- 相關(guān)推薦
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案，希望能夠幫助到大家。
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案 篇1
學(xué)習目標
1、會(huì )認“玲”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)流程
一、激趣導入，揭示課題
1、課件出示小女孩像，問(wèn)：
你想認識她嗎?認真看老師寫(xiě)她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個(gè)字，注意讀準后鼻音。(告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多)
2、板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習生字，讀通課文
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
2、引導學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì )的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
3、檢測學(xué)生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來(lái)檢測)
4、根據學(xué)生認讀情況，重點(diǎn)指導學(xué)生容易讀錯的字音：
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。
5、學(xué)生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6、引導學(xué)生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文)。
三、理解詞意，感語(yǔ)課文
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
2、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì )課文內容，鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。(鼓勵學(xué)生有獨特的體會(huì )。如認為玲玲是一個(gè)做事認真的孩子，從“滿(mǎn)意地端詳”“催”等詞可以看出;認為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái))
4、指導學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著(zhù)急和高興的心情。
5、理解爸爸的話(huà)“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！笨磮D學(xué)著(zhù)爸爸的樣子讀讀這句話(huà)。
四、交際訓練，鼓勵學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
1、這樣的事，你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。
2、以后再遇到類(lèi)似的事情，你打算怎樣做?
五、作業(yè)
制作一張小報，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：
1、你認識嗎(集中展示課外認識的字)
2、你知道嗎(集錄課外積累的詞語(yǔ))
3、你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)
學(xué)習目標：
1、認識玲、祥等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)叭、玲等9個(gè)字以及樓梯和腦筋兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課前準備：
多媒體課件(3組)
學(xué)習時(shí)間：
兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動(dòng)畫(huà)片，請你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?
2、播放多媒體課件
讓學(xué)生欣賞人們在生活中經(jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。
3、談話(huà)激趣
(1)剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫(huà)片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè )的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?請同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，教師(板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)
(2)齊讀課題，學(xué)習生字玲。(指名讀、齊讀。)
二、嘗試學(xué)習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標一標，課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
3、合作學(xué)習
(1)小組合作學(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)出示多媒體課件
讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語(yǔ)、指名讀、小組讀。
(3)將詞語(yǔ)的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開(kāi)火車(chē)讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋。
(4)四人小組討論識記這些生字。
(5)將這些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。(獎勵讀得好、記得快的小朋友。)
三、圖文結合、朗讀感悟
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準字音，讀通句子。)
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子
4、教師進(jìn)行朗讀指導。(要求：爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。)
5、在小組、班級中進(jìn)行讀書(shū)評比擂臺賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評議：誰(shuí)讀的好?好在哪里?還有什么不足?
6、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
7、教師再指名交流，并相機進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導理解詞語(yǔ)：端詳;理解句子：看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
8、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓練表達
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。
2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。
五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想
如果小朋友們在今后的學(xué)習、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應該怎么辦?
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復習生字
1、出示多媒體課件
游戲大轉盤(pán)(轉盤(pán)上寫(xiě)著(zhù)生字，教師轉動(dòng)轉盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導觀(guān)察、練習寫(xiě)字
