小學(xué)語(yǔ)文六年級教案
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案1
教材分析
這篇文章按照一定的順序，描寫(xiě)了黃河磅礴的氣勢，壯麗的景觀(guān)以及對兩岸的恩澤。在抒發(fā)對黃河之愛(ài)的同時(shí)，還警醒人們要愛(ài)惜黃河，保護自然生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)目標：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀(guān)。激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛(ài)，進(jìn)而保護自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì )作者對黃河的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用空間與時(shí)間順序來(lái)介紹事物的方法。學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。
教學(xué)構想：
教師應指導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )課文的思想感情了解課文的結構層次。要引導學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應該把愛(ài)國情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛(ài)護母親河，關(guān)注生存環(huán)境。
教學(xué)準備：
黃河及其環(huán)境的資料
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎?請交流黃河的資料。
黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬(wàn)里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書(shū)，皆稱(chēng)之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成X故得名“黃河”。
黃河全長(cháng)5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬(wàn)條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無(wú)垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的.黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著(zhù)1.1億各族兒女。
2、今天我們來(lái)學(xué)習課文《黃河之水天上來(lái)》。板書(shū)課題
二、學(xué)習新課：
1、初讀課文，交流字詞。
汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn
2、再讀課文，交流探究：
(1)你認為本文哪一部分最精彩，為什么?
(2)這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)黃河的?
(3)面對黃河目前的狀況，你有什么感想?
(4)本文運用了大量的修辭，你能找出并說(shuō)出它的作用嗎?
(5)交流學(xué)習本文的感受。(本文由黃河的源頭開(kāi)始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)
三、課外活動(dòng)
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導游，為大家解說(shuō)。
3、隨著(zhù)黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現了“地上懸河”現象，如河南省開(kāi)封市。針對這種日益嚴重的情況，請你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問(wèn)題。
作業(yè)設計
寫(xiě)一篇關(guān)于黃河問(wèn)題的調查報告
板書(shū)設計：
發(fā)源
黃河之水天上來(lái)重要性
危機
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案2
知識目標
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標
以讀促寫(xiě)，能運用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細節描寫(xiě)來(lái)揭示人們內心世界以及生活準則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者用饒有趣味的細節描寫(xiě)來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀促寫(xiě)，能運用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細節描寫(xiě)來(lái)揭示人們內心世界以及生活準則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
教學(xué)準備：
1、布置預習
�。�1） 讀課文，找出描寫(xiě)上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色？
�。�2） 上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學(xué)形式：
異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。
教學(xué)過(guò)程：
一、從預習導入
教師提問(wèn)
1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗談起，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
為什么說(shuō)：“去過(guò)上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會(huì )看得懂更多的東西�！�？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？
學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎。
三、再讀課文，理解品味
小組活動(dòng)
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫(xiě)上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認為弄堂與人有什么關(guān)系？
3、文章為什么用很多筆墨寫(xiě)了弄堂的起源？
教師小結
學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的.特點(diǎn)，到上海文化”這條主線(xiàn)。
四、寫(xiě)法賞析
老師在讀了這篇文章的時(shí)候，覺(jué)得似乎在看一部上海人生活的紀錄片，為何會(huì )有這種感受呢？
�。ㄓ昧祟H多生動(dòng)的特寫(xiě)鏡頭和饒有興趣的細節描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)弄堂里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫(xiě)法的總結為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來(lái)解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）
隨著(zhù)城市現代化的建設，越來(lái)越多的弄堂離我們遠去，如今在高樓大廈中、在新建社區里生活著(zhù)的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學(xué)們，你們眼中看到的又是怎樣的場(chǎng)景，體會(huì )到的又是怎樣的海派文化呢？
仿效作家以細節描寫(xiě)、特寫(xiě)鏡頭的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區一角，家庭一幕，早晨的集市……
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案3
教學(xué)目標：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會(huì )、揣摩和學(xué)習抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗和培養樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì )作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
1、預習課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)導師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏(yíng)得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂(lè )范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè )節律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著(zhù)重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字）
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著(zhù)暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的`？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話(huà)）
2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng )作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者高唱贊歌。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案4
教學(xué)內容： 11課《長(cháng)征》
教學(xué)目標：
1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )了解課文所贊揚的紅軍戰士藐視困難，一往無(wú)前的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
3、背誦課文。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法 講授法
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的意思。
1、自由朗讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
2、作者在怎樣的背景下創(chuàng )作的這首詩(shī)？
二、抓字眼、明詩(shī)意；想詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、學(xué)習首聯(lián)。
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）師生共同解疑。
理解只等閑
�。�3）紅軍戰士把什么看作平常的事？
�。�4）長(cháng)征時(shí)，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì )出來(lái)？（理解千、萬(wàn)的含義。）
�。�5）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
�。�6）朗讀首聯(lián)，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無(wú)畏精神）
2、學(xué)習頷聯(lián)。
�。�1）哪些詞是說(shuō)明紅軍戰士不怕困難的？
�。�2）你是怎樣理解騰細浪走泥丸的？
�。v：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著(zhù)浪花的細流。走：滾動(dòng)；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動(dòng)。）
�。�3）朗讀頷聯(lián)。
3、學(xué)習頸聯(lián)。
�。�1）如果說(shuō)頷聯(lián)是千山的寫(xiě)照，那么頸聯(lián)就是萬(wàn)水的說(shuō)明。
�。�2）找出不理解的詞語(yǔ)。
�。ㄔ蒲拢焊呗柸朐频腵山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺(jué)；寒：寒氣逼人的感覺(jué)。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)這兩句的大意。
�。�4）質(zhì)疑：為什么說(shuō)暖、寒？
�。�5）討論歸納：
暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很?chē)�。但是紅軍在渡口俘虜了過(guò)江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪
取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒瀘定橋高懸在大渡河上，當時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手
攀鐵索，冒著(zhù)對岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒
表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
�。�6）再讀這一段。體會(huì )思想感情。
4、小結
從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠征難？是怎樣看出來(lái)的？
5、岷山紅軍長(cháng)征翻過(guò)的最后一座山。此時(shí)，紅軍戰士是一種怎樣的心情?
