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時(shí)間的腳印教案精選
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的時(shí)間的腳印教案，歡迎大家分享。
時(shí)間的腳印教案 篇1
教學(xué)目標
1、明確說(shuō)明對象，理清文章思路。
2、掌握說(shuō)明順序中邏輯順序。
3、體會(huì )本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
4、認識巖石記錄時(shí)間的功能，培養學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。
2、學(xué)習本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
3、掌握說(shuō)明順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次。
2、掌握說(shuō)明順序。
教學(xué)步驟
一、導入
新課先來(lái)欣賞圖片，第一張恐龍化石、第二張三葉蟲(chóng)化石、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習《時(shí)間的腳印》。（屏幕顯示標題）
二、識記字詞
腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）�？菔癄�（kū）
粗糙（cāo）龜裂（jūn）刨刮（bào）楔形文字（xiē）
下面，我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文
1、打開(kāi)書(shū)63頁(yè)�！稌r(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來(lái)看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標上序號。
明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：（屏幕顯示）
第一部分（14）引出話(huà)題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分（529）巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：
第一層（521）巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。
第二層（2229）巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分（3031）讀懂巖石記錄的意義。
2、課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？看我們的第二部分。
第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個(gè)過(guò)渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。
本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運動(dòng)著(zhù)這一普遍規律。巖石的運動(dòng)規律是什么？
被破壞被搬運、被堆積重新生成巖石。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？
請同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段�？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫(huà)出其中的重要環(huán)節。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石
�。▽W(xué)生復述、點(diǎn)擊，顯示流程圖）
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書(shū)頁(yè)一樣平臥著(zhù)，一層一層疊在一起，最早形成的躺在最下面。根據層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月。
現在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么？
巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。
這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
3、巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問(wèn)題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？
�、賻r石記錄了地殼的活動(dòng)②巖石記錄了氣候的變化（插入說(shuō)明方法：舉例子）
�、蹘r石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程
�、輲r石記錄了自然界轉瞬即逝的活動(dòng)（學(xué)生總結，屏幕顯示）
小結：普普通通的巖石上，竟有著(zhù)如此豐富的歷史記錄�？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。
4、通過(guò)學(xué)習課文，我們對巖石有了新的認識，了解這些內容對現實(shí)生活有什么意義？（教師朗讀最后一段）大家邊聽(tīng)邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(lèi)（屏幕顯示）
總結：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。
四、品味說(shuō)明語(yǔ)言
1、說(shuō)明文以向人們傳授知識為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準確、嚴密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。
如：據計算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石。
�。ù笃聊伙@示。插入說(shuō)明方法：列數字）
如果去掉大約，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來(lái)的。所以，大約一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確和嚴密。（大屏幕顯示）
2、為了增強文章的`趣味性、可讀性，在準確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
作者用擬人的手法，寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動(dòng)、形象（點(diǎn)擊，顯示）的語(yǔ)言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
請你找出文中的擬人句，并用我喜歡句（段），是因為的句式說(shuō)話(huà)。（屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評）
五、拓展遷移訓練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄�？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。巖石是大自然的語(yǔ)言。
巖石還可以比作什么？請你用巖石是的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子（顯示）
六、結束語(yǔ)
大家說(shuō)出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀(guān)察大自然，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)，更好地造福人類(lèi)！
七、作業(yè)
1．找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。
2．根據你對巖石的了解，以�？菔癄�為題，寫(xiě)一篇短文。
時(shí)間的腳印教案 篇2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．弄清本文的說(shuō)明層次。
2．找出本文的說(shuō)明方法。
3．體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準確性。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
