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《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案

時(shí)間:2025-06-06 11:41:07 小英 教案 我要投稿
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《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案(精選17篇)

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案(精選17篇)

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 1

  【教學(xué)目標】

  1、會(huì )認3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

  2、能在生活中運用精妙語(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。

  【教學(xué)時(shí)間】:一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、對話(huà)導入:

  師生對話(huà),要求學(xué)生相對應地用一句話(huà)回應老師師:a、同學(xué)們好;b、同學(xué)們真可愛(ài);c、同學(xué)們真精神。通過(guò)對話(huà)讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的精妙。接話(huà):

  1、知之為知之不知為不知。

  2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話(huà),看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。

  二、揭題,初識文言文。

  1、剛才我說(shuō)的話(huà)和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區別?

  2、像這樣的'語(yǔ)言我們在以往的積累運用中也學(xué)習過(guò),誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?

  師:像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文楊氏之子(課件出示課題)

  三、初讀讀通順。

  1、這是我們學(xué)習的第一篇文言文,請大家打開(kāi)書(shū),讀一讀,看看什么感覺(jué)?讀一遍,說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。

  2、請一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導為、應的讀音,注意斷句。

  3、去掉標點(diǎn)讀。

  四、再讀讀明白。

  1、同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號,等等我們來(lái)交流。

  2、生讀書(shū)自學(xué)。交流。

  3、把這篇文章的意思講一講?梁國有一個(gè)姓楊的孩子,很聰明。有一天,孔君平去拜見(jiàn)他的父親,他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他,孔君平指著(zhù)楊梅對孩子說(shuō):這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō):我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)呢?

  4、同桌對講,說(shuō)說(shuō)文章的意思。

  五、三讀,品味語(yǔ)言的精妙。

  1、在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?

  2、生充分闡述兩句話(huà)的精妙。

  3、孔君平和楊氏之子都會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà),從中體會(huì )到他們都是什么樣的人。創(chuàng )設情景朗讀,加深體會(huì ):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)

  情景一:孔君平來(lái)到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(shuō)(齊讀)楊氏子一聽(tīng),淡淡的反駁(齊讀)

  情景二:孔君平來(lái)到楊家,看到了楊梅,心想,都說(shuō)著(zhù)孩子聰明,我考考他(齊讀)楊氏子一聽(tīng),我好心好意給你端來(lái)水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答(齊讀)

  情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子(齊讀)楊氏子一聽(tīng),大聲反駁(齊讀)

  六、拓展延伸。

  1、新型標語(yǔ)。嚴禁踐踏草坪別踩我,我怕疼。

  2、世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。

  七、作業(yè):

  綜合性學(xué)習。

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 2

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的風(fēng)趣機智,培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智,培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預習探究

 。、出示馬克·吐溫的故事,默讀:

  師:同學(xué)們,今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小故事,請大家看看。(投影出示)

  有一次,馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預定的時(shí)間內趕到,所以他十分著(zhù)急,而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí),查票員過(guò)來(lái)了,問(wèn)馬克·吐溫:“您有票嗎?”馬克·吐溫遞給他一張票,查票員發(fā)現這是一張兒童票,就說(shuō):“真有意思,我看不出您還是一個(gè)孩子哩!”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō):“現在我已經(jīng)不是孩子了,但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道,火車(chē)開(kāi)得太慢了!

  生:(默讀故事)

  師:看懂了嗎?想想,馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎?

  生:不是。

  師:那他為什么這樣子說(shuō)呢?

  生:他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢,我買(mǎi)票時(shí)是孩子,但是我長(cháng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地,可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。

  師:是的,馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情,且對火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷,這里就體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古代的故事,這是一篇文言文,(示題)齊讀課題──楊氏之子

 。、引入課題,解題:

  師:讀了課題,你知道了什么?(學(xué)生根據自己的.理解回答)

  生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

  師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是──?

  生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

  師:如果你姓李,那你是?(李氏之子)

  二、合作交流

  師:古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現”,看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處,要讀出文言文的韻味。

  1、自由小聲初讀課文。

  2、請一個(gè)學(xué)生讀課文,檢查字音。(根據學(xué)生讀時(shí)標出“為”“應”的讀音)

  師:第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣?

  3、師范讀。

  4、生自由讀,邊讀邊畫(huà)節奏。

  5、示節奏

  梁國/楊氏之子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥!

  6、生看大屏幕有節奏地讀。

  三、品讀體驗

 。、自主理解課文:

  師:同學(xué)們讀得真不錯,讀完課文,大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)?

  生:楊家的兒子和孔君平。板:揚氏子孔君平

  師:他們之間發(fā)生了什么事呢?

 。、同桌交流自己的理解:

 。▽W(xué)習古文我很多方法,其實(shí)我們最常用的有根據注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等,我們用這些方法來(lái)理解課文的意思?)

  師:我們同桌合作,看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

 。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習)

 。、全班交流自己的理解。

  4、帶著(zhù)理解朗讀課文:

  師:有了自己的理解,我想你再來(lái)讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來(lái)試試。

  生:齊讀課文(讀出了停頓)。

  5、出示思考的問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

  師:南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”的讀書(shū)方法,請你再細細地讀,靜靜的思考,你一定會(huì )有新的體會(huì )。大家就大屏幕上的話(huà)題一邊讀一邊思考,可以在書(shū)上作批注,現在開(kāi)始。

  6、品讀句子,對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

  7、獨立學(xué)習思考,并做好批注。

  8、四人小組交流:

  小組里交流自己的思考和見(jiàn)解,在四人小組里交流自己的體會(huì )。

  9、全班交流:

  重點(diǎn)點(diǎn)撥:

 、趴拙街钢(zhù)楊梅對楊氏之子說(shuō):“這是你家的水果!笨拙接蓷蠲范(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑,語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū):楊梅)

 、茥罴倚郝(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意,并立刻做出反應,知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。

  板書(shū):孔雀

 、瞧肺粭钍现拥脑(huà)外之音:

  如果你認為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!

  師:我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì ),誰(shuí)來(lái)?

  生:我認為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。

  師:為什么他要說(shuō)孔雀呢?

  生:因為孔君平說(shuō)楊梅是楊家的水果。

  生:我認為孔君平是在取笑楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。

  師:這樣說(shuō)有道理。

  生:楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意,他的意思是說(shuō),楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥(niǎo),他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

  師:體會(huì )得真好!楊家小兒的意思是說(shuō),如果您認為楊梅是我家的水果,那──

  生:孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

  師:還可以說(shuō)──

  生:如果孔雀不是您家的鳥(niǎo),那楊梅當然不是我家的水果!

  生:我認為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙,反映敏捷,體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。

 。ㄉ坡暎

  如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認為哪一句更好?

 。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)

  10、設想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì )怎么說(shuō)?

  指導學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”

  師:孔君平聽(tīng)了小兒的回答,會(huì )有什么反映呢?

  生:這孩子真聰明。

  生:孔君平無(wú)言以對。

  生:孔君平會(huì )暗自佩服。

  11、揭示中心詞“聰惠”:

  師:可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。

  生:聰惠。

  師:請大家看惠的解釋是?

  生:智慧。

  師:對,語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

  四、鞏固延伸

 。、同學(xué)們的體會(huì )很深刻,如果現在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì )帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請你們根據自己的理解再來(lái)讀讀課文,然后請一個(gè)同學(xué)讀。

 。、師:同學(xué)們讀得真好,我們試著(zhù)把它背下來(lái)好嗎?全班背誦。

 。、個(gè)人背誦(時(shí)間允許)。

  4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊,他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們再來(lái)體會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

  1、讓路(名人幽默系列)

  有一次,德國著(zhù)名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上,他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近!拔沂菑膩(lái)不給蠢貨讓路的!”批評家先開(kāi)口道!拔覅s正好相反!”歌德說(shuō)完,笑著(zhù)退到路旁。

  2、德國大詩(shī)人海涅(1797—1856年)是猶太人,因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上,一個(gè)旅行家對他說(shuō):“我發(fā)現了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”

  海涅不動(dòng)聲色地說(shuō):“看來(lái),只有你我一起去那個(gè)島上,才會(huì )彌補這個(gè)缺陷!”

  師:我們的日常語(yǔ)言是千變萬(wàn)化的,同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達方式,效果也會(huì )大相徑庭。巧妙得當的語(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通,機智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習,不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù),把我們的生活裝伴得更加美好!

  課堂作業(yè)

  背誦課文

  板書(shū)設計

  楊氏之子

  楊——孔

  此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

  教學(xué)反思

  文言文學(xué)習要把握以下幾點(diǎn):一是讀準,即讀準字音,讀準節奏,讀出抑揚頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,理清思路把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上,學(xué)習其結構、語(yǔ)言及寫(xiě)法,體會(huì )作者所表達的情感。因此,誦讀是文言文學(xué)習最好的方法。本文教學(xué)時(shí),可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開(kāi)展誦讀比賽,讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 3

  教材簡(jiǎn)析

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

  選編本課的目的,一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對文言文有一個(gè)初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。

  設計理念

  語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓練是我國語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統。學(xué)習文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維。

  教學(xué)目標

  1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì )認3個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)重點(diǎn)

  指導學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)準備

  了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入。

  1、我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當的語(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?

  今天我們就來(lái)學(xué)習古文,也叫文言文——《楊氏之子》。

  2、讀題,解題。(“之”相當于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

  二、讀通課文。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

  2、檢查讀通情況

 。1)著(zhù)重強調以下字的讀音:惠曰禽詣為應

 。2)引導學(xué)生讀準停頓:

  梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

 。ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此要停頓。)

 。3)反復熟讀

 。墼O計意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習的重點(diǎn)。]

  三、理解文意。

  1、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。

  要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中,據此初步理解句意。

  2、學(xué)生提出不理解的字詞

  以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:

 。1)其父:他的父親。其,他。

 。2)為設果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設,擺設,擺出。

 。3)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。

 。4)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱(chēng)呼。

 。5)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。

 。6)夫子家禽:您家的鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對人尊敬的稱(chēng)呼。禽,鳥(niǎo)類(lèi)。

 。垡陨蠁(wèn)題,可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠作出回答,教師則應追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當點(diǎn)撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。]

  3、說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的.意思。

  四、體會(huì )語(yǔ)言精妙。

  1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)?為什么?

 。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨?拙皆谛丈献鑫恼,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧,顯示出他的聰明機智和應對能力。)

  2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認為哪一句更好?

 。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)

  3、想像:孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)后,會(huì )是什么反應?

 。墼O計意圖:通過(guò)想象表達,進(jìn)一步體會(huì )孩子所答言語(yǔ)的妙處。]

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  五、拓展閱讀。

  鼓勵學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內容,體會(huì )語(yǔ)言妙在哪里。

  六、課外延伸,綜合學(xué)習。

  閱讀“綜合性學(xué)習”,明確活動(dòng)要求,自選活動(dòng)方式,感受中國語(yǔ)言的魅力。

  1.搜集積累在表達上有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。

  2.搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

  3.收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白,試著(zhù)演一演。

 。郾敬稳蝿(wù)布置后,教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調控指導,并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習成果的舞臺,可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合,也可結合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng )造展示機會(huì ),增強學(xué)生學(xué)習的成功感。]

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 4

  一、教學(xué)目標

  1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總(gè)句子的意思。

  2、理解課文,體會(huì )楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

  3、認識3個(gè)生字,背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、把課文讀流利,讀懂句子。

  2、體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、把課文讀流利,讀懂句子。

  2、體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。

  四、課時(shí)安排1課時(shí)

  五、課前準備

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,解釋課題

  1、談話(huà)導入

  同學(xué)們,今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評委老師和聽(tīng)課老師,你們高興嗎?對啊,古人云:有朋自遠方來(lái),不亦樂(lè )乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習,真是一件快樂(lè )的事情?鬃釉唬喝诵,必有我師焉。這節課我肯定也會(huì )遇到不少值得我學(xué)習的人,是不是?

