù)的各種權利，當然包括上學(xué)的權利。每個(gè)生命，都是上蒼的恩賜，無(wú)論好壞美丑，不論貧富貴賤，在生命的天平是應該是等價(jià)的。只要你愿意，每個(gè)生命都可以美麗豐盈。
《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案 6
一、導入
師：孩子們，你們都有自己的朋友，誰(shuí)想給大家介紹一下自己的朋友？請你來(lái)。
生：我的朋友…….
師：你能用描述一下他嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)介紹）
師：今天我們要交流的這本書(shū)中的主人公小豬威爾伯也有自己的`朋友，那就是——
生：夏洛。（也有可能會(huì )說(shuō)其它人，老師默認）
師：對啦，讓我們再次走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，聊聊這個(gè)感人的故事吧！
二、借助圖片，理清內容
師：我在讀這本書(shū)的時(shí)候發(fā)現了書(shū)中有一些精美的插圖，并且從中挑了幾幅，我們一起來(lái)看看吧！不過(guò)看的時(shí)候，還要請同學(xué)們來(lái)幫忙，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖片所表達的內容。（老師一幅圖一幅圖出示，每幅圖請一兩個(gè)學(xué)生來(lái)講一講，盡量講到完整些）
生1：小女孩弗恩從爸爸的斧頭下救出了一只落腳豬。
生2：弗恩精心喂養威爾伯。
生3：威爾伯聽(tīng)老羊說(shuō)，在圣誕前朱克曼先生要把他殺掉做成熏肉火腿時(shí)，很傷心。
生4：為了救威爾伯，夏洛在網(wǎng)上織出了“了不起”三個(gè)字
生5：威爾伯在集市的比賽中贏(yíng)得了特等獎，可以頤養天年了。
生6：夏洛死后，威爾伯與她的三個(gè)孩子生活在一起。
師：同學(xué)們真是言簡(jiǎn)意賅，講解到位，大家發(fā)現沒(méi)有，把這六位同學(xué)的回答串聯(lián)起來(lái)，就是——
生：故事的主要內容。
師：說(shuō)得太棒了！其實(shí)積極的同學(xué)在看書(shū)的時(shí)候不難發(fā)現，插圖不是每頁(yè)都有，而是在——
生：重點(diǎn)句段才有。
師：所以我們在看一本書(shū)的時(shí)候，不僅要細細品讀文字，還要積極體會(huì )插圖帶給我們的另一種精彩，這也是讀懂一本書(shū)的方法之一。
三、抓住情節，品味人物
1、學(xué)生自談
師：我們通過(guò)插圖回顧了整本書(shū)，那么在你讀完整本書(shū)后，最打動(dòng)你的地方是哪呢？我們一起談?wù)劙桑。ㄏ冉o學(xué)生幾分鐘翻書(shū)回顧，組織語(yǔ)言）
�。ㄕ�3、4位同學(xué)回答）5分鐘
2、情節一：“我救你”的承諾
師：其實(shí)老師在讀完這本書(shū)后，也有很多感觸，特別是威爾伯得知自己將被做成熏肉火腿，無(wú)助地向夏洛求救的情景，讓我印象深刻，讓我們一起看看吧！大家可以在書(shū)上找到這一章節。
第七章壞消息
“你好，”它說(shuō)，“我覺(jué)得你發(fā)福了�！�
《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案 7
教學(xué)目標：
初步了解《夏洛的網(wǎng)》作者情況、簡(jiǎn)介，了解該書(shū)的主要內容，有強烈的閱讀欲望，能夠運用一定的讀書(shū)方法讀這本書(shū)。
流程：
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你選擇朋友的標準是什么？（看來(lái)，每個(gè)同學(xué)擇友的標準都不同）
2、今天我要向大家推薦的就是一本有關(guān)朋友的書(shū)，讓我們一起讀出這本書(shū)的名字。
二、出示學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )從書(shū)脊、封面、封底、目錄獲取書(shū)的相關(guān)信息。
2、掌握一些初步的讀書(shū)方法。
3、能夠全神貫注的閱讀，體會(huì )閱讀的快樂(lè )。
三、學(xué)習如何看封面和封底。
1、看封面，你獲得了哪些信息？
�。�1）作者方面：美國eb·懷特編寫(xiě)的，懷特是一位頗有造詣作家，他的作品被美國一代又一代兒童熟知，可以說(shuō)他的作品陪伴美國兒童成長(cháng)。
�。�2）解釋封皮中“任溶溶/譯”含義，任溶溶先生翻譯的這個(gè)版本《夏洛的網(wǎng)》自20xx年5月第一版印刷到20xx年2月第43次印刷印數高達200多萬(wàn)冊，可見(jiàn)這是一本深受讀者喜愛(ài)的好書(shū)。在世界范圍內，這本書(shū)發(fā)行量在5000萬(wàn)冊，被翻譯成20多種語(yǔ)言在世界流傳。
�。�3）封皮中插圖人物。
�。�4）推薦語(yǔ)：請同學(xué)們自己讀讀看你讀懂了什么？
啟發(fā)：從哪句話(huà)能知道這本書(shū)的內容？
從哪看出這是一本暢銷(xiāo)書(shū)？
�。�5）學(xué)習看“封底內容簡(jiǎn)介。
過(guò)渡：《夏洛的網(wǎng)》全書(shū)共10多萬(wàn)字，怎樣才能迅速了解這本書(shū)內容呢？那就要看內容簡(jiǎn)介。內容簡(jiǎn)介是對故事高度概括與濃縮，請同學(xué)們自由讀，待會(huì )我們交流，從中獲得信息。
交流：a主人公，b地點(diǎn)。
過(guò)度：這本書(shū)除了小豬威爾伯和蜘蛛夏洛，還有其他的人物，我們來(lái)看人物表。自己讀讀，不認識的'字查字典。指名讀目錄。
四、學(xué)習看目錄：
過(guò)渡：目錄是文章脈絡(luò )和綱要，可以給讀者提供線(xiàn)索，同學(xué)們自由讀目錄，遇到不認識的字查字典，指名讀目錄。
五、讀書(shū)方法指導。
1、你有什么好方法來(lái)讀這本書(shū)？
小黑板：
2、師推薦讀書(shū)方法：
�。�1）遇到不認識的字圈畫(huà)出來(lái)，做標記，然后查字典，問(wèn)同學(xué)，標注拼音。
�。�2）遇到好詞好句畫(huà)下來(lái)，可記在書(shū)中的空白處，也可記在積累本中。
�。�3）精彩語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)做出標記后，反復讀，可在書(shū)上寫(xiě)出批注或自己感受。
�。�4）連詞連句快速默讀。
六、師范讀精彩段落，引發(fā)閱讀期待p23、p50學(xué)生傾聽(tīng)。
�。�1）聽(tīng)完有什么感受（表?yè)P）
