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《心聲》教案

時(shí)間:2021-03-17 16:40:42 教案 我要投稿

【實(shí)用】《心聲》教案4篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《心聲》教案4篇,歡迎大家分享。

【實(shí)用】《心聲》教案4篇

《心聲》教案 篇1

  【教材分析】:

  《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象,借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛(ài)護,呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。

  【三維目標】:

  知識與技能:

 、藕(jiǎn)要復述小說(shuō)內容,培養學(xué)生的概括能力;

 、品治龊驮u價(jià)小說(shuō)人物形象,理解心聲的含義。

  過(guò)程與方法:

  在老師的引導下,學(xué)生通過(guò)課前預習課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節;課中精讀課文,理解人物形象的刻畫(huà);獨立思考,討論交流,理解文章主題和細膩的心理描寫(xiě);聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

 、、展示學(xué)生個(gè)性,引導學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養。

 、、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,在熟識小說(shuō)情節的基礎上,分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運用心理描寫(xiě),這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō),側重引導他們體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

  【教學(xué)課時(shí)】:兩課時(shí)

  【教學(xué)方法】:導讀法

  【教學(xué)過(guò)程】:

  第一課時(shí)

  一、導入新課:

  讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習和生活中有沒(méi)有太多的話(huà)想向同學(xué)或朋友傾訴的?先讓學(xué)生在小組內說(shuō),再在全班交流。

  在聽(tīng)取學(xué)生感受的基礎之上,教師表述:面對人生,成長(cháng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō),讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

  【板書(shū)課題】:

  12、心聲

  黃蓓佳

  二、整體感知:

  1、本篇小說(shuō),共換了幾個(gè)場(chǎng)景?

  明確:教室樹(shù)林里教室公開(kāi)課上。

  2、請用一句話(huà)概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。

  明確:

 、殴_(kāi)課前,李京京非?释首x課文,可程老師怕影響公開(kāi)課的效果,執意不讓他讀。

 、苹丶衣飞,李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文,并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

 、堑诙旆艑W(xué)后,李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

 、裙_(kāi)課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

  3、請你根據這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分!

  明確:

  情節結構:公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

 。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽(tīng)讀課文)(終讀課文)

  【作業(yè)布置】:

  找出文中出現的人物并對其進(jìn)行分析。

  【板書(shū)設計】:

  公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

 。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽(tīng)讀課文)(終讀課文)

  第二課時(shí)

  一、分析人物形象:

  1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。

  明確:

  程老師:認真、好強,又有點(diǎn)自信,對工作認真負責;也存在不足。

  李京京:樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著(zhù)追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

  2、研討刻畫(huà)李京京形象的描寫(xiě)方法。

  本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),作者運用了多種人物描寫(xiě)方法,請大家舉例說(shuō)說(shuō)。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,舉例略)

  教師點(diǎn)撥:這些描寫(xiě)刻畫(huà)細膩、真實(shí),讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě),更讓人覺(jué)得真切,請同學(xué)們找出認真體悟,分析它的作用。

 、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個(gè)故事!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好

 、扑嫦胝酒饋(lái)?墒,如果舉了手,程老師會(huì )喊他嗎?課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他?

 、撬敫汤蠋煹纻(gè)歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的凡卡,不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫(xiě)故事的人真有本事!

 、染┚┰谧簧喜话驳嘏(dòng)著(zhù)身子,眼巴巴地望著(zhù)老師,仿佛想說(shuō)什么。

 、删┚┱酒饋(lái),結結巴巴地說(shuō):老師,我能┈念一段嗎?

 、仕Ьo了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師。

  教師點(diǎn)撥:文中有直接的心理描寫(xiě),如上面1-3句及樹(shù)林里對爺爺,對妮兒的思念;有間接的心理描寫(xiě),如4-6句中希望自己得到朗讀機會(huì )。這些描寫(xiě),細膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。

  二、理解主旨:

  1、討論:李京京的心聲是什么?

  明確:李京京渴望得到鍛煉機會(huì ),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄?偠灾,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  2、學(xué)完《心聲》,同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時(shí),對程老師公開(kāi)課的做法有什么看法?

