幼兒園小班國學(xué)《絕句》教案（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班國學(xué)《絕句》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園小班國學(xué)《絕句》教案 篇1
一、活動(dòng)目標：
1、理解古詩(shī)的內容，學(xué)習有節奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。
2、理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義，萌發(fā)對祖國的美好河山的喜愛(ài)。
3、領(lǐng)會(huì )古詩(shī)蘊含的寓意和哲理。
4、愿意欣賞古詩(shī)，感知古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
二、活動(dòng)準備：
1、幼兒用書(shū)19頁(yè)。
2、掛圖《絕句》。
3、語(yǔ)言磁帶。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習有節奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。
四、活動(dòng)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、出示掛圖，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
2、啟發(fā)幼兒講述畫(huà)面內容，學(xué)習古詩(shī)。
�。�1）教師以提問(wèn)的方式啟發(fā)幼兒描述畫(huà)面內容。
�。�2）在幼兒講述的基礎上，用古詩(shī)的第一句話(huà)進(jìn)行概括，學(xué)習相關(guān)字詞。
3、完整地欣賞古詩(shī)。
�。�1）這四副圖連起來(lái)就變成了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目叫《絕句》，大家來(lái)欣賞一下吧。
�。�2）播放錄音，幼兒欣賞，進(jìn)一步學(xué)習古詩(shī)《絕句》。
�。�3）引導幼兒理解古詩(shī)的內容和意境。
4、幼兒和老師一起朗誦古詩(shī)。
5、簡(jiǎn)要介紹古詩(shī)的作者——杜甫。
六、教學(xué)反思：
學(xué)習古詩(shī)《絕句》時(shí)，我請兩位會(huì )念的幼兒當小老師，孩子們都學(xué)得特別認真，始終關(guān)注兩位"小老師"，沒(méi)幾遍孩子們都會(huì )背了。學(xué)會(huì )后，孩子們都爭先恐后的要當"小老師"，我滿(mǎn)足了小朋友的愿望。對于孩子來(lái)說(shuō)，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實(shí)踐中他們又有了切身的體會(huì )。此后，孩子們學(xué)詩(shī)的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，作為老師又何樂(lè )不為之呢？
幼兒園小班國學(xué)《絕句》教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒對美好大自然的熱愛(ài)之情。
2、在給詩(shī)配畫(huà)的基礎上理解古詩(shī)的內容，學(xué)會(huì )整首吟誦。
3、采用字圖搭配的方法理解動(dòng)詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。
活動(dòng)準備：
課件、掛圖、畫(huà)有古詩(shī)內容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1、師幼自由交流認識的飛禽引入課題。
2、教師利用課件引導幼兒簡(jiǎn)單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經(jīng)常站在樹(shù)枝上展示它動(dòng)聽(tīng)的歌喉。白鷺：是一種水鳥(niǎo)，會(huì )用嘴捉魚(yú)，當它們成群的飛上天空的時(shí)候，經(jīng)常是排成一行。
3、師幼一起或請個(gè)別幼兒朗誦這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩(shī)《絕句》。
二、展開(kāi)
1、前兩句采用幼兒給詩(shī)配畫(huà)的方式，引導幼兒理解內容。
老師朗誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒根據自己對詩(shī)句的理解和想象畫(huà)出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。（兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）
2、后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩(shī)句的內容。
�。�1）“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個(gè)地方的名字；千秋雪：一年又一年，
幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶(hù)里向外望去，這些景色好像含在窗戶(hù)里一樣。幼兒用手勢當作“小窗戶(hù)”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶(hù)”里了。
�。�2）“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。東吳：是一個(gè)地方的名字，離這里有幾萬(wàn)里路，
這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來(lái)的，都停在這里；停也叫停泊，或者直接叫一個(gè)字“泊”；門(mén)外停著(zhù)將要駛向幾萬(wàn)里外東吳的船和從萬(wàn)里東吳駛來(lái)的船。
3、老師示范朗誦并演示操作活動(dòng)教具，請幼兒完整欣賞古詩(shī)。
4、教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩(shī)中的動(dòng)詞。
鳴：鳥(niǎo)的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶(hù)里一樣；泊：停泊、�？�。
5、知識拓展：古詩(shī)是描寫(xiě)人物的還是描寫(xiě)景色的？哪個(gè)季節的景色？ 你是從哪里知道的？作者是誰(shuí)？他為什么要寫(xiě)這首古詩(shī)？
三、結束
幼兒自由朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
幼兒園小班國學(xué)《絕句》教案 篇3
一、教學(xué)目標
1．會(huì )認“絕、鸝”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“絕、含”等4個(gè)生字，掌握“行”1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。
