《秋天的懷念》優(yōu)秀教案（通用8篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《秋天的懷念》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

　�。ǘ�）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容。

　　1．自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：關(guān)心我

　　2．默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。

　　3．在自學(xué)的基礎上小組討論交流

　　4．在全班交流，老師引導學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

　　板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大

　�。ㄈ�）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感。

　　同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　�。ㄋ模┯懻摻涣�

　　然而當時(shí)我未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著(zhù)，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　�。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓練

　　假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？

　　教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

　　《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識本課的生字，新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。理解課文內容，體會(huì )母親對兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內容，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富情感;通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍

　　齊讀課題，預設質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)？為什么懷念？又為什么會(huì )在秋天懷念呢？

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑

　　1.給學(xué)生通讀課文的時(shí)間，自行劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后用自己的話(huà)講一講課文講了一件事。

　　預設：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著(zhù)我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。

　　三、研讀課文，探究釋疑

　　1.現在讓學(xué)生來(lái)回到剛上課時(shí)提出的問(wèn)題。

　　學(xué)生回答：作者在秋天懷念的是誰(shuí)，----母親。

　　為什么是懷念，----母親已經(jīng)去世。

　　為什么會(huì )在秋天懷念，----母親是秋天去世的。

　　2.同學(xué)們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)嗎？

　　學(xué)生回答：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎 聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　媽媽讓我去看菊花，我會(huì )說(shuō)不，我不去～我活著(zhù)有什么勁。

　　師繼續提問(wèn)：同學(xué)找出的這幾句話(huà)中，有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現“我”的心情的嗎？

　　學(xué)生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

　　師:如果我們試著(zhù)把這些詞語(yǔ)都去掉，效果會(huì )怎么樣，

　　“哎呀，煩不煩，幾步路，有什么好準備的�！�

　　“不，我不去�！蔽液菝�地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù):“我活著(zhù)有什么勁～”

　　師:他為何這么對待自己？

　　生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了......

　　師接著(zhù)說(shuō)：是啊，我活著(zhù)還有什么勁， 所以，我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我_______?

　　引導學(xué)生設想，沒(méi)有了健全的雙腿:

　　我再也不能________________________;我再也不________________________

　　師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現在沒(méi)有了雙腿，知道他的內心是怎樣的滋味嗎？

　　師：面對這樣天大的打擊，他活著(zhù)好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì )去勸他嗎，怎么勸呢？

　　2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？

　　生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

　　3.母親面對自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當時(shí)自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

　　學(xué)生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　學(xué)生b：她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血??

　　師：這些痛苦兒子知道嗎，除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎，有沒(méi)有把東西摔向墻壁，有沒(méi)有喊著(zhù)我活著(zhù)有什么勁，史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做，～

　　小結:那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢，接下來(lái)我們再來(lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

　　3.對比下“我”和母親兩個(gè)人的身體狀況

　　生a：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　生b：“她忽然不說(shuō)了，對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”??母親為何不說(shuō)了，

　　生c：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活�！�

　　師：母親“撲”過(guò)來(lái)，“撲”字還可以換成哪些字，這里為什么用“撲”，母親撲住的究竟是什么，帶著(zhù)這種感情讀這句話(huà)。

　　師： “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎，還有什么呢，帶著(zhù)這種感情再讀這句話(huà)。

　　師：找出這些句子后，能總結出面對這樣的消極的我，母親一直抱著(zhù)一個(gè)怎樣的態(tài)度呢？小組討論母愛(ài)的內涵。

　　生a：第一自然段“我”發(fā)怒時(shí)，母親的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是理解。

　　生b：第一自然段“我”發(fā)怒后，母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是執著(zhù)、堅強、生死 相依。

　　生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫(xiě)出了母愛(ài)是細心呵護。

　　生d：第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是商量是理解。

　　生e:第二自然段最后部分對母親的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母愛(ài)是細心和寬容。

　　師：通過(guò)體會(huì )，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養了21年的癱瘓的兒子，可以說(shuō)，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活～母親的愛(ài)——用心良苦～

　　PPT展示:讀到這，我們對母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　4.在我們上述學(xué)習了這幾點(diǎn)后，我們再來(lái)看一看，全文以什么為線(xiàn)索看花的呢？文中幾次寫(xiě)到了看花？這些花是在哪些不同季節？

　　生a：三次

　　生b：第一次是春天，母親提出“我”沒(méi)有同意。 第二次是秋天，“我”勉強同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒(méi)有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會(huì )到了生命的可貴決心堅強的活下去。

