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二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案

時(shí)間:2022-08-21 19:57:03 教案 我要投稿

二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案(精選12篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案(精選12篇)

  二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、復習認識的生字,會(huì )寫(xiě)“哄、騙”兩個(gè)字。

  2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗初步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):會(huì )寫(xiě)個(gè)生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權威、勇于實(shí)踐的意識。

  教學(xué)準備:課件

  教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習鞏固生字。

  教師個(gè)案:

  1、認讀詞語(yǔ)

  2、聽(tīng)寫(xiě):快慢、漫出來(lái)、問(wèn)題、提出

  二、理解課文

  1、課文里的科學(xué)家是誰(shuí)啊?他提出了一個(gè)什么樣問(wèn)題?應該用什么樣的語(yǔ)氣讀?

  學(xué)生找到后,讀出來(lái)。教師指導讀出奇怪的語(yǔ)氣。

  2、小朋友們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題是怎么想的呢?

  學(xué)生找出句子,練習朗讀。

  3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說(shuō)的、怎么做的?

  指導學(xué)生讀好“媽媽的話(huà)”。體會(huì )“光”還能換成什么詞?

  教師總結

  4、請一位小學(xué)生做實(shí)驗。其他孩子觀(guān)察。提示孩子用上學(xué)過(guò)的詞,解釋實(shí)驗。

  5、做完試驗后,采訪(fǎng)孩子,你做完實(shí)驗后,你會(huì )怎么想,怎么說(shuō)?

  知道朗讀,讀出伊琳娜的語(yǔ)氣。

  師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗,請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗后對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà),想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?

  生:(找到伊琳娜對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà))小聲自讀,并陸續舉手。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì ),并讀給大家聽(tīng)?

  生甲:我覺(jué)得應該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà),因為伊琳娜覺(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)

  生乙:我覺(jué)得應該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話(huà))

  (師表?yè)P他們讀出了自己的感受。)

  生:同桌分角色自由練習朗讀。

  三、拓展實(shí)踐,深入探究

  科學(xué)家的話(huà)不一定都是對的,你是怎樣理解的呢?

  朗志萬(wàn)和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?

  生:組內交流

  師:(總結)我們在生活和學(xué)習中聽(tīng)到別人表達自己意見(jiàn)時(shí),要通過(guò)自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問(wèn)的地方,要動(dòng)手做做看。把心中的問(wèn)號變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書(shū))

  四、知道學(xué)生書(shū)寫(xiě)“哄騙”兩個(gè)字。

  1、知道學(xué)生觀(guān)察自行,需要注意什么?

  2、書(shū)寫(xiě)

  3、反饋知道。

  五、靜思名言,深化認識

  生:齊讀名言,背誦名言。

  學(xué)生抄寫(xiě)名言,積累知識。

  六、找出自己喜歡的段落,進(jìn)行朗讀展示。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》知識點(diǎn)

  字:提、漫、鱗、喝、漫、懂

  詞:金魚(yú)、道理、哄騙

  重點(diǎn)句子:

  1、法國科學(xué)家朗志萬(wàn),有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題:“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣。這是為什么?”

  2、伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對,但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”

  3、朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對的,要動(dòng)手做做看!币亮漳嚷(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà),高興地笑了。

  二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案 篇2

  一、通讀導語(yǔ),了解單元主題

  二、導入新課

  1、談話(huà):小朋友們,當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題,你們是怎么做的?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機評價(jià)。)

  2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢?(板書(shū)課題:動(dòng)手做做看)

  生齊讀課題。

  三、初讀課文,識記生字

  1、輕聲自讀課文,注意讀準字音,讀通句子,了解大意。

  2、自主識字。借助拼音識字,選擇恰當的方法記字,把記不住的字標出來(lái)。

  3、合作識字。

  4、在小組內交流自己已經(jīng)記住的生字。

  5、討論:不好記的生字怎樣記?

  6、全班交流。

  7、小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。

  8、開(kāi)火車(chē)讀生字,糾正字音。

  9、還有哪些字記不?

  引導:

  做游戲“原來(lái)是這樣”,激發(fā)識字興趣。如:原來(lái)把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”;原來(lái)“琳”、“娜”都是形聲字呀……

  1、學(xué)生再次觀(guān)察難記的字,發(fā)現規律。

  2、抽讀生詞,檢查識記生字的情況。

  小結:只要仔細觀(guān)察,再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。指名分段讀課文。認真聽(tīng),注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習,有什么不足需要提醒。

  四、默讀課文,了解大意

  1、默讀課文,用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。

  2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話(huà),指導讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。

  3、討論:你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的,并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。

  小結:大家對這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰(shuí)的答案對呢?我們下節課接著(zhù)討論。

  五、鞏固識字,指導書(shū)寫(xiě)

  1、出示生字卡片,認讀。

  2、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字,口頭擴詞。

  3、指導生字書(shū)寫(xiě)!拔医棠銓(xiě)”

  4、你認為哪些生字難寫(xiě)?