�。�2）還有什么疑問(wèn)嗎？（質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望）
七、讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》請同學(xué)們默讀名著(zhù)（注意讀書(shū)姿勢）
八：總結：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了哪頁(yè)？我們這本書(shū)預計一個(gè)月讀完，每天大約讀7頁(yè)左右，各組負責背誦的組長(cháng)就是讀書(shū)小組的組長(cháng)，負責每日了解組員的讀書(shū)情況。起到督促的作用。月末我們召開(kāi)讀書(shū)分享課。分享你讀書(shū)后的感受。
《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案 8
教學(xué)目標
1、回顧故事內容，賞析精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；
2、再次走進(jìn)文本，體會(huì )夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書(shū)中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；
3、通過(guò)交流，回顧一些閱讀課外書(shū)籍的方法；
教學(xué)準備：學(xué)生每人帶好一本書(shū)——《夏洛的網(wǎng)》
教學(xué)過(guò)程
一、了解書(shū)評，導入新課
同學(xué)們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書(shū)，看（出示照片），同學(xué)們看得多投入，讀得多認真��！
其中有一本書(shū)，講述的是一個(gè)妙趣橫生的童話(huà)故事，這部作品一問(wèn)世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部?jì)和膶W(xué)名著(zhù)”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊�！都~約時(shí)報書(shū)評》說(shuō)“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作�！� 《星期六書(shū)評》評價(jià)“這本書(shū)本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲�！�
你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書(shū)目《夏洛的網(wǎng)》。相信大家在讀書(shū)的過(guò)程中已經(jīng)有了很多的思考和收獲，今天我們再來(lái)重溫這個(gè)故事，跟隨夏洛再次走進(jìn)文本，品味人生的意義。
二、回顧方法，指導略讀
根據已經(jīng)掌握的閱讀整本課外書(shū)的相關(guān)方法，誰(shuí)給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書(shū)的？
�。ㄒ唬┛捶饷�
1、封面上最顯眼的莫過(guò)于書(shū)名了。讀書(shū)名，我們知道誰(shuí)是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中間的插圖。這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
3、出版社
4、作者及翻譯者
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
E 〃B 〃懷特（1899—1985），美國著(zhù)名散文家，兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng )作了三部童話(huà)《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，
這三本書(shū)號稱(chēng)是二十世紀擁有讀者最多的童話(huà)書(shū)，其中最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》。
在本書(shū)中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛(ài)的大網(wǎng)，講述了一個(gè)善良的弱者之間相互扶持的故事。
�。ㄈ┳x簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)介是我們暢游書(shū)海的指南針，能帶領(lǐng)我們在最短的時(shí)間內了解一本書(shū)的主要內容。
指名讀簡(jiǎn)介。
�。ㄋ模┳x目錄
目錄體現的是作者的寫(xiě)作思路，也能幫助我們了解書(shū)的大概內容。根據簡(jiǎn)介和目錄，誰(shuí)能概括一下本書(shū)的主要內容？
板書(shū)：夏洛————救————威爾伯
�。ㄎ澹┳x“人物表”
根據人物表，理清人物關(guān)系。
請你再認真看這張人物表，你還能發(fā)現其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）
這個(gè)故事比較長(cháng)，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時(shí)候就會(huì )順暢、清晰很多。
三、重溫精彩片段，指導精讀
剛才通過(guò)略讀，我們對《夏洛的網(wǎng)》有了大致了解，接下來(lái)讓我們靜下心來(lái)再次走進(jìn)文本，細細品讀這個(gè)好聽(tīng)的故事。
1、這是童話(huà)中的一句話(huà)——（出示）
“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置�！�
指名讀�？焖倩貞洸g覽，這句話(huà)在哪兒出現過(guò)？
夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？
2、精讀指導
�。�1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂(lè )的`時(shí)光卻是短暫的，兩個(gè)月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價(jià)值比零還要��；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）