6、讀出這種心情。
7、理解： 更喜 盡開(kāi)顏
什么人喜笑顏開(kāi)？
�。t一、四方面軍以及所有的革命軍民）
8、品讀。
三、總結全詩(shī)。
1、談?wù)勀銓W(xué)完全詩(shī)后的感受。
2、那些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？為什么？
3、紅軍戰士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習？
四、吟誦詩(shī)句，背誦詩(shī)文。
1、反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩(shī)中意境。入情朗讀。
2、（可以采用配樂(lè )朗讀。）
2、檢查背誦。
五、作業(yè)（略）
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案5
教學(xué)目標：
1、知識與能力：掌握課文內容，積累語(yǔ)言，學(xué)習掌握生字詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)讀課文，掌握文章的結構，理出文章的線(xiàn)索，學(xué)習按照空間轉換的順序介紹景物的方法，了解故宮的建筑藝術(shù)和歷史意義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：増深學(xué)生對于中國歷史文化內涵的了解，懂得故宮是古代中國輝煌藝術(shù)成就的見(jiàn)證，是全人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文按照空間移位來(lái)進(jìn)行介紹的方法，通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟激發(fā)對中國古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和謳歌。
教學(xué)準備：
查閱故宮資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、引出話(huà)題，激趣導入。
身為洛陽(yáng)人就從龍門(mén)石窟的.佛雕藝術(shù)價(jià)值談起，讓學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì )說(shuō)出自己對龍門(mén)石窟的認識，從而引出課題導入新課，板書(shū)課題。這也能更好的激發(fā)學(xué)生對古代輝煌藝術(shù)的興趣，為理解故宮的歷史價(jià)值打下基礎。
2、播放課件，展示故宮的輝煌建筑藝術(shù)，先給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊。
二、初讀課文整體感知
1、朗讀課文，讀通讀順；
在學(xué)生朗讀時(shí)，要注意指導“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音，讓學(xué)生讀準字音，理解課文內容。
2、再讀課文，分析結構。
重點(diǎn)分析第1段，了解故宮的歷史價(jià)值及意義。
三、精讀課文理解內容
（一）、欣賞建筑藝術(shù)
1、自由朗讀課文，說(shuō)出自己所看到的故宮景點(diǎn)；
2、把這些景點(diǎn)板書(shū)在黑板上，并按照順序標出來(lái)，理出文章線(xiàn)索，學(xué)習按照空間移位的順序寫(xiě)作的方法；
3、播放教學(xué)課件，讓學(xué)生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點(diǎn)的景色。
4、結合課件中所展示的景點(diǎn)對照課文內容找出，并完成以下問(wèn)題：
這座建筑的特點(diǎn)是什么？它有什么作用？
�。�1）、3、4自然段是略寫(xiě)，重點(diǎn)讓學(xué)生理出寫(xiě)作順序；
�。�2）、5、6自然段是詳寫(xiě)太和殿，是本課的重點(diǎn)段，要在讀中分析、感受。
在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艷麗色彩和殿頂的雕金盤(pán)龍圖案來(lái)欣賞體會(huì )故宮建筑藝術(shù)之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結合教學(xué)課件并配以莊嚴渾厚的音樂(lè )，讓學(xué)生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢，在朗讀中體會(huì )出來(lái)。通過(guò)多種方式的反復的讀，把這種情感植到學(xué)生心中。
�。�3）、采用同樣的方法學(xué)習7、8、9自然段，加深對故宮建筑藝術(shù)的贊嘆。
（二）、贊嘆奇珍異寶
朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種，并出示相關(guān)資料增加學(xué)生對故宮的了解。
四、總結課文升華感情
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來(lái)吸引了中外大批游客的參觀(guān)，使學(xué)生認識到“故宮”已經(jīng)成為人類(lèi)共同的財富，齊聲朗讀最后一個(gè)自然段，升華感情。
五、小試牛刀拓展延伸
2009年世界郵展要在洛陽(yáng)舉行，以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序寫(xiě)一篇小文章給各地游客介紹一下龍門(mén)石窟。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案6
教學(xué)目標：
1。積累文中“名、馨、鴻儒、白丁、勞、形”等重要的文言詞語(yǔ)的含義，通過(guò)疏通把握文意的基礎上朗讀出美感并能熟讀成誦。
2。通過(guò)品讀，結合作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，理解作者身居陋室卻安貧樂(lè )道的生活態(tài)度和高尚品德，引導學(xué)生樹(shù)立正確的志趣追求。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀，結合作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，理解作者身居陋室卻安貧樂(lè )道的生活態(tài)度和高尚品德，引導學(xué)生樹(shù)立正確的志趣追求。
教學(xué)工具：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
內容分析：
《陋室銘》是古代銘文中的名篇，以其立意鮮明、構思巧妙、韻味深長(cháng)而膾炙人口。這一單元的主題是“人貴有精神”，劉禹錫借此文自述其志，通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達出自己雖身居陋室卻安貧樂(lè )道的生活態(tài)度和高尚品德。
七年級的學(xué)生，對于文言文的學(xué)習已經(jīng)掌握了一些方法，而且本文篇幅短小，注釋詳盡，那么對于學(xué)生朗讀和對內容理解方面的教學(xué)指導就變得尤其重要。同時(shí)，結合這一單元的主題，在感受和理解作者雖身居陋室卻安貧樂(lè )道的生活態(tài)度和高尚品德的基礎上，能夠引導學(xué)生樹(shù)立正確的志趣追求。另外這篇銘文之所能歷來(lái)被人稱(chēng)頌，也有其文章的美感之所在，在教學(xué)中，通過(guò)品讀體會(huì )文章之美并讀出美感，也是學(xué)生容易忽視的學(xué)習要點(diǎn)。
一、情景引入
背景故事導入并介紹作者。
[設計說(shuō)明]：背景故事的導入，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)通過(guò)對作者的了解，使學(xué)生能夠知人論世。
二、整體感知
1。什么是“銘”？“銘”這一文體在形式上有什么特點(diǎn)？
明確：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字叫“銘”，后來(lái)就成為一種文體，如座右銘、墓志銘等。特點(diǎn)：篇幅短小，句式較短，兩句相對，押韻有韻律，多用對偶等
[設計說(shuō)明]：培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并讓學(xué)生結合課文去感受“銘”這一文體的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)讀析
1。請結合文中具體的語(yǔ)句，用“走進(jìn)陋室，我仿佛看到了的畫(huà)面”說(shuō)一句話(huà)。
明確：用優(yōu)美而富有想象力的語(yǔ)言說(shuō)出“苔痕上階綠……無(wú)案牘之勞形”所描繪出的畫(huà)面。
[設計說(shuō)明]：能夠在正確翻譯描寫(xiě)陋室生活的句子的基礎上，進(jìn)行語(yǔ)言的美化和陋室生活場(chǎng)景的想象，并在這個(gè)過(guò)程中落實(shí)關(guān)鍵詞。
2。設置情景：在知縣老爺和劉禹錫的對話(huà)中感受陋室不陋。