  剛才我們的交流中,有兩句話(huà)和現代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)

  像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國語(yǔ)言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習一節文言文。板書(shū):楊氏之子

  2、解釋課題

  題目是什么意思,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)

  課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——

  二、讀課文,初識文言文味道

  1、課件出示故事,激發(fā)興趣

  2、通讀課文

  同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現在讓我們趕緊一起來(lái)試著(zhù)讀讀課文吧。ㄕn件出示自讀要求)

  3、檢查通讀情況

  同學(xué)們都讀得很認真,課文中的字音都讀準了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)字音都讀準了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)

  你們都讀得非常認真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)

  老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)

 。ㄕn件出示標有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著(zhù)讀一讀課文。指名讀,齊讀。

  4、交流學(xué)習古文方法

  像這樣的`古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)現在請同學(xué)們用上這些方法,在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思,試著(zhù)用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。(課件出示)

  5、提出不理解的字詞

  同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽)

  引導理解“設”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢?

  6、說(shuō)故事

  字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  三、解疑難,探究文字意思

  1、學(xué)生自由讀課文

  讀了課文,你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。(板書(shū):甚聰慧)

  楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì )到的?讀一讀,找一找。

  2、細分辨,探究人物特點(diǎn)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

  學(xué)生回答。(課件出示)

  為什么從他們的對話(huà)中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話(huà)。指名讀

  孔君平說(shuō)這句話(huà)的用意是什么,你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺(jué)得他是帶著(zhù)什么樣的口氣說(shuō)這句話(huà)的?

  指名讀,齊讀。

  楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話(huà)中之意?你是怎么知道的?

  你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)

 。ㄖ该x,男女分角色讀對話(huà))

  那么再猜猜,孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后,會(huì )怎么想?怎么說(shuō)?

  這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話(huà)以后,孔君平一定沒(méi)有生氣?

  真是一個(gè)了不起的孩子,既維護了自己和家庭的尊嚴,又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?

  四、熟讀成誦

  1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來(lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè ))

  2、學(xué)到這里,你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。

  3、總結:

  今天我們學(xué)習了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?

  同學(xué)們,我們的漢語(yǔ)有著(zhù)無(wú)窮的魅力,同樣的意思,運用不同的表達方式,效果也會(huì )截然不同,就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧!

  五、作業(yè)(課件出示)

  1、有感情地朗讀課文,并背誦。

  2、搜集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白,體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

  板書(shū)設計:

  楊氏之子

  會(huì )聽(tīng)楊梅楊家果

  甚聰惠

  會(huì )說(shuō)孔雀孔家禽

  教學(xué)反思:

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)!稐钍现印芬晃,講述了梁國姓楊的一戶(hù)九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事,情節簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。

  這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對文言文有一個(gè)初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,畫(huà)出停頓,然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧!边@句話(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣。

  在學(xué)完課文后,我創(chuàng )設了一個(gè)練習情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔,如,張君平說(shuō):“此是君家樹(shù)!弊寣W(xué)生模仿應答,訓

  練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節,學(xué)生發(fā)言積極,對答如流,課堂氣氛很活躍,同時(shí),也培養了學(xué)生對古文的濃厚興趣。

  另外,我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學(xué)習經(jīng)驗,再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力,這不能不說(shuō)是一大驚喜,同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 5

  教材分析:

  本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是我國第一部志人小說(shuō),在中國古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機敏而巧妙地應答,不僅使一個(gè)聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當也得到清晰地凸顯。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生是第一次接觸文言文,一般會(huì )覺(jué)得文言文很難讀、很難懂,如果引導不慎,就會(huì )讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實(shí)際情況,打算按照學(xué)習文言文的基本方法,引導學(xué)生多讀,在讀中理解、感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗,盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認識:學(xué)習文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習打下良好的基礎。

  教學(xué)目標:

  1.會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙,感受文言文的韻味。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂全文,感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。

  課前準備:

  教師準備:相關(guān)背景資料,課件

  學(xué)生準備:查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、活引話(huà)題,激發(fā)興趣。

  1.剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言,以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文楊氏之子(板書(shū))

  2.讀題,解題。氏指對有身份有地位人家的.尊稱(chēng),楊氏可以解釋為楊家,楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)

  二、反復朗讀,感悟添趣。

  1.這是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話(huà)文也有很多不同之處,先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請你用停頓線(xiàn)在文中做上記號。

  2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學(xué)著(zhù)老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來(lái)。

  梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:此/是君家/果。兒/應聲答曰:未聞/孔雀/是夫子家/禽。

  3.檢查,開(kāi)火車(chē)讀正音請同學(xué)幫助讀。評價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì )更有古文的味道。

  (1)著(zhù)重強調以下字的讀音:為應(多音字,讀第四聲)

  (2)引導學(xué)生讀準停頓:家禽(平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨立表達意思,因此要停頓。齊讀句子)

  (3)連起來(lái)讀齊讀

  4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

  (1)讀句理解意思。

  (2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習古文一種重要的學(xué)習方法。板書(shū):注釋

  5.剩下的四句話(huà),請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。

  6.檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據學(xué)生回答相機出示句子,理解意思。

  7.現在老師來(lái)說(shuō)意思,你們讀準這句話(huà)好嗎?

  8.增加點(diǎn)難度,我們用對歌的形式來(lái)讀課文吧!怎么對呢?請男生問(wèn),女生來(lái)答。楊氏子何許人也?為何設果?孔如何曰?兒又如何曰?

  9.現在我們配上舒緩的音樂(lè )再來(lái)讀課文,把古文的韻味讀出來(lái)。

  三、咬文嚼字,探究生趣。

  1.后人讀這篇古文,認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話(huà)。出示對話(huà),孔指以示兒曰:此是君家果。兒應聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話(huà)外之意了嗎?

  2.楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對話(huà)男女生對話(huà)

  3.楊氏子的話(huà)外之意使孔君平無(wú)言以對,心中不得不承認:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。齊讀

  4.從對話(huà)中,你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應聲可見(jiàn)他反應敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應聲答老師的話(huà)?師生直接對答兩人對話(huà)

  5.惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭!,《辭!分谢葜饕羞@么3層意思:

  1、仁慈

  2、柔順

  3、跟慧相通,意思是聰明。

  仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養,說(shuō)話(huà)做事得體,那你們還從哪些詞句看出來(lái)楊氏子有禮貌、有教養?(未設果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)

  6.妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

  7.小練筆:當然孔君平也絕非凡人,后來(lái)官至為九卿之一的廷尉---掌管?chē)业男谭,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,?huì )夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢?可以學(xué)著(zhù)古人或現在我們說(shuō)話(huà)的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對話(huà)嗎?

  課件出示:孔君平笑曰:____________。

  兒拱手答曰:____________。

  8.交流:展示白話(huà)文和古文兩組對話(huà),在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

  9.小結:這楊氏之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!

  四、熟讀成誦,課外延趣。

  1.課文只有短短5句話(huà),僅僅55個(gè)字,卻包含了這樣豐富的內容,這么有趣的故事,能把它背下來(lái)嗎?指名背1個(gè)你怎么背出來(lái)的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個(gè)齊背

  2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中,像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰:撒鹽空中差可擬。兄女曰:未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè )。

  3.希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語(yǔ)言,如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)、廣告詞、對聯(lián)、歇后語(yǔ)等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白,試著(zhù)演一演,我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。

  板書(shū)設計:

  文言文10楊氏之子楊梅

  簡(jiǎn)練孔君平孔雀

  目標檢測題:

  1.背誦課文。

  2、拓展延伸,開(kāi)展綜合學(xué)習。

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感,畫(huà)出停頓,然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎上,我抓住文章的中心句楊氏之子九歲,甚聰慧。這句話(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)孔雀是夫子家禽,而是采用了否定的方式,說(shuō)未聞孔雀是夫子家禽,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),難道楊梅是我家的果這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣。

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 6

  【教學(xué)內容】

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,是人教版語(yǔ)文五年級下冊語(yǔ)言藝術(shù)專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習的第一篇文言文,雖然難學(xué),但學(xué)生卻興趣十足,基于學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中我立足于培養學(xué)生閱讀古文的興趣,初步感知文言文,了解閱讀古文的一些方法,能讀、敢讀文言文,并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。

  【教學(xué)理念】

  語(yǔ)文教學(xué)倡導在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語(yǔ)文積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維!稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對文言文有一個(gè)初步的認識;二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的`風(fēng)趣機智,感受中國五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,引導學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默,并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣,使孩子們被祖國的語(yǔ)言魅力而折服。

  【學(xué)習目標】

  1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

  2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。

  3、理解課文,體會(huì )楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

  【學(xué)習重難點(diǎn)】指導學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì )人物語(yǔ)言的機智。

  【學(xué)習準備】課前搜集有關(guān)機智問(wèn)答的故事、多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、看,初識語(yǔ)言的藝術(shù)

  1、讀周恩來(lái)機智問(wèn)答故事。

  師:同學(xué)們,你們會(huì )說(shuō)話(huà)嗎?

 。襟w出示周恩來(lái)機智問(wèn)答故事,請生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受)

  師:我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流,人一出現,語(yǔ)言也出現了,但能說(shuō)話(huà)并不意味著(zhù)會(huì )說(shuō)話(huà)。精練得當的語(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語(yǔ)言,能使我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……俗話(huà)說(shuō):良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。今天,我們要來(lái)學(xué)習的課文也和說(shuō)話(huà)有關(guān)。

  2、板書(shū)課題,讀題。(板書(shū):楊氏之子)

  3、解題:課文講得是誰(shuí)的故事?

  4、比較古今稱(chēng)謂的不同使用

  能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)?(費氏之女、陶氏之子……)

  這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎?(老師點(diǎn)撥:“之”就是“的”的意思。)

  師:不但題目如此,我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫(xiě)下的文章,我們平時(shí)稱(chēng)它為古文,老師現在告訴你它的名字叫做:文言文。

 。ò鍟(shū):文言文)

  二、讀,感知課文主要內容

  1、學(xué)生自由讀書(shū),把課文讀通。

  2、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。

  故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人?

  故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)?

  他們之間發(fā)生了什么事?

  3、交流、反饋,指導學(xué)生正確讀好文中的句子。

  學(xué)生回答后出示:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

  孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

  未設果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!

  兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 7

  【教學(xué)目標】

 。、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。

 。、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文,對文言文有一個(gè)初步的認識;

 。、有感情地朗讀課文。背誦課文。

 。、能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解古文的意思。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件

  【教材分析】

  《楊氏之子》是一篇文言文,它選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,講述了梁國姓楊的一戶(hù)人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默,且淺顯易懂,是學(xué)習文言文一塊很好的敲門(mén)磚。但對于文言文,我們的學(xué)生是第一次接觸,因此在學(xué)習的過(guò)程中,必然會(huì )遇到很多困難:如何讀通、讀懂文言句子,感悟言外之意,體會(huì )楊氏之子的對答之巧,進(jìn)一步說(shuō),讓我們的孩子喜歡上文言文,那是更加困難。因此,我認為在教學(xué)過(guò)程中,應著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)習文言文的方法,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,在此基礎上去理解文章,去感悟文中人物的語(yǔ)言。

  【預習導航】

  1、自由朗讀課文,要求讀準字音,熟讀到背誦。

  2、借助書(shū)中的注釋和工具書(shū),(1)、思考文章主要講了件什么事情?

