《每一次》優(yōu)秀教案范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《每一次》優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
每次，和孩子們講《每一次》這個(gè)繪本故事，都會(huì )深深地感動(dòng)，不僅僅是孩子、還有自己一也曾將這個(gè)故事帶到不同的地方，給不同的孩子講，不同的孩子，同樣的感動(dòng)。有幾次，素不相識的教師突然會(huì )問(wèn)我，你是不是陳老師，觀(guān)摩過(guò)你的活動(dòng)“每一次”，太感人了……我不禁會(huì )想，到底是什么感動(dòng)了所有人。隨著(zhù)我一次又一次和孩子們一起分享這個(gè)美麗的故事，我的感受越來(lái)越深，這已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是充滿(mǎn)了愛(ài)與溫暖的情感之旅。作為一名幼兒教師，如何在教與學(xué)的過(guò)程中去獲取一種心靈的感悟與馳騁呢？從這個(gè)故事的教學(xué)中，我的體悟頗深。
繪本故事《每一次》由理查德、愛(ài)德華茲（RichardEdwards）文，蘇珊、文特爾（SusanWinter）圖，漪然翻譯。故事描述了一只小熊和媽媽每天都無(wú)憂(yōu)無(wú)慮玩最喜愛(ài)的捉迷藏游戲，從春天玩到秋天。有一天，小熊獨自悄悄跑遠了，任憑它怎樣的呼喊，都聽(tīng)不到媽媽的回答。就在它最孤單、害怕、恐懼、無(wú)助甚至絕望的時(shí)候，卻聽(tīng)到了媽媽熟悉的聲音。整個(gè)繪本圖文并茂，傳遞了深深的母子依戀之情，更表達了無(wú)論小熊躲到哪里，每一次媽媽都能把小熊找到的堅定心聲。
活動(dòng)目標
1、了解故事主要情節，能大膽講述自己感興趣的內容，感知故事中“每一次”的內涵。
2、為小熊和媽媽相親相愛(ài)的親情感動(dòng)，樂(lè )意與同伴分享自己和媽媽之間的感人片斷。
活動(dòng)準備
故事PPT，配樂(lè )《愛(ài)的禮贊》《午夜之光》《圣母頌》的選段。
活動(dòng)過(guò)程
（一）導入故事
教師提出問(wèn)題：幼兒觀(guān)看PPT同時(shí)聆聽(tīng)教師講述故事：幼兒回答教師的問(wèn)題。
（二）幼兒完整欣賞配樂(lè )繪本故事《每一次》
1、師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么樣的感覺(jué)？
2、師：故事里發(fā)生了什么事？
（三）分段重點(diǎn)欣賞
1、欣賞小熊與媽媽捉迷藏的畫(huà)面。
2、討論：為什么每次媽媽總是不慌不忙、一下子就把小熊找到了？
3、幼兒欣賞小熊跑丟后的畫(huà)面并講述。
4、討論：故事里原來(lái)小熊想把“每一次”說(shuō)幾遍的，后來(lái)說(shuō)了幾遍？為什么？
（四）跟隨PPT畫(huà)面的播放，幼兒回憶并嘗試講述故事
師：這個(gè)故事真感人，有的地方讓人感到很快樂(lè )，有的地方讓人感覺(jué)有些擔心也有些害怕，還有的地方又讓人感覺(jué)非常感動(dòng)也很幸福。我們再來(lái)好好欣賞這個(gè)故事，也可以自己來(lái)看著(zhù)畫(huà)面講講這個(gè)故事。
交流分享與總結：
1、師：說(shuō)說(shuō)你和媽媽的那些像小熊和熊媽媽一樣相親相愛(ài)、讓人感動(dòng)、幸福的事情。
2、總結：不管小熊走到哪里，每一次媽媽都能把他找到，因為小熊是媽媽的寶貝。我們每個(gè)小朋友也都是媽媽的寶貝，所以，無(wú)論走到哪里，媽媽也總能把我們找到！
一、故事導入的設計有賴(lài)于對作品深入解讀與感受