明確：在品讀中感受劉禹錫安貧樂(lè )道的生活態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生了解陋室“陋”與“不陋”的關(guān)鍵取決于誰(shuí)住在里面，點(diǎn)明“惟吾德馨”是本文的`中心句。
[設計說(shuō)明]：在具體的場(chǎng)景中，通過(guò)知縣和劉禹錫對話(huà)感受陋室的“陋”與“不陋”。
四、拓展遷移
介紹劉禹錫的經(jīng)歷，結合之前所學(xué)的劉禹錫的作品，分析劉禹錫的理想是不是就這樣在陋室中彈著(zhù)素琴悠閑自在地過(guò)一輩子呢？
明確：劉禹錫是一位有著(zhù)安貧樂(lè )道的積極生活態(tài)度的人，也是一位志存高遠之人。
[設計說(shuō)明]：通過(guò)縱向貫穿所學(xué)的知識，更好的了解人物形象。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案7
教學(xué)目標：
通過(guò)復習，使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會(huì )思想以及體會(huì )文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生人手1份短文材料；
2、小黑板。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)讀課文，體會(huì )、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學(xué)會(huì )靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、概念入手，揭示課題。
出示學(xué)習單一：
1、通過(guò)預習《分冊指導復習綱要》上的相關(guān)內容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內容呢？
2、請從文中找出相應的內容，做上標記。
明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內容？（一是領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內容；四是體會(huì )思想感情，五是揣摩表達順序。）
二、自主復習，梳理方法。
�。ㄒ唬⿵土暁w納主要內容的方法
1、復習課文
學(xué)習單二：
1、請找出本冊教材中寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的.主要內容。
2、小組交流：你運用了哪些方法來(lái)歸納文章的主要內容？
3、時(shí)間：5分鐘
復習寫(xiě)人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫(xiě)景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結，讓學(xué)生明確抓住課文主要內容的基本方法：
段意歸納法（《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》）
文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》
重點(diǎn)歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》
（二）復習從內容體會(huì )思想的方法
1、復習課文
根據課文的內容和從內容中體會(huì )到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內容中體會(huì )思想？
課文內容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì )
《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫(xiě)了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。
《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。
2、討論、小結從內容中體會(huì )思想的方法。
[即：邊讀邊問(wèn)為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經(jīng)復習了抓住主要內容和從內容中體會(huì )思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。
2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰(shuí)》，學(xué)生獨立完成作業(yè)。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
學(xué)習單三：
1、課后請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學(xué)過(guò)的方法概括文章的主要內容和從內容中體會(huì )思想。
2、完成《復習指導綱要》上的一篇短文。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案8
教學(xué)要求：
1、通過(guò)對采訪(fǎng)錄音和作文提示的學(xué)習，了解什么是采訪(fǎng)，怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、根據采訪(fǎng)錄音寫(xiě)作，要選擇最能表現中心思想的材料，并且對這些材料展開(kāi)想象，寫(xiě)具體。
3、用學(xué)到的方法，按采訪(fǎng)要求采訪(fǎng)本班老師和同學(xué)中出現的好人好事，然后寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇最能表現中心思想的材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象，將習作寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、討論導人，激發(fā)興趣
1、引導學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節目中，記者們是怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪(fǎng)活動(dòng)，將其表演出來(lái)。
2、教師小結：采訪(fǎng)是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過(guò)新聞工作者的大量采訪(fǎng)而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會(huì )的'主人，我們了解并學(xué)會(huì )采訪(fǎng)活動(dòng)也是很有必要的。
二、初讀例文，認識采訪(fǎng)活動(dòng)
1、指名朗讀采訪(fǎng)例文，思考：
(1)采訪(fǎng)錄音中被采訪(fǎng)的人是誰(shuí)?采訪(fǎng)什么事?
(2)采訪(fǎng)材料中說(shuō)的是戚老師哪個(gè)方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風(fēng)雨無(wú)阻”是什么意思?這個(gè)詞表現出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)?
2、小結：蔡強同學(xué)的采訪(fǎng)錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補課。戚老師為朱志成同學(xué)補課不是一次。因此，我們習作要選擇最能表現中心思想的材料寫(xiě)。顯然，“雪夜補課”應作為重點(diǎn)，具體地寫(xiě)下來(lái)。
3、指讀“一個(gè)星期三的晚上”段，思考：
(1)這段話(huà)哪些地方可以具體地寫(xiě)?請同學(xué)們展開(kāi)想象，進(jìn)行補充。(同桌互說(shuō))
(2)將“雪夜補課”段完整地寫(xiě)下來(lái)。
�、傧葘�(xiě)什么?②再寫(xiě)什么?③最后寫(xiě)什么?
(3)請同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)。
4、再讀全文，思考：
(1)寫(xiě)戚老師補課的事，除“雪夜補課”外還有沒(méi)有其他的感人的事例?
(2)對這部分內容我們在習作里怎樣處理呢?
三、再讀例文，討論寫(xiě)法
1、學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪(fǎng)例文，討論：根據這個(gè)采訪(fǎng)錄音，怎樣以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫(xiě)一篇記敘文?
(1)作文的開(kāi)頭你認為可以怎樣寫(xiě)?
(2)對戚老師“雪夜補課”和“電話(huà)補課”兩個(gè)事例，怎樣接著(zhù)開(kāi)頭部分寫(xiě)出來(lái)?
(3)作文怎樣結尾最能表達朱志成和你對戚老師的感激和敬佩之情?