  5、對于同學(xué)提出的難寫(xiě)的字,你怎樣教大家寫(xiě)好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中逐漸掌握規律)

  6、書(shū)寫(xiě)生字,互評互改。

  二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案 篇3

  學(xué)習目標:

  會(huì )認“朗”等10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“另”等9個(gè)字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  能根據課文內容進(jìn)行想象,并把想象的內容寫(xiě)下來(lái)。

  課前準備

  生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  1、談話(huà)導入:

  1)同學(xué)們,當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題,你們是怎么做的呢?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨譏評價(jià))

  2)今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候,是怎么做的?(板書(shū)課題:動(dòng)手做做看)

  2、初讀課文,整體感知,識記生字

  1)輕聲讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字要多讀幾遍。

  2)自主識字:學(xué)生自己識記生字,對自己認為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標出來(lái)。

  3)小組內交流學(xué)習生字的情況:介紹自己是怎么記字的;討論不好記的字怎樣把它記住。

  4)全班交流:全班齊讀去掉音節的生字,交流識記生字的方法

  5)書(shū)寫(xiě)生字:討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看;完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的內容,老師巡視指導;學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字,老師隨機評議

  3、學(xué)生自讀課文,用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題

  第二課時(shí)

  1、復習

  2、導入:孩子們,誰(shuí)來(lái)告訴大家,科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題,生齊讀)

  3、再讀課文,討論交流。

  1)學(xué)生自讀課文,

  2)想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的?用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號

  3)小組討論解決問(wèn)題

  4)老師巡視指導。

  5)交流體會(huì ):老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。

  伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn):您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?

  朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對的,要動(dòng)手做做看!币亮漳嚷(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà),高興地笑了。

  4、拓展課文內容

  伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà),高興地笑了,你想這時(shí)他可能會(huì )說(shuō)些什么?

  1)學(xué)生思考后自由發(fā)言

  2)鼓勵學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)

  3)老師小結

  5、鞏固生字

  做組字游戲,出示要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。

  6、課外作業(yè)

  動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗:把放入手中的物體變一變,仔細觀(guān)察,滿(mǎn)出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。

  二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案 篇4

  一、教學(xué)目標:

  1、會(huì )認15個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識。

  二、重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):正確掌握生字的音形義。

  2、難點(diǎn):理解課文內容,感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

  三、時(shí)間安排:2課時(shí)

  四、課前準備:

  課件、生字卡、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。

  五、教學(xué)方法:小組合作、探究方法。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導入新課:

  1、初步談話(huà):

  同學(xué)們,你喜歡發(fā)明創(chuàng )造嗎?敢于懷疑家的話(huà)嗎?

  2、談話(huà)質(zhì)疑:

  同學(xué)們,你們看老師這里有一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子。我放進(jìn)一顆石子,水就會(huì )怎樣?(觀(guān)察后回答)如果我放進(jìn)一條金魚(yú),水卻不會(huì )滿(mǎn)出來(lái),這是為什么呢?想不想知道你回答的對不對?好,請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

  二、初課文,學(xué)習生字。

  1、自主選擇讀書(shū)方式自讀課文、借助拼音讀準字音。

  2、輕聲讀課文。要求:邊讀邊畫(huà)出生字,借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記,多讀幾遍。

  3、同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍,然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎樣讀的'。

 。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生反復讀文感知,既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字,讀通了故事)

  4、合作識字。在小組內講一講自己會(huì )認的字。然后讀音并組詞,并告訴小伙伴你用什么方法記住它?

  識字方法引導:

 。1)換偏旁識字:慢----漫、篇----騙

 。2)偏旁歸類(lèi)識字:哎、哄

 。3)利用形聲字特點(diǎn)識字:琳、娜。

 。4)聯(lián)系學(xué)生生活識字:考試的考。

 。5)編寫(xiě)字謎識字:士兵的心(志))

  5、課件出示帶音節的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。

  6、去掉音節。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如:搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。

  7、全班交流匯報:你認識了哪些字,是怎樣記住的?

 。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用,引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗,取長(cháng)補短提高識字效率)

  三、感悟課文內容

  1、自讀課文,思考以下兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議?

 。2)為什么要強調動(dòng)手做?

  2、結合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。

  要求:讓學(xué)生反復讀一下媽媽說(shuō):不能光想,你動(dòng)手做做看!體會(huì )光在句子中的意思,并用這句話(huà)隨時(shí)提醒自己。

  3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像,帶著(zhù)伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問(wèn)題自己讀書(shū)思考。

 。1)、讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,然后說(shuō)說(shuō)對上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。

 。2)、結合上下文理解哄騙并說(shuō)說(shuō)理由。

 。3)、在交流伊琳娜為什么生氣的過(guò)程中教師相機指導學(xué)生用肯定、想當然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話(huà)。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀。

 。4)、在交流伊琳娜為什么又笑了的問(wèn)題時(shí),引導學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)。了解他這樣做的用意,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區別對待。

  4、圍繞郎志萬(wàn)的話(huà),進(jìn)行發(fā)散思維訓練。

 。1)、讀課文結尾郎志萬(wàn)的話(huà),說(shuō)說(shuō)應該怎樣理解這句話(huà)。

 。2)、教師引導學(xué)生進(jìn)行討論。

  提示下面幾種理解:

  a、科學(xué)家講的話(huà)我們都應該盡可能的去試一試。

  b、我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。

  c、當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。

  d、我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

  四、拓展延伸:

  從課外書(shū)或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言,想想對我們有什么指導意義。

  五、附板書(shū)設計:

  15、動(dòng)手做做看

  伊琳娜

  生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。

  伊琳娜

  笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。

 。ǹ茖W(xué)家的話(huà)也不一定都是對的,要動(dòng)手做做看。)

  六、布置作業(yè):

  實(shí)踐天地:

  你心中曾有過(guò)新奇的想法嗎?你想過(guò)讓它變?yōu)楝F實(shí)嗎?請你的家長(cháng)協(xié)助你,動(dòng)手試試看,你的想法能不能實(shí)現!