3．理解古詩(shī)《絕句》的內容，體會(huì )詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認“絕、鸝”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“絕、含”等4個(gè)生字，掌握“行”1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩(shī)句的大意。
難點(diǎn)
根據詩(shī)意想象畫(huà)面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩(shī)人的心情。
三、復習導入
1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2．填句：接天蓮葉無(wú)窮碧，______________________。
3．揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人杜甫。
四、自讀古詩(shī)，初步感知
1．自由朗讀，畫(huà)出生字新詞。
2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。
3．匯報生字詞解決情況，教師相機強調。
“行”是多音字，在詩(shī)中讀“háng”，還有另外一個(gè)讀音是“xíng”，組詞“行走”。
4．同桌互認生字新詞。
5．指名讀詩(shī)，齊讀，注意糾正讀錯的字音。
五、圖文對照，理解詩(shī)意
1．老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察插圖，思考：畫(huà)面上有哪些景物？（柳樹(shù)、黃鸝、白鷺、積雪、船）
2．看圖思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？（理解“窗含”“門(mén)泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）
3．學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些不理解的詞語(yǔ)，根據學(xué)生的提問(wèn)，師生一起答疑）
4．看圖讀古詩(shī)，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。（讓學(xué)生帶著(zhù)感情再讀古詩(shī)）
5．梳理詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。ǔ鍪菊n文插圖，小組討論，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。）
六、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
1．找對應的詞語(yǔ)。老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對應的詞語(yǔ)。
�。ㄈ纾簝蓚�(gè)——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門(mén)，西嶺——東吳，千秋雪——萬(wàn)里船。）
2．師說(shuō)生讀。（老師描述詩(shī)句的內容，學(xué)生讀相對應的詩(shī)句）
3．詞語(yǔ)連詩(shī)。（老師出示詩(shī)中的任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對應的詩(shī)句）
4．情境背詩(shī)。（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指著(zhù)畫(huà)面上的景物吟詩(shī)）
5．集體背誦。
七、指導寫(xiě)字
1．出示要求會(huì )寫(xiě)的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學(xué)生交流記字方法，并練習組詞。
2．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記憶方法。
3．重點(diǎn)指導“絕”與“嶺”的寫(xiě)法。
4．老師范寫(xiě)。
�。ㄖ笇W(xué)生把字寫(xiě)美觀(guān)，提示容易寫(xiě)錯的地方）
5．學(xué)生先觀(guān)察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
八、拓展延伸
搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，試著(zhù)背一背。
幼兒園小班國學(xué)《絕句》教案 篇4
《絕句》以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
無(wú)論從詩(shī)句內容還是在學(xué)詩(shī)體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應該大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè )的音樂(lè )資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
〖對話(huà)平臺〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
2、回顧上節課學(xué)習的方法。
鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學(xué)習做準備。
二、自讀
1、按上節課的方法，自讀學(xué)習：
學(xué)習生字，進(jìn)行識記，讀準字音。
2、交流自學(xué)情況：
出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字），個(gè)別字注意擴詞練習，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。
3、指讀詩(shī)句：
抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。
挖掘學(xué)生識字經(jīng)驗，引導主動(dòng)識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養學(xué)生多渠道識字的良好習慣。
三、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學(xué)生從字形、結構等方面進(jìn)行觀(guān)察。找出自己認為難寫(xiě)的字，并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調需要注意的地方：
如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。
寫(xiě)字是低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，培養良好的寫(xiě)字習慣。
四、感悟
1、出示詩(shī)句（不出現插圖），默讀詩(shī)句，利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內容。
2、啟發(fā)思考：
如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上應該畫(huà)些什么，并說(shuō)出理由。
3、組內交流：