就在這時(shí)，從黑暗的谷倉中傳來(lái)一個(gè)很細很好聽(tīng)的聲音。
“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？”那聲音說(shuō)，“我可以做你的朋友。我觀(guān)察你一整天了，我喜歡你�！�
這么細小的聲音，是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？
對，說(shuō)話(huà)的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）
聽(tīng)到這個(gè)聲音，此時(shí)的威爾伯感受到了什么？
多么動(dòng)聽(tīng)的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)夏洛那充滿(mǎn)友愛(ài)、溫馨而又親切的聲音吧�。R讀）
�。�2）夏洛是這么說(shuō)的，也是這么做的。威爾伯聽(tīng)說(shuō)自己將在圣誕節前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）
當威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅定地對它說(shuō)：“你不會(huì )死！我救你！”
當威爾伯恐懼時(shí)，夏洛總是勇敢地對它說(shuō)：“我一定會(huì )救你！”
當威爾伯一想到自己會(huì )被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對它說(shuō)：“我這輩子說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有比這更當真的了，我不會(huì )讓你死！”
你從這三句話(huà)里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話(huà)語(yǔ)，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼�。┌鍟�(shū)：友誼
�。�3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網(wǎng)）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網(wǎng)救威爾伯的相關(guān)片段，交流你的感受。
A第一次織網(wǎng)：（出示片段）
學(xué)生交流夏洛是怎樣織網(wǎng)的，并談感受。
經(jīng)過(guò)一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網(wǎng)？（美麗的、神秘可愛(ài)的、精細的）
你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）
是夏洛用自己的智慧創(chuàng )造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。
為了救威爾伯，夏洛不停地在網(wǎng)上變著(zhù)花樣，接下來(lái)又有怎樣的奇跡發(fā)生呢？
B第二次織網(wǎng)：
深夜，當其他動(dòng)物都睡覺(jué)時(shí)，夏洛又開(kāi)始在它的網(wǎng)上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語(yǔ)，像是在給自己打氣（出示片段）
指名讀。
孩子你感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累。同學(xué)們注意
了嗎？這一段中（�。┨貏e多，通過(guò)這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！
在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？
為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無(wú)私的情感打動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人。
C第三次織網(wǎng)：
夏洛的第三次織網(wǎng)是在秋天悄悄來(lái)臨的時(shí)候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？
D第四次織網(wǎng)：
盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網(wǎng)。
在第四次織網(wǎng)時(shí)，有一段對話(huà)描寫(xiě)老師感覺(jué)意味深長(cháng)，（出示片段）指名對讀這段對話(huà)，你讀出了什么？
在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？
夏洛不僅是用絲在織網(wǎng)，更是用生命在織網(wǎng)！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個(gè)字，讓威爾伯在集市的大賽中贏(yíng)得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來(lái)，而夏洛的生命卻到了盡頭。
�。�4）夏洛為什么會(huì )這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問(wèn)。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng)，因為我喜歡你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著(zhù)捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著(zhù)該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價(jià)值是什么？夏洛認為呢？從夏洛的話(huà)語(yǔ)里你感悟到了什么？（板書(shū)：生命價(jià)值）
小結：夏洛的話(huà)讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋?zhuān)皇瞧降鼗钪?zhù)或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛(ài)的溫暖和友情的快樂(lè )。
