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蘇武傳導學(xué)教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的蘇武傳導學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
[學(xué)習目標]
1、了解班固和《漢書(shū)》的相關(guān)知識。
2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。
3、積累文言常見(jiàn)的字詞和句式。
4、學(xué)習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。
【學(xué)習重點(diǎn)】積累和歸納整理文言常見(jiàn)的字詞和句式。
【學(xué)習難點(diǎn)】引導學(xué)生學(xué)習本文塑造人物形象的技巧和方法。
【學(xué)習方法】誦讀法、比較法、合作探究
[預習自測]
1、寫(xiě)出下面漢字的拼音：
2、注意斷句：
乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者
會(huì )緱王與長(cháng)水虞常等謀反(于)匈奴中。
陰相與謀劫單于母閼氏歸漢
常能為漢伏弩射殺之
虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡
單于使衛律召武受辭
3、文學(xué)常識
《漢書(shū)》是我國第一部體，史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)�！稘h書(shū)》體例上全承《史記》，只是改為志，取消世家并入，全書(shū)有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的天文志是死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫(xiě)的。二十四史是指由《史記》至《明史》的二十四部紀傳體史書(shū)。它的前四史是、、和。
班固，東漢著(zhù)名的、，《漢書(shū)》開(kāi)創(chuàng )了包舉一代的體例，是繼《史記》之后又一部歷史與文學(xué)巨著(zhù)。文學(xué)史上，司馬遷與班固并稱(chēng)。班固又是東漢最著(zhù)名的的辭賦家，是他最重要的作品之一。
4、分組整理文言常見(jiàn)字詞。(見(jiàn)資料)
(一)本文在刻畫(huà)各種人物特別是傳主的性格特征上，用什么寫(xiě)作方法?
1.學(xué)生討論：文章如何從環(huán)境及細節描寫(xiě)入手，深入挖掘人物的性格特征的?
【參考答案】為了表現蘇武的性格、氣節及始終不渝的愛(ài)國精神，文章在記行時(shí)又著(zhù)力于環(huán)境及細節的描寫(xiě)。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周?chē)�，有操生殺予奪之權的單于和衛律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上，讓人物一展風(fēng)采。作者又通過(guò)一些細節描寫(xiě)，表現了蘇武不屈的民族氣節。如蘇武自刺一節，被置于地坎溫火之上，蹈背出血，氣絕復蘇，充滿(mǎn)悲壯色彩。而周?chē)说姆磻切l律驚，自抱持武惠等哭，輿歸營(yíng)單于壯其節。這一驚、一哭、一壯的細節描寫(xiě)充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。又如寫(xiě)蘇武被幽禁在大窖中，臥嚙雪，與旃毛并咽之;流放北海，掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落等。文章語(yǔ)言千錘百煉，儉省精凈，刻畫(huà)人物入骨三分，將史家筆法與文學(xué)語(yǔ)言較好地結合起來(lái)。
2.學(xué)生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛律和李陵勸降的部分就描寫(xiě)得特別詳細，為什么作者要這樣處理，用意是什么?
【參考答案】衛律和李陵對蘇武的勸降是最能表現蘇武的氣節的，所謂真金不怕火煉，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。
3.學(xué)生仔細研讀衛律和李陵對蘇武的勸降這部分內容。
�、賹W(xué)生分角色朗讀，體會(huì )人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
�、趯W(xué)生分別總結衛律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。(分組討論、探究)
衛律：傲慢自大、陰險狡詐，是個(gè)賣(mài)國求榮的小人。
李陵：李陵和衛律不一樣，他不是徹底的賣(mài)國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說(shuō)明這個(gè)人物的懦弱和意志的不堅定。
4.文章里個(gè)性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個(gè)對比，看看他們的映襯分別凸現了蘇武怎樣的性格特征。
(1)張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。
蘇武：清醒地認識到使節行為不當會(huì )引起兩國紛爭，欲以死息禍;面對匈奴的勸降始終保持著(zhù)可貴的民族氣節。
(2)衛律：賣(mài)國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世
蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落
(3)李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦
蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無(wú)怨無(wú)悔
5.學(xué)生初步總結蘇武的人物性格。
忠君愛(ài)國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔(答案不限)
6.教師小結：
在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿(mǎn)立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長(cháng)達十九年守節的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳!
(二)學(xué)生總結文章塑造人物的藝術(shù)手法。
1.從環(huán)境及細節描寫(xiě)入手，深入挖掘人物的性格特征。
2.詳略得當的情節安排。
3.用個(gè)性化的語(yǔ)言表現人物。(前面的總結中已經(jīng)談及)
4.次要人物的對比、襯托。
三、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們重點(diǎn)分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個(gè)有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動(dòng)。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細節描寫(xiě)、詳略得當的情節、個(gè)性化的人物語(yǔ)言、次要人物的對比映襯。
四、課后作業(yè);
試結合課文和李陵作《答蘇武書(shū)》，談?wù)勀銓μK武這一歷史人物的認識。
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