(4)結合討論，以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫(xiě)一篇完整的記敘文。
2、學(xué)生讀文，教師指導修改。
3、教師小結：
填空：根據采訪(fǎng)錄音寫(xiě)文章，在了解錄音內容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點(diǎn)材料寫(xiě)________，最后按記敘文的要求將________。
四、揭示要求，循序練習
1、同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現的好人好事，按采訪(fǎng)要求進(jìn)行采訪(fǎng)，然后寫(xiě)作文。
2、指名口述，教師指導集體評議。
3、練習寫(xiě)稿。
板書(shū)設計：
習作2
確立中心
選擇材料
展開(kāi)想象，寫(xiě)具體
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案9
一．切點(diǎn)導入
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）
師：圓明園里究竟有些什么？我們說(shuō)它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。
二．剖析課文
1.同學(xué)們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？
2.學(xué)生匯報
3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（生齊讀）
師：讀到這里，作為人，你感覺(jué)怎樣？誰(shuí)能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話(huà)？
三．引讀，欣賞畫(huà)面渲染氣氛
1.欣賞圓明園的.美景
2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個(gè)句子合成一句，那就是(齊讀)
4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過(guò)你所看到的，跳出你所體會(huì )到的，濃縮成一個(gè)詞，那就是······)
5.師：原來(lái)我們深切地體會(huì )到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個(gè)不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）
6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?
7.生匯報
四．播放錄像
1.師：不僅如此，為了銷(xiāo)毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個(gè)北京城（播放錄像）
2.引讀：看哪，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒(méi)有了（齊讀）也沒(méi)有了（齊讀）沒(méi)有了（齊讀）也沒(méi)有了（齊讀）不僅沒(méi)有了（齊讀）還沒(méi)有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了，下至（齊讀）也沒(méi)有了。
3.師：一句話(huà)，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒(méi)有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì )圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫(xiě)沒(méi)有了什么，或按課題就寫(xiě)毀滅，而偏要寫(xiě)有什么，還有什么呢？
4.生討論探究
5.師：親愛(ài)的同學(xué)們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應該是什么呢？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)131頁(yè)，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜，此時(shí)此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個(gè)字，題個(gè)詞或寫(xiě)一句話(huà)，一段話(huà)。
6.傾聽(tīng)學(xué)生來(lái)自心中的憤怒與惋惜
五．
同學(xué)們，讓我們永遠記住這140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，永遠記住寫(xiě)在殘留柱上的恥辱，記住一個(gè)教訓，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會(huì )有勇氣，才會(huì )有自信地走向我們的未來(lái)！
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案10
[教學(xué)目標]：
了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì )重點(diǎn)句子的意思和蘊含著(zhù)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
體會(huì )重點(diǎn)句子的意思和蘊含著(zhù)的感情。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))
3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據此給課文分段。
(板書(shū)：江南的雪 朔方的雪)
二、學(xué)習第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的.特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤美艷)
2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤美艷”呢?請再仔細讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì )浮現出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導到哪)
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。
6、作者寫(xiě)了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野，他接著(zhù)又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)
7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)
江南的雪野如此充滿(mǎn)生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著(zhù)的青春的消息。
8、再細細品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉的雪，他還會(huì )想起什么呢?(他在故鄉度過(guò)的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最?lèi)?ài)的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“ ”畫(huà)出，與同桌小聲交流)
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結，整個(gè)地閃閃地生光。)
13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè )的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強)
三、小結
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案11
一、讀交流平臺的內容,明白要求
1．在課文中找出寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處,并結合自己的習作談?wù)勼w會(huì )。
2．結合本學(xué)期的學(xué)習,跟同學(xué)交流自己學(xué)習語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗。
二、找出課文中寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。
1．找出有關(guān)的句段,并讀一讀。
2．讀后體會(huì )這些句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（同桌互相說(shuō)）
3．全班交流。小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊回顧·拓展八教案教學(xué)設計
�。�1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒(méi)有聽(tīng)到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂(lè )曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫(xiě)文章的時(shí)候，把自己看到的。聽(tīng)到的寫(xiě)具體/,并恰當地加上自己的想象和聯(lián)想,文章的內容就會(huì )更充實(shí),表達的感情就會(huì )更深刻,更富有感染力。
�。�2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。
讓學(xué)生明白恰當的聯(lián)想和想象，會(huì )是文章充實(shí),意境更深刻。
4．教師可以結合學(xué)生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\用這種方法的。
三、教師創(chuàng )設寬松的交流氛圍,讓學(xué)生知無(wú)不言,言無(wú)不盡交流第二個(gè)方面的內容
1．學(xué)生結合本學(xué)期的學(xué)習,說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習語(yǔ)文的。（小組說(shuō),集體交流）
2．根據學(xué)生的發(fā)言總結學(xué)生的成功做法,推廣一些課外學(xué)習語(yǔ)文的好習慣。
有些學(xué)生課外閱讀養成好習慣,有些學(xué)生生活中交際能力很強,有些學(xué)生是有心人,經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學(xué)生堅持寫(xiě)日記或小練筆,有些學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文知識。
3．通過(guò)交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的`，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文。
四、學(xué)生自己讀這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有密切的聯(lián)系
五、自己理解這些成語(yǔ)的意思,可以用不同的方法理解,如查成語(yǔ)詞典,還可以請教同學(xué)和老師。
六、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處,還可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類(lèi)的其他成語(yǔ)。
七、背一背這些成語(yǔ),看誰(shuí)先記下來(lái)。
八、學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事,并讀懂內容。
九、說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）
十、再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
十一、拓展練習：你還知道哪些成語(yǔ)故事。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入談話(huà)：
導入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都不希望被欺騙，因為謊言可能會(huì )給人帶來(lái)很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來(lái)關(guān)心和溫暖。今天，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。
讓我們一起來(lái)學(xué)習第10課《別餓壞了那匹馬》。板書(shū)課題，齊讀課題。強調“匹”的讀音
二、結合自讀導語(yǔ)，默讀課文
1、師：下面，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們先來(lái)讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問(wèn)題,勾畫(huà)一下。然后指名說(shuō)，出示課件
a、認真讀讀課文，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?
b、課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?
2、師：下面，請同學(xué)們圍繞著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，先自學(xué)思考，然后我們再進(jìn)行交流。
3、全班反饋交流。
(1)文章主要寫(xiě)了什么事?