　　生c:文中后面也出現了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。

　　師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照；母親愛(ài)花，我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉變。

　　5.作者在寫(xiě)作此文時(shí)是怎樣的心情， 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是？

　　生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　6.我們再回到開(kāi)頭，能說(shuō)一說(shuō)為什么題目是秋天的懷念，秋天有什么值得作者去懷念的嗎？

　　生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛(ài)。

　　生b：秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己好好活， 還要帶著(zhù)妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好。秋天是菊花盛開(kāi)的時(shí)節，“菊花”是母親堅韌、樂(lè )觀(guān)精神的象征，母親用自己的生命教會(huì )了兒子“好好兒活”，正是母親的話(huà)語(yǔ)，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊�？吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛，“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。

　　《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　2、體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。

　　教學(xué)程序：

　　一、了解作者，走進(jìn)感人的文本

　　1、 以作家史鐵生的三段話(huà) 導入

　　A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

　　B“不能決定生命的長(cháng)度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心�！�

　　C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構成社會(huì )和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回�！�

　　提問(wèn)：說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應該是怎樣的人？

　　2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

　　二、范讀課文，體會(huì )復雜的情感

　　1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內心世界

　　(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？

　　懺悔、內疚、痛悔、思念

　�。�2）如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好，為什么？

　　三、品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉

　　1、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫(huà)，在你心中母親更符合哪幅畫(huà)？談?wù)勀愕睦斫�，并從文中找出相應的詞句作為依據。（四幅畫(huà)：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

　�。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據）

　　2、 小結：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

　　四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔

　　1、母親對兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jì)鹤訍?ài)母親嗎？

　　學(xué)生思考回答，小組討論

　　小結:作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

　　五、感受堅韌，讀懂人生的磨難

　�。�1）認識的史鐵生，一個(gè)堅強的“好好兒活”的史鐵生。

　　朗讀最后一段，思考為什么這里要強調菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為 什么這樣描寫(xiě)？

　�。�2）小結：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì )使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂(lè )”！

　　六、作業(yè)：

　�。�1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報告（1000字）。

　�。�2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

　　《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇4

　　教材分析

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的似海深情。

　　學(xué)情分析

　　現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著(zhù)他們每天享受的母愛(ài)�？蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì )到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì )文章所表達的情感，從而悟出母愛(ài)的內涵。同時(shí)引導學(xué)生在日常生活中去體會(huì )這種愛(ài)，回報這種愛(ài)。

　　設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出：學(xué)生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”�！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄�感人至深的文章，通篇洋溢著(zhù)作家史鐵生對母親的無(wú)盡懷念和對母愛(ài)的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng )設情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內心情感，從而培養學(xué)生獨立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標

　　1、理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達自己對母親的懷念，從而培養學(xué)生關(guān)心長(cháng)輩、尊敬長(cháng)輩的思想品質(zhì)。

　　2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內涵，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　教學(xué)準備

　　教師準備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè )磁帶、課文放大的插圖

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導入

　　1、 今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì )背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報答母親的養育之恩。今天我們共同學(xué)習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛(ài)的偉大和平凡、細致而深沉。（板書(shū)課題：10、秋天的懷念）

　　2、交流信息：課前你們通過(guò)預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）

　　3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家帶來(lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上，你們看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、憂(yōu)傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。

　　生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著(zhù)兒子的肩膀，在親切地撫慰?jì)鹤印?/p>

　　過(guò)渡：對于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

　　2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著(zhù)望著(zhù)北歸的'雁陣，……”“聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北�？淳栈�，他喊著(zhù)：…….”

　　師：是呀，作者活著(zhù)還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異�？鄲�。你們還讀明白什么？

　　生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。

　　過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請同學(xué)們討論。

　　三、從細小的事情中，品味詞句，體會(huì )母愛(ài)的內涵

　�。ǔ鍪净脽羝�1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　　1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

　　3、從細小的事情中，體味到母愛(ài)的內涵。

　　4、小組匯報。

　�。�1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著(zhù)我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

　　師：從這些內容中，你讀懂了什么？

　　生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰。

　　師：哪些詞句給你感受深刻？

　�。ㄉ�說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受。）

　　師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來(lái)，如果制止可能會(huì )給兒子增加痛苦。

　　師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著(zhù)什么？

　　生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。

　　生：這種母愛(ài)包含著(zhù)理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有 理解）

　　師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

　　師：還有哪些語(yǔ)句？

　�。�2）、生讀第二自然段。

　　師：你讀的這些想告訴大家什么？

　　生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

　　師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著(zhù)母親的愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么？母親睡不了覺(jué)呀！這是因為（生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞可以概括?