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)糟、樓梯、腦筋這幾個(gè)字、詞，要注意指導學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導學(xué)生評一評。
三、做一做：完成課后練習
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案 篇2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認生字，寫(xiě)生字。教學(xué)難點(diǎn)：明白“壞事變好事”的道理。教學(xué)準備：課件、字卡教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引課題
1、老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰！
在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰(shuí)嗎？（司馬光）
還有一種鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？（烏鴉）
師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛(ài)，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想認識她嗎？
�。ǔ鍪绢^像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。（出示“玲”）這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認識的第一個(gè)字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來(lái)和老師一起讀。玲玲！你是怎么記住它的？(左面一個(gè)王字旁，右邊一個(gè)令。)它還有很多的兄弟呢？你能說(shuō)說(shuō)都是誰(shuí)嗎？(領(lǐng)、零、嶺、齡……)
同學(xué)們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。（學(xué)寫(xiě)“玲”）現在我們把玲玲的名字寫(xiě)在田字格里，就起手來(lái)和老師一起寫(xiě)。（師邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)）。同學(xué)們會(huì )寫(xiě)了嗎？我們在本子上寫(xiě)上玲玲的名字。（生寫(xiě)，師巡視）
看誰(shuí)寫(xiě)得既美觀(guān)又漂亮。寫(xiě)完后，同桌互相檢查，看看他寫(xiě)的是不是好看，如果他寫(xiě)得漂亮，就在那個(gè)字的旁邊畫(huà)上一顆小星星。(相互檢查)
2、大家寫(xiě)得真好看，如果你在坐的精神點(diǎn)，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫(huà)了一手的好畫(huà)呢！下面我們就來(lái)學(xué)習滴25課《玲玲的畫(huà)》。（出示課件）板書(shū)課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們一起來(lái)看看吧。讓我們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍課文，大家要認真聽(tīng)呦！
2、引導學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì )的生字詞，并標出自然段。大家聽(tīng)得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個(gè)故事，想不想自己讀？同學(xué)們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來(lái)，請教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？好了，大家開(kāi)始讀吧。（巡視，表?yè)P學(xué)生的讀書(shū)姿勢）
3、大家讀得多認真��！一起說(shuō)說(shuō)這篇課文共分了幾個(gè)自然段？下面就請十名同學(xué)來(lái)展示展示自己的風(fēng)采。(分段朗讀課文)
三、感悟、品析課文
1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫(huà)的是什么？你從哪知道的？。(指名讀第一自然段)（課件出示：玲玲的畫(huà)）看，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》。誰(shuí)還想讀讀下面的話(huà)？（出示段落）。（指明讀）
�。ɡ斫狻岸嗽敗保�，大家想一想，“端詳”是什么意思呢？（仔仔細細、認認真真地看）
這個(gè)詞里還藏著(zhù)一個(gè)謎語(yǔ)呢？老師說(shuō)，你們猜：小羊開(kāi)口說(shuō)話(huà)了�。ㄔ敚ㄕJ讀“詳”）這個(gè)字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？現在大家也來(lái)當玲玲，也滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己的畫(huà)。
這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富……）“幅”是個(gè)量詞，誰(shuí)能給它找朋友？（一幅畫(huà)、幾幅圖……）
還有這個(gè)字，想和我們大家見(jiàn)面呢？這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰(shuí)能幫它找朋友？（獎勵、獎品、抽獎、獎狀……）
誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話(huà)？（獎狀：我得了一張獎狀�！�
師：咱們把這三個(gè)字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰(shuí)還能準確、流利地讀一遍��？玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的？咱們帶著(zhù)高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）
2、（1）出示第二幅圖
多漂亮的一幅畫(huà)呀，可惜呀，這張畫(huà)怎么啦？快從課文中找出來(lái)。
�。ㄕn件出示句子）誰(shuí)還想讀讀這段話(huà)。（指名讀）（學(xué)習“叭、臟”）師：這個(gè)字應該怎么讀？（字卡“叭”）你是怎么記住它的？
叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來(lái)模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。魉暋獓W嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門(mén)聲——當當當……）還有這個(gè)字讀（臟）什么？跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）臟，左邊是個(gè)月，右邊是個(gè)莊。誰(shuí)能給它組詞？
這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。臟，心臟。
同學(xué)們，指一下自己的心臟在什么地方？
�。◣熞矒崦呐K）在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫(huà)，現在弄臟了，玲玲現在的心情又是什么樣的？
誰(shuí)能帶著(zhù)傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣再讀一讀？
�。�2）師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎呢？快從課文中找一找。玲玲畫(huà)了一只小花狗。（出示圖小花狗）玲玲是怎么想到畫(huà)小花狗的呢？你能讀讀爸爸說(shuō)的話(huà)嗎？
看看這只小花狗多可愛(ài)呀�。ǔ鍪揪渥樱┱l(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)？咱們一起讀一下句子。（齊讀）
玲玲看著(zhù)修改后的畫(huà)，怎么樣了？（出示句子）這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的？