(主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續看書(shū)的事。)
(2)文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的?用意是什么?(師提示：句子的表面意思是什么?含著(zhù)的意思是什么?從中你體會(huì )到了什么?生說(shuō)完后再讀句子)
對青年說(shuō)的'話(huà)�！拔摇睋恼`了喂馬時(shí)間而餓著(zhù)馬。表面上是關(guān)心馬，實(shí)際上就是“我”對青年的關(guān)心。)
過(guò)渡：我們知道，原本無(wú)馬，為了幫助“我”能繼續看書(shū)，殘疾青年卻假稱(chēng)有馬，于是他編了一個(gè)善意的謊言，（板書(shū)：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個(gè)善意的謊言呢?請同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀。
三、細讀課文，抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)。
四、明白，體會(huì )真情
師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著(zhù)馬草的馬了嗎?(沒(méi)有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。)
師：請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?(學(xué)生朗讀課文，交流)
課件出示句子可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著(zhù)我的馬草的馬呢?
五、拓展延伸，動(dòng)手練筆
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案13
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊》是以第三次全教會(huì )《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》為依據編寫(xiě)的,供二年級實(shí)驗班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材，現就本冊教材編寫(xiě)的指導思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習目標、教學(xué)內容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語(yǔ)文園地”這一版塊展開(kāi)。
一、教材編寫(xiě)的指導思想
二、教材編排
本冊教科書(shū)設計了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內容。
每組教材都包括了“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體�！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現，引導學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累——引導學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識的綜合練習；口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺——給學(xué)生提供展示課內外學(xué)習所得的舞臺。
三、教材特點(diǎn)
1、圍繞專(zhuān)題整合教材內容。
每一組教材均以“導語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專(zhuān)題，識字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺等內容都圍繞著(zhù)本組的專(zhuān)題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題——學(xué)校生活�！罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是結合課文《我選我》的內容設計的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當勞動(dòng)委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會(huì )不會(huì )選自己�！罢故九_”則引導學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。
再如第六組，導語(yǔ)點(diǎn)出了關(guān)愛(ài)他人的專(zhuān)題，“語(yǔ)文園地”中的兒歌(《誰(shuí)和誰(shuí)好》)、“口語(yǔ)交際”的話(huà)題(討論怎樣幫助殘疾人)、“展示臺”的內容(唱《愛(ài)的奉獻》這首歌)，均與本組專(zhuān)題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2、識字課內容豐富，形式多樣。
3、課文的內容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。
本冊教材的課文體裁多樣。童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。
4、課后練習重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著(zhù)眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。
5、突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。
本冊教材在呈現方式上有很多創(chuàng )新和突破。
首先，編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的“教”轉向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書(shū)由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊教科書(shū)，無(wú)論是導語(yǔ)，還是課后練習或者“語(yǔ)文園地”中的練習，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現，而是以學(xué)習伙伴的口吻提出學(xué)習與練習的內容，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現方式，有利于引導學(xué)生發(fā)現、探究。教材中，每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現”這一欄目，引導學(xué)生發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)及字、詞的一些規律。
如，“語(yǔ)文園地二”中，引導學(xué)生發(fā)現表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語(yǔ)文園地三”中，引導學(xué)生發(fā)現每組的兩個(gè)詞意思相反；“語(yǔ)文園地四”中，引導學(xué)生發(fā)現形聲字形旁表義、聲旁表音的規律。為加強趣味性，還設計了游戲式的內容，如，“語(yǔ)文園地七”中，引導學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成注意發(fā)現的習慣，不斷積累學(xué)習方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現中提高自信，不斷獲得學(xué)習的動(dòng)力。
再次，在“語(yǔ)文園地”里設有“展示臺”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習成果和才能的機會(huì )。教材以學(xué)習伙伴的展示為引導，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。
如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺，引導學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽、賀卡，自己寫(xiě)的兒歌，畫(huà)的圖畫(huà)；“語(yǔ)文園地三”的展示臺，引導學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語(yǔ)文園地四”的展示臺，引導學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習成為自身發(fā)展的需要。
學(xué)生經(jīng)常有機會(huì )展示課內外學(xué)習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習語(yǔ)文，成為學(xué)習語(yǔ)文的有心人�，F代社會(huì )要求學(xué)生學(xué)會(huì )與人友好相處，與人團結合作。我們要培養學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現了提倡學(xué)生合作學(xué)習的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習中體現得淋漓盡致。
6、教材內容具有開(kāi)放性和彈性。
展示臺鼓勵學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現了教材內容的開(kāi)放性和彈性。
四、學(xué)習目標
五、教學(xué)內容及提示
這冊教科書(shū)采取了以專(zhuān)題整合內容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫(huà)》之后，學(xué)習伙伴說(shuō)：“我想畫(huà)秋天的果園�！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽�！薄鞍言蹅兊淖髌穾�(lái)，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內容作準備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫(huà)秋天，收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。
教師要創(chuàng )造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時(shí)、當地和學(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道�？傊�，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng )造性地設計教學(xué)，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿(mǎn)活力。
下面重點(diǎn)介紹“語(yǔ)文園地”的教學(xué)。
實(shí)驗教材中的`“語(yǔ)文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎訓練”基本相同，但二者相比較而言，“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語(yǔ)文知識、技能進(jìn)行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信�！罢Z(yǔ)文園地”中題目的安排都以“我會(huì )”的形式出現，“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )畫(huà)”都是激勵學(xué)生滿(mǎn)懷自信地進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。
因此，從“基礎訓練”到“語(yǔ)文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現在觀(guān)念、認識上的更新，課程改革與語(yǔ)文課程標準所倡導的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應該賦予“語(yǔ)文園地”什么新的內涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語(yǔ)文園地”走出傳統“基礎訓練”的模式而成為真正意義上的樂(lè )園呢？
以下結合具體教學(xué)設計，從“我的發(fā)現”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
“我的發(fā)現”。設計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現，使之養成勤于思考、善于發(fā)現的習慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)現，引導他們相互交流自己的發(fā)現。教師還要鼓勵學(xué)生把從這里發(fā)現的識字方法遷移運用于今后的學(xué)習之中。八次“我的發(fā)現”內容如下：