 。2)、逐字逐句地理解課文。

  【預習檢測】

  1、課文主要講了什么?

  文章主要講了楊家小兒才()歲,是個(gè)()的孩子。有一天,孔君平來(lái)楊家()。父親不在,()用()招待()?拙蕉核f(shuō):“()是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說(shuō):“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)()是先生您家的鳥(niǎo)呀!”

  第一課時(shí)

  【導學(xué)過(guò)程】

  一、揭題入學(xué),解讀文言

  1、解釋課題意思(生齊說(shuō)并寫(xiě)下來(lái))

  2、這樣說(shuō),我該是“劉氏之女”,你該是什么呢?

  3、從題目上我們就可以知道,這是用古代語(yǔ)言寫(xiě)成的文章,我們把它叫做古文或者文言文。

  二、初步感知,讀出韻味

  1、請大家自由朗讀全文,看看這篇課文和我們以往學(xué)習的'文章有什么不同。

  2、聽(tīng)老師讀一遍課文。

  3、指名讀第一句,進(jìn)行朗讀指導。

  4、學(xué)生看著(zhù)大屏幕上劃分好節奏的課文,自由練讀。

  5、生字詞抽查。

  【布置作業(yè)】

  1、抄寫(xiě)本課生字,并家聽(tīng)。

  2、再讀本課課文兩遍。

  第二課時(shí)

  一、理解字詞,讀懂故事

  同學(xué)們,多讀是一種很好的學(xué)習古文的方法,但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。

  1、下面就請同學(xué)們把這篇古文用現代的話(huà)說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?

  第一句:梁國有戶(hù)姓楊的人家,孩子才九歲,很聰明。

 。ń忉尅傲簢保阂粋(gè)地方,在現代的河南商丘一帶。板書(shū)“惠”字,指導書(shū)寫(xiě)。)

  第二句:孔君平去拜見(jiàn)他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來(lái)。

  這里省略很多內容,引導學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出,為什么要呼兒出,會(huì )怎么呼?第三句:楊氏子為他擺設了水果,水果中有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設果?

  第四句:孔君平指著(zhù)楊梅讓楊氏子看,說(shuō):“這是你家的水果!

  孔君平為什么要指著(zhù)楊梅和楊氏之子說(shuō)“此是君家果”?孔說(shuō)這句話(huà)的用意是?第五句:楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊!

  什么是“應聲”?

  “未聞”是什么意思?(“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。

  2、串講故事

  二、合作交流,感受機智

  1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。

  2、比較句子:未聞孔雀是夫子家禽?

  孔雀是夫子家禽?

  3、你認為楊氏之子的回答妙在哪里?

  4、如果訪(fǎng)問(wèn)的不是孔君平,而是黃秋白,那楊氏之子該怎么回答了?

  總結:是啊,楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思,多巧妙的回答!

  三、想象拓展感悟人物

 。1)聽(tīng)到孩子的回答,孔君平會(huì )有怎樣的反應呢?(出示“寫(xiě)一寫(xiě)”)

 。2)引讀中心句

  面對如此機智的回答,孔君平不得不承認:梁國楊氏子,——。

  面對如此巧妙的回答,我們也不得不贊嘆:梁國楊氏子,——。

  【板書(shū):甚聰惠】

 。3)注釋中解釋?zhuān)夯萃,那么在古代,惠還有其他的意思,比如溫順、仁愛(ài)、善良、好處等,看看楊氏子的表現,你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的小男孩?

  四、總結學(xué)法

  今天,我們一起學(xué)習了一篇古文,你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎?師總結:借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。

  【課堂檢測】

  1、仔細讀下面的句子,回答問(wèn)題。

 。1)孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘歉缸蛹仪!睂υ(huà)的意思是:

 。2)對話(huà)巧妙極了,巧妙在何處?

  【布置作業(yè)】

  1、完成本課學(xué)評。

  2、預習第11課。

  【板書(shū)設計】

  10、楊氏之子

  楊氏子,楊梅

  孔君平,孔雀甚聰惠

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 8

  學(xué)習目標

  1.流利地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)習本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑,體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。

  教學(xué)重點(diǎn)

  參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑,體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。

  課時(shí)安排

  1~2課時(shí)

  A案

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事導入,感受幽默

  師:我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流,精練得當的語(yǔ)言,能使我們有效地與人勾通,機智巧妙的語(yǔ)言,能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽(tīng)嗎?

 。ń處熇L聲繪色講述)古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀(jiàn)他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設了果品,果品中有楊梅?拙街钢(zhù)楊梅讓楊家孩子看,說(shuō):“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答說(shuō):“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽!

  同學(xué)們,你對故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受?

  反饋:學(xué)生的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。

  二、初讀課文,讀懂大意

  1.導語(yǔ):今天,我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái),就是白話(huà)文。我們現代人寫(xiě)的文章,用白話(huà),叫白話(huà)文,這么多年來(lái)我們學(xué)習的課文除了古詩(shī)外,也都是白話(huà)文。今天我們要學(xué)習的課文,是古人寫(xiě)的,古人寫(xiě)的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,如果用文言寫(xiě)下來(lái),會(huì )是什么樣子呢?請大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子(板書(shū))。

  2.自由朗讀課文,讀準生字的`音,讀通句子。

  3.指名朗讀課文。

 。1)著(zhù)重強調以下字的讀音:惠 曰 禽 詣

 。2)引導學(xué)生讀準停頓:

  梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰慧?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  4.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。

  要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中,據此理解句子的意思。

  5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大,學(xué)生可能提出:

 。1)梁國:郡的名稱(chēng),在現在的河南商丘一帶。

 。2)孔君平:孔坦,字君平。為人正直,有好的名聲。

 。3)其父:他的父親。其,他。

 。4)為設果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設,擺設,擺出。

 。5)以示兒:以便給小兒看。以,來(lái),以便。

 。6)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱(chēng)呼。

 。7)未聞:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未,沒(méi)有;聞,聽(tīng)。

 。8)夫子家禽:您家的鳥(niǎo)。夫子,先生,您,對人尊敬的稱(chēng)呼。禽,鳥(niǎo)類(lèi)。

  以上的問(wèn)題,可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案,如果學(xué)生能夠作出回答,教師則應追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答,教師可以適當點(diǎn)撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系,以加深理解,如,“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系;“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。

  6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

  三、討論交流,領(lǐng)悟幽默

  1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?

  2.你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà),還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)?為什么?

  板書(shū): 楊氏之子 楊梅

  孔君平 孔雀

 。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?拙焦室鈱⑺鼈兟(lián)系起來(lái),開(kāi)玩笑地說(shuō):“這是你家的水果!边@樣說(shuō)話(huà),因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧,顯示出他的聰明機智和應對能力。)

  四、朗讀全文

  五、延伸拓展

  生活中不乏精妙的語(yǔ)言,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎?(學(xué)生交流)

  六、課堂表演

  讓學(xué)生再熟讀課文的基礎上,先分小組根據課文內容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評價(jià)。

  七、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.搜集幽默故事、古今笑話(huà),想想它們在語(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 9

  教學(xué)目標

  1.認識生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.結合注釋?zhuān)?lián)系上下文,理解課文內容,初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

  3.緊扣重點(diǎn)詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會(huì )字里行間濃郁的生活情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)多種形式的朗讀與對話(huà),感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、引讀名言:言必行——行必果與朋友交——言而有信

  讀書(shū)破萬(wàn)卷——下筆如有神

  老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

  2、朗讀:千里之行,始于足下。

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

  子曰:溫故而知新,可以為師矣。

  3、剛才我們讀的這些句子都是我國古代的語(yǔ)言,我國古代的語(yǔ)言也叫文言,用文言寫(xiě)出的文章叫——文言文。今天這節課,學(xué)習小學(xué)階段第一篇文言文,題目是——《楊氏之子》,齊讀課題!

  4、楊氏之子什么意思?姓楊的一戶(hù)人家的兒子

  這個(gè)“子”在古代可以當“兒子”解釋?zhuān)可以解釋為女兒,現在就是指兒子。在古代,你們可以稱(chēng)呼老師為x氏之子(或女),你們能不能介紹自己?說(shuō)說(shuō)看!

  二、初讀感知

  1、檢測預習情況:

  孺子可教也。那我們來(lái)檢查預習(課件出示生字:梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形:梁、惠、禽、曰

  聰“惠”與智慧的“慧”古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的,都當聰明講,而現在的意思多了,像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。

  2、讀通課文

  生自由讀文,指名讀注意兩個(gè)多音字:“為wèi設果”,“為”在這里表示的是“給,替”的意思。為設果的意思是:給客人擺上水果。增加人物說(shuō)完整:x為x設果。能省則省,這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),十分簡(jiǎn)潔。

  “應yìng”聲答曰,為什么讀yìng?怎么樣回答叫應聲答?(剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答)我們在讀多音字時(shí),是根據它的意思來(lái)確定讀音的。

  3、讀出味道:我們在讀古文的時(shí)候,不僅要讀準字音,讀順句子,還要讀出重音,讀出停頓,這樣才能讀出味道,老師示范讀。生自由練習讀,然后(課件出示:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥!保

  師:對照大屏幕,看看你的停頓是否合適?生對照大屏幕練習朗讀,指名讀。

  三、精讀品味

  1、剛才我們讀了這么多遍,現在我們來(lái)理解每句話(huà)的意思,其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的,交流平時(shí)理解詩(shī)句的方法。(借助圖片、注釋、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文)(課件出示學(xué)習文言文的方法)

  2、小組學(xué)習交流,理解意思

  3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的人物有誰(shuí)?出示:“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍)讀一讀,發(fā)現了什么?同一個(gè)人。第一次稱(chēng)——孔君平。第二次簡(jiǎn)稱(chēng)——孔。第三次稱(chēng)——夫子。

  文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱(chēng)夫子嗎?(有學(xué)問(wèn)的人,受人尊重的人。)孟子稱(chēng)為——孟夫子?鬃臃Q(chēng)為——孔夫子。

  孔君平也稱(chēng)為——孔夫子。出示:“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語(yǔ),又有什么發(fā)現?指的都是楊氏子。

  你們看,在古文中,同一個(gè)人,不同的稱(chēng)謂,不同的用詞,這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),十分簡(jiǎn)潔。

  4、誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾講一講?其余同學(xué)用心聽(tīng),有疑義呆會(huì )兒指出或糾正。生相互練習說(shuō)。

  5、對讀:老師一句一句讀白話(huà)文,學(xué)生一句一句來(lái)讀對應的文言文。

  6、品對話(huà),感悟聰惠:這個(gè)故事課文用55個(gè)字就寫(xiě)清楚了,古文就是這樣言簡(jiǎn)意豐。理解了故事,咱們合上音樂(lè )的節拍一起讀,我讀第1句,你們讀后面4句。為什么我讀第一句,你們讀后四句嗎?第一句總起,概括了楊氏之子的特點(diǎn),后面四句寫(xiě)了一個(gè)小故事。

  楊氏之子的特點(diǎn)是什么?誰(shuí)用第一句中的詞語(yǔ)來(lái)概括?甚聰惠。(師板書(shū):甚聰惠)課文中用這個(gè)“惠”來(lái)表示智慧的.“慧”,現在寫(xiě)聰慧不能這樣寫(xiě)。(出示:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。)從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠,迅速瀏覽課文,找一找,劃下來(lái)。(生邊讀邊圈畫(huà))出示:孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪!