有條件的可采用適當的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng )設情境，變“話(huà)”為畫(huà)，有機地轉化學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評畫(huà)的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費過(guò)長(cháng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
五、誦讀
1、出示插圖或學(xué)生的優(yōu)秀畫(huà)作，引導學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè )讀、指畫(huà)面讀等，實(shí)現美讀成誦的學(xué)習目標。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì )”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
幼兒園小班國學(xué)《絕句》教案 篇5
絕句
杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
黃鸝：又稱(chēng)黃鳥(niǎo)，雄鳥(niǎo)羽毛金黃色，雌鳥(niǎo)黃中帶綠，名聲婉轉，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細長(cháng)的能夠捕食魚(yú)蝦的一種水鳥(niǎo)。千秋：千年，謂年代久遠。東吳：長(cháng)江下游南岸地區。
絕句是詩(shī)體名。絕句、律詩(shī)為唐代的今體林詩(shī)（后世稱(chēng)為近體詩(shī)），以區別于古體詩(shī)。這首詩(shī)以“絕句”寫(xiě)入詩(shī)題，又因同時(shí)有同體詩(shī)四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。
這首七言絕句每一句各寫(xiě)一種眼前的景物�！皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時(shí)鳴與翠柳之上，古代詩(shī)詞中“于”字長(cháng)被省略，如果補進(jìn)去就是“鳴于翠柳”�！按淞北砻髁~新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉的發(fā)出嚦嚦的聲，顯示了春日風(fēng)光。
“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著(zhù)春暖而更有勃勃生機。
“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見(jiàn)，好像就包含在窗框中一樣。
“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”門(mén)前停泊的是萬(wàn)里航行的東吳船，是駛向長(cháng)江下游地區的，還是由下游駛下來(lái)的？長(cháng)江雖長(cháng)，航程雖遠，但江上船只總是往返行駛，無(wú)論是駛來(lái)的、駛去的，都使詩(shī)人想到沿長(cháng)江而下，可至中游地區的襄陽(yáng)，轉道可至故地洛陽(yáng)；正因為如此，他系情于門(mén)前停泊的東吳船，對它產(chǎn)生遐想。
四句盡管都寫(xiě)景物，但前兩句寫(xiě)的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動(dòng)靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠景、近景）暗示動(dòng)意；禽鳥(niǎo)在春暖時(shí)節如此活躍，自己不能無(wú)動(dòng)于衷的心思也得到映示。詩(shī)人的眼前景物當然不止這些，他把它們攝入詩(shī)中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準則。
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著(zhù)韻味無(wú)窮的美。
一、色彩美。
詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡？怎不令人心情舒暢？
二、結構美。
這首詩(shī)巧妙地將數字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線(xiàn)”，是遠寫(xiě)；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線(xiàn)、面相互交織；遠、近、時(shí)、空彼此對照，構成了這首詩(shī)內在的結構美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠及近，寫(xiě)的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著(zhù)的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，動(dòng)靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。
杜甫的《絕句四首（其三）》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！保ㄒ韵潞�(jiǎn)稱(chēng)《絕句》）是婦孺皆知的名篇，幾乎人人成誦，而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”兩句，筆者認為有重新探討的必要。
這首小詩(shī)在各種版本的小學(xué)語(yǔ)文教材中出現，因此也在各種版本的教師教學(xué)用書(shū)中得到解釋。權威的人教版《教師教學(xué)用書(shū)》和《教案》的解釋是這樣的：透過(guò)窗子可以看到西山上千年不化的積雪，門(mén)前停著(zhù)來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只。綜合起來(lái)，編者還進(jìn)行了如下的延伸：“萬(wàn)里船”從空間上講，“千秋雪”從時(shí)間上說(shuō)，詩(shī)人身居草室，思接千載，視通萬(wàn)里。前兩句，黃鸝近景，白鷺遠景；后兩句，雪遠景，船近景。而這是不可能的，因為詩(shī)中的畫(huà)境是前后銜接的，即便是跳動(dòng)的鏡頭也總有其內在的聯(lián)系，不可能近、遠、遠、近的跳來(lái)跳去。
讓我們把第三、四句聯(lián)系起來(lái)分析一下吧。第三句說(shuō)從窗里看到西山上的積雪，一個(gè)“含”字，顯示了透視的眼光，即，作者主要是看窗，連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說(shuō)，作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個(gè)平面上來(lái)欣賞，這“窗”如同油畫(huà)的框，而“西嶺千秋雪”則是框中的畫(huà)，“千秋雪”無(wú)非是說(shuō)山很高，高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫(huà)一樣含在小小的“窗”中，可見(jiàn)“西嶺”之遠。
那么第四句就容易理解了。詩(shī)人欣賞過(guò)以窗為框的西嶺雪景之后，把眼光投向門(mén)外，又看到了奇觀(guān)：透過(guò)院門(mén)口，看到遼遠的水面上漂著(zhù)東去的航船，那船因為太遠了，以致讓你感覺(jué)不出它在動(dòng)，只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢？就停泊在院門(mén)的門(mén)框中間。這也是一種透視的眼光，即，作者把“萬(wàn)里船”和院門(mén)口放在一個(gè)平面上來(lái)欣賞，以門(mén)口為畫(huà)框，則“萬(wàn)里船”停泊其中，成為框中的畫(huà)。