  明確:程老師認真、好強,又有點(diǎn)自信,區教育局公開(kāi)課交給她完成,說(shuō)明他水平不低,特別是為了上好這節課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因為李京京的嗓子沙啞,怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領(lǐng)導好評,采取急功近利的辦法,把公開(kāi)課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應當摒棄。

  3、大家討論下心聲的含義有哪幾層?(提示:本課以心聲做標題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

  明確:

  心聲的含義:①深埋在京京心底的親情、友情

 、诰┚┛释磉_自己內心感情的愿望

 、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

  【作業(yè)布置】:

  你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  【板書(shū)設計】:

《心聲》教案 篇2

  《心聲》是一篇兒童小說(shuō),當代女作家黃蓓佳的作品。小說(shuō)的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩,因為和萬(wàn)卡有著(zhù)相似的人生遭遇,要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》,遭到老師的拒絕,情節便由此展開(kāi)。小說(shuō)以其深沉的思想內涵,清楚的人物形象,纖麗的情節敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達,感染著(zhù)讀者。文章揭示了社會(huì )生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問(wèn)題,也告訴了孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執著(zhù)追求,用努力為自己爭取成功的機會(huì )。

  在執教《心聲》這一課時(shí),我抓住小說(shuō)的體裁特點(diǎn),設計了五個(gè)主要的環(huán)節,(一)導入新課,唱“心聲”;(二)整體感知,聽(tīng)“心聲”;(三)讀思結合,悟“心聲”;(四)自主合作,話(huà)“心聲”;(五)真情表白,訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標明確,教學(xué)思路清晰,師生雙邊活動(dòng)活躍,教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活,引起了學(xué)生的強烈共鳴。

  對課文的研讀和課堂教學(xué),我深刻體會(huì )到,它不僅是一篇小說(shuō),更是一篇用文學(xué)的筆法寫(xiě)成的教育論文,給我們教育工作者以啟示,給語(yǔ)文教學(xué)以啟示,給個(gè)人修養以啟示。

  作為教師,我們應該關(guān)注每一位學(xué)生,不應有好壞之分。常說(shuō)“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,只有教不好的老師”。作為老師應該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生,平等對待每一位學(xué)生。

  教學(xué)上,教師要鼓勵創(chuàng )新,允許課堂上的不同聲音。我們多少年來(lái)追求的是循著(zhù)課前精心設計的程序牽著(zhù)學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結論,不允許課堂教學(xué)出現意外和“錯誤”,教師不敢越“案”半步。事實(shí)上,新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì )出現預設之外的'意外和驚奇,教學(xué)也有可能因此充滿(mǎn)生機和魅力。所以,教師在備課過(guò)程中一定要注重生成的環(huán)節,還要具備一定的教學(xué)機智。另外,對文本的解讀一定要深刻,才能應對千變萬(wàn)化的課堂生成,使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

  第三,教師應是學(xué)生學(xué)習的楷模、榜樣,所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門(mén)科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的,才經(jīng)得起時(shí)間的考驗,只有真的,才能讓學(xué)生受益。另外,教師弄虛作假的這種負面作法,也會(huì )降低教師在學(xué)生心中的地位。

  為了每一個(gè)孩子的發(fā)展,愿我們在教學(xué)中更多地傾聽(tīng)孩子的心聲,更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平,讓我們的孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。

《心聲》教案 篇3

  教學(xué)目的

  雙基:整體感知,把握小說(shuō)情節,理清作者思路。

  素質(zhì):口味語(yǔ)言,了解心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。

  德育:揣摩“心聲”的深刻含義。

  重點(diǎn):弄清“心聲”的含義。

  難點(diǎn):心理描寫(xiě)在課文中的作用。

  關(guān)鍵:整體把握課文內容。

  教具:小黑板;課內習題卷

  課型:綜合課教法:講練結合

  教學(xué)過(guò)程

  組織教學(xué):課堂常規,師生問(wèn)好。

  復習提問(wèn):掌握“字詞積累”的字詞

  導入新課:老師導入:小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁,沒(méi)有人物也就不稱(chēng)為小說(shuō),可見(jiàn)人物形象在一篇小說(shuō)中占有十分重要的地位,小說(shuō)三要素:人物、故事情節和環(huán)境,可見(jiàn)人物占第一位的。

  新課:

  1、學(xué)生們做深入探究,引導:嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會(huì )就能讀得很感人,而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應了讀,卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手,擔心自己讀不好?李京京在實(shí)現愿望的過(guò)程中,吐露了怎樣的“心聲”?

  2、鼓勵學(xué)生談自己的情感體驗和對事情的認知。

  a李京京和趙小楨的區別在于,朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。(當然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷,而應當是朗讀者在理解的基礎上進(jìn)行的體驗性閱讀。凡卡是個(gè)究孩子,朗讀時(shí)要準確地把握住他的情感,而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。

  b李京京的“心聲”:凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情,他渴望將自己內心的情感表達出來(lái)。

  3、默讀,感受李京京的情感律動(dòng),體味李京京的“心聲”。

  4、畫(huà)出描寫(xiě)李京京行為和心理的句子。

  5、思考:作者怎樣表現李京京渴望讀書(shū)的?在這些描寫(xiě)中,你覺(jué)得哪些地方最精彩?