多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀(guān)，何況我們人呢？讓我們再來(lái)齊讀這段離別對話(huà)，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
四、總結全文，推薦書(shū)目
故事結束了，夏洛與威爾伯之間的愛(ài)與友誼卻永遠不會(huì )結束，夏洛雖然死去了，但是這本書(shū)讓我們看到了友情、愛(ài)心、責任、生命的延續，這些都溫暖著(zhù)我們的心靈。
你喜歡這種感覺(jué)嗎？記�。哼@是閱讀帶給我們的美好！
今天這節課，我們再一次積極重溫了《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，是夏洛讓我們對生命的價(jià)值有了更加深刻的認識。每一本書(shū)，只要我們積極去讀，總會(huì )獲得心靈的收獲！
下周，我們推薦閱讀的書(shū)目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學(xué)們同樣運用已掌握的閱讀整本書(shū)的相關(guān)方法進(jìn)行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書(shū)也會(huì )給你帶來(lái)很多啟迪。
板書(shū)
友誼生命價(jià)值
夏洛——救——威爾伯
《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案 9
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。恰當地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現語(yǔ)言積累的好時(shí)機。因此，在這一學(xué)段中，指導孩子讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，就顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著(zhù)，為我們建構了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話(huà)故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛(ài)與溫情，我想，通過(guò)靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過(guò)這次導讀，讓孩子們學(xué)會(huì )讀一本書(shū)，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛(ài)……
[適用年級] 五、六年級
[活動(dòng)目標]
1．學(xué)會(huì )讀一本書(shū)。
2．初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。
3．通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣。
4．在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。
[活動(dòng)準備] 相關(guān)多媒體課件
[活動(dòng)過(guò)程]
一、激趣導入
1．課前談話(huà)：猜想上課內容
2．明確任務(wù)：這節課呀，你們和我，一起讀書(shū)，讀一本書(shū)，當然，是讀一本好書(shū)。
[ 設計意圖：以談話(huà)方式導入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿(mǎn)懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。]
二、讀封面，了解作者及主要角色
1． 出示課件，了解這本書(shū)的相關(guān)信息。
�。ǔ鍪荆哼@部作品傲居“美國最偉大的十部?jì)和膶W(xué)名著(zhù)”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊。這部作品不僅寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給大人。這部作品的作者一生只寫(xiě)過(guò)三部?jì)和髌�，這部作品是他創(chuàng )作的最完美的一部童話(huà)。）
2． 看了剛才的提示，有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》， 作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）
3．了解作者懷特及其創(chuàng )作的作品角色。
4．指導看封面，猜測：誰(shuí)會(huì )是我們這個(gè)故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書(shū)名猜）
5．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。
6．學(xué)讀“人物表”
�。�1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開(kāi)頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來(lái)看看。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）
�。�2）指導：我們在讀一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 設計意圖：學(xué)讀一本書(shū)，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開(kāi)始，引導學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的'方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節奠定基礎。]
三、讀片斷，感知故事內容
過(guò)渡：那么，接下來(lái)，就讓我們靜下心來(lái)，細細品味這個(gè)好聽(tīng)的故事。