一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)對教材的深入審議，文學(xué)作品尤其如此。教師只有對作品進(jìn)行仔細地分析，深入地感受，才能將作品中最重要的審美價(jià)值充分挖掘出來(lái)，把握住作品動(dòng)人之處，并有針對性地思考如何將作品有效地傳遞給幼兒。此時(shí)，教學(xué)設計的思路也就應運而生。故事繪本《每一次》的文字與畫(huà)面，讓我們深刻感受到無(wú)時(shí)不透出的溫暖：鋪著(zhù)樹(shù)葉的洞穴，夏日的陽(yáng)光，藍色的河水，每幅畫(huà)面都色彩明朗，小熊和媽媽在這樣一個(gè)明亮而溫暖的世界里，快樂(lè )地游戲，就像我們和自己的孩子一樣。由此，我馬上就鏈接到教學(xué)，我把故事的引入設計為讓幼兒欣賞小熊和媽媽捉迷藏的畫(huà)面，引導幼兒關(guān)注畫(huà)面上的兩只熊在干什么，關(guān)注這兩只熊之間的關(guān)系。這樣的導入，可以讓幼兒一下子關(guān)注到故事的主要角色，猜想兩只熊之間的關(guān)系（母子、父子、大�。�，注意到故事中貫穿始終的捉迷藏游戲，讓幼兒帶著(zhù)自己的猜想進(jìn)人故事，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)欣賞故事。所以，我的開(kāi)始部分提問(wèn)是這樣設計的：
1、欣賞前提問(wèn)：看，畫(huà)面上有誰(shuí)？感覺(jué)它們好像在干什么？你從哪里看出來(lái)它們好像在玩捉迷藏游戲的？
2、你覺(jué)得大熊會(huì )是小熊的什么人呢？（教師介紹小熊的名字——珂皮珂）
3、提出傾聽(tīng)故事的要求：今天，我們就來(lái)欣賞關(guān)于小熊珂皮珂的故事，名字叫《每一次，珂皮珂》，聽(tīng)一聽(tīng)，它們究竟是誰(shuí)？故事里究竟發(fā)生了什么特別的事情？
二、角色特征的把握有賴(lài)于對作品用心揣摩與表達
小熊像所有小孩子一樣調皮、好奇而且依戀媽媽?zhuān)鼤?huì )將自己藏在各個(gè)不同的地方、對媽媽說(shuō)“你找不到我啦”，然后等著(zhù)媽媽不慌不忙地走過(guò)來(lái)，充滿(mǎn)愛(ài)意地說(shuō)：“哦，我能找到你！”就這樣確認了溫暖一直在身邊，這種感覺(jué)實(shí)在太熟悉了。這樣的情緒情感如何正確、恰當地傳遞給幼兒？對這個(gè)故事的講述方式，需要進(jìn)行分析：春天、夏天、秋天，季節在不停變化，每一次小熊躲藏的地點(diǎn)也在變化，但愛(ài)卻始終沒(méi)變。因此，在講述故事時(shí)，要用心揣摩，對小熊每一次躲藏的環(huán)境、情境的靜態(tài)性描述語(yǔ)言，適合用一種比較輕松、略慢的、直白敘述的語(yǔ)氣去講述。關(guān)于小熊躲藏的動(dòng)作，對媽媽的呼喊：“你找不到我啦�！眿寢寣ふ倚⌒軙r(shí)的神態(tài)，對小熊的回應：“哦，我能找到你！”這些動(dòng)態(tài)性描述語(yǔ)言，則適宜用一種輕松、愉悅，懷著(zhù)寶寶對媽媽撒嬌、依賴(lài)，媽媽對寶寶慈祥、關(guān)愛(ài)的情感語(yǔ)氣去講述。另外，教師在講述媽媽和小熊之間的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言時(shí)要有一定的對比，通過(guò)合適的語(yǔ)氣、適宜的節奏、恰當的停頓、真摯的感情，讓這兩個(gè)角色的個(gè)性特點(diǎn)和情感的變化直達幼兒的內心。
三、故事內涵的表現有賴(lài)于教學(xué)設計的到位與巧妙
故事的高潮從小熊趁媽媽不注意，悄悄地跑了開(kāi)始。小熊帶著(zhù)媽媽總能找到自己的心態(tài)獨自去外面的世界，它毫不猶豫地跑過(guò)小河，爬過(guò)山丘，躲進(jìn)絕妙的藏身地�？墒沁@一次，它一再的呼喊，卻再也聽(tīng)不到媽媽的回應。小熊在深夜的森林孤單地徘徊，渾身發(fā)抖，不知所措。這時(shí)，有誰(shuí)正拖著(zhù)沉重而緩慢的腳步在向小熊靠近，小熊在極度恐懼中想起媽媽的溫暖，不住地喃喃低語(yǔ)：“你找不到我啦�！币庀氩坏降氖莻鱽�(lái)了媽媽堅定而有力的聲音：“哦，我能找到你！”這就是故事感人至深之處，讓人不禁熱淚盈眶。為了讓幼兒能深入地體會(huì )到故事的內涵，我認為最感動(dòng)自己的地方一定也是孩子最敏感、最動(dòng)情之處。因此，我在教學(xué)環(huán)節三組織幼兒故事欣賞時(shí)，注意了分段討論與重點(diǎn)欣賞的巧妙結合。過(guò)程如下：