  第二課時(shí)

  一、檢查復習

  1、出示生字卡、用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。

  2、分段指名朗讀課文

  二、指導學(xué)生掌握好要求會(huì )寫(xiě)的字

  1、出示要求會(huì )寫(xiě)的字然后輕聲讀一下。

  2、指名分別讀出要求會(huì )寫(xiě)的字音。

  3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

  4、小組代表匯報記字方法。

  5、教師補充記憶方法。

  三、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

  1、讓學(xué)生指出自己感覺(jué)哪個(gè)字比較難寫(xiě)然后教師重點(diǎn)指導。

  2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。

  四、指導學(xué)生正確運用生字

  1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)它們?

  2、讓學(xué)生試著(zhù)組詞或說(shuō)一句話(huà)。

  二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案 篇5

  【說(shuō)教材】

  一、教材出處、內容、地位

  《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯誤結論告訴小朋友,再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對的,要動(dòng)手做做看。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權威,在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考,勇于創(chuàng )造”!秳(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練,培養科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。

  二、《新課標》對二年級閱讀教學(xué)的要求

 。、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。

 。、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。

  三、教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)

  依據《新課標》要求和教材特點(diǎn),結合二年級學(xué)生認知水平及第一課時(shí)目標完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標是:

 。、知識目標:

 、 理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。

 、 知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。

 。、能力目標:

 、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、 能比較認真地評價(jià)自己和同伴的學(xué)習效果和學(xué)習行為。

 。、情感目標:

 、 感受動(dòng)手做的樂(lè )趣,認識動(dòng)手做的意義。

 、 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權威的意識。

  確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。

  【說(shuō)教法、學(xué)法】

  基于上述教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn),結合新課標理念與學(xué)生心理及認知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習方式,引導學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  【說(shuō)教學(xué)程序】

  根據以上分析,我設計了如下教學(xué)流程:

 。、情境導入,設身體驗

 。、學(xué)習課文,深入探究

 。、角色朗讀,深化感悟

 。、總結評價(jià),回味升華

 。、布置作業(yè),積累延伸

  下面,我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入,設身體驗

  《動(dòng)手做做看》既是課題,又是主題,我便順水推舟如下導入:“今天我們來(lái)繼續學(xué)習第13課《動(dòng)手做做看》,請大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題!比绱酥苯亓水,一語(yǔ)雙關(guān),不但節省了時(shí)間,而且呼應課題。

  接著(zhù),我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生,創(chuàng )設一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著(zhù)相類(lèi)似的心理特點(diǎn)和認知水平。學(xué)生在情境中的表現和心理活動(dòng)與文中有著(zhù)極強的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設身處地的體驗文中人物的內心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。二、學(xué)習課文,深入探究

  情境之后,教師由權威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習伙伴,笑問(wèn):“剛才老師提的問(wèn)題,你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習習興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗,正是新課改理念所倡導的。

  第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標要在這里實(shí)施體現,教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷,理還亂”,就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心,有序地連線(xiàn),恰當的打結,將教學(xué)的過(guò)程組成有機整體;诖,我確立了“邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節中,如:第一大環(huán)節(1~5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,從幾個(gè)小朋友不同的表現著(zhù)手。第二大環(huán)節(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對話(huà)為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節都圍繞課文內容這個(gè)中心,有序地引導學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當的運用討論、交流、實(shí)驗、評價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著(zhù)課文情節的發(fā)展,相機落實(shí)各項目標,解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。三、角色朗讀,深化感悟

  課標指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。依據上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗,將領(lǐng)悟內化,再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標。四、總結評價(jià),回味升華

  這一程序設計旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺,展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評價(jià)、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過(guò)程中,樹(shù)立學(xué)習自信心,促進(jìn)學(xué)習興趣的可持續發(fā)展。五、布置作業(yè),積累延伸

  最后一環(huán)節,我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習空間,鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  【說(shuō)板書(shū)】

  本課板書(shū)在設計上力求簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習效率。

  二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案 篇6

  一、激趣導入,認識人名。

  1、上課前,讓我們活動(dòng)活動(dòng)大腦,做個(gè)思維體操好嗎?

  如果把這只杯子裝滿(mǎn)水,在上面放上一張紙,然后把杯子倒過(guò)來(lái),水會(huì )不會(huì )灑出來(lái)呢?

 。ㄋ隙〞(huì )灑出來(lái),因為杯子一倒過(guò)來(lái),水就會(huì )把水沖開(kāi)。)

 。ㄋ锌赡懿粫(huì )灑出來(lái),也許紙會(huì )粘住杯子的口。)

  2、你們是猜想的,沒(méi)有動(dòng)手試驗過(guò)的,有的用了“可能”“也許”這樣的詞,顯得很謹慎。我覺(jué)得咱們班的孩子真會(huì )動(dòng)腦筋,

  3、今天我們要繼續13課,齊讀課題。

  4、這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物 課件顯示朗志萬(wàn)和伊琳娜的名字和畫(huà)像)你能叫出他們的名字嗎?

  二、學(xué)習課文。

  1有位叫朗志萬(wàn)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題,是什么呢?指名讀

  出示:一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣。這是為什么?

  2、這個(gè)問(wèn)題很長(cháng),誰(shuí)能把這么長(cháng)的問(wèn)題讀清楚?

  你讀懂了什么?

  教師可做以下引導:別的東西指什么?但是放什么水不會(huì )漫出來(lái)?

  用句式填空“除了 裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì ) ”

  3、如果當時(shí)你在場(chǎng),聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題,會(huì )怎么想呢?