訓練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情。
2．教引學(xué)生善于觀(guān)察自然現象并從中悟出一定道理。
3．掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
�。�1）本文的說(shuō)明層次。
�。�2）本文的語(yǔ)言特色。
�。�3）本文寫(xiě)法特點(diǎn)。
難點(diǎn)：本文說(shuō)明的層次。
解決辦法：寓教于樂(lè )。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過(guò)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)多項練習，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現象，并從中發(fā)現規律。
課堂教學(xué)中分學(xué)習小組研討問(wèn)題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準確率高。根據各小組的表現選出優(yōu)勝組，給予表?yè)P鼓勵。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導入新課
同學(xué)們，你能解釋一下什么是時(shí)間嗎？你能談一下自己對時(shí)間的感受嗎？的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀(guān)形式，由過(guò)去、現在、未來(lái)構成的連綿系統。它是物質(zhì)的.運動(dòng)，變化的持續性、順序性的表現。那你們注意觀(guān)察過(guò)自然界昭示我們時(shí)間流逝的現象嗎？不錯，樹(shù)木的年輪、四季的輪回可你們知道時(shí)間是怎樣在巖
石上打下烙印的嗎？
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．理解本文說(shuō)明的科學(xué)常識。
2．理解本文的說(shuō)明層次。
3．學(xué)習探究自然奧秘的規律性知識。
�。ǘ┱w感知
1．本文共31個(gè)自然段，連同寫(xiě)在前面的四句詩(shī)，我們請32個(gè)同學(xué)（或32人次）來(lái)朗讀，在讀的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字詞，勾畫(huà)出不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)或原理，勾畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2．朗讀后教師按學(xué)習小組評價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過(guò)程中仍思考朗讀時(shí)思考的問(wèn)題，以便更好地理解文章。
3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音，然后解釋詞語(yǔ)。
腐蝕（shí）：
�、偻ㄟ^(guò)化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；
�、谌嗽趬牡乃枷�、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項）
時(shí)間的腳印教案 篇3
導入新課
說(shuō)到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長(cháng)毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長(cháng)毛象化石的來(lái)歷，聽(tīng)后你與此文的說(shuō)明的內容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。
琥珀化石的來(lái)歷：遠古時(shí)，一只小昆蟲(chóng)正在樹(shù)枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹(shù)脂粘住了小昆蟲(chóng)，將它埋進(jìn)樹(shù)脂的墳墓中。經(jīng)過(guò)滄桑變化，裹著(zhù)小昆蟲(chóng)的樹(shù)脂被埋入土中，又經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月，樹(shù)脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬(wàn)多年前，現在屬于俄羅斯的'廣闊土地上，生活著(zhù)許多長(cháng)著(zhù)長(cháng)毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來(lái)。當這頭猛犸被科學(xué)家發(fā)掘出來(lái)時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．理清本文的說(shuō)明方法，知其作用。
2．分析本文的寫(xiě)作方法。
3．體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
�。ǘ┱w感知
1．學(xué)生復習說(shuō)明文的特點(diǎn)。
在大家充分發(fā)言的基礎上，教師重申強調：
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀(guān)的、科學(xué)的解釋?zhuān)瑥亩o人以知識。知識性、科學(xué)性和說(shuō)明性是說(shuō)明文的主要特點(diǎn)。
2．初學(xué)說(shuō)明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說(shuō)明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫(xiě)作意圖、文章主要內容和主要表達方式三方面來(lái)辨析一下嗎？
采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準：
�。�1）從寫(xiě)作意圖上看，說(shuō)明文的目的在于說(shuō)明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過(guò)寫(xiě)景、狀物、寫(xiě)人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的�？傊�，說(shuō)明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
�。�2）從文章主要內容上看，記敘文是以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景為主要內容，說(shuō)明文則是以說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內容。
�。�3）從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫(xiě)的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說(shuō)明文則主要用介紹說(shuō)明的方法，一般不用議論、抒情。說(shuō)明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說(shuō)明服務(wù)的，因而不能運用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說(shuō)明要點(diǎn)一致。說(shuō)明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。
時(shí)間的腳印教案 篇4
目標：
1、知識目標：弄清說(shuō)明的層次、說(shuō)明的方法、體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)準確
2、能力目標：速讀能力與語(yǔ)言表達能力
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情
重點(diǎn)：學(xué)習說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色、寫(xiě)法特點(diǎn)
難點(diǎn)：①文章較長(cháng)；②層次關(guān)系難以把握
教學(xué)設想：
