新課標人教版三年級語(yǔ)文上冊教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的新課標人教版三年級語(yǔ)文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課標人教版三年級語(yǔ)文上冊教案1
教學(xué)要求：
1、默讀課文，體會(huì )“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對人要真誠的愛(ài)。
2、能聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì )結尾句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì )結尾句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
默讀課文，體會(huì )“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對人要真誠的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：上節課我們初步學(xué)習了《真正的施主》這篇課文(板書(shū)課題)。首先我們來(lái)復習一下字詞，看你能讀正確嗎?
體質(zhì)、提倡、討價(jià)、決心、扶貧工程、堅決、盼望、身體單薄(薄，多音字)、施主
師：請你根據這些詞回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
指名答：(板書(shū)：我、錢(qián)、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角)
過(guò)渡：我去買(mǎi)雞蛋，卻一而再，再而三的單方面提高價(jià)錢(qián)，每次提高了5分錢(qián)，從金錢(qián)上幫助老太太，我是真正的施主嗎?
二、新授
1、第五自然段
(1)生答：我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……
(2)師：請你輕聲讀一遍課文，找出從哪兒感受到老太太是真正的施主。
2、第四自然段
生答：老人說(shuō)：“我不是因為這個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(cháng)期待下去。孩子們需要他。
過(guò)渡：平時(shí)賣(mài)東西時(shí)賣(mài)家都希望東西賣(mài)的錢(qián)越多越好，可是這位老人卻不肯，老人的家里是特別富裕嗎?這是個(gè)怎樣的老太太?
3、第二自然段
(1)生答：賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。
(2)師：(課件出示這句)
�、偕眢w單薄。
為什么身體單薄?平時(shí)吃的好嗎?
�、跊](méi)兒沒(méi)女。
A、身體不好，歲數很大了，家里又沒(méi)有人照顧她。
B、指名讀。
�、劬涂孔约吼B的幾只雞生活。
A、邊遠的山村條件本來(lái)就很差了，老太太身體既不好，年紀又很老了，家里也沒(méi)有人照顧她，只有靠賣(mài)雞蛋的錢(qián)來(lái)買(mǎi)米買(mǎi)菜，維持生活。雞蛋對于她來(lái)說(shuō)就意味著(zhù)什么?
B、生答：生命。(板書(shū)：維持生活)
C、師：請你再讀讀這句。
(3)師：雞蛋賣(mài)的價(jià)錢(qián)越高，她的生活就可能越好�？墒情_(kāi)始老太太卻讓我說(shuō)價(jià)錢(qián)，當我說(shuō)出價(jià)錢(qián)后，她又是怎樣做的?(板書(shū)：既不討價(jià)，也不還價(jià)。)老太太為什么這么做，她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太說(shuō)的話(huà))
(4)生答：老人說(shuō)：“我不是因為這個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(cháng)期待下去。孩子們需要他。
�、賻煟哼@是個(gè)怎樣的山村?
生答：偏僻的山村。
�、趲煟哼@是一座偏僻的山村，想象這座山村有可能是什么樣子的?
�、�(出圖：山村人家圖)師：老人靠幾只雞換來(lái)的錢(qián)來(lái)維持著(zhù)自己的生命，但她卻低價(jià)將雞蛋賣(mài)給我，我瘦不瘦和她有關(guān)系嗎?
師：她是希望讓我教她的孩子讀書(shū)嗎?
�、�(回到第二自然段)生讀，你有什么感受?
�、堇先藳](méi)兒沒(méi)女，但卻要我自己說(shuō)價(jià)格，自己既不討價(jià)，也不還價(jià)，是因為她想(回到第四自然段)
過(guò)渡：當我將價(jià)格漲到5角5分一個(gè)時(shí)，老人是怎樣做的?
4、第三自然段
(1)生答：這回老人說(shuō)話(huà)了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。(板書(shū)：堅決不同意)
(2)對比句子
這回老人說(shuō)話(huà)了，堅決不同意，但我決心已定，雙方僵持了很久，老人終于接受了。
這回老人說(shuō)話(huà)了，她不同意，但我決心已定，結果老人接受了。
(3)想象此時(shí)，我心里會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，老人又會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢?和你同桌練練。
過(guò)渡：開(kāi)始我要買(mǎi)雞蛋，但老太太并不說(shuō)價(jià)格，只是讓我出價(jià)，所以將雞蛋的價(jià)格由4角5分漲到了5角，又由5角漲到了5角5分，而山里的雞蛋到底應該賣(mài)多少錢(qián)呢?