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1．故事是這樣開(kāi)始的……（出示：圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測）
到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）
現在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺(jué)得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）
2．師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個(gè)弗恩能想得出來(lái)的最漂亮的名字——（生：威爾伯）
師繼續：在接下來(lái)的一段時(shí)間里……威爾伯和洋娃娃是兩個(gè)小寶寶。
3．師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問(wèn)問(wèn)你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺(jué)生活如何？（幸福，快樂(lè )，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）
[ 設計意圖：運用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導展開(kāi)想象，喚起已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會(huì )角色。]
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1．師：要是日子都能這樣過(guò)下去該多好啊，可惜，快樂(lè )的時(shí)光總是那么短暫。
�。ㄗx書(shū)１３頁(yè)……就這樣，威爾伯來(lái)到了新家。）
2．威爾伯來(lái)到新家以后，感覺(jué)好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）
3．師小結，出示：每當深夜來(lái)臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……
假如你就是威爾伯，你會(huì )怎么說(shuō)這段話(huà)呢？（個(gè)別讀，朗讀體會(huì )角色，配樂(lè )齊讀）
[ 設計意圖：設置情境，引導學(xué)生進(jìn)入情境，角色體驗。并以前后強烈的對比反差，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離。]
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1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰(shuí)嗎？
是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2．讓我們來(lái)看看這本書(shū)的結尾，小豬對夏洛的評價(jià)。（出示，指名讀）
你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語(yǔ)言談，指名讀，齊讀）
3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來(lái)的那個(gè)壞消息說(shuō)起。（出示段落，師生分角色讀）
[設計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，并通過(guò)設置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。]
四、留下懸念，推薦閱讀
1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？
2．請同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！
《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案 10
教學(xué)目標：
1.了解小說(shuō)故事情節，感悟動(dòng)物之間的友誼溫情。
2.交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。
3.抓住書(shū)中打動(dòng)人心的細節，讓他們懂得愛(ài)、友誼和生命的真諦，從而學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )為別人付出，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )愛(ài)、友誼和生命的真諦。
教具準備：學(xué)習單、ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的第一本書(shū)，今天我們坐在一起，來(lái)交流分享我們從這本書(shū)中收獲的快樂(lè )和感動(dòng)。讀書(shū)交流課就是把你自己在讀書(shū)過(guò)程中的真實(shí)的感受和收獲說(shuō)出來(lái)就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自己的想法、感受、對事物的看法說(shuō)出來(lái)。
二、理清文章脈絡(luò )，概括文章大意
過(guò)渡：《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)大約有10多萬(wàn)字，那我們可以采用可視化思維工具中的一種——情節梯來(lái)梳理故事情節。威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長(cháng)為王牌豬的？
1、小組合作完成情節梯。
2、對照情節梯來(lái)復述這本書(shū)大致講了一件什么事？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補充，）
學(xué)生講述。師小結：夏洛用網(wǎng)上的.文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。
三、梳理書(shū)中人物關(guān)系，體會(huì )朋友的內涵
�。ㄒ唬└偛禄顒�(dòng)，回顧故事人物
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們讀過(guò)幾遍了？你對這本書(shū)了解了多少呢？我們一起來(lái)做一組搶答題檢驗一下。同學(xué)們準備好了嗎？