(1)第18頁(yè)：①發(fā)現用熟字去偏旁的方法學(xué)習生字。②發(fā)現漢字中的許多字都有相同的偏旁。
(2)第38頁(yè)：①發(fā)現用熟字加偏旁的方法學(xué)習生字。②發(fā)現帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。
(3)第55頁(yè)：發(fā)現每組的兩個(gè)詞意思相反。
(4)第79頁(yè)：發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。
(5)第100頁(yè)：發(fā)現漢字偏旁表義的構特點(diǎn)。
(6)第118頁(yè)：①發(fā)現生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
(7)第138頁(yè)：發(fā)現漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。
(8)第162頁(yè)：①發(fā)現許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案14
學(xué)習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備：
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧前文，導入新課
在前幾課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的.伽利略等。）
2．結合本單元前三課文，談一談你對科學(xué)又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著(zhù)，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著(zhù)蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝�，覺(jué)得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有�！�
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案15
【學(xué)習目標】
1.初步了解《西游記》及其作者吳承恩。
2.了解對偶句的基本特點(diǎn)。
3.欣賞美猴王的形象，理解孫悟空性格蘊涵的精神內容。
【課文提示】
1.吳承恩，明代小說(shuō)家。
2.《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線(xiàn)索，以孫悟空為主人公，用幻想的形式反映社會(huì )矛盾，歌頌了孫悟空不畏、百折不撓的頑強精神。它是神話(huà)小說(shuō)中秀的作品。
【正音正字】
穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó
濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì
【詞語(yǔ)積累】
金光焰焰 禽有禽言，獸有獸語(yǔ) 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情
【課文分析】
孫悟空是《西游記》的`主人公，他有著(zhù)神魔無(wú)比的靈通和武藝，又有著(zhù)世間凡人的品格和情感，還有著(zhù)猴子一樣惹人喜愛(ài)的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象�！段饔斡洝返谝换乇闶箤O悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。
神：生于傲來(lái)國花果山上的仙石，受天地靈氣、日月精華，以至漸漸通靈。
人：拖男挈女，喚弟呼兄，拜他為“王”，儼然人間社會(huì )現狀。
猴：行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
孫悟空的神、人、猴的本性，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展，成為可能。
“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”，“水簾洞”的特色可用一個(gè)“石”字點(diǎn)綴：石座、石床、石盆、石碗……如此“神話(huà)”的環(huán)境，為孫悟空的“出生”和“生活”，營(yíng)造了特定的氛圍和條件。
【思維訓練】
1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。請從文中各找出一句體現人性和猴性的句子。
(猴性： 跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲為止。
人性： 眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違，一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。)
2.請從課文中找出對偶句。
(語(yǔ)言上，課文中有較多的對偶句。例如：
四面更無(wú)樹(shù)木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。
遠通山腳之下，直接大海之波。
鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見(jiàn)肴渣。)
3.孫悟空是什么形象?
(孫悟空有著(zhù)神魔無(wú)比的靈通和武藝，又有著(zhù)世間凡人的品格和情感，還有著(zhù)猴子一樣惹人喜愛(ài)的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體，躍然紙上。)
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案16
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2.學(xué)習襯托的手法。
3.背誦并默寫(xiě)這兩首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。
一.談話(huà)導入，激發(fā)情趣
1.:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對象，請大家試著(zhù)背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫(xiě)的《卜算子·詠梅》。
2.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?
3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學(xué)習的這首詞比較長(cháng)，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。
二、反復吟誦，理解詞意
1.自由讀毛澤東寫(xiě)的這首詞《卜算子·詠梅》，
(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?
2.再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)，試著(zhù)自己解決，解決不了的提出來(lái)討論。
(1)想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問(wèn)題。
(可以交流詞語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)與同桌相互交流。
3 。交流討論。
結合具體詞句，充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機點(diǎn)撥，生對毛澤東詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到�！�
“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著(zhù)春天的到來(lái)。
(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！泵坊ň`放于寒冷時(shí)節的荒郊野外。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”�？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無(wú)生機之時(shí)，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動(dòng)人畫(huà)面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開(kāi)的品格。
指導朗讀，想象畫(huà)面。
是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象，這是一幅什么樣的畫(huà)面?
(學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。)欣賞畫(huà)面：
通過(guò)大家的描述，在老師的`腦海中仿佛真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà)，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭春，只把春來(lái)報”。
�、佟安粻幋骸�，不和誰(shuí)爭呢?
�、诿坊ㄊ悄菢用利�，但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?
(可讓學(xué)生補充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè )觀(guān)謙虛、不居功自傲的品格。)
�、垠w會(huì )梅花的品格，練習朗讀。
要讀出梅花是報春的使者，卻無(wú)意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂(lè )觀(guān)謙遜的作風(fēng)。
(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！�(等到百花盛開(kāi)之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)
小結：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節里向人們通報著(zhù)春的信息;當春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著(zhù)贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句。
4.有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂(lè )觀(guān)自信、謙虛坦蕩的品格，贏(yíng)得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習朗讀)
(3)播放多媒體課件，引導學(xué)生根據課件中所呈現的音樂(lè )旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿(mǎn)含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來(lái)報。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到�？磻已乱呀Y下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著(zhù)。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作，練習背誦
1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著(zhù)自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
四.布置作業(yè)，復習鞏固
2.背誦并抄寫(xiě)這首詞。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案17
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達方法；體會(huì )作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【拓展與延伸】找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀，體會(huì )景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨特的美，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。