  練習:師生共同完成課內習題卷。

  小結:深入了解情感體驗與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。

  作業(yè):完成思考練習一、二題

《心聲》教案 篇4

  七年級語(yǔ)文教案:《心聲》

  一、教學(xué)目標

  1、知識目標

  學(xué)習本文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。

  2、能力目標

 、 繼續培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力;

 、 通過(guò)復述故事梗概培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和綜合概括能力;

 、 通過(guò)對標題含義的理解進(jìn)一步培養學(xué)生對文章重難點(diǎn)問(wèn)題的理解分析能力。

  3、情感目標

 、 培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì);

 、 培養學(xué)生對理想目標執著(zhù)追求的精神;

 、 通過(guò)師生互吐心聲,讓“心聲”架起師生之間愛(ài)的橋梁。

  六、教學(xué)及活動(dòng)流程

  1、教學(xué)準備階段

 、 在設計好教學(xué)思路的基礎上,搜集相關(guān)素材,應用信息技術(shù),制作本課的多媒體課件;

 、 指導學(xué)生預習,包括熟讀課文,掃清字詞障礙等。

  二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程

  (一)創(chuàng )設情境,導入新課。

  1、多媒體出示契訶夫《萬(wàn)卡》中萬(wàn)卡的圖片,并配有《萬(wàn)卡》中的相應文字,提問(wèn)學(xué)生。

  2、導入:契訶夫的《萬(wàn)卡》曾感動(dòng)過(guò)許多人,一個(gè)小男孩兒讀了《萬(wàn)卡》,勾起了他對往事深深地懷念,也由此引出了一個(gè)令人深思的故事,同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎?這節課我們一起來(lái)學(xué)習黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》(出示課題)。

  學(xué)生思考,回答問(wèn)題。師生互動(dòng),進(jìn)入情境。

  (二)檢查預習,理解故事梗概。

  1、讀準字音,注意字形

  發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過(guò)癮簪子 窸窣 恍惚

  2、指名2人復述故事梗概,教師根據復述情況,指導學(xué)生復述的技巧。

  3、師生共同總結。(出示行文脈絡(luò ))

  公開(kāi)課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學(xué)( 讀課文)→公開(kāi)課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞,讀準字音。

  2、快速瀏覽課文,復述課文。

  3、同桌討論,填空,鞏固對文章脈絡(luò )的理解。

  加強基礎,培養語(yǔ)言表達能力及綜合概括能力。

  (三)精讀課文,鞏固心理描寫(xiě)寫(xiě)法,理解“心聲”的含義。

  1、在學(xué)生討論的基礎上,引導學(xué)生理解心理描寫(xiě)的作用。

  2、與學(xué)生共同總結李京京的“心聲”是什么。

  1、從課文中找出最能體現京京心理的各種描寫(xiě)語(yǔ)句,感情朗讀并在小組中加以討論分析,在班上交流。

  2、在教師的引導下深刻理解李京京的“心聲”。

  師生互動(dòng),生生互動(dòng),既提高朗讀水平,又培養閱讀和寫(xiě)作能力。

  心理描寫(xiě):1、人物直接表露自己的心聲;2、作者直接描述人物的心聲;3、通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)揭示內心活動(dòng)。

  (四) 結合師生實(shí)際,傾訴“心聲”。

  1、引導學(xué)生結合自己對文章內容的理解,傾訴“心聲”,教師隨機點(diǎn)評。

  2、教師傾訴自己的“心聲”:希望通過(guò)這節課的學(xué)習,每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問(wèn)題;也希望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿(mǎn)的家庭;作為教師,我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

  學(xué)生各抒己見(jiàn),用流暢的語(yǔ)言表達自己的“心聲”。

  師生平等對話(huà),培養學(xué)生的愛(ài)心,營(yíng)造積極主動(dòng)、民主快樂(lè )的學(xué)習氛圍。

  (五)布置作業(yè)

  出示作業(yè):以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫(xiě)一封像凡卡寫(xiě)的那樣富于感情的信。

 。┌鍟(shū)設計

  心聲

  黃蓓佳

  公開(kāi)課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開(kāi)課上

  (想讀課文) (偷讀課文) (聽(tīng)讀課文) (終讀課文)

  “心聲”: 渴望親情 呼喚平等

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