那咱們再帶著(zhù)高興的心情齊讀一遍這句話(huà)。（齊讀）
玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點(diǎn)玲玲作畫(huà)，爸爸多關(guān)心玲玲��？哪些句子還能體現出爸爸很關(guān)心玲玲？自己找找。
�。▽W(xué)“催”）這個(gè)字就讀“cuī”，一起讀。（指名讀、分排讀）它是由哪兩部分組成的？在現實(shí)生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒(méi)有催促你趕緊上床睡覺(jué)��？還有哪些句子��？
�。�3）師：看著(zhù)玲玲修改后的畫(huà)，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說(shuō)的？自己找找�，F在誰(shuí)來(lái)當爸爸，再和玲玲說(shuō)說(shuō)話(huà)？
�。ǔ鍪揪渥樱┰谶@段話(huà)中，還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢？這個(gè)字就是“筋”。（學(xué)習“筋”）。和老師一起讀（指名讀、男女生讀）你是怎么記住它的？師：誰(shuí)能給筋找朋友？（腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……）
這個(gè)字還是我們今天要寫(xiě)的字。（觀(guān)察這個(gè)字的字形、結構、筆順）舉起手和老師一起寫(xiě)。（邊寫(xiě)邊講解）大家會(huì )寫(xiě)了嗎？
在本子上寫(xiě)上“筋”。（師巡視，寫(xiě)完后互相檢查，畫(huà)小星星）。我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話(huà)。（男生齊讀）
�。�4）結果在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對玲玲說(shuō)點(diǎn)什么？（生自由發(fā)言）
四、拓展
老師想知道，在你們的生活和學(xué)習中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢？
五、總結：
同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的��！
六、自由讀書(shū)
板書(shū)：25.玲玲的畫(huà)哭笑花弄臟畫(huà)小花狗（壞事）肯動(dòng)腦筋（好事）
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“評、獎”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“評獎、時(shí)間”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。試著(zhù)用上“得意、傷心、滿(mǎn)意”等關(guān)鍵詞了解課文內容，講述故事。
3、讀懂爸爸說(shuō)的話(huà)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )講述故事；懂得肯動(dòng)腦，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字及其新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。（重點(diǎn)）
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：出示圖片：
教師口述：
看，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位可愛(ài)的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是個(gè)聰明的小姑娘，畫(huà)得一手好畫(huà)，可是她在生活中遇到了一件不高興的事，她是怎么解決的呢？今天就讓我們走進(jìn)課文看看吧。
�。ò鍟�(shū)：5玲玲的畫(huà)）板書(shū)課題，齊讀課題。
【設計意圖：談話(huà)的形式，引起學(xué)生感興趣的話(huà)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習中來(lái)�！�
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，識記。
�、僮⒁庾x音
注意“幅”是第二聲，讀“fú”；“叭”要讀“bā”。
注意讀準后鼻音“玲、評、另、并”。
�、谧R記
形聲字結構規律識記：“玲、詳、幅、評、叭、臟”。如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有關(guān)，“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音，“令”表示讀音�！霸�、評”言字旁與“語(yǔ)言”有關(guān)，“幅”，巾字旁與紡織品有關(guān)，“叭”口字旁的字跟嘴巴、語(yǔ)言、聲音有關(guān)�！芭K”月字旁的字與身體各部分有關(guān)。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
玲玲、詳細、端詳、催促、催人、弄臟、臟了、懶惰、偷懶、糟糕、糟了、肯定、肯去
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：平舌音“催、臟、糟”，前鼻音“懶、肯”后鼻音“玲、詳”等。）
�。�2）學(xué)習多音字：興（xīng xìng）
練①讀句子，找發(fā)現。
我家走失的狗又回來(lái)了，我很高興。
在這里，“興”讀“xìng”，意思是“對事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒”，還有一個(gè)讀音是“xīng”，意思是“興致”，組詞如下：
興xīng（興奮）（時(shí)興）（興旺）
xìng（高興）（掃興）（興沖沖）
�、谧x一讀：
明天去春游，我興（xīng）奮得睡不著(zhù)。
�。�3）識字游戲
摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）
�。�4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
滿(mǎn)意①仔細地看。②端莊安詳。
端詳①指思考、記憶等能力。②指意識。
腦筋滿(mǎn)足自己的愿望；符合自己的心意。
�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀課文，自主學(xué)習字詞，解決了閱讀障礙，訓練了學(xué)習生字的本領(lǐng)，增大了識字量�！�
三、再讀課文，初知內容。
�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么？
�。�2）自由讀文，小組交流。
�。�3）匯報交流，師總結。
課文寫(xiě)了玲玲準備參加評獎的畫(huà)，不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方，畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
畫(huà)幅評獎候報另及拿并
1、學(xué)生字
�。�1）認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
形聲字結構特點(diǎn)：“幅評獎”。
形近字比較：候—侯獎—將另—別及—級報—服
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā蔼�、拿”，上下結構，上窄下寬。 “幅評報”左右結構，左窄右寬。）
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“候、畫(huà)、拿”，學(xué)生練寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“候、畫(huà)、拿”的書(shū)寫(xiě)。
“候”；左右結構，短豎起筆與“亻”的撇、豎相接處持平。
“畫(huà)”半包圍結構，寫(xiě)時(shí)注意先寫(xiě)完“田”再寫(xiě)“凵”，“田”寫(xiě)的稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
“拿”字注意上下兩部分寫(xiě)得扁一些，“手”的第一筆撇寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：生字的書(shū)寫(xiě)，尊重學(xué)生的認知，先觀(guān)察、討論再補充，范寫(xiě)，接著(zhù)描紅、臨帖，最后評價(jià)指正。是一套完整的教學(xué)方法�！�
五、分類(lèi)積累，練習表達
1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：
得意傷心滿(mǎn)意
2、練習運用：練習用“得意傷心滿(mǎn)意”說(shuō)話(huà)。
玲玲的畫(huà)畫(huà)好了，她很（得意），可是不小心，弄臟了畫(huà)，她又非常（傷心），在爸爸的引導下，她把弄臟的部分添上幾筆，畫(huà)變得比原來(lái)更好了，玲玲很（滿(mǎn)意）。
六、課堂小結
這堂課我們認識了一個(gè)小朋友——玲玲，還認識了許多生字新詞朋友，并且很快認識它們，會(huì )寫(xiě)好這些生字寶寶。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、體會(huì )人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
2、通過(guò)品讀課文，體會(huì )文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1、同學(xué)們，上節課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文�，F在就讓我們走進(jìn)課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？
2、出示本課時(shí)教學(xué)目標
【設計意圖：運用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)�！�
二、品讀釋疑
1、自由讀文，自由讀課文，想一想課文圍繞玲玲的畫(huà)寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生自主讀文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
思考問(wèn)題，小組交流。
代表發(fā)言，匯報展示如下：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（板書(shū)：弄臟）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（板書(shū)：臟地方畫(huà)小狗）
結果：得了一等獎。
玲玲明天要去參加評獎的畫(huà)，一不小心弄臟了。在爸爸的幫助下，玲玲在原本臟的地方畫(huà)了一只小花狗。在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)得了一等獎。
【設計意圖：整體感知，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，在此基礎上概括本課的主要內容。為下面的具體學(xué)習打下基礎�！�
2、自讀課文，想一想：玲玲的心情是怎樣變化的？請把代表玲玲心情變化的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)。
玲玲得意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。
玲玲傷心地哭了起來(lái)。
玲玲滿(mǎn)意地笑了。
3、玲玲開(kāi)始對自己畫(huà)的畫(huà)滿(mǎn)意嗎？你從哪里看出來(lái)的？
根據學(xué)生回答出示：“玲玲得意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了�！�
你從“得意地”一詞中體會(huì )到了什么？
�。ā暗靡獾亍睂�(xiě)出玲玲對自己的畫(huà)非常喜愛(ài)，對自己的作品充滿(mǎn)信心。）
4、當玲玲不小心把畫(huà)弄臟了，爸爸是怎么說(shuō)的？
出示：爸爸拿起畫(huà)，仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
“仔細”一詞說(shuō)明了什么？（“仔細”說(shuō)明爸爸進(jìn)行了仔細的觀(guān)察和認真的思考。）
玲玲聽(tīng)了爸爸的話(huà)后是怎么做的？
出示：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗�！�
“想了想”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明玲玲在動(dòng)腦筋思考。）
被修改后的畫(huà)是什么樣子的？（小花狗瞇著(zhù)眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。玲玲滿(mǎn)意地笑了。）（板書(shū)：更好）
你能寫(xiě)出ABB式詞語(yǔ)（如：懶洋洋）嗎？
樂(lè )呵呵笑哈哈金燦燦
5、玲玲的心情先是得意，后來(lái)傷心，最后滿(mǎn)意，為什么會(huì )有這樣的變化？
�。崃岬靡馐且驗閷ψ约旱漠�(huà)很滿(mǎn)意；傷心是因為把畫(huà)弄臟了，重新畫(huà)有來(lái)不及；滿(mǎn)意是因為在爸爸的啟發(fā)下畫(huà)了一只小花狗，整張畫(huà)看上去更好了。）
6、爸爸看到玲玲把畫(huà)改好了，是怎么說(shuō)的？
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！�
�。�1）怎樣理解爸爸的話(huà)？
�。ò职值脑�(huà)告訴我們，不能把一些沒(méi)做好的事看成壞事，因為壞事也能轉化成好事；另外，遇到做不好或做錯事情的時(shí)候，一定不要放棄，要動(dòng)腦筋想辦法去彌補。）（板書(shū)：壞事能變成好事動(dòng)腦筋彌補）
�。�2）你從爸爸的話(huà)中悟到了什么？
�。ㄎ覐闹懈形虻綁氖掠锌赡軙�(huì )變成好事，所以我們遇到不好的事情時(shí)不能放棄，要動(dòng)腦筋想辦法。）
【設計意圖：學(xué)會(huì )從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀《學(xué)畫(huà)畫(huà)》
聽(tīng)讀《學(xué)畫(huà)畫(huà)》，跟著(zhù)錄音多讀幾遍，試著(zhù)把兒歌讀下來(lái)，有興趣的小朋友也可以自己畫(huà)一畫(huà)，感受畫(huà)畫(huà)的樂(lè )趣。
四、總結課文主旨
本文寫(xiě)了玲玲不小心把畫(huà)弄臟后，在爸爸的指導下在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，效果很好。這個(gè)故事告訴我們：只要肯動(dòng)腦筋，壞事就能變成好事。
五、學(xué)習寫(xiě)話(huà)方法
學(xué)一法：心理描寫(xiě)
心理描寫(xiě)就是對人物內心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能展示人物的內心世界，反映人物的性格。
舉一例：老師走進(jìn)教室，宣布獲獎名單：李博、黃強……我一聽(tīng)，這不是我的名字嗎？“我竟然獲獎了，回家后我一定告訴爸爸媽媽?zhuān)麄円欢〞?huì )夸獎我的，我真高興��！”
練一練：用心理描寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà)。
示例：看著(zhù)滿(mǎn)地的碎瓶膽片，我緊張得張開(kāi)了嘴巴，呆呆地站在那兒，心理忐忑不安：萬(wàn)一爸爸回來(lái)發(fā)現了，一定會(huì )狠狠批評我的。
六、課堂小結
本文語(yǔ)言樸實(shí)，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)揭示了文章的主題，使我們從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
七、主題延伸
你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？你是怎么解決的？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
有一次，我不小心，把媽媽送給我的小豬豬儲蓄罐打碎了，我很傷心�？粗�(zhù)這些彩色的碎片，我突發(fā)奇想，把這些瓷片拼成漂亮的茶花圖案，不是很好嗎？于是，我找來(lái)一張厚卡紙，按自己的設想開(kāi)始拼起來(lái)，很快，插花圖案拼好了，爸爸媽媽都夸我心靈手巧，我高興極了。
八、當堂檢測
九、課后作業(yè)
板書(shū)設計（課件22）
弄臟壞事
玲玲的畫(huà)臟地方畫(huà)小花狗動(dòng)腦筋彌補肯動(dòng)腦筋
更好好事壞事能變成好事
課后反思
成功之處：