板書(shū)課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫(xiě)的？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？我們帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文
圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫(xiě)的？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？三個(gè)問(wèn)題。
提示：
1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì )到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫(xiě)了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
第一自然段：概括寫(xiě)對索溪峪的獨特感受——“野”
�、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開(kāi)篇的第一句話(huà)，寫(xiě)作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì )到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的'天然的美�？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話(huà)起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話(huà)展開(kāi)。
第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲
�、谂砸菪背�，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話(huà)采用聯(lián)想的方法，描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂�(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意�！拔∥ 眲t寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。
第三自然段：水野——充滿(mǎn)孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧”，十分調皮、可愛(ài)。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調皮、野性十足
啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫(xiě)它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會(huì )變得如此得野？
�、苋藗�，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿(mǎn)野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話(huà)在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文
體會(huì )索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì )作者流露其間的思想感情和所運用的寫(xiě)作方法。小組討論交流，然后回答。
提示：要求學(xué)生結合課文內容，具體加以說(shuō)明。
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
寫(xiě)作方法：文章在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運用聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。如，寫(xiě)索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著(zhù)從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě)；寫(xiě)游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著(zhù)腳踏水三方面具體寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書(shū)設計：
索溪峪的“野”：山野、水野、動(dòng)物野、游人野
天然的美 野性的美
暢游其間 無(wú)比愉快
概括寫(xiě)對索溪峪的獨特感受——“野”
山野——驚險、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿(mǎn)孩子的靈性
動(dòng)物野——猴子親熱、調皮、野性十足 暢游其間 無(wú)比愉快
人野——大嚼、蹦來(lái)跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過(guò)去、嘻嘻哈哈
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案18
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅喿x例文，整體感知
1、 根據拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。
2、 【出示課件2】
例文的主要內容是什么？
�。ㄒ跃唧w事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(cháng)訂計劃、執行計劃的爸爸形象。）
�。ò鍟�(shū)：爸爸擅長(cháng)訂計劃、執行計劃）
�。ǘ┨骄坑懻�，找中心句
學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容？畫(huà)出相關(guān)的中心句。
【出示課件3】
�。�1）我爸爸是一個(gè)工廠(chǎng)的計劃科科長(cháng)，擅長(cháng)訂計劃。
�。�2）爸爸執行計劃一絲不茍。
�。�3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？
�。ㄈ┓治稣n文，突破難點(diǎn)
各部分內容中，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)？
學(xué)生結合課文的批注，討論，匯報，教師點(diǎn)撥指導：
�。�1）我爸爸是一個(gè)工廠(chǎng)的計劃科科長(cháng)，擅長(cháng)訂計劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)？
�。谐霭职纸o每個(gè)人訂的計劃，凸顯爸爸愛(ài)訂計劃的特點(diǎn)）
�。ò鍟�(shū)：給每人訂計劃）
�。�2）爸爸執行計劃一絲不茍。
爸爸是怎樣執行計劃的？作者舉了什么事例來(lái)表現“爸爸執行計劃一絲不茍”這一中心意思？
�。ㄊ吕唬河媱澫汝P(guān)氣窗后關(guān)門(mén)窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的`牙膏，還要再還給媽媽。）
�。ò鍟�(shū)：嚴格執行計劃）
�。�3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？
借訂暑假計劃這件事，說(shuō)明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點(diǎn)，所以寫(xiě)的最具體。
�。ò鍟�(shū)：制訂暑假計劃）
�。ㄋ模┱n堂小結，明確寫(xiě)法
1、課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計劃的特點(diǎn)？
引導學(xué)生理解：【出示課件4】
�。�1）爸爸給每個(gè)人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。
�。�2）爸爸執行計劃一絲不茍。
�。�3）爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。
2、課文的主要寫(xiě)法是怎樣的？
從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
二、按照這節課的學(xué)習方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問(wèn)題。
板書(shū)設計
爸爸擅長(cháng)訂計劃
給每人訂計劃
嚴格執行計劃
制訂暑假計劃
教學(xué)反思
本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學(xué)重點(diǎn)。
最后，要求學(xué)生以學(xué)習《爸爸的計劃》的方法來(lái)學(xué)習第二篇例文《小站》。。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案19
[訓練內 容]
這個(gè)練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：
1．用鋼筆描紅。
2．了解一的變調規律。
3．按要求寫(xiě)詞。
4．照樣子擴展句子。
5．熟記成語(yǔ)。
6．讀背諺語(yǔ)。
7．說(shuō)話(huà)練習。
8．學(xué)寫(xiě)毛筆字。
第一課時(shí)
一． 教學(xué)第一題（略）
二． 教學(xué)第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)引導學(xué)生弄清楚題目的要求。
2．指導。
(1)請學(xué)生自由試讀這兩行詞語(yǔ)，注意一的聲調變化。
(2)指名讀，思考：一的聲調是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規律?
(引導學(xué)生對這兩行詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，從而悟出：第一行的前三個(gè)詞語(yǔ)，一都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個(gè)詞語(yǔ)，因切、致這兩個(gè)字念第四聲，在第四聲字前面的一應該念成第二聲；第二行詞語(yǔ)中一，后面的杯、條、本、絲都不念第四聲，一在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會(huì )。
(4)教師小結：一的變調是口頭上的自然變化。拼寫(xiě)時(shí)，聲調符號仍按原調標注。書(shū)上這樣標，是為了方便我們學(xué)習一的變調規律。
3．練習。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復練讀，從讀中進(jìn)一步體會(huì )一的變調規律。
4．反饋。
(1)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么情況下，一的聲調要發(fā)生變化。
(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認讀以下詞語(yǔ)：
萬(wàn)一 周一 二十一 百里挑一
一夜 一冊 一遍 一陣
一把 一年 一頂 一根
一心一意 一前一后
三．教學(xué)第三題
1． 審題。
�。�1）指名讀題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題的要求。
2．指導。
�。�1）引導學(xué)生思考：在學(xué)過(guò)的詞中有哪些詞語(yǔ)含有看的意思？哪些詞語(yǔ)含有走的意思?
�。�2）同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又正確。
�。�3）指名回答。(教師要注意引導學(xué)生進(jìn)行補充，回答中出現的錯誤及時(shí)糾正)
3．練習。
�。�1）請幾位學(xué)生上黑板填寫(xiě)，其余學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)上。
�。�2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語(yǔ)。
4．反饋。
�。�1）同桌互查練習情況。
�。�2）表?yè)P做正確的同學(xué)，指出存在問(wèn)題并進(jìn)行矯正性練習。
四．教學(xué)第四題
1．審題。
2．指名讀題。
3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題要求。
4．指導。
�。�1）學(xué)生自由試讀這兩組句子。
�。�2）指名讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每組的兩個(gè)句子有何不同？
�。�3）學(xué)生進(jìn)行比較，知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴展來(lái)的.，分別把高和安靜具體化了。
�。�4）后一個(gè)句子的表達效果好?為什么?