這樣看來(lái)，杜甫這首詩(shī)所寫(xiě)的景并不是“近、遠、遠、近”，而是“近、遠、更遠、極遠”。那為什么說(shuō)“東吳萬(wàn)里船”比“西嶺千秋雪”更遠呢？因為山高、水平，大凡觀(guān)山覺(jué)得近，觀(guān)水覺(jué)得遠。我們站在景山上看西山，覺(jué)得很近，其實(shí)遠在幾十、上百里之外；而站在長(cháng)江大橋上望江面，覺(jué)得遠無(wú)盡頭，其實(shí)并沒(méi)有那么遙遠。
因此，我們可以說(shuō)，作者只不過(guò)是在那里寫(xiě)景，就像畫(huà)家隨便畫(huà)一張練筆的小幅水彩一樣，實(shí)在看不出什么微言大義。詩(shī)的精彩之處在于，詩(shī)人通過(guò)透視的原理來(lái)處理景物的遠近，從而顯出逼真的畫(huà)境。當然，給小學(xué)生講課，沒(méi)必要講什么透視，但也沒(méi)必要講實(shí)際上并不存在的對和平的向往之類(lèi)的微言大義，只要把整幅畫(huà)面的意境給學(xué)生講準確、講清楚就是了。
幼兒園小班國學(xué)《絕句》教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、帶領(lǐng)學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎知識。（主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格）
2、掌握杜甫的生平及體會(huì )情感取向。
3、學(xué)習并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì )從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì )作者創(chuàng )作意圖。
4、理解“寓情于景”的。寫(xiě)作方法。
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內容分析
近年來(lái)雖然《考試說(shuō)明》把詩(shī)歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達技巧和思想內容上，但在實(shí)際考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過(guò)去多年的詩(shī)歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學(xué)生認真分辨題型、明確。試題常見(jiàn)的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩(shī)歌鑒賞題，以主觀(guān)表述的形式考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩(shī)歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。
根據考試說(shuō)明，我們對20xx年詩(shī)歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個(gè)方面對作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧進(jìn)行鑒賞，對作品的思想內容進(jìn)行評價(jià)，允許考生在尊重定論的基礎上適度發(fā)揮。所以，這節高考詩(shī)詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說(shuō)明》的要求進(jìn)行設計，使學(xué)生掌握把握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)。
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現命題者在《考試說(shuō)明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩(shī)歌材料應會(huì )比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過(guò)一輪訓練，學(xué)生對詩(shī)歌主觀(guān)題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內容，把相關(guān)的表達技巧與具體的詩(shī)句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來(lái)獲得詩(shī)人情感信息作為重點(diǎn)。
3、教學(xué)方法分析
針對學(xué)生文化底蘊薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導、啟發(fā)、小結和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力的目標。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過(guò)動(dòng)詞及形容詞來(lái)把握詩(shī)人情感，分析詩(shī)歌內容。
3、了解并掌握“寓情于景”的。寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題
以文學(xué)體式（唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)）進(jìn)入唐詩(shī)，順帶復習中國文學(xué)史上的幾種常見(jiàn)文學(xué)體式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫，字子美，詩(shī)中常自稱(chēng)少陵野老。原籍襄陽(yáng)，舉進(jìn)士不第，漫游各地。后居長(cháng)安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官左拾遺。長(cháng)安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱(chēng)浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩(shī)顯示了唐代由盛轉衰的歷史過(guò)程，稱(chēng)為“詩(shī)史”。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、通過(guò)兩首詩(shī)體味杜甫的愛(ài)國情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)直觀(guān)觀(guān)察及朗讀來(lái)體味詩(shī)歌所反映出來(lái)的作者情感。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味作者情感，使同學(xué)了解詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)。
1、分析動(dòng)詞入“情”
鳴：①請同學(xué)找出能夠形容鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)并歸為兩類(lèi)