1、教師提問(wèn)：“在這個(gè)故事里，什么地方讓你感覺(jué)很快樂(lè )？媽媽和小熊是怎樣捉迷藏的？”由此引導幼兒重點(diǎn)欣賞小熊和媽媽捉迷藏的愉悅畫(huà)面，隨意地模仿、扮演媽媽和小熊游戲的情景，體驗母子親情的'自然流露，小熊和媽媽的相親相愛(ài)。
2、討論：“每次媽媽為什么總是不慌不忙、一下子就把小熊找到了？”討論的設計是為了能引發(fā)幼兒發(fā)自?xún)刃牡乃伎�，透過(guò)現象認識到：無(wú)論小熊走到哪里，媽媽的眼光始終伴隨著(zhù)小熊，這就是愛(ài)與溫暖的力量。
3、教師提問(wèn)：“故事講到什么地方讓你感覺(jué)很擔心？”以此引導幼兒重點(diǎn)欣賞并講述故事中小熊跑丟后的情景。幼兒通過(guò)講述，與同伴分享自己體驗到走丟后的恐懼和再次回到媽媽?xiě)驯У捏@喜和溫暖。
4、討論：“故事里原來(lái)小熊想把‘每一次’說(shuō)幾遍的，后來(lái)說(shuō)了幾遍？為什么？”通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的討論，引導幼兒更深入思考與體驗，當小熊回到那個(gè)鋪滿(mǎn)了明亮的黃色樹(shù)葉的港灣，躺在媽媽溫暖而寬厚的懷抱中暖暖的睡去，是那么的安心、舒適與幸福。
四、情感共鳴的有效生成有賴(lài)于情境與音樂(lè )的交融
藝術(shù)各門(mén)類(lèi)是相通的，有效的整合可以使作品更具生動(dòng)、形象、傳神的特性，突出相互交融、相互滲透的整體性美感。根據《每一次》故事中情緒情感不同的段落，我分別選擇了《愛(ài)的禮贊》、《午夜之光》和《圣母頌》三首樂(lè )曲為作為講述的背景音樂(lè )�！稅�(ài)的禮贊》為典型的小夜曲風(fēng)格，小提琴奏出飽含深情的旋律溫婉動(dòng)人，柔美甜蜜溫馨，洋溢著(zhù)甜蜜幸福的味道，與故事中小熊和媽媽幸福地從春天到秋天玩著(zhù)捉迷藏游戲的情景十分吻合�！段缫怪狻窐�(lè )曲中神秘、安靜中略帶緊張的情緒，能很好地渲染小熊在深夜蜷縮在大樹(shù)背后，孤單、無(wú)奈、慌張、無(wú)助的情緒�！妒ツ疙灐返臉�(lè )曲中，飽含的父女之情，溶進(jìn)了經(jīng)歷坎坷體驗痛苦后，對幸福和未來(lái)的憧憬，感情不斷升華。它與歷經(jīng)迷路、寒冷、孤單、恐懼后終于回到媽媽?xiě)驯У男⌒艿那榫w十分相似。在這個(gè)故事的教學(xué)中，我十分注重讓幼兒傾聽(tīng)，感受，用自己深情、投入的講述，配以和諧的音樂(lè )、優(yōu)美的畫(huà)面，讓孩子不知不覺(jué)進(jìn)人文學(xué)表達的情緒情感中，用深人的感受切實(shí)打開(kāi)孩子的心扉，引發(fā)孩子表述自己和媽媽間也曾發(fā)生過(guò)的動(dòng)人一刻，自然地從小熊的角色回歸到自我，真實(shí)地為自己的媽媽所感動(dòng)，為親情所激勵。
一個(gè)感人的故事，激起了教師教學(xué)的智慧，引發(fā)了孩子心靈深處最溫柔的愛(ài)，讓師生共同經(jīng)歷了一次美好的情感之旅。我想，這就是教育的美妙之處吧！
【《每一次》優(yōu)秀教案范文】相關(guān)文章：
小學(xué)精選數學(xué)教案優(yōu)秀范文03-16
《沁園春雪》優(yōu)秀教案設計范文08-01
《觀(guān)滄�！穬�(yōu)秀教案設計范文08-05
將進(jìn)酒教案優(yōu)秀教案08-27
離騷優(yōu)秀教案09-02
鄉愁優(yōu)秀教案09-05
《浣溪沙》優(yōu)秀教案11-20
珍惜你的每一次機會(huì )哲理故事09-13