5、第四自然段
(1)、生答：有一天，我照舊去老人那里買(mǎi)雞蛋，正碰上一個(gè)收雞蛋的小販在跟老人講價(jià)錢(qián)。他愿出6角一個(gè)的價(jià)錢(qián)把雞蛋全部買(mǎi)走。老人不肯，小販說(shuō)：“這個(gè)價(jià)錢(qián)夠高了，山里都是這個(gè)價(jià)�！�(板書(shū)：不肯)
(2)、師：平時(shí)老太太賣(mài)別人價(jià)格可能都是6角錢(qián)一個(gè)，但她賣(mài)給我開(kāi)始是5角，后來(lái)經(jīng)過(guò)我一再堅持才肯5角5分一個(gè)賣(mài)我。
(3)、師：(手指板書(shū))對于老人來(lái)說(shuō)雞蛋就是生命，她為什么不6角一個(gè)把雞蛋全部賣(mài)給收雞蛋的小販呢?
(4)、生答：老人說(shuō)：“我不是因為這個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這個(gè)偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(cháng)期待下去。孩子們需要他�！�
�、賻煟和ㄟ^(guò)這段話(huà)，你又體會(huì )到什么?
A、老人關(guān)心我，看出我身體瘦，盼望我胖起來(lái)。
B、老人為了村里的孩子們，希望用自己賴(lài)以生存的雞蛋留住我，讓我長(cháng)期待在村子里教這些孩子。
�、趲煟涸囅氘敵跞绻叶�4角5分一個(gè)雞蛋甚至更低的價(jià)格，老人會(huì )把雞蛋賣(mài)給我嗎?為什么?
�、劾先苏f(shuō)：“我不是因為這個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這個(gè)偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(cháng)期待下去。孩子們需要他�！�
過(guò)渡：所以說(shuō)當我聽(tīng)了老人的話(huà)后(出示第五自然段)
6、第五自然段
(1)、齊讀第5自然段。
過(guò)渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢?我到這邊遠的山村干什么去了?
7、第1自然段
(1)、生答：我在一個(gè)邊遠的山村學(xué)校教書(shū)，由于體質(zhì)比較差，必須增加營(yíng)養。
(2)、比較句子
我在一個(gè)邊遠的山村學(xué)校教書(shū)，由于體質(zhì)比較差，必須增加營(yíng)養。
我在一個(gè)山村學(xué)校教書(shū)，由于體質(zhì)比較差，必須增加營(yíng)養。
�、賻煟荷酱鍖W(xué)校的條件就已經(jīng)很不好了，而這里還是邊遠的山村學(xué)校，條件就可能非常不好。
�、谙胂筮呥h的山村學(xué)�？赡苁鞘裁礃幼拥�?
�、�(出課件圖)這就是一所邊遠的山村學(xué)校，你都看到什么了?有可能這位老師去的地方還不如這所邊遠的山村學(xué)校富裕呢!
�、軒煟荷酱暹@么窮，我為什么要到這里來(lái)教書(shū)呢?
�、菡埬阍僮x讀這句：我在一個(gè)邊遠的山村學(xué)校教書(shū)，由于體質(zhì)比較差，必須增加營(yíng)養。
(3)、我為什么要買(mǎi)雞蛋?
生答：我的體質(zhì)比較差，要吃雞蛋增加營(yíng)養。(板書(shū)：增加營(yíng)養)
(4)、請你想象這邊遠山村學(xué)校的樣子，再讀讀第一自然段。
過(guò)渡：課文中的老師在邊遠的山村學(xué)校教書(shū)，那里的環(huán)境那么差，你覺(jué)得這位老師能掙很多錢(qián)嗎?我們買(mǎi)東西都希望價(jià)格能便宜一些，這樣我們就能少花錢(qián)了。當老人讓我說(shuō)個(gè)價(jià)錢(qián)時(shí)，我是怎么想的?
8、第2自然段
(1)、生答：我想，在我們家鄉，一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分隨便挑。我看到她很可憐，便定了5角錢(qián)一個(gè)，暗中提高了5分錢(qián)。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個(gè)小施主吧!(板書(shū)：提價(jià)5分)
(2)、師：通過(guò)這段話(huà)，你感受到什么?
A、老師心地很善良。
B、老師掙的也不多，因為如果他很富裕的話(huà)，就不會(huì )只提高5分錢(qián)了，正是因為5分錢(qián)對于他來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
過(guò)渡：后來(lái)雞蛋的價(jià)格又由5角漲到了5角5分，這是為什么呢?