1、為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個(gè)好聽(tīng)的名字。是誰(shuí)呢？
2、他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒(méi)想到摔了下來(lái)，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰(shuí)呢？
3、它住在食槽底下，靠偷 吃別人剩下的食物為生，夜晚出來(lái)活動(dòng)，白天睡覺(jué)。當別人要他做事時(shí)，總是提很多要求，才答應。是誰(shuí)呢？
4、他長(cháng)得小小的，有八只腳，靠結網(wǎng)捕蟲(chóng)為生�？删褪沁@樣一個(gè)不起眼的生命，在關(guān)鍵時(shí)刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰(shuí)呢？
5、他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點(diǎn)，誘惑老鼠到垃圾廠(chǎng)去啃一些字回來(lái)，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來(lái)到集市。是誰(shuí)呢？
�。ǘ┓治鰰�(shū)中的角色，體會(huì )朋友的內涵
過(guò)渡：剛才在競猜環(huán)節中，老師發(fā)現你們已經(jīng)很熟悉和了解書(shū)中人物了。
1、威爾伯在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學(xué)生自由匯報）
2、那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類(lèi)，每一類(lèi)分別是哪些人物呢？他們的哪些品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
�。�1）請學(xué)生完成學(xué)習單——思維導圖，根據思維導圖梳理朋友關(guān)系。
�。�2）匯報交流（結合繪制的思維導圖以及書(shū)中的事例）。
3、師生小結：
最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事（P166）、勇敢、機智、善良、積極（p111）
曾經(jīng)的朋友：弗恩——善良、喜愛(ài)小動(dòng)物、天真、可愛(ài)
酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠（p89讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐（P46）
普通朋友：老羊、鵝、雞、�！焉�、本分、無(wú)趣
4、你認為什么樣的朋友才稱(chēng)得上是真正的朋友？（自由交流）
師小結：歐陽(yáng)修說(shuō)朋友就是“同心而共濟，始終如一�！迸笥咽俏覀內松缆飞现嘎返臒�，雨中的傘，在我們困難時(shí)，他們會(huì )毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時(shí)，做我們雪中的碳；在我們春風(fēng)得意時(shí)，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書(shū)中的夏洛，她勇敢、無(wú)私、忠誠。
四、體會(huì )人生的真諦，感悟生命的意義
1、人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命到底是什么呢？我們一起來(lái)欣賞一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對這段對話(huà)的體會(huì )。（p157）
“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著(zhù)捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著(zhù)該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
話(huà)題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
預設答案：生命就是通過(guò)幫助別人，提示自己的生命價(jià)值。
生命就是“人活著(zhù)就該做一點(diǎn)有意義的事情”。夏洛在他生命過(guò)程中救了他的朋友，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)夏洛已經(jīng)實(shí)現了她的人生價(jià)值，死而無(wú)憾。（p146）
話(huà)題二：夏洛一共編織了幾張寫(xiě)上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張網(wǎng)上文字？（學(xué)生從書(shū)中找出相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行品讀、感悟）
總之，生命的意義不在于長(cháng)短，而在于內涵。正如我國著(zhù)名文學(xué)家巴金所說(shuō)：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取�！�
五、升華主題，鏈接生活
夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰(shuí)是你的夏洛？那么，反過(guò)來(lái)，我將是誰(shuí)的夏洛？（結合身邊的人與事說(shuō)一說(shuō)）
六、總結推薦懷特的書(shū)
感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的激動(dòng)和感恩，其實(shí)懷特還寫(xiě)了另外兩部童話(huà)名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課后抽時(shí)間讀一讀，相信也會(huì )給你的生命很多啟迪。
七、板書(shū)設計
了不起 的網(wǎng)圖 謙卑的網(wǎng)圖
夏洛的網(wǎng)
王牌豬的網(wǎng)圖 光彩照人的網(wǎng)圖
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