1、教學(xué)中，首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結合字形和實(shí)際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫(xiě)字詞，讓學(xué)生觀(guān)察生字的結構，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書(shū)寫(xiě)生字。又一步步有效地指導抄寫(xiě)句子，不光要注意寫(xiě)準字形，更要注意一句一句地抄寫(xiě)。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化：得意（畫(huà)好作品）———傷心、著(zhù)急（弄壞作品）———滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
3、爸爸的話(huà)是文章的主題，我設計“玲玲改畫(huà)后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說(shuō)的……”再讀、背爸爸的話(huà)的基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )這段話(huà)的含義。
不足之處：
學(xué)生在總結課文的啟示時(shí)，大多數的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結，語(yǔ)言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語(yǔ)言表達能力。
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案 篇4
課文講述了一個(gè)讓人頗受啟發(fā)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文的重要線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)更是課文的主題所在。
本文記敘的是生活中常見(jiàn)的小事，很多學(xué)生在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，但結果可能不盡相同。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。因此教學(xué)中教師要引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1．抓住課文對話(huà)較多的特點(diǎn)，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．要針對學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的這一特點(diǎn)，將課文講得生動(dòng)、有趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
【知識與技能】
1．會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì )用“得意”“傷心”“滿(mǎn)意”這3個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
【過(guò)程與方法】
1．借助卡片、課件，引導學(xué)生自主識字，多讀多思，理解課文內容。
2．融入情感，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
重點(diǎn)
1．讀準字音，認清字形，有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
難點(diǎn)
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教師：準備課件(文中插圖、重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)指導的字等)，生字、生詞卡片。
學(xué)生：預習生字新詞。
2課時(shí)
第一課時(shí)
?
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文的主要內容。
重點(diǎn)
1．識字、寫(xiě)字。
2．了解課文的主要內容。
難點(diǎn)
寫(xiě)字。
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1．今天，老師要給大家介紹一位畫(huà)畫(huà)的小能手——玲玲。玲玲在家中的墻上貼滿(mǎn)了自己的作品，我們今天學(xué)習的課文就和玲玲的一幅畫(huà)有關(guān)。請同學(xué)們打開(kāi)課本。(板書(shū)課題)
2．齊讀課題，學(xué)習生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、自讀課文，學(xué)習生字
1．自由讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？課文有幾個(gè)自然段？
2．用符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
3．合作學(xué)習。
(1)同桌合作學(xué)習要求會(huì )認的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
�、俳處熞龑В浩綍r(shí)我們都用哪些游戲識字的？你來(lái)當一回老師，教同學(xué)們認識生字。
�、趯W(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當老師主持這游戲。
4 .四人小組討論，嘗試用要求會(huì )認的字組詞、說(shuō)話(huà)。
�、僦该M詞。
�、谥该f(shuō)話(huà)。
5 .全班交流，齊讀生字。
(1)熟字加偏旁識字：評、啪、臟、另、肯。
(2)換偏旁識字：嶺——玲、樣——詳、�！�。
(3)聯(lián)系生活經(jīng)驗識字：從老師發(fā)給我的獎狀上認識了“獎”。
三、指導觀(guān)察，練習寫(xiě)字
1．讓學(xué)生先自己觀(guān)察田字格中的生字，然后在小組中進(jìn)行交流。
2．教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“獎、及、拿”這幾個(gè)字，要注意指導學(xué)生把各部分寫(xiě)緊湊些。
3．學(xué)生對照田字格臨寫(xiě)。
4．把學(xué)生寫(xiě)的生字在多媒體上展示，并引導學(xué)生評議。
四、整體感知，初步了解課文內容
1．小組內讀課文，互評、互糾。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
2．推薦組員再次讀課文，糾正讀音。
3．交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
4．教師引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結果。
教師相機板書(shū)。
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及重畫(huà)。(壞事)
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：玲玲滿(mǎn)意地笑了。
5．設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．試著(zhù)用“得意”“傷心”“滿(mǎn)意”這3個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
3．懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)
1．試著(zhù)用“得意”“傷心”“滿(mǎn)意”這3個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
2．懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
一、游戲激趣，復習導入
1．游戲“大轉盤(pán)”(轉盤(pán)上寫(xiě)著(zhù)生字，教師轉動(dòng)轉盤(pán)，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀)。
2．請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
3．齊讀課文。
二、啟發(fā)思維，朗讀感悟
1．提出問(wèn)題：課文中的壞事是什么？好事是什么？一件壞事是怎么變成好事的？
2．解決問(wèn)題：
(1)學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