  4、課文中的兩個(gè)小朋友,他們相信了朗志萬(wàn)的話(huà),他們是怎么說(shuō)的,請同學(xué)們找找兩個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà),同桌分角色朗讀,指名讀,小組讀。

  出示:一個(gè)小朋友說(shuō):“因為金魚(yú)身上有鱗!

  另一個(gè)小朋友說(shuō):“一定是金魚(yú)把水喝下去了!

  5、伊琳娜相信科學(xué)家的話(huà)嗎?她是怎么做的?她有什么樣的品質(zhì)?(要有自己的主見(jiàn),不輕信盲從)媽媽告訴她什么?

  出示:你不能光想,你動(dòng)手做做看!

 、僮x好媽媽的話(huà)。

 、谡f(shuō)說(shuō)對媽媽話(huà)的理解。想一想,媽媽為什么要這么說(shuō)?

  6、把魚(yú)放在裝滿(mǎn)水的杯子里,會(huì )發(fā)生什么情況。

  7、水真的漫出來(lái)了,指名讀第5節,出示:伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú),把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里。哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。

  說(shuō)說(shuō)該讀出怎樣的語(yǔ)氣。(驚訝、生氣奇怪、吃驚)這個(gè)哎呀表示人張大嘴巴,奇怪吃驚的樣子,自由讀,可以加動(dòng)作。

  8、看圖,水怎么樣了?漫是什么意思?還可以換成什么字?

  9、此時(shí)此刻,伊琳娜會(huì )想些什么呢?對呀,伊琳娜地二天一早就跑去問(wèn)朗志萬(wàn),出示:伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn):“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”

  想想應該用什么語(yǔ)氣去讀呢?學(xué)生自由讀體會(huì )不同的語(yǔ)氣。指名讀,齊讀。

  10、哄騙是什么意思?可以給它找個(gè)近義詞嗎?

  11、朗志萬(wàn)真的是哄騙他們嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由。出示:朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對的,要動(dòng)手做做看!币亮漳嚷(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà),高興地笑了(他想讓大家明白:科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對的,要動(dòng)手做做看。)

  為什么他會(huì )笑?(他很高興伊琳娜勇于挑戰自己,用事實(shí)辯駁大科學(xué)家)

  12、出示:伊琳娜為什么也高興地笑了?(聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà),明白了科學(xué)家的一片苦心。)她會(huì )說(shuō)什么?(哦,我明白了原來(lái)您是想讓我們知道,科學(xué)家的話(huà)不一定都是對的,以后要多動(dòng)手做做看。)

  13、其實(shí)生活中的那些科學(xué)家都是動(dòng)手做做,親自實(shí)踐才發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的、比如愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上千次的實(shí)驗才發(fā)明了電燈。

  14、齊讀最后一節。

  15、小結:老師希望大家都做個(gè)生活中的有心人,動(dòng)手做做看。

  三、課后延伸。

  1、伊琳娜值得你學(xué)習嗎?為什么?你想對伊琳娜說(shuō)些什么?

  2、伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手的好孩子,老師希望全班的同學(xué)都要向她學(xué)習動(dòng)腦、動(dòng)手做做看,朗志萬(wàn)說(shuō):“科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對的,”那我們看看亞里士多德這句話(huà)說(shuō)得對不對?(世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。)出示亞里士多德說(shuō):兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著(zhù)地,速度是1磅重的10倍。

  大家可以動(dòng)手做做看,看看你能發(fā)現什么。

  四、學(xué)寫(xiě)生字。

  教學(xué)生字:提-題 哄-喝

  五、作業(yè)超市。

  A:

  1、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》。

  2、動(dòng)手做做看:杯子里裝滿(mǎn)水,在上面放上一張紙,然后把杯子倒過(guò)來(lái),水會(huì )不會(huì )灑出來(lái)呢?

  B:

  1、課外收集并閱讀科學(xué)家的名言。

  2、推薦閱讀故事《兩個(gè)鐵球同落地》。

  二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案 篇7

  動(dòng)手做做看教學(xué)目標:

  1.會(huì )認10個(gè)字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):認字、寫(xiě)字、朗讀課文。

  2.難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  教學(xué)方法:

  自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學(xué)準備:

  投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情導趣。

  1.同學(xué)們,你們遇到問(wèn)題是怎么辦的?

 。ㄉ杂砂l(fā)言)板書(shū):動(dòng)手做做看

  2.就課題提問(wèn)。

  伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。

  教師個(gè)案:

  1.直接揭題。

  2.設疑:

 、磐ㄟ^(guò)預習你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?他們之間有什么區別?

  板書(shū):朗志萬(wàn)和伊琳娜

  他們之間的不同學(xué)生可能會(huì )說(shuō)年齡大小,引導學(xué)生說(shuō)出身份的不同。

 、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?

  有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì )發(fā)生故事呢?

  二、初讀課文,整體感知。

  1.畫(huà)生字新詞。

  2.找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà),做上記號。

  三、學(xué)習生字。

  1.抽讀:開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。

  2.齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。

  3.識字游戲:

  A.將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手,師問(wèn):誰(shuí)是xx。生答:我是x,xxx。

  B.開(kāi)火車(chē)讀。

  4.生互相交換識字經(jīng)驗。

  換偏旁識字:慢—漫篇—騙

  偏旁歸類(lèi)識字:哎、哄

  利用形聲字特點(diǎn)識字:琳、娜

  聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”謎語(yǔ):士兵的心(志)

  5.認讀新詞:

  伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

  6.寫(xiě)字指導。

  喝、哄:口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。

  朗:左邊不是良。

  提、題:兩個(gè)是的區別。

  教師個(gè)案:

  1.自學(xué)課文,畫(huà)出生字,多讀幾遍。

  2.同桌互讀生字和課文。

  3.檢查自學(xué)情況:

 、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

  板書(shū)這些生字,學(xué)生齊讀生字。

 、谱R字游戲:①師說(shuō)生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。

 、谛⊥瞄_(kāi)門(mén)游戲。

 、钦J讀生字詞語(yǔ)。

  4.寫(xiě)字指導:

  重點(diǎn)指導:“朗、喝、騙”字。

  5.初步感知課文。

 、耪n文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事?

