《臺灣的蝴蝶谷》評課
各位評委、老師，大家早上好！
首先，我想對覃老師說(shuō)一聲您辛苦啦！覃老師上出語(yǔ)文的特色，上得有情，學(xué)生學(xué)得投入。親切、大方、自然的教態(tài)，也是我們新教師學(xué)習、追求的一個(gè)目標。
本篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀(guān)的奇異景色。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有韻律；還有較強的畫(huà)面感，給人以身臨其境之感。本課教學(xué)目標是借助教材，訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受蝴蝶谷的美，引導學(xué)生走進(jìn)臺灣，了解臺灣，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。在讀中感知，感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習的重點(diǎn)。
覃老師的這節課上得很圓滿(mǎn)，這節課也給予我很大的啟發(fā)，具體體現在：
1、她能抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言引導學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的蝴蝶谷的美景中，在朗讀中感悟到蝴蝶谷的美。
2、指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀、理解、感受。
覃老師能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，整節課以“讀”為主線(xiàn)，配以適當的說(shuō)練，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀、理解。比如說(shuō)第二自然段的第二句話(huà)，覃老師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”三個(gè)詞的區別，體會(huì )作者用詞的準確性，讓學(xué)生通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)想象蝴蝶“趕到山谷里來(lái)聚會(huì )”的生動(dòng)情景。詞語(yǔ)訓練又扎實(shí)。但是沒(méi)能通過(guò)創(chuàng )設情景，和利用一些肢體語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生有更進(jìn)一步的理解，所以就沒(méi)能讓學(xué)生通過(guò)朗讀掌握詞語(yǔ)的內涵。
3、語(yǔ)言訓練意識強。文中語(yǔ)言訓練隨處可見(jiàn)，比如對重點(diǎn)段落的“有的……有的'……”兩個(gè)句子的訓練，但可惜沒(méi)能落到實(shí)處。
4、教材處理的精妙教師沒(méi)有按照常規那樣按部就班，而是根據學(xué)生認知規律進(jìn)行處理教材，做到了用教材而不是為教材所束縛。
與覃老師一起探討的三個(gè)問(wèn)題：
1、教學(xué)中面對學(xué)生出現的不理解的問(wèn)題，教師要及時(shí)有效解決，而不能輕易的放過(guò)。比如在教師出示的積累表示顏色的成語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生有一個(gè)詞語(yǔ)不認識：“色彩斑斕”教師雖然注意了讀音，但是學(xué)生其實(shí)對于這個(gè)詞語(yǔ)的意思是不理解的，教師應結合課件的內容，指導學(xué)生通過(guò)朗讀，讓學(xué)生有即有感觀(guān)認識也有直觀(guān)上的理解，而不必要做過(guò)多意思上的解釋給學(xué)生知道，更不能含糊過(guò)去。
2、照顧差異，能夠照顧到不同學(xué)生的需要。每個(gè)學(xué)生的水平與能力是不同的，老師盡量能夠照顧到不同學(xué)生的需要，給不同的學(xué)生創(chuàng )造發(fā)言的機會(huì )。
3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程抓住目標“美”來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，所有的教學(xué)環(huán)節都是圍繞這一教學(xué)目標來(lái)設計的。在讀中理解美，在讀中感悟美，在讀中發(fā)現美，在讀中創(chuàng )造美。但是從課堂生成的效果來(lái)看，卻未盡人意，沒(méi)能體現出同過(guò)讓學(xué)生感受到美，更沒(méi)能從學(xué)生的朗讀中感悟到蝴蝶谷的美。
【《臺灣的蝴蝶谷》評課】相關(guān)文章：
臺灣的蝴蝶谷說(shuō)課稿3篇11-08
評課的好句子摘抄12-03
精選小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課活動(dòng)記錄《霧凇》評課稿01-26
聽(tīng)評課活動(dòng)總結08-23
大禹治水評課12-17
語(yǔ)文聽(tīng)課評課記錄08-04
語(yǔ)文聽(tīng)課與評課記錄08-02
迷人的蝴蝶谷說(shuō)課稿11-04