(2)交流并讀出相關(guān)的句子。
�、侔职帜闷甬�(huà)，仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
a．為什么要加上“仔細地”看了看？這個(gè)詞可不可以去掉？
b．為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？
c．你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？
�、诹崃嵯肓讼搿』ü凡[著(zhù)眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
a．玲玲想了想，她會(huì )想什么？
b．她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其他東西？
c．“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì )想些什么？
�、郯职挚戳�，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事也能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？(相機板書(shū)：動(dòng)腦筋)
3．教師進(jìn)行朗讀指導。(要求：爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。)
4．在小組、班級中進(jìn)行讀書(shū)評比擂臺賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子，然后學(xué)生進(jìn)行評議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？還有什么不足？
5．體會(huì )玲玲的情感變化，試著(zhù)講故事。
(1)默讀課文第1～8自然段，把描寫(xiě)玲玲情感變化的詞語(yǔ)做上記號，并想想為什么會(huì )有這樣的變化。
(2)小組合作探究，進(jìn)一步體會(huì )。
(3)全班交流。(玲玲的情感變化：得意→傷心→滿(mǎn)意。)
(4)體會(huì )“得意”“傷心”“滿(mǎn)意”這3個(gè)詞語(yǔ)的意思，并在課文中圈出這3個(gè)詞語(yǔ)。
(5)小組合作探究，試著(zhù)用這3個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
(6)師示范，指名說(shuō)。
三、訓練表達，滲透思想
1．課文中玲玲在生活中遇到了不高興的事。在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。我想知道，在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))
2．如果小朋友們在今后的學(xué)習、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
四、小結
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
玲玲的畫(huà)
我讓孩子們仔細讀課文，可以在句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號，讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。同時(shí)鼓勵孩子們只要用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì )，用心傾聽(tīng)就會(huì )有收獲。本節課還要讓孩子們試著(zhù)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事，這對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓孩子們接受，我想還是先讓孩子們讀通課文，充分理解課文內容。在這一基礎上，我先引導學(xué)生理解“得意”“傷心”“滿(mǎn)意”這3個(gè)詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生在文中找出這3個(gè)詞語(yǔ)，最后我通過(guò)用自己的話(huà)講故事作引導，讓學(xué)生試著(zhù)講故事。
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )認8個(gè)生字，并正確擴詞，說(shuō)句子。會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“玲”字。
2、正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內容。
過(guò)程與方法：
1、運用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習獨立識字；采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。
2、通過(guò)讀悟結合走進(jìn)人物內心，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準備：
玲玲的一幅畫(huà)、字詞卡、學(xué)生自備字典
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
會(huì )認8個(gè)字，并恰當組詞、造句，正確運用；正確、流利、有感情讀文。
難點(diǎn)：
了結課文內容，正確理解體會(huì )玲玲爸爸最后說(shuō)的一段話(huà)的含義。
教學(xué)方法與手段：
方法：
引導法、談話(huà)法、游戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法
手段：
自畫(huà)圖畫(huà)、自制詞卡、投影運用、音樂(lè )使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結合。
使用教材的構想：
《玲玲的畫(huà)》這篇課文我計劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中，我計劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習：一、從言語(yǔ)智慧上引導學(xué)生認識8個(gè)字，并且會(huì )正確組詞，擴句這個(gè)目標，以及正確流利有感情地朗讀課文；二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理�；谝荒昙壓投昙墸ㄉ希┑膶W(xué)習，學(xué)生在識字中已經(jīng)具有初步獨立學(xué)習的能力，所以我對8個(gè)字的教學(xué)會(huì )放手讓學(xué)生自己完成，我只起一個(gè)引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗在問(wèn)題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì )。
教學(xué)流程：
一、圖畫(huà)導入吸引興趣
教師行為：
1、引導學(xué)生欣賞《我家的一角》，并進(jìn)談話(huà)。
2、導出課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
師：“同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一副畫(huà)，想欣賞嗎？（出示《我家的一角》）知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎？從哪兒知道的？你觀(guān)察得真仔細，今天我們就來(lái)學(xué)習25課———玲玲的畫(huà)，請大家跟我一起寫(xiě)課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’�！�
學(xué)生行為：
1、邊看畫(huà)邊進(jìn)行和老師的對話(huà)
2、書(shū)空課題齊讀課題。
設計意圖：引起學(xué)生關(guān)注的興趣，集中注意力進(jìn)入教學(xué)
二、借助課題寫(xiě)“玲”字
教師行為：
1、引導學(xué)生觀(guān)察字形。
師：“‘玲’長(cháng)什么樣子呢？”
2、引導學(xué)生讀準字音。
師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音�！�
3、引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)