 、瞥鍪纠手救f(wàn)的話(huà):一個(gè)杯子裝滿(mǎn)……這是為什么?

  讀一讀,你讀懂了什么?

  教師可做以下引導:別的東西指什么?但是放什么水不會(huì )漫出來(lái)?

  用句式“除了裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì )”

 、悄銓@個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎?

  四、生練寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  一、復習鞏固生字。

  教師個(gè)案:

  1.認讀詞語(yǔ)

  2.板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”,板書(shū):水漫出來(lái)了

  二、朗讀感悟。

  1.“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強調動(dòng)手做做看。

  2.結合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。

  媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!

 、僮x句子,體會(huì )“光”在句子中的意思。

 、诜磸妥x句子,用它隨時(shí)提醒自己。

  3.圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

 、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?

  結合課文說(shuō)說(shuō)理由。

  “你怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們的小朋友呢?”

  A.用恰當的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。

  B.結合上下文理解“哄騙”。

  C.你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)?

 、谠趯W(xué)生回答的基礎上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區別對待。

  教師個(gè)案:

  1.你對這個(gè)問(wèn)題有什么看法?

  2.書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的?

  學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話(huà)里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎?

  板書(shū):同意

  3.你對他們的回答有什么看法?

  4.伊琳娜是怎樣想的?

  讀句子:伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對,但自己又想不出道理來(lái)。

  “他們”指的是誰(shuí)?代進(jìn)去讀一讀。

  從這句話(huà)可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎?板書(shū):不同意

  假如你就是伊琳娜你會(huì )有什么想法?

  從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?

 。ㄒ凶约旱闹饕(jiàn),不輕信盲從)

  5.遇到問(wèn)題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

  如:查資料、請教等等都是學(xué)習的好方法。

  讀媽媽的話(huà):不能光想,自己動(dòng)手做做看!

  理解“光”字。

  6.伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗中發(fā)現了什么?

  出示杯子和金魚(yú),讓學(xué)生上臺做實(shí)驗。

  讀句子:哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。

  7.互動(dòng):

  此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì )怎么想、老師當記者來(lái)采訪(fǎng)。

  8.朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà):

  您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢!

  理解“哄騙”,多種形式讀。

  9.朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由。

  為什么他會(huì )笑?你從他的話(huà)里知道了什么道理?

  10.伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了?她會(huì )對朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?

  教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!

  三、朗志萬(wàn)的話(huà),進(jìn)行發(fā)散思維訓練。

  1.我們要學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

  2.當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。

  教師個(gè)案:

  四、總結課文。

  1.分角色朗讀課文。

  2.伊琳娜值得你學(xué)習嗎?為什么?你想對伊琳娜說(shuō)些什么?

  五、實(shí)踐活動(dòng)。

  1.讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

  2.發(fā)現他人的過(guò)失,有禮貌的指出來(lái)。

  教師個(gè)案:

  收集名人名言。

  板書(shū)設計:

  動(dòng)手做做看

  為

  變?

  二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案 篇8

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解“科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對的”這句話(huà)的真正含義。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  三教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  生活中當你遇到不明白,不理解的問(wèn)題時(shí),你會(huì )怎么辦呢?這節課我們一起學(xué)習《動(dòng)手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問(wèn)題的,對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

 。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟

  1、初讀課文,讀準字音,知道大概內容。

  2、讀閱讀提示,做到心中有數。

  3、帶著(zhù)問(wèn)題讀,逐一解答。

 。ㄈ⿲W(xué)習新課

  1、投影出示思考題,學(xué)生自學(xué)。

 。1)是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗?

 。2)伊琳娜做實(shí)驗的結果怎樣?看到這樣的結果她又是怎么做的?

 。3)科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿(mǎn)了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì )漫出來(lái),可他為什么說(shuō)如放進(jìn)一條金魚(yú),水就不會(huì )漫出來(lái)呢?

 。4)你是否贊成“科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對的”這句話(huà)?并說(shuō)出理由。

 。5)從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗這件事中,你受到什么啟發(fā)?

  2、共同討論。

 。1)閱讀課文,訂正讀音,“哄”是多音字。

 。2)指名朗讀課文,評讀。

 。3)理解詞語(yǔ)。

  奇怪:奇異,不平常。

  哄騙:說(shuō)假話(huà)騙人。

  3、討論交流思考題。

 。1)是科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題,讓伊琳娜產(chǎn)生疑問(wèn),而媽媽的話(huà)又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗。

 。2)伊琳娜做實(shí)驗的結果與科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)法不一樣?吹竭@實(shí)驗結果伊琳娜很生氣,第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)。

  追問(wèn):伊琳娜為什么生氣?(認為朗志萬(wàn)是在哄騙小孩)

 。3)科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿(mǎn)了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì )漫出來(lái),可他卻說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú),水就不會(huì )漫出來(lái)。朗志萬(wàn)這么說(shuō)的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生,遇事要動(dòng)腦筋,不要廣聽(tīng)別人的,要動(dòng)手做一做,從實(shí)踐中得出結論,而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

 。4)贊成“科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對的”這句話(huà),理由是:實(shí)踐出真知?茖W(xué)家也是人,而不是神。

 。5)學(xué)生甲:遇事不要慌張,要動(dòng)腦筋。

  學(xué)生乙:遇事不能光聽(tīng)別人的,還要自己親自實(shí)踐。

  投影出示:(用幻燈片出示)

  朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對的!币亮漳嚷(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà),高興地笑了。

  追問(wèn):為什么朗志萬(wàn)哈哈大笑地說(shuō)?伊琳娜聽(tīng)了高興地笑了?