　　生：翻來(lái)覆去。

　　師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？

　　生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著(zhù)。

　　師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　�。ò鍟�(shū)：忍耐）

　　師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來(lái)。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內涵嗎？

　　(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……他總是這么說(shuō)�！薄� 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！�她憔悴的臉現出央求般的神色�！�什么時(shí)候？’‘你要是愿意，就明天�！�她說(shuō)�！�

　　師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話(huà)概括？

　　生：母親央求“我”去看菊花。

　　師：從哪看出是央求？為什么央求？

　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

　　師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

　�。ㄉ�答）

　　師：請同學(xué)分角色朗讀，體會(huì )母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

　　生分角色朗讀。

　　師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛(ài)里包含著(zhù)什么？

　　生討論答出是尊重。 （板書(shū)：尊重）

　�。�4）、母親關(guān)心“我”還體現在哪件小事上？

　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著(zhù)她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現了偉大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）

　　過(guò)渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì )體會(huì )到母愛(ài)的內涵。那么，從這些小事中，你體會(huì )到作者的思想感情了嗎？

　　四、透過(guò)事例，體會(huì )感情

　�。ㄒ唬�（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？

　　生：作者懷念母親。

　�。ǘ�）還能從哪體會(huì )到作者懷念母親？

　　生讀最后一段。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親，因為母親是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。

　　師：你讀得很仔細。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

　�。ㄈ�）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）

　�。ǔ鍪净脽羝�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

　　1、齊讀兩句話(huà)。

　　2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我 懷念 母親）

　　3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達作者對母親的懷念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應該學(xué)會(huì )珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì )到了嗎？思考一會(huì )與同學(xué)交流。

　　2、音樂(lè )《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

　　3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì )感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習，都能體會(huì )到母愛(ài)的內涵，肯定有一些話(huà)想對你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。

　　六、作業(yè)

　　《媽媽?zhuān)�我想對您說(shuō)》。

　　《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1．積累字詞，掌握文學(xué)常識。

　　2．朗讀課文，把握文章大意。

　　3．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學(xué)重點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學(xué)難點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

　　教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法

　　教學(xué)過(guò)程批注

　　一、導入：

　　同學(xué)們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？

　　小結：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著(zhù)無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事――秋天的懷念。

　　二、檢查預習

　　1．給加點(diǎn)字注音

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

　　2．簡(jiǎn)介作者：

　　史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

　　出處：《史鐵生作品集》文體：散文

　　三、誦讀積累，整體感知。

　　1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內容。

　　2.課文標題是“秋天的懷念”，請問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？

　　明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂(lè )觀(guān)生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

　　3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？

　　母親“我”

　　第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走不，我不去

　　第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……

　　4..從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。

　　明確：“我活著(zhù)有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

　　5.是誰(shuí)促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀(guān)？

　　明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀(guān)。

　　創(chuàng )設情境，

　　激發(fā)學(xué)生

　　學(xué)習興趣。

　　教師引導，追問(wèn)，

　　學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考回答

　　秋天的懷念教案

　　第1周第1單元第5--6課時(shí)

　　教學(xué)目標1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內心世界。

　　2．學(xué)習作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。

　　3．體會(huì )作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼

　　教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

　　《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇6

　　教材解讀：

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的似海深情。

　　寫(xiě)作背景：

　　在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫(xiě)，來(lái)表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　學(xué)情分析

　　對七年級學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學(xué)中引導學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養學(xué)生獨立閱讀能力。

　　教學(xué)目標：

　　有感情地朗讀課文。

　　通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、贊美母親的古詩(shī)導入。

　　師：“兒行千里母擔憂(yōu)”，母親永遠牽掛著(zhù)兒女的安危，永遠包容著(zhù)兒女的過(guò)失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒(méi)媽的孩子，像根草。今天，我們一起認識這樣一位作家，在最青春年華的年紀21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛(ài)的媽媽罹患肝癌永遠的離開(kāi)了他，他就是(幻燈片：史鐵生)

　　今天就讓我們一起學(xué)習史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書(shū)課題)

　　二、出示學(xué)習目標

　　1、我能有感情地朗讀課文。

　　我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì )人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

　　深切地領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

　　三檢查預習生字詞

　　題目是一篇文章的眼睛，透過(guò)題目我們能猜到文章的大體的內容。大家看題目：秋天的懷念，你想知道哪些問(wèn)題呢?