  7、想象說(shuō)話(huà):話(huà)說(shuō)這孔君平到楊氏子家去拜訪(fǎng)他的父親,可未曾想他父親不在,于是把他兒子叫出來(lái)了,楊氏子為孔君平端上來(lái)水果,水果中有楊梅,孔君平看看楊梅,再看看眼前這楊氏小兒,眼珠一轉,他在想些什么呢?所以他才對楊氏子說(shuō):“這楊梅是你們楊家的果子!毕胂肟,他想些什么呢?(考考楊氏子。楊梅的第一字是楊,楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明,我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。)那楊氏子聽(tīng)了孔君平的話(huà),他也一下子明白了他的意思,他心里又會(huì )想些什么呢?所以他才對孔君平說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!毕胍幌,楊氏子心里怎么想的?(你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字,那你名字的開(kāi)頭和孔雀開(kāi)頭不是一樣的字嗎?)

  師:真聰慧,這孔君平和孔雀都有孔字,既然先生你這樣考我,那我就有同樣的方法來(lái)回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。

  那我還有疑問(wèn),為何楊氏子不干脆直接說(shuō):“孔雀是你家的鳥(niǎo)?”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)!闭l(shuí)體會(huì )到了這其中的奧妙?這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦,四人小組內交流交流,研討研討。

  生交流研討,教師隨機點(diǎn)撥。

  這樣的回答更委婉。出于對孔君平的尊敬才這么說(shuō)。

  師:的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話(huà),又對長(cháng)輩不失委婉敬重之意,讓我們合作讀這兩句對話(huà)。強調應聲答曰,回答要及時(shí)。

  師:若來(lái)者非孔君平,而是李君平,這楊氏子會(huì )怎樣回答呢?未聞李子是夫子家果。再次強調應聲答曰,回答要及時(shí)。

  師:若來(lái)者是梅君平呢?未聞梅花是夫子家花。

  若來(lái)者是黃君平呢?未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。

  師:同學(xué)們都笑了,是不是在機智詼諧當中既回答了問(wèn)題,又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì )到了語(yǔ)言的精妙,再把這篇小古文讀一讀,就更能讀出其中的滋味了,讀一讀。生自由感情朗讀古文

  7、其實(shí)古文啊,在古時(shí)候是沒(méi)有標點(diǎn)的,沒(méi)有標點(diǎn)的《楊氏之子》,誰(shuí)敢嘗試?(課件出示不帶標點(diǎn)的古文)

  師:古文在以前不僅是沒(méi)有標點(diǎn)的,排版和現在還不太一樣,從哪邊讀?(課件出示與現在排版不同的古文)從右邊往左邊讀

  2師:讀得真好,讓我們穿越到古代,打開(kāi)最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》,想一想古人讀書(shū)時(shí),抑揚頓挫,放聲吟誦的情景,一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。

  師:真了不起,喜歡這篇小古文嗎?它出自于——《世說(shuō)新語(yǔ)》

  四、布置作業(yè)

  師:作者是南朝的劉義慶,在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》,還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子,比如讓梨的孔融。這些孩子長(cháng)大以后都成了當地社會(huì )的上流人士,《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō),這樣的小故事有兩千多個(gè),大家可以找來(lái)讀一讀,里面有原文,有注釋?zhuān)有譯文,老師相信你們能讀懂它們,也會(huì )喜歡它們。板書(shū):

  楊氏子楊梅

  楊氏之子

  孔君平

  孔雀

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 10

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習本課生字新詞,參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑肌?/p>

  2、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累運用精美的語(yǔ)言。

  3、流利地朗讀課文,背誦課文。

  重難點(diǎn),關(guān)鍵:

  1、能流利地朗讀課文、背誦課文、默寫(xiě)課文。

  2、能讀懂句子,體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。

  課前準備:  板書(shū)全文

  課進(jìn)劃分  一課時(shí)

  教學(xué)設計  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示課題,感受語(yǔ)言的魅力

  1、板書(shū)課題《楊氏之子》,全班齊讀。

  2、指名說(shuō)說(shuō)對題目的理解,師相應點(diǎn)拔指導。(楊氏之子:姓楊的人家的兒子)

  3、師:通過(guò)對課題的理解:我們知道了這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)小孩子,那么,為什么要寫(xiě)一個(gè)小孩子呢?下面我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。

  二、初讀課文、整體感悟

  1、自由讀文,要求:

  借助拼音把字音讀正確,給自己覺(jué)得讀不準的字音做上記號。

  2、指名讀文,集體糾正讀錯的字音。

  3、師范讀,生注意師在怎樣斷句,隨師的斷句畫(huà)出停頓符號。

  4、師糾正生讀錯的句子,讓生把短文讀正確讀流暢。

  5、全班齊讀

 、僦攸c(diǎn)強調惠(huì)、曰(yuē)、禽(qín)、詣(yì)的'讀音。

 、谧⒁舛嘁糇帧盀椋╳eí)”、“應(yìng)”在這里的讀音。

 、圩⒁鈹嗑。

  6、師:讀了這篇課文大家感覺(jué)這篇課文的語(yǔ)言有什么特別之處嗎?(生暢所欲言)

  7、師小結:這篇文章語(yǔ)言特別之處就是它是古代漢語(yǔ),也就是文言文,那么你覺(jué)得這篇文章和我們所學(xué)過(guò)的課文有什么差別和不同嗎?

  8、生討論、指名回答:師予心點(diǎn)拔。

  三、熟讀課文,讀懂課文

  1、自由讀文,并思考。

  a、這篇課文講了一件什么事?

 。ū疚闹v述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。)

  b、你讀了這篇文章對楊氏之子了解了多少?

 。钍现勇斆、機智、禮貌……)

  c、故事中除了楊氏之子還有誰(shuí)?(孔君平)

  d、他們說(shuō)了什么?你從哪句中知道?

  2、指名回答,師給予引導和糾正。

  3、再讀課文并根據課文中的注釋理解每一個(gè)句子的意思。

  本文大意:在梁國,有一戶(hù)姓楊的人家,家中有個(gè)九歲的男孩,他非常聰明,有一天,孔君平來(lái)拜訪(fǎng)他的父親,恰好他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果。其中有楊梅,孔君平指著(zhù)楊梅給孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說(shuō):“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo),”

  4、指名學(xué)生逐句理解句意,師相應指導。

  四、深入學(xué)習,整體感悟

  1、再齊讀課文,你從每一句可以知道什么?感受到什么?

  2、集體討論,指名回答,師相應點(diǎn)拔指導。

 、俚谝痪鋵(xiě)了人物和人物的的特點(diǎn),它也是本課的總起句。

 、诘诙淇梢钥闯隹拙脚c楊家關(guān)系很好,與孩子很熟。

 、鄣谌淇梢愿惺艿綏钍现雍苡卸Y貌,很會(huì )招待客人。

 、艿谒木淇梢愿惺艿娇拙胶苡哪L(fēng)趣,楊氏之子很聰明。

  3、再讀課文,讀出這兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣。

  五、拓展學(xué)習

  師:我們通過(guò)學(xué)習這篇課文知道了,楊氏之子用巧妙的語(yǔ)言來(lái)回答了客人孔君平的問(wèn)話(huà),看出他是一個(gè)很聰明、幽默的孩子。那么我們生產(chǎn)中有沒(méi)有像這樣精妙的語(yǔ)言呢?請同學(xué)們讀課后的綜合性學(xué)習,根據綜合性學(xué)習中的內容,想一想?并舉例說(shuō)一說(shuō)(比如:有些汽車(chē)車(chē)尾貼著(zhù):別碰我,我很容易受傷!還有注意交通安全的話(huà)語(yǔ):安全才能回家,安全大于一切……等等)。

  六、總結

  本課讓我們初步了解了文言文的語(yǔ)言的魅力,通過(guò)學(xué)習這篇文章,我們要學(xué)會(huì )在以后的學(xué)習和生活中懂得積累和運用精妙的語(yǔ)言,讓我們在精妙的漢語(yǔ)語(yǔ)言中遨翔!

  七、作業(yè)

  1、背誦、默寫(xiě)這篇課文。

  2、在生活中收集表現風(fēng)趣、幽默的故事,語(yǔ)言. 板書(shū)設計

  楊氏之子

  孔君平 楊氏之子

  此是君家果 未聞孔雀是夫子家禽

  風(fēng)趣 禮貌機智、幽默

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 11

  教學(xué)目標

  目標

  1、能初步感知文言文。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,通過(guò)多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。

  3、能借助注釋、插圖,運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話(huà)的意思,感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。

  4、有學(xué)習文言文的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地朗讀文言文,讀懂每句話(huà)的意思。

  體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。教學(xué)準備

  學(xué)生準備:自讀課文,借助工具書(shū)讀準字音。

  教師準備:學(xué)習課標,通覽教材、教參,細讀文本,在了解學(xué)情的基礎上預設教學(xué)活動(dòng)。準備《世說(shuō)新語(yǔ)》書(shū)籍。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入,解釋什么是文言文。導入課題并解釋課題。上課前讓我們復習一下所積累的古詩(shī)名句,可以嗎?

  師:我說(shuō)上句,你們來(lái)接下句:言必行——行必果

  與朋友交?----------言而有信

  師:老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

  師:真不錯!千里之行始于足下,齊——千里之行,始于足下。

  子曰:溫故而知新,可以為師矣。天行健,君子以- ---,地勢坤,君子以--。同學(xué)們,發(fā)現我們剛才讀的內容跟我們平時(shí)讀的文章有什么不同?生:古文比現代文簡(jiǎn)潔。像古詩(shī)一樣凝練。故事有趣,但不好讀。

  師:是啊,剛才我們交流的這些語(yǔ)言就叫文言文,是古代的書(shū)面語(yǔ)言的文章,不是日常語(yǔ)言,我們稱(chēng)之它為古文,它是我國文化寶庫中一筆巨大的財富,如>《孟子》《古文觀(guān)止》等,學(xué)好古文能增長(cháng)很多知識。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇文言文,板書(shū)課題:楊氏之子個(gè)別讀齊讀,課題是什么意思?姓楊人家的兒子。

  我是姓蔣人家的女兒,那我就是蔣氏之女,你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)?生介紹:二初讀感知

 。ㄒ唬z測預習情況:

  師:恩,孺子可教也。昨天都對課文進(jìn)行了預習?請借助拼音再讀讀課文,讀準字音,待會(huì )檢測生字預習情況。

  師:這是本節課要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的生字,會(huì )讀嗎?

  師:一起來(lái)!(課件出示生字:梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字

 。ǘ├首x課文

  老師請大家再次認真朗讀課文,注意不但要讀準字音,還要讀準讀順句子。(課件出課文)生自由讀文

  師請生讀課文。并在朗讀時(shí)指出文章中出現的兩個(gè)多音字都讀準了,一個(gè)是“為設果”,那我要考考你們,知道為什么讀“wèi”嗎?