9、回到第3自然段
(1)生答：過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián)，一個(gè)雞蛋5角5分。(板書(shū)：再次提價(jià))
(2)師：因為我覺(jué)得老太太很可憐，所以一而再，再而三的提價(jià)，我以為自己在做一項“扶貧工程”，誰(shuí)知道，當我聽(tīng)了小販與老人的對話(huà)后
10、回到第5自然段
(1)我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……
(2)師：為什么說(shuō)“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”(板書(shū)：恍然大悟)我悟到了什么?聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)。
(3)師：誰(shuí)愿意為家讀讀這句話(huà)，其他人認真觀(guān)察，你發(fā)現了什么?
(4)師：請你展開(kāi)想象，給這個(gè)故事編一個(gè)結尾。
總結：
師：課文學(xué)到這里你有什么感受嗎?我們人與人之間最需要的就是這種互相的關(guān)愛(ài)，只有懂得愛(ài)別人，才能得到別人的愛(ài)。
師：請你帶著(zhù)自己的感受再讀一遍課文。
板書(shū)：
真正的施主
我(增加營(yíng)養)←錢(qián)→老人(維持生活)
4角5分
↓
提價(jià)5分5角既不討價(jià)也不還價(jià)
↓
再次提價(jià)5角5分堅決不同意
↓
恍然大悟6角不肯
新課標人教版三年級語(yǔ)文上冊教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字及新詞，認讀3個(gè)字。
2、能用“堅決”、“盼望”造句
3、能聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句的意思。
4、默讀課文，體會(huì )“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對人要有真誠的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì )結尾句的意思
查閱資料：教參
教學(xué)具準備：
教學(xué)課時(shí)數：2
板書(shū)設計：
真正的施主
我買(mǎi)雞蛋扶貧
老太太低價(jià)賣(mài)雞蛋發(fā)展教育
第一課時(shí)
教學(xué)目標：正確朗讀課文，了解課文主要內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：讀課題19、真正的施主)，看到這個(gè)題目你們想提出什么問(wèn)題?
二、正確讀課文，了解課文主要內容
1.自由讀課文，了解課文主要內容
2.檢查預習情況
音：?jiǎn)伪?/p>
形：薄倡既
義：堅決(結合課文句子理解)
盼望試造句
3.自己練習讀課文注意讀準音，斷好句
4.小組互讀---集體測讀
5.對課文內容提出不懂的問(wèn)題。
6.有感情讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.檢查導入：聽(tīng)寫(xiě)，這節課我們繼續學(xué)習19真正的施主
二.初讀課文整體感知課文內容。
自由讀課文，想想課文講了一件什么事?
三.細讀課文，體會(huì )“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對人要有真誠的愛(ài)。
1真正的施主指誰(shuí)?
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家......”
2質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題?
我怎么當施主?
為什么要當施主?
為什么說(shuō)老人是真正的施主?
老人為什么要當施主?
解疑：
3默讀課文，找出有關(guān)詞句，讀一讀，寫(xiě)出自己的理解，然后小組匯報
4.集體匯報
(1)我怎么當施主?為什么當施主[Y1]?
出示：
賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。我想，在我們家鄉，一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分錢(qián)。我看到她很可憐，便定了5角錢(qián)一個(gè)，暗中提高了5分錢(qián)。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個(gè)小施主吧!
過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián)，一個(gè)雞蛋5角5分。
體會(huì )老太太可憐---讀出感受
為什么又單方面提高價(jià)錢(qián)?
談體會(huì )----從哪體會(huì )到了---讀出感受
(2)老太太怎么成了真正的施主?
讀小販和老太太的對話(huà)體會(huì )老太太對“我”的關(guān)愛(ài)
“我不是因為這個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(cháng)期呆下去。孩子們需要他�！�
老太太這么可憐需要錢(qián)，卻不把雞蛋賣(mài)給小販，低價(jià)把雞蛋賣(mài)給我，為什么?你感受到什么?----把感受讀出來(lái)
四、結尾
讀結尾談感受。
續寫(xiě)：我恍然大悟后，事情會(huì )怎么發(fā)展?
五、小結：
讀了這個(gè)感人的故事，你想說(shuō)些什么?
體會(huì )我對老太太的關(guān)愛(ài)
新課標人教版三年級語(yǔ)文上冊教案3
教學(xué)目標
1、能聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句的意思。
2、默讀課文，體會(huì )“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對人要有真誠的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )“我”對老人的關(guān)愛(ài)之心和老人的博愛(ài)之心。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì )結尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，理解“施主”，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
1、這節課我們繼續學(xué)習19課。(板書(shū)：施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱(chēng)施舍財物給佛寺或道觀(guān)的人。)聯(lián)系課文內容，說(shuō)一說(shuō)本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財物給需要幫助的人，這樣的人稱(chēng)為施主。)課文中都誰(shuí)是施主?(我老人)
2、(板書(shū)：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰(shuí)?你是從課文中哪里知道的?打開(kāi)書(shū)給大家讀一讀。(指名讀)
3、(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)讀讀這段話(huà)，一邊讀一邊想你有什么問(wèn)題嗎?