1、所說(shuō)明的內容，對于我們來(lái)說(shuō)，會(huì )覺(jué)得陌生。盡管時(shí)間無(wú)處不在，與每個(gè)人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文聽(tīng)說(shuō)時(shí)間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的巖石中去尋找時(shí)間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會(huì )生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中，要借助于同學(xué)們的'好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助生動(dòng)有趣的說(shuō)明文字，來(lái)引導、幫助學(xué)生讀懂課文，揣摩說(shuō)明的順序、方法和語(yǔ)言。
2、運用“巧妙裁剪”法，長(cháng)文短教，上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說(shuō)讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話(huà)動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習
3、學(xué)法。抓住兩點(diǎn)：—是抓承上啟下的過(guò)渡句、過(guò)渡段，從那里把握文章的層次；—是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內容。
課時(shí)：一課時(shí)
操作：
一、導入：
學(xué)生交流，古往今來(lái)人們對時(shí)間的感受：
例：
1“光陰似箭，日月如梭”（俗語(yǔ)）
2逝者如斯夫！不舍晝夜”（孔子）
教師：同學(xué)們，誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)時(shí)間？…… 時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著(zhù)的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無(wú)數的寶藏。例如，那千萬(wàn)年來(lái)躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書(shū)…… 今天，我們就來(lái)共同學(xué)習我國著(zhù)名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。（板書(shū)課題）
二、讀課文，整體感知
下面我們來(lái)讀課文。這篇文章很長(cháng)，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶著(zhù)問(wèn)題，快速的默讀。
下面我們來(lái)速讀，一起解決三個(gè)問(wèn)題：
1、跳讀：貼標題。
我這里有4個(gè)小標題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類(lèi)”。它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫(xiě)到這些段落的開(kāi)頭，作為小標題。
如：1—3段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“時(shí)間漫談”。大家照著(zhù)將其它的標題貼上去。
2、尋讀，說(shuō)過(guò)渡。
課文中有些段落只有一句話(huà)，起承上啟下的作用。請找出幾個(gè)這樣的例子，說(shuō)說(shuō)它們各自承啟了哪些內容。怎么說(shuō)？這樣說(shuō)：“……”是過(guò)渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”是過(guò)渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
3、掃讀，講故事。
這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說(shuō)著(zhù)遠古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個(gè)巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著(zhù)從前的鵝卵石，這說(shuō)明了巖石生成的地方是當時(shí)陸地的邊緣。
三、組織說(shuō)讀活動(dòng)（25分鐘）
1、介紹方法：本文作者運用了很多值得學(xué)習的方法，將死寂的巖石寫(xiě)得生動(dòng)有趣。下面請同學(xué)們分組探尋你認為值得借鑒的寫(xiě)法，并用“好在……因為……”的句式說(shuō)話(huà)，向全班同學(xué)匯報你的發(fā)現。
2、教師示例：如：好在“課文開(kāi)頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”，因為“這樣由人們熟知的事物導入對未知事物的說(shuō)明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。
3、學(xué)生活動(dòng)：（分小組活動(dòng)）
4、集體交流：（學(xué)生述說(shuō)，老師即興點(diǎn)評）
四、學(xué)生積累（5分鐘）
1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞
2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等
3、抄背文前小詩(shī)：
附：板書(shū)設計：
時(shí)間的腳印
陶世龍
跳讀：貼標題
尋讀，說(shuō)過(guò)渡
掃讀，講故事
說(shuō)讀 學(xué)寫(xiě)法
時(shí)間的腳印教案 篇5
課型：自讀課
課時(shí)安排：兩課時(shí)
內容安排：第一課時(shí)：
1．讀課文，掃清字詞障礙
2．初步理解文章內容，劃分文章層次
3．瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自己查找相關(guān)文章，了解課文相關(guān)知識。
第二課時(shí)：
教學(xué)目的：
1．通過(guò)畫(huà)巖石記錄時(shí)間的循環(huán)圖和了解關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中的作用，理解課文內容。
2．通過(guò)對文章觀(guān)點(diǎn)和結論的質(zhì)疑，培養學(xué)生的思維品質(zhì)。
3．我們自己怎樣記錄時(shí)間，使人生過(guò)得有意義。
教學(xué)活動(dòng)：
1．畫(huà)圖和概括活動(dòng)。
2．質(zhì)疑求解活動(dòng)。
3．遷移擴展活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：理解文章的內容。
�。ㄒ唬┪恼骂}目《時(shí)間的腳印》所提的“時(shí)間”是指“地質(zhì)時(shí)間”，那么
1．哪些段落提到了巖石記錄時(shí)間的方式？
2．巖石又是怎樣記錄時(shí)間的？請大家自讀課文，畫(huà)一個(gè)巖石記錄時(shí)間的循環(huán)圖。
�。ǘ�1．巖石除記錄時(shí)間外，還保存了哪些歷史痕跡？哪些段落提到了這些內容？
2．你找到的'句子在段落中都起了什么作用？（段落中心句、承上啟下句）
3．出一個(gè)段落，讓學(xué)生補出承上啟下句或段落中心句。
板塊二：對課文的觀(guān)點(diǎn)和結論質(zhì)疑。
�。ㄒ唬┍疚膶�(xiě)于50年代，作者認為讀懂巖石之書(shū)的意義是什么？（找礦），隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們讀懂巖石之書(shū)的意義以遠不是這樣單純的用意了，那是什么？
�。ū热纾�1．讀懂巖石之書(shū)，我們可以了解地球的形成過(guò)程，有助于我們在外太空尋找可適合生命生存的星球。
2．讀懂巖石之書(shū)，我們也可以了解地球上曾經(jīng)有過(guò)的災難，為將來(lái)地球將要遇到的災難做好盡可能充分的準備。
3．了解各種生命的進(jìn)化和滅絕的過(guò)程，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等。）
�。ǘ⿴r石都有哪些種類(lèi)？是所有的巖石都能記錄時(shí)間么？
�。ㄈ┪覀兺茰y地球年齡的依據是什么？是否科學(xué)？
板塊三：遷移擴展活動(dòng)。
�。ㄒ唬┱n文提到的時(shí)間是地質(zhì)時(shí)間，那是靠巖石記錄的。我們日常生活中，你是怎樣感到時(shí)間的流逝的？有沒(méi)有什么印記？
�。ǘ┪覀兡芊裼幸庾寱r(shí)間留下的腳印，使生活更有意義？
�。ńo家庭成員過(guò)生日；制作成長(cháng)記錄冊……）
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