�、趧�(chuàng )設情境表現黃鸝的存在狀態(tài)
上：①如果用“沖”字代替會(huì )改變什么？
�、诟爬ɡ硐胫械摹吧稀边@個(gè)動(dòng)作
小結：表現了初春景色宜人和詩(shī)人喜悅的情懷。
含：引導得出“含”字所表現的詩(shī)人情感
泊：通過(guò)此字體會(huì )作者思緒
小結：寫(xiě)出了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)和欲架舟重游江南的愿望
2、分析形容詞入“境”
可以根據四個(gè)形容詞制成四幅圖畫(huà)，在引導學(xué)生給四幅畫(huà)命名、調配畫(huà)面色彩的同時(shí)體會(huì )作者情感
3、分析數詞入“趣”
用對比法使學(xué)生看到數詞的作用
黃鸝加上兩個(gè)，成對出現，當然就雌雄合鳴，具有喜慶意味，氣氛就融合協(xié)調了。
白鷺加上一行，就寫(xiě)出了白鷺成行起飛的特征，令人更感到真實(shí)而富韻味。
雪而千秋，言其積累之年深日久，可見(jiàn)西嶺之高寒。（時(shí)間）
船而萬(wàn)里，言其來(lái)程之遙遠，重游江南之思緒，越遷越長(cháng)了。（空間）
�？偨Y：一鳴一上，近景清脆，遠景悠揚，一收一放，遠大的`要收回來(lái)，近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫(huà)面中，雄渾博大的境界出來(lái)了。
四、點(diǎn)出“寓情于景”的。寫(xiě)作特點(diǎn)
五、作業(yè)：
根據所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》
滁州西澗
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
背景：在中唐前期，韋應物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂(yōu)慮，百姓生活貧困而內疚，有志改革而無(wú)力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩難，只好不進(jìn)不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂(yōu)，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為
幼兒園小班國學(xué)《絕句》教案 篇7
一、交流資料，引入新課
1、我們一起來(lái)學(xué)習一首宋朝詞人李清照的詩(shī)（板書(shū)：李清照）
2、課前，老師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關(guān)資料，我們一起來(lái)交流。
�。▽W(xué)生交流資料）
3、同學(xué)們的資料很詳細也很全面，下面我們就一起來(lái)看李清照寫(xiě)的這首（板書(shū)課題及古詩(shī)，學(xué)生隨老師板書(shū)念）。
二：整體感知古詩(shī)
1、師范讀古詩(shī)。
2、生讀古詩(shī)，要讀通順流利。讀熟后可讀給同桌聽(tīng)。
3、指名學(xué)生讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：這首詩(shī)贊頌的是誰(shuí)？
三：利用網(wǎng)絡(luò )，理解古詩(shī)內容
�。ㄒ唬├斫馇皟尚性�(shī)句。
1、自讀古詩(shī)，讀后從古詩(shī)中找出兩個(gè)贊頌項羽的詞語(yǔ)。
2、你找的是那兩個(gè)詞？你是怎么理解這兩個(gè)詞的？
�。▽W(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)”人杰”和”鬼雄”的意思。）
3、前兩行是什么意思？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄕ覂扇麑W(xué)生說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。）
4、這兩行要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（讀出英雄氣概）
5、現自己試讀，再指名同學(xué)讀，其他同學(xué)評議。
�。ǘ┎檎屹Y料，理解后兩行詩(shī)句。
1、齊讀后兩行詩(shī)句。
2、提問(wèn)：讀后你有什么疑問(wèn)，最想知道什么？
�。椨鹗钦l(shuí)？他為什么不肯過(guò)江東？江東是什么地方？等）
師：善于提問(wèn)時(shí)很好的學(xué)習習慣，在解決問(wèn)題過(guò)程中才會(huì )學(xué)到更多的指示，這節課老師就把問(wèn)題交給你們，利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問(wèn)題，有信心嗎？
3、教師指導學(xué)生上網(wǎng)查找資料。
�。�1）在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個(gè)字，然后點(diǎn)擊搜索。
�。�2）教師推薦選項：1、項羽；2、楚漢之爭和漢朝建立；3、項羽。
�。�3）自己選擇一項了解有關(guān)內容。
�。▽W(xué)生自讀資料，教師巡視指導。）
�。�4）項羽為什么不肯過(guò)江東？把你了解到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生交流資料）
觀(guān)察資料中的項羽畫(huà)像，你有什么感覺(jué)，從哪感覺(jué)到的？
�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)）
�。�5）提問(wèn)：通過(guò)李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個(gè)什么樣的人？
�。▽W(xué)生說(shuō)自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）
師：是啊，項羽活著(zhù)是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。
�。�6）后兩行是什么意思，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�7）讀詩(shī)，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。
�。▽W(xué)生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）
四：了解寫(xiě)作背景體會(huì )感情。
�。�1）、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時(shí)所處時(shí)代背景有直接關(guān)系，誰(shuí)把課前搜集到的作者所處年代及當時(shí)的寫(xiě)作背景給大家念一念？
�。▽W(xué)生交流資料：靖康之變及寫(xiě)作背景。）
教師播放一段帶有解說(shuō)的“靖康之變”的電影資料。
�。�2）、師：在那個(gè)國破家亡，風(fēng)雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂(lè )，不思恢復中遠。此時(shí)，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時(shí)，還表達了他怎樣的情感？
�。▽W(xué)生說(shuō)：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂(yōu)等）