　　生：為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰(shuí)?

　　師：通過(guò)預習，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

　　生：因為母親在秋天去世，懷念母親。

　　四、初讀課文，整體感知

　　我的脾氣是怎樣的?

　　生讀課文，標句子，說(shuō)體會(huì )，指導朗讀

　　五、品詞嚼句

　　一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著(zhù)有什么勁!”言外之意，我想不想活?)

　　如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì )怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著(zhù)有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　1親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命)

　　2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。

　　母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。

　　這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著(zhù)我。(圈出其中的疊詞)

　　文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，體會(huì )母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請帶著(zhù)母親的小心、理解再讀這三句話(huà)。

　　母親自己活著(zhù)苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅強的母親，教會(huì )兒子也成為一個(gè)堅強的讓你。

　　她忍著(zhù)兒子的壞脾氣、忍著(zhù)自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　3母親還忍住了什么(病痛)

　　“母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著(zhù)鮮血”理解母親的堅強與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)�！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!

　　面對“我”的暴怒無(wú)常，面對自己的病痛，(對比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著(zhù)有什么勁?

　　師：這是一位堅強的母親，自己活著(zhù)苦，兒子的病讓她苦上加苦，他對兒子卻是用心良苦，他希望自己做一個(gè)堅強的母親，同時(shí)教會(huì )兒子也成為一個(gè)堅強的人。好好兒活

　　再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

　　2、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。

　　《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、復習本課的生字，詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

　　3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對話(huà)，理解課文內容，體會(huì )母親對兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富情感；通過(guò)分析

　　人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

　　表演母子之間的對話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、直接導入。

　　愁是心上的秋，秋讓人思緒萬(wàn)千，我們繼續來(lái)體會(huì )史鐵生秋天對

　　母親的懷念。

　　二、溫故而知新，復習第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。

　　三、感知母愛(ài)。

　�。ㄕn件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽(tīng)，一邊思考：

　　1、母親為什么要帶我去看菊花？

　　2、我為什么又要去看菊花？

　�。ㄕn件出示）

　　四、品味母愛(ài)。

　　1.提問(wèn)作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？

　�。ㄕn件出示）

　　學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

　　四、你的心我最懂！文中細膩的描寫(xiě)了母子之間的對話(huà)，感人至深，先組內表演再分角色表演（課件出示母子對話(huà)）

　　五、展示作者另一部作品《我與地壇》節選，表現母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì )對母親說(shuō)什么？”學(xué)生現場(chǎng)寫(xiě)作后展示。

　　六、“生命之美”分享吧，深情作結，感情升華。

　　讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅，堅強樂(lè )觀(guān)的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài)；讓我們感恩父母，關(guān)愛(ài)父母，用行動(dòng)回報父母！

　　七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母，布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽?zhuān)�我想對您說(shuō)”

　　八、欣賞歌曲：《母親》

　　《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌,課后能誦。

　　2、把握詩(shī)歌內容，能說(shuō)出詩(shī)中具有秋天特征的景物。

　　過(guò)程與方法

　　讀中開(kāi)始，初步感知—找準意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術(shù)創(chuàng )造—活動(dòng)仿寫(xiě)，智能提升。自主、合作、探究。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法

　　讀中開(kāi)始，初步感知—找準意象，品味語(yǔ)言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術(shù)創(chuàng )造—活動(dòng)仿寫(xiě)，智能提升。自主、合作、探究。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入(幻燈1并播放音樂(lè )“秋日私語(yǔ)”——教師導語(yǔ))

　　秋天是個(gè)寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來(lái)了;秋天是個(gè)幽怨的季節，客走他鄉的游子紛紛做起了回鄉夢(mèng);秋天還是個(gè)多情的季節，你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個(gè)嚴重的關(guān)頭，沙場(chǎng)也要秋來(lái)才點(diǎn)兵!今天，我們坐在秋日里，也會(huì )別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個(gè)學(xué)生回答)

　　1、在你眼中,秋天是什么樣子的呢?

　　2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說(shuō)詩(shī))

　�、偬靸羯城锼捡R致遠(幻燈2)

　　枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　�、谇镌~(劉禹錫)(幻燈3)

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

　　4、詩(shī)人何其芳筆下的秋天呢?