(2)生質(zhì)疑，整理問(wèn)題：
恍然大悟?原以為?
想不到?
二.細讀課文，根據課文內容解疑，體會(huì )“我”對老人的關(guān)愛(ài)和老人的博愛(ài)之心。
過(guò)渡：我們真會(huì )讀書(shū)，根據這段話(huà)提出這些有價(jià)值的`問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題我們老是讀這段話(huà)行不行?對，提出問(wèn)題后，我們應到全文中去找答案�，F在我們帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀課文，把你找到的答案在書(shū)上用曲線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完了再讀一讀。
(一)深入理解2和3自然段。(體會(huì )我是施主)
師：為什么說(shuō)自己是施主?你是從哪些句子看出來(lái)的?
1、(出示課件)：
我想，在我們家鄉，一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分錢(qián)。我看到她很可憐，便定了5角錢(qián)一個(gè)，暗中提高了5分錢(qián)。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個(gè)小施主吧!
(1)看這段話(huà)作者用引號給我們重點(diǎn)強調了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”，你理解這個(gè)詞嗎?(生說(shuō))
(2)小結：“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)說(shuō)吧“扶貧”什么意思?
2、(出示課件)：
過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián)，一個(gè)雞蛋5角5分。
(1)面對我的再次提價(jià)，老人是什么表現?(指名讀)
“僵持”是什么意思?好，現在誰(shuí)跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話(huà))引導：我是老太太，你怎么做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)
(2)輕聲讀讀這兩段話(huà)，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢(qián)?(1、老人可憐2、扶貧)
3、你從哪看出來(lái)的?
(出示課件)：
賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。
(1)是這句嗎?孩子們都來(lái)讀讀這句話(huà)，看看這是個(gè)怎樣的老太太?
(2)讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同，你從中感受到什么?
(出示課件)：
賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。
賣(mài)雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養的雞生活。
引導學(xué)生：(出示紅字：身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女)你體會(huì )到什么?把你感受到地讀出來(lái)。(指名讀)關(guān)于這兩句話(huà)的理解，誰(shuí)還有補充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養的幾只雞生活”你體會(huì )到什么?讀出來(lái)。(指名讀)
帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)。(指名讀)
4、就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢(qián)去買(mǎi)雞蛋�，F在你明白我為什么說(shuō)自己是施主嗎?
5、現在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會(huì )一下我是怎么當施主的。
(二)深入理解4自然段。(體會(huì )老人是施主。)
過(guò)渡：可是為什么又說(shuō)老人是真正的施主呢?她是怎么當施主的?誰(shuí)找到了?(指名讀)
1、(出示課件)：
老人說(shuō)：“我不是因為這個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(cháng)期待下去。孩子們需要他�！�
(1)小販那么高的價(jià)，老太太為什么不肯買(mǎi)，非要低價(jià)賣(mài)給我呢?讀讀這段話(huà)想一想。
(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?
引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。
(3)老人盼望的是什么?(指名說(shuō)給你7分)老人盼望我胖起來(lái)，還有更深的意思?(指名說(shuō))老太太為的是?
(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒(méi)有老太太的?現在你想說(shuō)什么?(引導學(xué)生說(shuō))
(5)誰(shuí)能帶著(zhù)你的感受讀讀這段話(huà)。(指名讀)
(6)帶著(zhù)我們的感受自由讀讀這段話(huà)。
(三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。
1、聽(tīng)到老人和小販的這一番談話(huà)，我恍然大悟，讀,
(出示課件)
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其實(shí)，一直以來(lái)，我覺(jué)得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽(tīng)到老人和小販的談話(huà)，才知道從一開(kāi)始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來(lái)，她是那么了不起，所以說(shuō)，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話(huà)。
3、現在這些問(wèn)題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學(xué)會(huì )了一個(gè)新本領(lǐng)，通過(guò)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。
四、根據課文內容展開(kāi)想象續寫(xiě)結尾。
1、孩子們，知道嗎?后來(lái)村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會(huì )說(shuō)什么?做什么?
2、出示提示：
3、學(xué)生寫(xiě)(5分)
4、展示評價(jià)(3人)
五、板書(shū)設計
19、真正的施主
老人
我孩子
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