�。�3）、此時(shí)作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）
�。�4）、再度，讀出作者當時(shí)的心情。
�。ㄗ宰x、指明讀，互相評議）
�。�5）師：處于封建時(shí)期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學(xué)上能流芳百世，同時(shí)，能有如此的英雄氣節，實(shí)在令人佩服。
�。�6）、再讀詩(shī)，讀出作者報效祖國的氣節。
�。ㄗ宰x、指明讀，互相評議）
�。�7）真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩(shī)既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。
�。�8）在次讀詩(shī)，讀出自己的感受。
五：可外延伸
�。�1）上網(wǎng)搜集李清照其他詩(shī)詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩(shī)詞讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。�2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。
課后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫(xiě)的詩(shī)句。
幼兒園小班國學(xué)《絕句》教案 篇8
教學(xué)內容：
教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)目標：
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。
3、會(huì )背誦、默寫(xiě)《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
�。�1）說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
�。�2）揭題，板書(shū)：古詩(shī)二首
�。�3）教師范讀。
思考：這兩首詩(shī)寫(xiě)哪個(gè)季節的景色？寫(xiě)了哪些景物？
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題：絕句是舊詩(shī)體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內容列題目，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì )吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
�。�1）自由讀，拼讀生字音節，觀(guān)察插圖，想想哪些地方你能讀懂。
�。�2）檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字泊。
�。�3）指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī)，逐句理解。
�。�1）理解第1句。
問(wèn)：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結：黃鸝，鳥(niǎo)的名稱(chēng)，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著(zhù)。
�。�2）理解第2句。
問(wèn)：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長(cháng)的白色水鳥(niǎo)。青天：藍色的天空。這句詩(shī)的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。
�。�3）理解第3句。
問(wèn)：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著(zhù)。也就是窗柜里圍著(zhù)的景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的意思是：從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。
�。�4）理解第4句。
問(wèn)：泊是什么意思？萬(wàn)里船指什么？
回答后教師小結：泊是船在岸邊�？康囊馑�。東吳是指古代吳國所在地，指長(cháng)江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門(mén)外江邊�？恐�(zhù)遠航東吳，行程萬(wàn)里的船只。
5、自由讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫(xiě)《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩(shī)的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀(guān)察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思，然后再理解。發(fā)現有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記插圖的作用。
幼兒園小班國學(xué)《絕句》教案 篇9
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )詩(shī)中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門(mén)泊”、“萬(wàn)里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對春天的喜愛(ài)的感情，培養審美情趣。
4、通過(guò)本課學(xué)習，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
準確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的愉悅之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩(shī)句的意思。
2、 品讀出詩(shī)歌的節奏和重音，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)感。
四、教學(xué)準備：
教師：制作《絕句》貼圖，配樂(lè )磁帶。
學(xué)生：查找詩(shī)人資料和已學(xué)過(guò)的作品，查找“絕句”的定義。
五、 教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、 教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭題解題。
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，當嚴寒的冬天過(guò)去的時(shí)候，什么季節來(lái)臨了？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬(wàn)物復蘇、繁華似錦，到處都充滿(mǎn)了生機！今天我們就來(lái)共同學(xué)習一首關(guān)于春天的詩(shī)，這就是——（揭題齊讀）