  師:“為”在這里表示的是“給,替”的意思,為設果的意思是,給客人擺上水果,我們在讀多音字時(shí),是根據它的意思來(lái)判斷它的讀音的,現在來(lái)讀兩遍。

  師:文中還有一個(gè)多音字,是“應yìng”聲答曰,知道為什么讀yìng嗎?就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答,這就叫—應聲答曰

  師:對啊,這就是根據它的意思來(lái)辨析它的讀音,一起再來(lái)讀這句話(huà)。

  生齊讀

  師:我們在讀古文的時(shí)候,不僅要讀準字音,讀順句子,還要讀出重音,讀出停頓,這樣才能讀出味道,老師來(lái)試試,行嗎?請聽(tīng)老師讀。(老師示范讀)自己讀讀,在哪停頓好?

  生自由練習讀

 。ㄕn件出示:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥!保

  師:對照大屏幕,看看你的`停頓是否合適?再一起讀讀,體會(huì )體會(huì )。

  生對照大屏幕練習朗讀

  師:誰(shuí)想讀讀這篇課文?

  生有感情地讀

  師:讀得挺好的,老師聽(tīng)出來(lái),你們都特別努力,如果重音啊,停頓啊,再鮮明一些,這味道就更足了,比如說(shuō)這句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!

  生練習讀此句

  師:就是這種味道,誰(shuí)還想讀讀?來(lái),你來(lái)試試

  生14:梁國楊氏子九歲,甚聰惠

  三、精讀品味

 。ㄒ唬┗仡檶W(xué)法

  師:讀得好,字正腔圓,韻味十足。剛才我們讀了這么多遍,你能把這篇古文的意思用現代的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的,那你們平時(shí)用什么方法理解詩(shī)句的呀?生匯報方法

  師:老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話(huà)的意思,自己先讀讀說(shuō)說(shuō)(課件出示學(xué)習文言文的方法)借助圖片、注釋來(lái)理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解

 。ǘ┻\用方法自主學(xué)習,合作探究

  1、同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思。有困難的在小組內交流交流,解決不了的,一會(huì )兒大家一起來(lái)看看。

  2、匯報

  “梁國楊氏子九歲!闭l(shuí)來(lái)說(shuō)?說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系。

  生:第一句話(huà)的意思是:梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了,非常聰明。

  師:你也真聰明!誰(shuí)還愿意再說(shuō)一遍?或者重復一遍,或者說(shuō)得更好?

  生:梁國有位姓楊的,他的兒子九歲了,非常聰明。

  師:梁國這個(gè)地方有一戶(hù)姓楊的人家,這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子,今年九歲了!@個(gè)孩子姓什么?

  師:要記住!他是楊家的后代,當然姓楊啦!咱們班有沒(méi)有姓楊的?站起來(lái)。哎喲!你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩,有一個(gè)男小孩,甚聰慧。這是值得驕傲的啊。(面向全體同學(xué))告訴后面的老師他姓什么來(lái)著(zhù)?

  師:他也是個(gè)聰惠的孩子!老師寫(xiě)“惠”,臥鉤臥倒,要寫(xiě)好這個(gè)字,“心”字底要寫(xiě)大點(diǎn)。拿筆在書(shū)上寫(xiě)一個(gè),大點(diǎn)!臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。關(guān)鍵要寫(xiě)好心字底。

  “惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。(板書(shū)“慧”)接著(zhù)往下說(shuō)!翱拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出”。你說(shuō)這句話(huà)的意思。

  生:我覺(jué)得這句話(huà)的意思是:孔君平來(lái)拜訪(fǎng)他的父親,父親不在家,就叫父親的兒子出來(lái)。

  師:“乃”就是“就”!案覆辉,乃呼兒出!闭l(shuí)叫的?生:孔君平。

  師:孔君平叫的嗎?

  師:孔君平拜訪(fǎng)他的父親,父不在家,就叫他的兒子。這里省略了許多內容。我們推想一下,可能是哪些人開(kāi)門(mén)?

  生:我覺(jué)得第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪(fǎng)她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來(lái)的。

  師:學(xué)一學(xué)。

  生:嗯,這樣吧,先生,要不你見(jiàn)見(jiàn)我家的孩子吧,我家的孩子也很聰明的。

  師:這是一種可能。媽媽還可能會(huì )說(shuō)——哎!孩子,快出來(lái)!快出來(lái)!你孔叔叔來(lái)了,你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人,譬如說(shuō),他一開(kāi)門(mén),一見(jiàn)孔先生忙說(shuō),對不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問(wèn):“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩!薄霸谠。哎!快出來(lái)!快出來(lái)!孔先生來(lái)了!”我們知道古文十分簡(jiǎn)練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補充。

  師:再往下說(shuō)!盀樵O果,果有楊梅”。什么意思?誰(shuí)能用現代的話(huà)說(shuō)一說(shuō),

  生:孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果,水果里面有楊梅。

  師:對,不是一種水果,有幾種,其中有楊梅。

  師:你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生,端上來(lái)一盤(pán)水果,水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的?看清楚,怎么寫(xiě)的?木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣?

  生:一樣。

  師:孔君平跟他幽默一下!翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜!边@句話(huà)意思是什么?生:孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō):“這可是你家的果子!”

  師:這是你家的果子,明白啦?這話(huà)聽(tīng)清楚啦?如果用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)還要再加幾句,你來(lái)試試。

  生:孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō):“這是你們家的果子!被蛘

  “這楊梅和你一個(gè)姓,是你們家的果子!

  師:明白了嗎?你呀,姓楊;楊梅呢,它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字?磥(lái),楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎?往下說(shuō)!皟簯暣鹪唬骸绰効兹甘欠蜃蛹仪!鼻,先講禽。

  生:禽是家養的一種動(dòng)物。

  師:這里的“禽”不是家禽,“禽”指的是鳥(niǎo),飛禽走獸嘛。用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)——

  生:最后一句用現在的話(huà)來(lái)說(shuō)是,兒子聽(tīng)了這話(huà)回答說(shuō):“孔先生,您姓孔,孔雀也姓孔,我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的鳥(niǎo)!

  師:“未聞”是什么意思?

  生:沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

  師:好的。既然讀懂了,再朗讀一遍吧。大聲地讀。(生讀)

  四、背誦積累

  師:看誰(shuí)記憶力超常,現在就會(huì )背了,站起來(lái),勇敢試一試,考一考記憶力。個(gè)別背齊背誦

  五、品讀文本

  師:現在老師提一個(gè)問(wèn)題:你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”?(板書(shū):聰惠)

  師:“聰惠”就是聰明。

  “惠”是個(gè)通假字,它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢?這個(gè)“惠”的意思多啦,仁愛(ài),善良,溫順,好處,等等。眼睛看著(zhù)它,再看楊氏之子的表現,你們覺(jué)得這個(gè)小男孩怎么樣?

  生:我覺(jué)得這個(gè)楊氏之子不但很聰明,而且很乖。

  師:好一個(gè)乖孩子!一個(gè)懂事的孩子!你講得多明白!小孩又聰明又乖,

  師:先看他聰明在哪兒?默讀思考。(生默讀)

  師:知道了吧?請一個(gè)同學(xué)說(shuō)。

  生:他聰明在反應很快,孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)“此是君家果”,他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物,馬上就說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”。

  師:“反應快”,是不是?反應快,而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么?生:會(huì )說(shuō)。師:他的聰明還表現在哪里?生:還會(huì )聽(tīng)。

  師:嗯,還會(huì )聽(tīng)。(板書(shū):會(huì )聽(tīng)反應快會(huì )說(shuō))他是怎么會(huì )聽(tīng)的?從哪兒看出他是會(huì )聽(tīng)的?

  生:在孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō):“此是君家果”的時(shí)候,換了別人,可能會(huì )想:這不就是我們家的果子嗎?這有什么可說(shuō)的?墒撬麉s從中聽(tīng)出了另有意思。

  生:聽(tīng)出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開(kāi)玩笑的。師:拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開(kāi)玩笑。你姓楊,楊梅也“姓”楊,這么說(shuō)楊梅就是你們家的果子了!真會(huì )聽(tīng)!他聽(tīng)出了話(huà)里有話(huà)。能聽(tīng)出話(huà)中話(huà)的人是會(huì )聽(tīng)的。聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音,鑼鼓聽(tīng)聲,你們看聰明不聰明?緊接著(zhù)回應一句——,再把下一句讀一讀,齊讀,未聞——

  生:(齊)未聞孔雀是夫子家禽。

  師:這小孩的確是聰明過(guò)人,——會(huì )聽(tīng),反應快,會(huì )說(shuō)。下面老師想問(wèn)一下,他乖在哪兒呢?生:“為設果,果有楊梅”,從這一句可以看出,他很乖,很懂事,有教養。師:他乖在什么地方,說(shuō)清楚。生:他很會(huì )招待客人。

  師:以禮待人!非常熱情,非常好客,非常大方,不只端一種楊梅果,而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤(pán)子端出來(lái)了。熱情嗎?大方嗎懂禮嗎生:相應回答

  師:還從哪里能看出這個(gè)小孩乖,有教養?這一點(diǎn)很難看出來(lái),看出來(lái)了我一定給他掌聲。

  生:從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家,有人來(lái)了,自己出來(lái)招待客人。

  師:嗯——年紀不大,很懂事。還從哪兒看出他乖?請說(shuō)。

  生:最后一句,他非常聰明,聽(tīng)出孔先生話(huà)里有話(huà),如果他不懂禮貌,他就不會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。

  師:嗯,那他怎么說(shuō)的?

  生:他說(shuō):“未聞孔雀是夫子家禽!”

  師:從哪個(gè)詞中看出他乖。生:從“未聞”。師:為什么?

  生:因為他要是不乖的話(huà),他就直接說(shuō):“那孔雀也是‘姓’孔的,它也就是你家的鳥(niǎo)兒了!”加上“未聞”就有禮貌。

  師:他如果不禮貌,對孔君平不尊重的話(huà)呢,就會(huì )說(shuō):“如此說(shuō)來(lái),孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦!”是不是?他表達的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒!很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長(cháng)輩呀!乖不乖?聰惠不聰惠?生:乖—聰惠—

  師:若來(lái)者非孔君平,而是李君平,你會(huì )怎樣回答呢?李柳梅君平呢黃君平呢(黃河黃鸝等)

  師:同學(xué)們都笑了,是不是在機智詼諧中既回答了問(wèn)題,又不失委婉敬重,我們體會(huì )到了語(yǔ)言的精妙,這就是讀書(shū)要讀出里面的味道來(lái)。不要放走關(guān)鍵的字!抓住它,思考它,你的收獲就很大。要好好讀書(shū),帶著(zhù)思考讀書(shū),帶著(zhù)思考走進(jìn)課堂。讀出味道來(lái),才能體會(huì )出讀書(shū)的樂(lè )趣。

  師:讓我們再把課文讀一遍。其實(shí)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符合的,沒(méi)有標點(diǎn)的楊氏之子,誰(shuí)敢嘗試一下?生讀

  真了不起,喜歡這篇小古文嗎?它出自于《世說(shuō)新語(yǔ)》

  六、布置作業(yè)

  師:作者是南朝的劉義慶,在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》,還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子,比如讓梨的孔融。這些孩子長(cháng)大以后都成了當地社會(huì )的上流人士,《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō),這樣的小故事有兩千多個(gè),大家可以找來(lái)讀一讀,里面有原文,有注釋?zhuān)有譯文,老師相信你們能讀懂它們,也會(huì )喜歡它們。有時(shí)間的話(huà)出示兩則小故事。板書(shū):

  楊氏之子

  聰惠

  楊氏子--------

  孔君平楊梅---------

  孔雀

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 12

  【教學(xué)內容】

  課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)五年級下冊。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導入

  師:我說(shuō)一句話(huà),看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思!爸疄橹,不知為不知!