師：想寫(xiě)寫(xiě)“玲”字嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)119頁(yè)，先認真觀(guān)察，再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)�。ㄔ谝魳�(lè )中完成書(shū)寫(xiě)）
學(xué)生行為：
1、仔細觀(guān)察，會(huì )用熟字相加法說(shuō)出“玲”字
2、注意后鼻音“l(fā)íng”。
3、先觀(guān)察，再書(shū)寫(xiě)，再對照“鈴”比較異同。
設計意圖：結合課題學(xué)習寫(xiě)字，體現教學(xué)的靈活性。
三、自主識字游戲鞏固
教師行為：
1、引導質(zhì)疑
師：“玲玲的畫(huà)準備參加評獎呢！可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎，這時(shí)候，你最想問(wèn)—”
學(xué)生行為：
1、可能會(huì )問(wèn)：怎么弄臟的？
臟了怎么還會(huì )得獎呢？
……
設計意圖：引導學(xué)生設疑質(zhì)問(wèn)的能力。
教師行為：
2、引導學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
�。�1）、在讀文前，指導思考：遇到生字怎么辦？
師：“這個(gè)小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦？”（多鼓勵學(xué)生識字方法）
�。�2）、要求邊讀文邊圈字、注音。
�。�3）、組織全班同學(xué)給生字正音。
師：“你在讀字音時(shí)，哪個(gè)容易讀錯呢？當小老師領(lǐng)我們讀一讀！”
�。�4）、引導學(xué)生自己從生字表中找出不認識的生字，重點(diǎn)突破。
師：“這些生字去掉拼音還認識嗎？打開(kāi)課本118頁(yè)的我會(huì )認的字中，已認識的打對勾，不認識的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢？”
�。�5）游戲鞏固“開(kāi)火車(chē)”
師出示詞卡：端詳一等獎催人弄臟叭的一下動(dòng)腦筋
師：“小火車(chē)呀，開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)，開(kāi)到你這來(lái)！”
相機指導：
1、“端詳”的意思（引導學(xué)生找到兩種解釋①詳盡；②仔細看）聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2、用“一幅畫(huà)”、“動(dòng)腦筋”說(shuō)句子。
3、用“獎”、“臟”擴詞。
4、“叭的一下”請學(xué)生用動(dòng)作演示。
學(xué)生行為：
2、教學(xué)預設
�。�1）可能會(huì )說(shuō)：“請教老師�！薄翱幢卷�(yè)下的注音�！薄��！薄�
�。�2）用喜歡符號圈字。
�。�3）當小老師：可能注意到催（cuī）是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……
�。�4）能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì )的和同桌一起想辦法。
�。�5）小組“開(kāi)火車(chē)”，隨老師學(xué)習詞語(yǔ)。
設計意圖：識字環(huán)節根據學(xué)生實(shí)際情況引導學(xué)生獨立識字的能力，而游戲也符合二年級學(xué)生認知及心理特點(diǎn)，并在游戲中夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生真正活學(xué)活用。
四、初讀課文了解內容
教師行為：
1、引導學(xué)生正確流利的朗讀課文。
師：把這些詞語(yǔ)送回課文中還認識嗎？請同學(xué)們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。
2、老師和學(xué)生一起朗讀課文。
師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎？誰(shuí)和老師一起讀？
3、讀后提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？什么事？結果如何？
4、小結：三個(gè)問(wèn)題的回答連起來(lái)就是課文主要內容。
學(xué)生行為：
1、力求讀正確流利。
2、主動(dòng)和老師合作讀后，并評價(jià)。
3、“玲玲和爸爸”；“畫(huà)臟了一起想辦法”；“最后玲玲的畫(huà)得了一等獎。
4、初步了解主要內容，并自己連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖：指導學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。
五、再讀課文體會(huì )理解
教師行為：
1、引導學(xué)習第1—3段自然段。
�。�1）、引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )“玲玲”滿(mǎn)意的、高興的心情。
師：“同學(xué)們，既然玲玲的這幅畫(huà)要參加評獎，那么她對這幅畫(huà)一定很—”
師：“好，請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，看看哪些詞表現了玲玲的滿(mǎn)意，畫(huà)出來(lái)�！保ㄗ⒁饽x要做到：不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇）
�。�2）、相機理解“端詳”。提問(wèn)：這里“端詳”什么意思呢？聯(lián)系上下文想想？（3）、指導全班齊讀
師：這是一幅要評獎的畫(huà)，玲玲很滿(mǎn)意，所以玲玲仔細地看了又看，舍不得放下，此時(shí)，她可能在想—（預設生：玲玲會(huì )想還有不合適的地方嗎？）
師：是呀，這幅畫(huà)飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀（第一段）
師：“這是一幅要參加評獎的畫(huà)，玲玲很滿(mǎn)意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—（預設生：這幅畫(huà)會(huì )不會(huì )得獎呢？）
師：是呀，這幅畫(huà)飽含著(zhù)玲玲多大的期望啊，請帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀（第一段）
學(xué)生行為：教學(xué)預設：
�。�1）、生可能會(huì )說(shuō)“高興”、“滿(mǎn)意”“喜歡’。
�。�2）、了解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。
�。�3）、讀出玲玲的滿(mǎn)意、期望。
設計意圖：引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養成邊讀書(shū)邊體會(huì )，聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。
教師行為：
2、引導學(xué)生學(xué)習4—6自然段。
�。�1）、引導學(xué)生體會(huì )玲玲畫(huà)被弄臟后的著(zhù)急的心情，并指導讀出來(lái)。
師：是呀，這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽(tīng)叭的一下，水彩筆把畫(huà)能臟了（演示：把墨點(diǎn)粘在畫(huà)上）
師：如果你是玲玲，你一定會(huì )很——（預設學(xué)生：著(zhù)急，難過(guò)……）
師：而這所有的心情都融入到一個(gè)詞———（生：哇的一聲）
�。�2）、指導女生齊讀。
學(xué)生行為：
�。�1）、自由讀文、抓住“哇的一聲”。
�。�2）、讀出著(zhù)急哭訴語(yǔ)氣。
設計意圖：演示讓學(xué)生如臨現場(chǎng)，感受真切；多種形式的讀，減少學(xué)生單調枯燥之感。
教師行為：
3、引導學(xué)生學(xué)習7—9自然段。
�。�1）指導學(xué)生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫(huà)被弄臟后是怎么做的？
師：“是呀，同學(xué)們，剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對突如其來(lái)的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢？請同學(xué)們默讀6、7自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