3、引導學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡(jiǎn)介。寫(xiě)作背景。
二、初讀詩(shī)句，讀準字音、學(xué)會(huì )生字。
過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì )生字）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。
�。�2） 指名讀詩(shī)正音。
三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
�。ㄒ唬┙柚N圖，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、 指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以引導學(xué)生理解詩(shī)句含意。
4、出示整圖，引導學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
從這幅圖上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心情怎么樣？那么，誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情？誰(shuí)再來(lái)讀讀看？
�。ǘ┮龑з|(zhì)疑，突破難點(diǎn)。
1、引導質(zhì)疑：讀到這兒，古詩(shī)中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點(diǎn)引導學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬(wàn)里船”。
“窗含”：窗？詩(shī)人透過(guò)什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶(hù)里的……
“萬(wàn)里船”：為什么說(shuō)是萬(wàn)里？
3、理解詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，指名說(shuō)。
4、教師小結：詩(shī)人正是透過(guò)窗戶(hù)看到了近處的——，遠處的——（相機板書(shū)：近景、遠景）
�。ㄈ┱b讀詩(shī)句，體會(huì )語(yǔ)感。
1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的韻味。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì )語(yǔ)感，嘗試用斜線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂(lè )齊背古詩(shī)。
四、拓展練習，嘗試作詩(shī)。
1、引導學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī)，并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了春天的什么景物。
2、引導詩(shī)歌寫(xiě)法：這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫(xiě)出春天的蓬勃生機。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來(lái)當名小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的春天，好嗎？可以寫(xiě)兒歌這類(lèi)現代詩(shī)，也可以模仿絕句寫(xiě)一寫(xiě)古體詩(shī)，題目自定。
小詩(shī)人們準備好了嗎？好！開(kāi)始！
4、 學(xué)生自己創(chuàng )作詩(shī)歌。（可播放一段古典音樂(lè )）
五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項。
1、背誦并默寫(xiě)《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會(huì )的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。
3收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作，準備參加“春之聲”賽詩(shī)會(huì )。
4、把你已經(jīng)創(chuàng )作好的春天的詩(shī)，向本班“春之聲”詩(shī)刊投稿。
板書(shū)設計：
絕句
兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，
一行/白鷺/上/青天。
窗含/西嶺/千秋/雪，
門(mén)泊/東吳/萬(wàn)里/船。
幼兒園小班國學(xué)《絕句》教案 篇10
活動(dòng)目標：
1、理解古詩(shī)的內容，學(xué)習有節奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。
2、理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義，萌發(fā)對祖國的美好河山的喜愛(ài)。
3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準備：
1、幼兒用書(shū)19頁(yè)。
2、掛圖《絕句》。
3、語(yǔ)言磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習有節奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示掛圖，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
2、啟發(fā)幼兒講述畫(huà)面內容，學(xué)習古詩(shī)。
�。�1）教師以提問(wèn)的方式啟發(fā)幼兒描述畫(huà)面內容。
�。�2）在幼兒講述的基礎上，用古詩(shī)的第一句話(huà)進(jìn)行概括，學(xué)習相關(guān)字詞。
3、完整地欣賞古詩(shī)。
�。�1）這四副圖連起來(lái)就變成了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目叫《絕句》，大家來(lái)欣賞一下吧。
�。�2）播放錄音，幼兒欣賞，進(jìn)一步學(xué)習古詩(shī)《絕句》。
�。�3）引導幼兒理解古詩(shī)的內容和意境。
4、幼兒和老師一起朗誦古詩(shī)。
5、簡(jiǎn)要介紹古詩(shī)的作者——杜甫。
教學(xué)反思：
學(xué)習古詩(shī)《絕句》時(shí)，我請兩位會(huì )念的幼兒當小老師，孩子們都學(xué)得特別認真，始終關(guān)注兩位"小老師"，沒(méi)幾遍孩子們都會(huì )背了。學(xué)會(huì )后，孩子們都爭先恐后的要當"小老師"，我滿(mǎn)足了小朋友的愿望。對于孩子來(lái)說(shuō)，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實(shí)踐中他們又有了切身的體會(huì )。此后，孩子們學(xué)詩(shī)的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，作為老師又何樂(lè )不為之呢？
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