　　板書(shū)課題：(幻燈4)

　　秋天何其芳

　　二、作者介紹(在幻燈4中打出)

　　何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。作品詩(shī)歌《漢園集》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》。

　　三、朗讀感知

　　一讀：讀準字音。

　　1、請一位同學(xué)朗讀。

　　2、學(xué)生評議后正音。(幻燈5)

　　丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī

　　歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè

　　夢(mèng)寐mèi烏桕jiù鳊魚(yú)biān

　　二讀：讀順。注意節奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂(lè )詩(shī)歌朗誦《秋天》)

　　震落了/清晨滿(mǎn)披著(zhù)的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，

　　伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子。

　　放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿(mǎn)載著(zhù)/白霜，

　　用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著(zhù)/歸泊的小槳。

　　秋天/棲息在/農家里。秋天/游戲在/漁船上。

　　草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿(mǎn)流著(zhù)/夏夜的香與熱的/笛孔?

　　溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清洌了。秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。

　　牛背上的笛聲/何處去了，

　　三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節，返回幻燈6)

　　四、整體感知，體會(huì )意境

　　(一)學(xué)習第一節——農家里的秋天。

　　1、設置問(wèn)題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】

　�、僭�(shī)中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉村)

　�、谀銈兪峭ㄟ^(guò)那些景物看出來(lái)的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)

　�、壑行木涫悄囊痪�?(秋天棲息在農家里)

　　2、設置問(wèn)題，品味語(yǔ)言，感知藝術(shù)。(幻燈10)

　�、儆迷~形象生動(dòng)，貼切傳神。(學(xué)生找詞語(yǔ))

　　“滿(mǎn)披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿(mǎn)大地的景象。

　　“飄”：貼切傳神。

　�、跀M人的修辭，意味雋永。

　　“飽食過(guò)稻香的鐮刀”：擬人，寫(xiě)豐收之景。

　　“秋天棲息在農家里”：擬人，概括秋天在農家里的情況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛，嫻靜的氛圍。

　　3、借助意象，進(jìn)行想象，體會(huì )意境。(幻燈11)

　　清晨掛滿(mǎn)朝露的時(shí)候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時(shí)的田野，仿佛還飄著(zhù)陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿(mǎn)心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家里。

　　4、你可以為第一節起個(gè)美麗的名字嗎?(農家豐收圖)

　　(二)討論第二、三節——漁人的秋天牧羊女的秋天

　　1、作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現鄉村秋景的?(幻燈12出示問(wèn)題)

　　(1)體現農家特色的：背簍漁船

　　(2)表明秋天天氣的：露珠冷霧白霜

　　(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水

　　展開(kāi)全文閱讀

　　2、語(yǔ)言品味

　　(1)第二節中心句是，“秋天游戲在漁船上�！睆哪男┰~句可見(jiàn)是“游戲”?“游戲”有何韻味?

　�、佟拜p輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情

　�、凇笆掌鹎圉�魚(yú)似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。

　　A、用青鳊魚(yú)來(lái)比喻烏桕葉的影子，形象生動(dòng)，給人以想像。

　　B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子，不在魚(yú)，而在漁，在游戲。

　�、邸坝螒颉薄�—寫(xiě)出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。

　　(2)第三節中心句是，“秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里�！痹趺蠢斫狻皦�(mèng)寐”?

　　“夢(mèng)寐”的本意是睡夢(mèng)。夢(mèng)寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美，同時(shí)也是牧羊女眼里寫(xiě)滿(mǎn)的淡淡的情思。

　　3、請為另兩幅起名字并用美麗的語(yǔ)言說(shuō)意境(課外作業(yè))

　　五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍

　　(一)教師小結(時(shí)間不夠則簡(jiǎn)——幻燈17)

　　板書(shū)設計(幻燈13)

　　丁丁飄聽(tīng)覺(jué)悠遠

　　山谷伐木

　　農家豐收圖場(chǎng)景露珠震落視覺(jué)觸覺(jué)情韻

　　籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)

　　棲息視象化松弛、閑靜

　　秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧

　　霜晨歸漁圖活動(dòng)撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠清靜

　　天游戲閑適寧靜悠遠

　　草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景

　　少女思戀圖笛聲心靈萌動(dòng)內情

　　夢(mèng)寐微妙心靈深處

　　(二)悟秋天，學(xué)生活動(dòng)(幻燈14)

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