  生(沉思后,有同學(xué)舉手):知道的就是知道,不知道的就是不知道。

  師:剛才我說(shuō)的話(huà)和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區別?

  生:老師說(shuō)的話(huà)比較簡(jiǎn)練,我們平時(shí)說(shuō)的話(huà)要復雜一些。

  生:老師說(shuō)的話(huà)不怎么好懂,我們現在不這樣說(shuō)。

  師:像這樣的語(yǔ)言我們在以往的積累運用中也學(xué)過(guò),誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?

  生:1.己所不欲,勿施于人。2.人無(wú)遠慮,必有近憂(yōu)。3.溫故而知新。

  師:像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文──楊氏之子(板書(shū))。

  二、一讀(讀正確)

  師:這是我們學(xué)習的第一篇文言文,讀一讀,看看什么感覺(jué)?

  生:1.文章的句子很短,我感覺(jué)不怎么好讀。2.有些句子不知道怎么讀才能讀好。

  師:說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你不知道怎么讀?

  生:“孔指以示兒曰”這個(gè)句子我讀不好。

  師:誰(shuí)知道這句話(huà)該怎么讀?(生嘗試,但讀得都不大正確。)

  師:正確的讀法應該是這樣,孔/指以/示兒/曰。(生自由讀,齊讀。)為什么要這樣讀呢?一會(huì )兒你自己就明白了。誰(shuí)來(lái)把文章讀給大家聽(tīng)?(兩位學(xué)生讀)

  師:剛才這位同學(xué)讀的時(shí)候有兩個(gè)字和第一位同學(xué)讀得不一樣??

  生:“為設果”中的“為”,李同學(xué)讀的是第四聲,而張同學(xué)讀的是第二聲。

  師:哪個(gè)讀音正確呢?我們先看看這句話(huà)什么意思。

  生:“為設果”就是孩子給孔君平擺上水果。

  師:“為”在做“給”的時(shí)候讀第四聲。還有一個(gè)字音他們讀得也不一樣。

  生(踴躍):“兒應聲答曰”中的“應”,他們一個(gè)讀第一聲,一個(gè)讀第四聲。在這里應該讀第四聲。

  師:“兒應聲答曰”形容孩子回答速度很快,F在我們還經(jīng)常這樣用。

  三、二讀(讀明白)

  師:同學(xué)們讀得很正確,也很流利,我相信你們還能讀懂。再讀課文,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)?有什么不懂的地方,在旁邊做個(gè)記號。

  生:我讀懂了“梁國楊氏子九歲,甚聰惠”。意思是,梁國有一個(gè)姓楊的孩子,非常聰明。

  師:非常──聰明,這句話(huà)中沒(méi)有這兩個(gè)詞啊。

  生(齊舉手):“甚”就是“非!钡囊馑,“聰惠”的意思是“聰明”!盎荨惫糯ā盎邸。

  師:哦,原來(lái)是這么回事!我明白了。這里的“惠”是個(gè)生字,你會(huì )寫(xiě)么?(生上臺演板,寫(xiě)得很正確)

  生:我看下面注釋知道了“孔君平詣其父”中,“詣”的意思是“拜見(jiàn)”。

  師:好啊,看注釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一!“詣”也是個(gè)生字,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì )寫(xiě),在本子上寫(xiě)一個(gè),互相檢查檢查。

  生:我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽”。意思是我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊。

  師:夫子在這里指誰(shuí)?(生:指孔君平)

  師:把孔君平稱(chēng)為夫子,那──夫子就是指孔君平嗎?如果來(lái)的人不是孔君平,而是張君平、李君平,還能稱(chēng)夫子么?(生:能)

  師(依然作思考狀):如果來(lái)的是阿姨呢?

  生(略略思考):不能,因為阿姨是女的。夫子一般指男的。

  師(追問(wèn)):如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢?

  生(遲疑不敢作答):不行,因為夫子好像指的是大人。

  師:是的,夫子一般指年齡比較大的男士。

  師:如果來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化、不識字的老農,我們可以稱(chēng)他為夫子么?(生不語(yǔ))

  師:我們來(lái)推測一下孔君平的身份。你認為,他應該是一個(gè)怎樣的'人?我相信你能從文中找到依據。

  生:他應該是一個(gè)富人,從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。

  生:他應該是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人,因為他看到楊梅就把楊氏子的姓聯(lián)系起來(lái),而且還說(shuō)這個(gè)孩子是“君”。這是對人的尊稱(chēng),能對一個(gè)小孩說(shuō)“君”的,一定是一個(gè)有涵養的人。

  生:這篇文章選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,這本書(shū)是寫(xiě)士大夫階層的事情。

  師:是啊,士大夫階層都是為官之人,都是有文化的人,那么他們的朋友也一定是有學(xué)問(wèn)的人。所以,可以稱(chēng)為夫子。再比如孔子我們就稱(chēng)為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子)

  師:同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么?

  生:楊氏是一個(gè)人的名字么?

  師:有誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?(生沉默,繼而又搖頭。)

  師:這里的楊是人的姓,而“氏”有兩個(gè)意思。(師出示)(1)在有特長(cháng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。(2)舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱(chēng)呼已婚婦女。

  師:讀一讀,在這個(gè)句子中,你該選擇哪一種意思呢?

  生:選擇第一種。

  生:為什么“父不在,乃呼兒出”?這個(gè)孩子才九歲,怎么能照顧客人呢?怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢?

  師:這個(gè)問(wèn)題提得好。誰(shuí)能解答?

  生:因為他媽媽和他爸爸一起出去了,都不在家。

  師:同學(xué)們推測了很多種孩子出面招待客人的原因。在我國古代,重男輕女,只有男人算是人,女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情,兒子再小也是男人,也要出來(lái)招待客人。母親呢?只能呆在后堂,只有丈夫、孩子請她出來(lái)見(jiàn)客人的時(shí)候她才能出來(lái)。(學(xué)生驚訝,然后又問(wèn)了幾個(gè)字的意思,很快就得到了解答)

  師:既然大家都懂了,誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講?(學(xué)生自由說(shuō))

  四、三讀(品味語(yǔ)言的精妙)

  師:同學(xué)們,在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你們知道是哪兩句么?

  生:“孔指以示兒曰:此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話(huà)很精妙,一般人說(shuō)不出來(lái)。

  師:看來(lái)大家都同意他的說(shuō)法,但是這兩句話(huà)精妙在什么地方呢?

  生:楊氏子姓楊,楊梅的第一個(gè)字也是楊。所以,孔君平就和孩子開(kāi)玩笑:此是君家果。就好像說(shuō)楊梅是楊氏子的弟弟一樣。

  生:楊氏之子明白了孔君平的意思。馬上也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來(lái)說(shuō)。

  師:對呀,這在兵法上就叫以其人之道──(生齊:還治其人之身。)

  師:所以,課文中這樣稱(chēng)贊這個(gè)孩子──(生齊:甚聰惠。)

  五、四讀(讀出古文的味道)

  師:同學(xué)們,讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白,還要讀出古文的味道!自己試一試,品味品味古文該怎么讀?(學(xué)生自由讀,有的還搖頭晃腦,很可愛(ài))

  師:如果配上音樂(lè ),那種感覺(jué)會(huì )更美。先聽(tīng)一遍,想想該從哪個(gè)地方開(kāi)始你的朗讀。

  師:再聽(tīng)一遍,然后自己試著(zhù)跟著(zhù)音樂(lè )朗讀。

  師:誰(shuí)愿意配樂(lè )讀給大家聽(tīng)?

 。ㄉx躍舉手,一生讀,雖然與音樂(lè )還不怎么吻合,但學(xué)生讀得津津有味。又一生站起來(lái)要求朗讀課文,在音樂(lè )中讀得很投入、很美。全班掌聲)

  師:讀得真好!這個(gè)小故事簡(jiǎn)單、有趣,我相信,我們能在很短的時(shí)間內把它背下來(lái)。

 。▽W(xué)生情緒很高,還沒(méi)等教師把要求說(shuō)完,瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起。)

  六、五讀(理解中學(xué)習運用)

  師:同學(xué)們在讀書(shū)學(xué)習的過(guò)程中肯定已經(jīng)發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題:在這一篇文章中有一些詞我們現在很少使用,或者有的根本就不用,你能找到這些詞語(yǔ)么?

 。▽W(xué)生認真讀課文,畫(huà)出“詣”“乃”“兒”“曰”“氏”“之”“其”幾個(gè)字。)

  師:這些字的意思同學(xué)們都懂了,我相信你們也很想試著(zhù)用一用?催@幾句話(huà):(教師出示)1.這是你家的小貓。2.我班的張月十分聰明。3.一個(gè)學(xué)生說(shuō):李娟,你的家在哪里?請同學(xué)們選擇其中一句試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。

  生:我說(shuō)第一句,這是君家貓。(生笑,一生舉手,教師示意他站起來(lái)說(shuō))

  生:這乃君家貓。

  師(贊許):其實(shí),“這”在古文中常常用“此”表示!澳恪币渤3S谩盃枴眮(lái)替代。(板書(shū)“此”“爾”)所以,這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?

  生(踴躍):此乃君(爾)家貓。

  師:第二句呢?

  生:我班張月甚聰慧。

  師:“我”在古文中還有一種說(shuō)法,有人知道么?(生搖頭)“我”在古文中通常稱(chēng)“吾”。(板書(shū)“吾”)那么這句話(huà)就可以說(shuō)成──

  生(齊):吾班張月甚聰慧。

  師:第三句好像要有點(diǎn)難度哦!

  生:一生曰:李娟,君家在哪里?

  師:“在哪里”在古文中經(jīng)常說(shuō)成是“安在”“何在”。如果換成這兩個(gè)詞,這句話(huà)又該怎么說(shuō)呢?

  生:一生曰:李娟,爾家安在?或李娟,君家何在?

  師:如果把“一個(gè)學(xué)生說(shuō)”改為“一個(gè)孩子問(wèn)”呢?(生自由回答:一兒曰)

  師(贊賞):學(xué)得不僅牢固,而且靈活。真好!同學(xué)們,古文就是這么有意思,課后找一篇自己感興趣的古文讀一讀,我相信你們會(huì )有更多發(fā)現。

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 13

  學(xué)習目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.讀通句子,理解意思,會(huì )有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。3.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),初步掌握文言文學(xué)習的方法。4.體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。

  學(xué)習重點(diǎn)

  “能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂每句話(huà)的意思。培養學(xué)習文言文的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙,感受楊氏之子的聰穎機智。

  學(xué)習過(guò)程

  一、導入新課

  板書(shū)課題,齊讀課題。解題。

  明白題目的'意思嗎?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。)

  二、感受文言文特點(diǎn),指導學(xué)習方法

  1.同學(xué)們,課文預習過(guò)了,你知道這是一篇怎樣的文章?我請一位同學(xué)讀一讀,其他的同學(xué)思考:文言文跟白話(huà)文相比有什么特點(diǎn)?(行文簡(jiǎn)練,難以讀懂)

  2.指導學(xué)習方法

  學(xué)習文言文,要借助注釋去理解,還不能理解的,可以查工具書(shū),或者上網(wǎng),請教同學(xué)、老師。

  3.按照要求自主學(xué)習。要求:自讀文章,根據注釋理解大意,不明白的地方跟同學(xué)交流一下,還是不明白的做上標記,集體交流。

  4.學(xué)生自學(xué),教師巡視。5.集體交流,質(zhì)疑問(wèn)難。

  6.讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得姓楊家的孩子是個(gè)怎樣的孩子?(聰明機智)你是從哪些地方看出來(lái)的?請你劃出相關(guān)的語(yǔ)句,簡(jiǎn)單談一談自己的感受。

  7.學(xué)生交流。

  三、學(xué)習《王戎七歲》1.總結學(xué)習方法。2.出示《王戎七歲》:

  王戎七歲

  王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦(shù)多子折枝,諸兒競走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李!比≈,信然。

  注釋?zhuān)?/p>

  嘗:曾經(jīng)。諸:許多。

  競:互相爭搶。

  唯:只有。必:必定,一定。

  信然:相信的樣子。

  3.自主學(xué)習課文文言文。

  按照要求自主學(xué)習:(1)根據注釋理解文章大意;(2)你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的孩子?劃出相關(guān)語(yǔ)句,在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

  4.集體匯報交流。(1)交流文章的大意。

 。2)談感受,體會(huì )王戎的善于觀(guān)察,善于動(dòng)腦。

  諸兒競走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李!