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )到后一個(gè)句子顯得生動(dòng)具體，突出了安靜的程度，表達的意思更明白。）
�。�5）指導朗讀，加深體會(huì )。
5．練習。
(1)讓學(xué)生獨立思考，用筆在書(shū)上嘗試填寫(xiě)。
(2)自由練讀補充后的句子，憑借語(yǔ)感體會(huì )補充的內容是否恰當，句子是否通順。
4．反饋。
(1)指名匯報補充的情況。
(2)指出存在問(wèn)題并進(jìn)行矯正性練習。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案20
一、提出學(xué)習任務(wù)
1。復習漢語(yǔ)拼音，辨析同音字、多音字，體會(huì )成語(yǔ)的感情色彩，練習修改前后矛盾的句子。
2。以介紹小制作為內容，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練。
3。練習閱讀短文，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心寫(xiě)的。
4。練習寫(xiě)景，注意做到作文有中心。
二、教具準備
1。抄寫(xiě)“字·詞·句”部分第五題的小黑板。
2。學(xué)生的小制作一兩件。
3。學(xué)生作文一兩篇，用大字抄出。
三、教學(xué)時(shí)間 六課時(shí)。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)。
這節課完成“字·詞·句”部分的五項練習。
二、學(xué)生自己練習前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導。)
三、討論交流。
1。第一題。
指名讀寫(xiě)出的句子。有錯的討論糾正。(句子是：把祖國建設成四個(gè)現代化的社會(huì )主義強國是我們的共同心愿。自己活著(zhù)是為了使別人生活得更美好。)
2。第二題。
指名說(shuō)說(shuō)每組字的字形、字義的區別，再說(shuō)說(shuō)組成的詞語(yǔ)。有組成不同詞語(yǔ)的可以補充，有錯的討論糾正。
3。第三題。
(1)指名讀詞，說(shuō)說(shuō)不同讀音時(shí)，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說(shuō)說(shuō)自己組的詞。
4。第四題。
(1)指名讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)的意思，還可說(shuō)說(shuō)是哪篇課文中學(xué)到這個(gè)成語(yǔ)的。(2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣分類(lèi)的，為什么這樣分類(lèi)。(一類(lèi)是帶肯定色彩的詞語(yǔ)：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類(lèi)是帶否定色彩的詞語(yǔ)：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫(huà)蛇添足)
四、討論第五題。
1。掛出小黑板。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子有什么毛病，應該怎樣修改。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現句子的毛病，自由發(fā)言。
2。練習用修改符號進(jìn)行修改。(請一人在小黑板上修改，其他學(xué)生在課本上練習。然后集體討論訂正。)
五、布置作業(yè)。
1。訂正做錯的題目。
2。做一個(gè)制作，準備下節課向大家介紹。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)。
這節課練習聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)內容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言，還要認真聽(tīng)別人的發(fā)言，互相交流，互相學(xué)習。
二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。
三、全班交流。
1。指名介紹自己的小制作，講后適當評議。
2。推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學(xué)到了什么。)
3。教師表?yè)P講得清楚具體、聽(tīng)得認真仔細的同學(xué)。
四、布置作業(yè)。
1。用課余時(shí)間繼續交流小制作。
2。預習“閱讀”練習的'內容。
第三課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)。
這節課進(jìn)行閱讀練習，主要體會(huì )作者是怎樣圍繞中心寫(xiě)的。
二、學(xué)生按要求自學(xué)，同座可互相討論。
三、集體討論交流。
1。指名讀短文。
2。這篇短文的中心思想是什么？(中心思想是講聶耳是我國著(zhù)名的音樂(lè )家。)
3。短文是怎樣圍繞中心來(lái)寫(xiě)的？(圍繞這一中心，短文著(zhù)重選擇了兩個(gè)方面的內容：一是聶耳愛(ài)唱歌，勤奮刻苦地練習拉手提琴，這個(gè)材料可以說(shuō)明聶耳是怎樣成為著(zhù)名的音樂(lè )家的；二是聶耳創(chuàng )作了許多革命歌曲，特別是他創(chuàng )作的《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國歌，這個(gè)材料可以說(shuō)明為什么稱(chēng)聶耳是著(zhù)名的音樂(lè )家。)
4。你從這篇短文中得到什么啟發(fā)？(學(xué)生可從兩個(gè)方面自由發(fā)言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā)；二是從圍繞中心寫(xiě)方面受到啟發(fā)。)
四、布置作業(yè)。
1。朗讀短文。
2。預習“作文”訓練的要求，考慮下次作文的材料。
第四課時(shí)
一、指導審題，明確要求。
1。指名讀作文題。
(1)這次作文，在內容上有什么要求？(可以寫(xiě)一處景物，要寫(xiě)出這個(gè)景物在冬天的特點(diǎn)；也可以寫(xiě)活動(dòng)中的人物，要寫(xiě)出人物的精神面貌。)
(2)這次作文，在表達上有什么要求？(表達要有順序，要做到有中心。)
二、互相啟發(fā)，拓寬思路。
1。根據題目要求，你準備寫(xiě)什么內容？(多請些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的內容。)
2。從學(xué)生講的內容中挑選幾項有代表性的，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫(xiě)。在學(xué)生介紹的過(guò)程當中，酌情組織討論，并作適當指導。
三、學(xué)生作文，教師巡視，對寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導。
第五課時(shí)
學(xué)生繼續寫(xiě)作，教師對寫(xiě)完的學(xué)生進(jìn)行面批，指導學(xué)生認真修改。
第六課時(shí)
一、概述作文情況，肯定成績(jì)和進(jìn)步。
(教師從內容和表達兩方面，抓住重點(diǎn)加以表?yè)P。內容方面，表?yè)P學(xué)生的作文寫(xiě)得具體，寫(xiě)景物的寫(xiě)出了特點(diǎn)；寫(xiě)活動(dòng)中的人物的，寫(xiě)出了人的精神面貌。表達方面，表?yè)P學(xué)生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表?yè)P有進(jìn)步的學(xué)生。)
二、交流作文。
(多請些學(xué)生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評點(diǎn)鼓勵。)
三、重點(diǎn)講評。
1。將用大字抄寫(xiě)一兩篇學(xué)生作文張貼出來(lái)，組織學(xué)生討論：作文的中心是什么，是怎樣圍繞中心寫(xiě)的。
2。請小作者談?wù)勈窃鯓哟_定中心的，為什么選擇這些材料來(lái)寫(xiě)。
3。教師就怎樣做到作文有中心進(jìn)行小結。
四、指導修改語(yǔ)句方面的毛病。
教師讀學(xué)生作文中的病句，讓學(xué)生注意聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么問(wèn)題，應該怎樣修改。
五、學(xué)生根據講評的收獲，修改自己的作文。
六、布置作業(yè)。
修改作文，還可以寫(xiě)一寫(xiě)寫(xiě)作文的體會(huì )，或者是修改作文的體會(huì )，寫(xiě)在作文本上交給老師。
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小學(xué)六年級語(yǔ)文教案01-17