 。ㄒ环矫胬手救f(wàn)的做法達到了預期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志萬(wàn)的做法,因此他們都笑了。)

 。ㄋ模┛偨Y

  1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚(yú)放進(jìn)盛滿(mǎn)水的杯子里,水照樣溢出來(lái)這個(gè)實(shí)驗)

  2、分角色朗讀課文。

  四作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、完成練習冊上的作業(yè)。

  二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案 篇9

  教學(xué)要求

  1.通讀全文,正確辨析字形、掌握生字詞。

  2.理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話(huà),也不一定都有是對的!边@一句話(huà)的深刻含義。

  3.指導學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗中來(lái)體會(huì )動(dòng)手實(shí)驗的好處并適時(shí)引導學(xué)生學(xué)習好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1.理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話(huà)中的含義。

  2.培養學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣。

  課時(shí)劃分:一課時(shí)。

  預習作業(yè)

  1.通讀感知全文、自學(xué)生字詞。

  2.收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入

  啟發(fā):大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎?這則故事告訴我們什么道理?

  生A:講了小馬開(kāi)始不敢過(guò)河,其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。

  生B:這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

  過(guò)渡:說(shuō)得真好,小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理,今天我們要學(xué)習的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛(ài)動(dòng)腦,求真知的孩子,我們就來(lái)看看好是怎么做的。

  2.板書(shū)課題。

  3.齊讀課題。

  二、感知全文,疏通生字詞

  1.自讀課文,自學(xué)生字詞。

  引導借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準字音。

  2.生質(zhì)疑,提出不理解的字詞,師生協(xié)作完成。

  漫出:流出來(lái),過(guò)多了。

  鱗:魚(yú)類(lèi)身體上的一塊塊小鱗片。用于護身游動(dòng)時(shí)使用的。

  哄騙:欺騙,瞎起哄。

  3.著(zhù)重指導個(gè)別易錯字形。

  鱗:左右結構,右下角為“夕”與“ ”。

  漫:換部首比較“慢、蔓”。

  娜:換部首比較“哪”。

  4.師范讀全文。

  5.分角色朗讀全文(女生讀伊琳娜語(yǔ)言,男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言)。

  三、再讀課文,討論理解

  過(guò)渡:大家讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  生:朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。

  啟發(fā):說(shuō)得真好,朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題?

  生:杯里放一條金魚(yú)為什么水不會(huì )漫出?

  過(guò)渡:朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢?請大家自由讀課文2~7自然段。

  1.出示討論題:

 。1)朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們怎么做?伊琳娜又是怎么做的?

 。2)結果一樣嗎?從伊琳娜的言行中你們明白了什么?

 。3)朗志萬(wàn)的話(huà)是什么含義?

  2.分小組討論、交流。

  師相機適時(shí)巡視、指導。

  過(guò)渡:剛才大家都講座得很認真,現在請你們自由作答,你讀懂什么內容大膽講。

  3.生自由匯報。

  生A:老師我想解答第一題,同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚(yú)鱗起作用或者是金魚(yú)把水喝了才會(huì )讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成,她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗來(lái)證明。

  啟發(fā):說(shuō)得真棒,還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

  生B:老師,我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。

  生C:老師,我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽(tīng)盲信,有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知,就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。

  ……

  小結:大家都說(shuō)得真好。的確,當你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽(tīng)偏信,而應該用實(shí)踐來(lái)檢驗。

  4.出示朗志萬(wàn)的話(huà),齊讀。

  啟發(fā):朗志萬(wàn)最后對伊琳娜所說(shuō)的話(huà)是什么含義?

  生A:我從他話(huà)中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。

  生B:我從中明白了不能因為他是某個(gè)名人而認為他們的話(huà)都對而全信,應當憑著(zhù)自己的頭腦,用實(shí)踐來(lái)檢驗才會(huì )得到真理。

  小結:說(shuō)出了老師的心聲,真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗真理的惟一標準”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛(ài)實(shí)踐,勤動(dòng)腦的嗎?

  四、延伸教育

  1.生自由講述收集的小故事。

  2.你們從這些小故事中受到什么啟發(fā),今后遇到問(wèn)題你們會(huì )怎么辦?

  生A:我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。

  生B:我會(huì )親自去做做。

  生C:如果不能親自做,我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。

  ……

  五、總結

  “實(shí)踐是檢驗真理的惟一標準”,同學(xué)們當我們遇到難題時(shí),不要灰心,也不要偏聽(tīng)偏信或聽(tīng)信權威,而就多動(dòng)腦,動(dòng)手親自去實(shí)驗下,相信真相會(huì )在你們的手中。

  二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案 篇10

  教學(xué)目標:

  1、認識10個(gè)生字,能讀準字音,認清字形。會(huì )寫(xiě)題、提這兩個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好帶有質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的句子。

  3、讀懂課文內容,明白不要輕信權威的話(huà),有自己動(dòng)手嘗試的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生意識到自己動(dòng)手是個(gè)好習慣。

  教學(xué)準備:

  教師準備一個(gè)玻璃杯,一條魚(yú)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀設疑,激發(fā)興趣

  師:你們平常在家都自己動(dòng)手做過(guò)什么嗎?