  5.小結鞏固學(xué)習方法。

  四、布置作業(yè)

  1.把《楊氏之子》講給家人聽(tīng),與家人交流看法。2.運用學(xué)到的方法自主學(xué)習《破甕救友》。

  借助注釋自主閱讀《破甕救友》,并用白話(huà)文寫(xiě)出來(lái),可以加上自己合理的想象,使故事更加生動(dòng)。

  破甕救友

  司馬光幼時(shí),與群兒戲于庭前。有一兒,誤墮水缸中。群兒狂叫,皆驚走。光俯取石,急擊缸,缸破水流,兒得不死。

  注釋?zhuān)?/p>

  庭:廳堂。墮:掉下來(lái),墜落。

  皆:全,都。

  走:逃避,逃走。俯:向下,低頭。

  擊:敲打。

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 14

  教學(xué)目標

  1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、能根據課文注釋理解詞句,了解課文內容,體會(huì )課文中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能根據課文注釋理解詞句,了解課文內容,體會(huì )課文中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能根據課文注釋理解詞句,了解課文內容,體會(huì )課文中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入

  1、同學(xué)們愿意聽(tīng)故事嗎?請看大屏幕,認真聽(tīng)故事:(大屏幕)

  羅斯福在當選美國總統之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著(zhù)說(shuō):“我也能!

  同學(xué)們,聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

  看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒(méi)有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。

  2、像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想認識這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書(shū))

  3、請大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是――?

  二、初讀了解

  1、古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現”,我們先來(lái)讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書(shū)姿勢標準的同學(xué)。開(kāi)始讀吧。

  生自由小聲初讀課文

  2、同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?生暢談。

  3、文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節奏,請看大屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評。

  4、古人讀書(shū)講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng),你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

  5、多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

  三、理解學(xué)文

  1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的小故事,我們先來(lái)看一下根據課文改變的動(dòng)畫(huà)片好嗎?看完動(dòng)畫(huà)片,覺(jué)得怎樣?

  2、讓我們一起走進(jìn)課文,與聰慧的楊氏之子交朋友吧!先看這句話(huà)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!(大屏幕)這句話(huà)講的是?

  師:你說(shuō)的“非!笔窃闹心膫(gè)字的意思?

  生:是“甚”的意思。

  師:你怎么知道的?

  師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你真會(huì )學(xué)習。

  3、請同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習課文的第二、三句話(huà),比比哪對同桌的學(xué)習效率最高,開(kāi)始。

  4、哪對同桌愿意匯報一下你們的學(xué)習成果?

  教師適當給予點(diǎn)評、表?yè)P。

  重點(diǎn)指導誰(shuí)為誰(shuí)設果?

  生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。

  師:這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊家小兒為孔君平設果,你是怎么知道的?

  生:因為上一句講了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,所以應該是楊家小兒為孔君平設果。

  師:對,孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子。(板書(shū) 聯(lián)系上下文)

  5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平,是怎么做的?請大家看(大屏幕)細心的你發(fā)現了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果,文中第三句話(huà)為什么單說(shuō)“果有楊梅呢?”

  6、南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書(shū)方法,請同學(xué)們再細細地讀文中最后一句話(huà),靜靜的思考,你一定會(huì )有新的感悟。

 、僬埻瑢W(xué)們一四人小組為單位,借助老師給的提示自學(xué)最后一句話(huà)行嗎?(大屏幕出示)

  你們怎樣理解最后一句話(huà)的意思?

  孔君平指著(zhù)什么對楊氏之子說(shuō):“此是君家果!蹦阏J為他為什么這么說(shuō)?

  楊氏之子怎么應答的?他為何這么應答?

  楊氏之子的回答妙在哪里?

 、谖覀儊(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì ),誰(shuí)來(lái)?

  生:我認為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。

  師:為什么他要說(shuō)孔雀呢?(相機板書(shū):孔雀 孔君平)

  生:因為孔君平說(shuō)楊梅是楊家的水果。(相機 楊梅 楊氏之子)

  生:我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。

  師:這樣說(shuō)有道理。

  生:楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意,他的意思是說(shuō),楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥(niǎo),他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

  師:體會(huì )得真好!楊家小兒的'意思是說(shuō),如果您認為楊梅是我家的水果,那——

  生:孔雀就是您家的鳥(niǎo)。

  師:還可以說(shuō)——

  生:如果孔雀不是您家的鳥(niǎo),那楊梅當然不是我家的水果!

  生:我認為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙,反映敏捷,體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。

  3、師:設想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì )怎么說(shuō)?

  師:指導學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”

  師: 孔君平聽(tīng)了小兒的回答,會(huì )有什么反映呢?

  生:這孩子真聰明。

  生:孔君平無(wú)言以對。

  師:可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

  生:聰惠

  師:請大家看惠的解釋是?

  生:智慧

  師:對,語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

  7、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟,我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?

  8、有了自己的理解,我想你再來(lái)讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來(lái)試試。

  9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

  10、比賽背誦課文。

  四、升華感悟

  1、這楊家小兒思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮,真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì )達到不同的效果。

  就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧,像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的,帶著(zhù)指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn),但是,現在,你走進(jìn)公園,你會(huì )發(fā)覺(jué),這樣的語(yǔ)言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,能試著(zhù)來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法,體現語(yǔ)言的藝術(shù)嗎?

  生:小草要睡覺(jué),請別打擾!

  師:充滿(mǎn)關(guān)懷!

  生:草兒青青,何忍踏之!

  生:花草美,愛(ài)花護花人更美!

  師:多么溫馨的提示,充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

  2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著(zhù)我們的生活,課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語(yǔ)言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

  搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言,比如:歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。

  搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

  收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白,試著(zhù)演一演。

  五、總結

  我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力,有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,有“唇槍舌戰”的語(yǔ)言戰爭,有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達,有“舌戰群雄”的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè )趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會(huì )大相徑庭。讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧!

  六、教學(xué)反思

  課文《楊氏之子》是一篇古文,雖短,但是對于第一次接觸文言文的5年級孩子,還是很新奇的。

  要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難。古文要讀好,首先當然要理解意思,這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎上,學(xué)習適時(shí)停頓朗讀。此時(shí),學(xué)生沒(méi)有讀出古文味,讀得一字一停,什么也不像。于是我范讀,學(xué)生練讀,就這樣整整讀了半節課,孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(cháng),但是,我不覺(jué)得浪費。我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了。這絕對不是簡(jiǎn)單的模仿,這是入情入境地品味。品味夠了,我拋出本文的中心問(wèn)題:讀了文章,楊氏之子應答如何?沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉卻鮮為人知。我想:讀書(shū)百遍,其意自現。再讀,可惜還是沒(méi)有答案。于是,我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,解釋了意思,然后我讓他們演一演,學(xué)生當楊氏之子,我當孔君平,對讀,再換著(zhù)讀,從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì )。我不挑明,也不讓他把答案說(shuō)了,因為還有許多人正在跳,就要摘到桃子了!接著(zhù)我讓那似乎意會(huì )之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對讀,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿,而是讓他們小組內再讀讀楊氏之子的應答。不一會(huì )我沒(méi)講明他們已然意會(huì ),情感朗讀亦水到渠成。

  在學(xué)生興趣正濃時(shí),我拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古文的興趣。

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 15

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )讀寫(xiě)本課的6個(gè)生字,掌握多音字“為、應”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。

  2、學(xué)習斷句,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會(huì )“文言文”不同于“白話(huà)文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  4、通過(guò)品讀“兒應聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙,體會(huì )人物機智。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、指導學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  2、體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙,體會(huì )人物機智。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入,解釋課題。

  1、同學(xué)們,我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當的語(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶,走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》,去認識一位九歲的能言善辯的孩子。板書(shū):課題。學(xué)生讀題。

  2、解釋課題:說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生讀說(shuō)意思,師歸納)

  3、請同學(xué)們也試著(zhù)用這種方式來(lái)介紹自己。(氏之子或女)

 。ㄔO計意圖:讓學(xué)生試著(zhù)用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn),且對古文中的“氏”遷移運用)

  二、初讀課文,讀通古文。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

  2、檢查讀通情況,在讀文中發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題,有針對性的解決。著(zhù)重強調多音字“為、應”在本文中的讀音。引導學(xué)生讀懂停頓。(教師范讀)

 。ㄔO計意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的.特點(diǎn),以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言的興趣)

  三、合作學(xué)習,讀懂意思、了解課文內容。

  1、小組合作學(xué)習,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思。哪些地方不懂,做上標記。

 。ㄔO計意圖:合作學(xué)習既能培養學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)

  2,、全體交流解決難點(diǎn)。

  第一句:學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強調:甚、聰惠。

  第二句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強調:詣、乃。介紹孔君平。

 。2)“乃呼兒出”大家猜想一下,是誰(shuí)把孩子叫出來(lái)的呢?叫兒子出來(lái)做什么呢?

  師小結:從這我們能感受到古人是有大智慧的,古文中省略了一些環(huán)節,我們還是能解其意,這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。

  第三句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強調:為、設。

 。2)誰(shuí)為誰(shuí)設果?

  師小結:由此我們發(fā)現這句話(huà)雖然省略了主語(yǔ),但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測,也是一種學(xué)習文言文的方法。

 。3)“果有楊梅”是只有楊梅嗎?想象一下還有什么?但在這里只提到楊梅呢?

  第四句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強調:此、君。

 。2)孔君平為什么說(shuō)楊梅是他家的水果呢?在與楊氏子說(shuō)這話(huà)是什么意思呢?

 。ǹ拙桨褩蠲泛蜅钍现酉嗵岵⒄,也就是說(shuō),楊梅姓楊,楊氏之子也姓楊,說(shuō)他們是一家子。)

  第五句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強調:未、夫子、“家”和“禽”與現代的“家禽”比較。

 。2)那楊氏子又為何這樣作答呢?推測一下,楊氏子在作答之前,他是怎么想的?

  3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的意思。

  四、品讀關(guān)鍵詞句,體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙,體會(huì )人物機智。

  1、你覺(jué)得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出來(lái)的?

  “甚聰惠”——孔指以示兒曰:“此是君家果!

  兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

 。1)孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽。,對比“君家果”“夫子家禽”。

 。2)“應聲”答曰(反應快),多么聰明的孩子,所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

 。3)“未聞”孔雀是夫子家禽,楊氏子沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,讓聽(tīng)話(huà)的人感覺(jué)舒服,同樣的意思,拐了個(gè)彎說(shuō),就委婉得體,而不失禮貌。

  孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”想到孔雀;

  最妙的是,他沒(méi)有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又反駁了孔君平的話(huà)。

  2、再造情境,遷移運用“未聞”。

  師引導:(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。

  接著(zhù)又來(lái)了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。

 。ㄔO計意圖:白話(huà)和文言對比著(zhù)學(xué)習既能讓學(xué)生了解課文內容,又能品味出文言之精妙。)

  五、熟讀成誦。

  1,這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來(lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。

  2,學(xué)到這里,你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 16

  教材簡(jiǎn)析:

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

  教學(xué)目標:

  1.會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì )認3個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,激發(fā)學(xué)習興趣。

  1.我們每天都在用語(yǔ)言交流,精練得當的語(yǔ)言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語(yǔ)言,能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里,大家想聽(tīng)嗎?

  今天我們就來(lái)學(xué)習古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語(yǔ),跟我們現代漢語(yǔ)有所不同。今天就讓我們一起來(lái)探討一下怎樣學(xué)習古文。

  2.讀題,解題。( “之”相當于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

  二、初讀課文,讀好課文。

  1、俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現!爆F在讓我們來(lái)讀讀這篇課文,看看講了一個(gè)什么故事?在讀的時(shí)候注意標出難讀的字。

  2、學(xué)習生字

  梁 惠 詣 乃 為 曰 應 禽

  3、現在看誰(shuí)能把課文讀好?(屏幕中出現句子)

 。1)指導學(xué)生讀準每句的節奏、每字的讀音、把握好感情。

 。2)老師配樂(lè )范讀,學(xué)生自由讀。

  三、精讀課文,理解文意。

  1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書(shū):楊家的.兒子、孔君平)

  2、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢?(是個(gè)聰明的孩子)

  你從課文中哪句話(huà)知道的?(梁國楊氏子九歲,甚聰惠。)

  這句話(huà)是什么意思?(梁國有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明)

  “非!笔窃闹械哪膫(gè)字的意思?你是怎么知道的?

  介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。

  誰(shuí)能把這句話(huà)讀一遍,要求讀出它的意思。

  3、你說(shuō)楊家的兒子很聰明,有證據嗎?

  孔指以示兒曰:“此是君家果!

  兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

 。1)這兩句話(huà)是什么意思?

 。ǹ拙街钢(zhù)楊梅對楊家小兒說(shuō):“這是你家的水果!睏罴倚赫f(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)!保ò鍟(shū):楊梅 孔雀)

 。2)“家禽”是指我們現在的“家禽”嗎?(家里的鳥(niǎo))

 。2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習古文一種常用的方法“擴展詞語(yǔ),連詞成句”)

 。3)這里并沒(méi)有說(shuō)是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設果,果有楊梅)

 。4)理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。

  4、學(xué)習句子“為設果,果有楊梅!

 。1)這句話(huà)是什么意思?(楊家小兒為孔君平擺出水果,招待孔君平,水果中有楊梅。)

 。3)到底誰(shuí)為誰(shuí)設果?(楊家小孩子為孔君平設果)你怎么知道?

  5、出示句子“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設果,果有楊梅!

  請說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。

  6、同桌之間講講這個(gè)故事

  四、品讀句子,體會(huì )楊氏之子應答的巧妙之處。

 。、出示思考的問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

 。1)出示對話(huà)

  孔指以示兒曰:“此是君家果!

  兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

 。ㄌ崾荆嚎梢愿鶕鍟(shū)的內容和句子中標紅的字來(lái)闡述。)

 。2)我們說(shuō)在與人交流談話(huà)時(shí),首先得要聽(tīng)明白對方的話(huà),現在就讓我們來(lái)看看這兩句話(huà)的弦外之音。(孩子的回答妙在:(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準確又婉轉。)

  2、對比句子:

  未聞孔雀是夫子家禽

  孔雀不是夫子家禽

  五、設想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì )怎么說(shuō)?(揭示中心詞“聰惠”)

  師:請大家看惠的解釋是?

  生:智慧

  師:對,語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

  所以這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì )達到不同的效果。

  六、拓展

 。、給“嚴禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現語(yǔ)言的藝術(shù)。

  小草要睡覺(jué),請別打擾!

  草兒青青,何忍踏之!

  花草美,愛(ài)花護花人更美!

  師:多么溫馨的提示,充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

 。、生活中體現藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

  “別吻我,我怕羞”

  “我不是碰碰車(chē)”

  師:我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力,同樣的意思,不同的表達方式,效果也會(huì )大相徑庭。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習,不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧!

  10 楊 氏 之 子

  看注釋 楊氏之子 楊梅

  擴展詞語(yǔ)連詞成句 孔君平 孔雀

  聯(lián)系上下 聰慧

  《楊氏之子》優(yōu)秀公開(kāi)課教案 17

  【教材分析】

  《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。本文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。這篇文章主要講孔君平到楊家拜訪(fǎng),主人不在便叫出楊家九歲的兒子?拙焦室庵钢(zhù)楊梅說(shuō)楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”予以回敬。中心句是“甚聰惠”。因本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)習起來(lái)會(huì )有困難。因此,教學(xué)時(shí)應重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,消除學(xué)生的畏難情緒,并抓住文言文的特點(diǎn),及古今意義的差別進(jìn)行教學(xué)。

  【學(xué)情分析】

  五年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,并且對古詩(shī)詞的學(xué)習也有了一定學(xué)習的基礎,但畢竟是第一次接觸文言文,學(xué)生在文章的理解上存在著(zhù)不小的'困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持學(xué)習興趣,達到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

  【設計意圖】

  《楊氏之子》是小學(xué)階段孩子們接觸的第一篇文言文,所以在本節課的教學(xué)中應充分尊重學(xué)生學(xué)習的體驗,主要有以下幾點(diǎn)考慮:

  1、關(guān)注孩子們的學(xué)習興趣。如引用文言文進(jìn)行自我介紹、猜一猜、仿寫(xiě)《楊氏之子》都是為了激發(fā)孩子學(xué)習文言文的興趣。

  2、關(guān)注孩子們的學(xué)習難點(diǎn)。如本節課的難點(diǎn)就在于理解文中最后兩句對話(huà),從而感受楊氏子的聰穎機智。

  3、關(guān)注孩子們學(xué)習文言文的方法。學(xué)習文章,如果只把教學(xué)定位在讀通讀懂課文是遠遠不夠的,唯有教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法,他們才能受用終身。

  4、關(guān)注孩子們學(xué)習的梯度:讀通——讀懂——會(huì )用。于永正老師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課,讀好了,就什么都在其中了!彼园盐恼伦x通是前提,是基礎。在把文章讀通、讀懂的基礎上,設計了拓展閱讀這一環(huán)節,既鞏固了課文,又讓孩子們再次感受文言文的獨特魅力與語(yǔ)言的藝術(shù)風(fēng)趣。

  基于以上考慮,在進(jìn)行PPT的設計時(shí)也力求做到為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù),整個(gè)PPT的背景簡(jiǎn)約,風(fēng)格一致,避免學(xué)生因花俏的背景而轉移了注意力。另外,適當運用文章的插圖,通過(guò)學(xué)生觀(guān)察PPT中的圖畫(huà),觀(guān)察人物的舉止來(lái)進(jìn)一步感知人物形象。

  【教學(xué)目標】

  1、初步認識文言文。

  2、理解古文的意思。

  3、感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、指導學(xué)生把課文讀流利。

  2、理解古文的意思。

  3、體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì )楊氏子的聰穎機智。

  【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)

  【課前互動(dòng)】

  1、教師自我介紹,學(xué)生猜測文意。

  吾乃陳氏之女,廣東揭陽(yáng)人氏,好音樂(lè ),喜交天下友。今為人師,吾生之樂(lè )事也。膝下一女,年方七歲,可愛(ài)非常,有此女,吾生之福也。今日能與利生小學(xué)之學(xué)子共聚一堂,實(shí)乃吾生之幸也。

  2、學(xué)生用相同的方法進(jìn)行自我介紹。

  【設計意圖:用淺顯易懂的語(yǔ)言,讓學(xué)生初步感知文言文的特點(diǎn)和魅力,為學(xué)習課文,消除畏難情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣作鋪墊!

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題。

  出示課題,理解題意。

  【課題是課文的眼睛,引導學(xué)生讀懂課題是學(xué)好課文的前提】

  二、初讀課文,讀懂大意。

  1、教師范讀,學(xué)生評價(jià)。

  2、生自由練習讀文。

  3、指名讀文,重點(diǎn)指導“詣”、“為”、“曰”、“禽”的讀音,并相機指導“曰”、“禽”字的書(shū)寫(xiě)。

  【新課標指出:“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,力求美觀(guān)”,“每節課不少于10分鐘寫(xiě)字訓練”,而“曰”、“禽”在本篇文章的生字當中也比較有代表性,所以教師的范寫(xiě)、學(xué)生的練寫(xiě)是非常必要的!

  三、再讀課文,理解文意。

  1、師生齊讀課文。

  2、借助文中注釋?zhuān)〗M討論文意。

  【設計意圖:新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,本文是小學(xué)階段的第一篇文言文,學(xué)生在理解上會(huì )有一定的難度,小組合作交流學(xué)習有助于思維的碰撞,更好地解決難題!

  3、學(xué)生試著(zhù)說(shuō)文意。

  4、師生一起交流文意,教師重點(diǎn)引導體會(huì )最后兩句的意思。

  【設計意圖:課文最后兩句是全文的重點(diǎn),也是本節課的難點(diǎn),它是后面體會(huì )人物語(yǔ)言智慧的基石,所以教師在學(xué)生進(jìn)行文意交流時(shí)應適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解文意,真正發(fā)揮教師的引導作用!

  5、帶著(zhù)理解再讀課文。

  四、討論交流,感悟人物語(yǔ)言的巧妙。

  1、體會(huì )楊氏子的“甚聰惠”。

  2、“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞”可以去掉嗎?為什么?

  3、討論交流。

  【設計意圖:感悟人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智是本文的重點(diǎn),也是本文的難點(diǎn)。以“甚聰惠”這一中心句為突破口,既可解決重點(diǎn),也可突破難點(diǎn),做到牽一發(fā)而動(dòng)全身】

  五、拓展閱讀。

  1、學(xué)生自讀文段。

  孔文舉年十歲,隨父到洛陽(yáng)。

  太中大夫陳韙笑其曰:“自幼聰惠,大未必佳!

  孔融笑曰:“想君小時(shí)必甚聰惠!”

  ——選自《世說(shuō)新語(yǔ)》

  2、交流文意。

  【設計意圖:語(yǔ)文新課標指出:語(yǔ)文課程應注重讀書(shū)、積累和感悟,應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。這一拓展閱讀旨在拓寬學(xué)生的閱讀面,感受《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣!

  六、布置作業(yè)。

  1、背誦《楊氏之子》,推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  2、收集有關(guān)語(yǔ)言智慧的廣告詞、小故事、對聯(lián)或歇后語(yǔ)。

  3、仿寫(xiě)《楊氏之子》

  五(。┌唷∈献印q,甚聰惠!≡勂涓,父不在,乃呼兒出。為設果,果有  !≈敢允緝涸唬骸按耸蔷   !眱簯暣鹪唬骸拔绰劇∈恰〖摇 !

  【設計意圖:作業(yè)的布置既是對課堂效果的檢測,也是積累知識、運用知識的過(guò)程。這三個(gè)作業(yè)的設置,既檢測了課堂教學(xué)效果,也注重了知識的積累和運用!

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