  生自由答

  師:今天我們就學(xué)習一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。

  板書(shū)課題:動(dòng)手做做看

  師:今天我們學(xué)習第七課,請同學(xué)們齊讀課題。

  生:齊讀課題:7、動(dòng)手做做看

  師范讀課文。生給課文標上自然段的序號。

  師:法國科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題,今天他的問(wèn)題又會(huì )是什么呢?請七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍,其他同學(xué)思考:朗志萬(wàn)提的什么問(wèn)題?

  生分段朗讀。

  師:這些同學(xué)都讀得真不錯,讓我們向他們學(xué)習,請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好?

  生:好

  全班齊讀課文。

  二、初步感知課文

  生:自由讀課文第一自然段,并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。

  師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題?

  生:(一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題)

  師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯!那兩個(gè)小朋友是怎么樣回答的呢?請兩個(gè)小朋友讀一讀。

  師:其中有一個(gè)小朋友不相信他的話(huà),可又不知道該怎么辦?她是誰(shuí)呢?

  生:伊琳娜。

  師:請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

  并請一生讀媽媽的話(huà)。板書(shū)不能光想,你動(dòng)手做做看。

  師:那伊琳娜是怎么做的呢?用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

  三、動(dòng)手實(shí)驗,解決疑問(wèn)

  師:那結果到底是怎么樣的呢?百說(shuō)不如一做,讓我們做做實(shí)驗來(lái)看看結果,怎么樣?

  生(齊答)好!

  師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當場(chǎng)裝滿(mǎn)水)讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗結果。

  師:通過(guò)實(shí)驗,我們發(fā)現結果是

  生:(興奮地齊答)水溢出來(lái)了!

  師:做了這個(gè)實(shí)驗,你有什么感受?

  生甲:我很高興,知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)是不對的。

  生乙:通過(guò)做實(shí)驗,我知道了如果自己不知道問(wèn)題的答案,就要做實(shí)驗。

  請同學(xué)們再讀第五段。體會(huì )驚訝的語(yǔ)氣。

  師:我們看誰(shuí)讀得最好,就請他再上來(lái)做一做。

  生讀,并請他上來(lái)再做實(shí)驗。

  四、回歸課文,感情朗讀。

  師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗,請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗后對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà),想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?

  生:(找到伊琳娜對朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà))小聲自讀,并陸續舉手。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì ),并讀給大家聽(tīng)?

  生:我覺(jué)得應該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà),因為伊琳娜覺(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)

 。◣煴?yè)P他們讀出了自己的感受。)

  師:他們的體會(huì )各不相同,也讀出了自己心中的獨特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話(huà),讀出自己的體會(huì )。

  生:齊讀這句話(huà)。

  同桌互相交流,怎么樣理解這句話(huà)的。

  師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎

  生:愿意!

  分角色朗讀。

  說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě):

  伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà),可能會(huì )說(shuō)些什么呢?

  生展開(kāi)想象,自由回答。

  師總結。

  五、拓展實(shí)踐,深入探究

  師:科學(xué)家的話(huà)不一定都是對的,那其他名人說(shuō)的話(huà)是否都是對的呢?

 。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵簝蓚(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著(zhù)地。)

  生:自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)

  師:看來(lái),對這個(gè)論斷,大家都有疑問(wèn),用什么方法解決現在的疑問(wèn)呢?

  生:做實(shí)驗!

  師:(對實(shí)驗結果不做評判)意大利的數學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過(guò)這個(gè)實(shí)驗,你們想知道實(shí)驗結果嗎?《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》

  生:(迫不及待地)想!

  師:那么就請同學(xué)們自己查找資料,找到答案后來(lái)告訴老師好嗎?

  教學(xué)反思:

  該課整體效果不錯,學(xué)生和老師配合得十分默契,突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生了解了課文的中心,從而懂得了科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對的,要動(dòng)手做做看。但也存在的不足是,重點(diǎn)段的朗讀要加強,學(xué)生的行為習慣要加強,教師在上課期間沒(méi)有組織教學(xué),要加強。

  二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案 篇11

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):識字、寫(xiě)字、朗讀、復述。

  難點(diǎn):理解有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  二、揭示課題,解題。

  1、板書(shū)課題。

  2、解釋題意。

  動(dòng)手試一試里的試,意思是嘗試、試驗的意思;試一試是嘗試一下;動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做,看結果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應當結合起來(lái),但有時(shí)要強調動(dòng)腦子想,而有時(shí)就要強調親自動(dòng)手做。這篇課文就是強調要親自動(dòng)手做。

  三、初讀指導。

  1、自學(xué)生字詞。

 。1)標好節號。借助拼音輕聲讀課文,畫(huà)出不認識或不理解的詞語(yǔ)。

 。2)會(huì )讀本課的生字,能識記田字格里的生字的字形。

 。3)聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

  實(shí)驗覺(jué)得漫問(wèn)題正確科學(xué)家

  2、檢查自學(xué)效果。

 。1)出示詞卡。

  另麗夫試一試如果只有著(zhù)名

 。2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。

 。3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ):

  另:另外。問(wèn)題:要解決的疑問(wèn)。覺(jué)得:感覺(jué)到。正確:對。

  科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。

 。4)抽詞卡讓學(xué)生讀。

  3、個(gè)人練讀課文。

  四、寫(xiě)字指導,教認新偏旁。

  五、布置讀課文,思考問(wèn)題。

  1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗?提了什么問(wèn)題??jì)蓚(gè)同學(xué)怎么回答的?

  2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗?提了什么問(wèn)題?科學(xué)家怎么回答的?

  3、瑪利亞后來(lái)成了什么樣的人?

  第二課時(shí)

  一、檢查復習。

  提問(wèn)上節課留的思考題,依次指名回答。

  二、精讀訓練。

  1、把課文分為三個(gè)部分。

  第一部分:第一至四自然段。

  第二部分:第五六自然段。

  第三部分:第七自然段。

  2、依次進(jìn)行講讀。

  第一部分:

 。1)指名讀

 。2)問(wèn):第一段講了什么?

 。3)第二段有幾句話(huà)?每一句分別說(shuō)了什么?這是為什么會(huì )產(chǎn)生什么結果呢?

 。4)第三四段說(shuō)了什么?

 。5)看圖回答問(wèn)題。

  圖上畫(huà)有幾個(gè)人?他們是哪些人?桌子上擺著(zhù)什么?科學(xué)家的手勢說(shuō)明他在說(shuō)什么?

 。6)小結:這部分講科學(xué)家做實(shí)驗、提問(wèn)題,兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。

  第二部分:

 。1)指名讀

 。2)第五段有幾句話(huà)?分別說(shuō)了什么?瑪利亞是畫(huà)上哪個(gè)人?她是怎么動(dòng)手做試驗的?結果她看到了什么?哎呀是什么意思?

 。3)第六段有幾句話(huà)?分別說(shuō)了什么?從什么地方看出科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯誤的?科學(xué)家有什么反應?只有……才能……這句話(huà)強調什么?

 。4)小結:這一部分講的是瑪利亞作了試驗,向科學(xué)家提出問(wèn)題,科學(xué)家作了回答。

 。5)齊讀第二部分。

  三、布置再讀課文。

  1、思考:讀了這篇課文有什么體會(huì )、收獲?

  2、照課文習題三的要求抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  第三課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  二、繼續精講訓練。

  1、指名讀。

  2、這一自然段只有一句話(huà),說(shuō)了什么?

  3、簡(jiǎn)介居里夫人。

  4、為什么這篇課文最后要寫(xiě)這一句話(huà)?

  三、總結。

  這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習有疑問(wèn)就親自做試驗,得到正確的答案。說(shuō)明了有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會(huì ),可以自由談?wù)劇?/p>

  四、朗讀指導。

  五、復述指導。

  1、揭示復述提綱以啟示學(xué)生復述的順序。

  2、利用板書(shū),讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行串連。

  3、指名復述,師生評議。

  4、同座二人交替復述,互提意見(jiàn)。

  六、作業(yè)練習。

  1、比一比,再組成詞語(yǔ)。

  科( )如( )另( )

  種( )和( )只( )

  2、用如果……就……、只有……才能……各說(shuō)一句話(huà)。

  3、聽(tīng)寫(xiě):有些問(wèn)題……正確的答案。

  4、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

  二年級語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》原文及教案 篇12

  教學(xué)分目標:

  1、學(xué)習本課認讀生字10個(gè),會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文

  3、讓學(xué)明白不要輕信權威的話(huà),有自己動(dòng)手嘗試的意識

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生意識到自己動(dòng)手是個(gè)好習慣

  教學(xué)準備:教師準備兩個(gè)玻璃杯,小石塊、小金魚(yú);

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入

  1、出示生詞卡朗志萬(wàn),請一位同學(xué)讀出來(lái),他是法國的一位科學(xué)家,有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水,再放進(jìn)別的東西,誰(shuí)就會(huì )滿(mǎn)出來(lái)如果放進(jìn)一條金魚(yú),卻不是這樣,這是為什么?如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì )怎么做?

  2、對,有一位小朋友就是這么做的,他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字?出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗的呢,誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)自然段讀一讀,誰(shuí)讀得既通順又流利,老師就讓他上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。

  3、請同學(xué)做實(shí)驗

  二、朗讀感悟

  1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文,看看課文里講了一件什么事?不會(huì )讀的生字借助拼音。

  2、出示多媒體生字詞

  先請一位學(xué)生帶讀,然后去掉拼音齊讀,再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀,不認識的字可以請教同學(xué)和書(shū)本。最后老師出示生字卡片,讓學(xué)生連詞齊讀。

  三、練寫(xiě)生字

  1、老師用動(dòng)作引出漫字,讓學(xué)生說(shuō)出此字特點(diǎn),并找出左窄右寬的其他四個(gè)字:提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

  2、學(xué)生練習寫(xiě)字

  四、再讀感悟

  1、老師提問(wèn):聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà),伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方?

  2、學(xué)生再讀課文,找出答案。

  3、多媒體出示這兩個(gè)自然段,學(xué)生讀一讀。

  4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的,請你在書(shū)上找到答案讀一讀。

  多媒體出示語(yǔ)句,學(xué)生仔細體味應該怎樣讀,學(xué)生自由地讀。

  5、請你想一想,朗志萬(wàn)是不是在哄騙小朋友呢?

  多媒體出示語(yǔ)句,學(xué)生再仔細體味應該怎樣讀這句話(huà)。

  6、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)德華后可能會(huì )說(shuō)些什么?

  五、總結拓展

  多媒體出示畫(huà)面文字我來(lái)做一做:生活中你有那些事是通過(guò)親手做得到結果的?

  板書(shū)設計:

  13、動(dòng)手做做看

  朗志萬(wàn)

  伊琳娜

  動(dòng)手做

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