相機出示兩組句子：
�。�1）爸爸看了看。
�。�2）爸爸仔細地看了看
�。�1）玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
�。�2）玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
師：“你發(fā)現兩個(gè)句子有什么不同？去掉這些加點(diǎn)的字行嗎？”
�。�2）讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫(huà)的句子，并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>
師：“那么這兩幅畫(huà)，你喜歡哪一幅？為什么？”
�。�3）讀到這兒你想對大家說(shuō)？
小結：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說(shuō)xxx
學(xué)生行為：
�。�1）默讀第7自然段，畫(huà)出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子：說(shuō)出自己的看法。（體會(huì )詞語(yǔ)的準確表達及豐富內涵）
�。�2）可能會(huì )認為“畫(huà)了小狗的畫(huà)”好，有生氣！
�。�3）自由說(shuō)接讀第八自然段爸爸的話(huà)和第九段的話(huà)
教師行為：
4、你遇到過(guò)這樣的事嗎？
學(xué)生行為：
4、自由發(fā)言
六、總結本課布置作業(yè)
教師行為：
1、總結本課
師：同學(xué)們，故事學(xué)完了，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！
2、布置作業(yè)：
�。�1）摘抄自己喜歡的詞句；
�。�2）讀“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。
學(xué)生行為：
1、自己總結：可能說(shuō)學(xué)到的詞或者爸爸說(shuō)的那番話(huà)。
2、課后完成。
設計意圖：引導學(xué)生自我小結的能力，由課內延伸到課外。
板書(shū)設計：
25、玲玲的畫(huà)
壞動(dòng)腦筋好
課后作業(yè)：
我會(huì )填
看見(jiàn)了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)（），（）往往會(huì )變成（）。
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案 篇6
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì )玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中所蘊含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準備：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
復習導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習25課《玲玲的畫(huà)》這篇課文。
�。ㄒ唬�、復習生字
1、 師：首先請同學(xué)們復習一遍我們上節課所學(xué)過(guò)的生字。
2、（1）CAI出示生字：
�。ㄖ该x，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
�。ǘ�、寫(xiě)生字
1、師： 同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現在這么多的生字中，有誰(shuí)發(fā)現了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現得最快？
�。▽W(xué)生匯報）。
2、對了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì )寫(xiě)的生字。
3、先請同學(xué)們認真的觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫(huà)在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個(gè)“月”字不一樣；
師評價(jià)：
你們觀(guān)察得可真仔細，很能發(fā)現問(wèn)題。
4、接下來(lái)，請同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請同學(xué)們把手伸出來(lái)，跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。（寫(xiě)時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)順序）
5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫(xiě)一寫(xiě)，那好，請把你們的書(shū)輕輕地翻開(kāi)到第118頁(yè)，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫(xiě)字時(shí)一定要注意寫(xiě)字姿勢哦！
6、展示與評價(jià)
a、誰(shuí)愿意把自己剛才寫(xiě)的字與大家分享呀？
b、師生評價(jià)（2名學(xué)生）
7、小結：
看到大家剛才那么認真的寫(xiě)字，老師相信你們在寫(xiě)的時(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！
朗讀感悟，學(xué)習課文
�。ㄒ唬�、提問(wèn)設疑
昨天同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
�。▽W(xué)生匯報）
說(shuō)得可真好，我們表?yè)P他“頂呱呱”。
2、師小結：
玲玲在這篇課文里一共畫(huà)了兩次畫(huà)，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫(huà)的，哪幅圖師是第二次畫(huà)的呢？
3、師：為什么同樣的一張畫(huà)，玲玲要畫(huà)兩次呢？接下來(lái)，我們繼續走進(jìn)這篇課文。
4、過(guò)渡：
現在請同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)。
�。ǘ�、學(xué)習第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)，你們找到了嗎？
�。ㄖ该x1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？
�。M(mǎn)意）
玲玲為什么滿(mǎn)意呢？
同學(xué)們，你們想不想看看她的畫(huà)？（CAI出示玲玲的畫(huà)）
5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫(huà)。（課件出示）玲玲畫(huà)了什么？你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？
6、是啊。這幅畫(huà)畫(huà)的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(cháng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著(zhù)覺(jué)得很——滿(mǎn)意。
板書(shū)：滿(mǎn)意
7、 從哪個(gè)詞看出玲玲對自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語(yǔ)，并用鉛筆把它畫(huà)出來(lái)。
A、CAI（端詳）點(diǎn)紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請你來(lái)演一演？（你們看，玲玲把畫(huà)認認真真、仔仔細細地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）
F、現在我們全班同G、學(xué)都來(lái)當玲玲，H、也滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己的畫(huà)。
8、誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
9、看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。（全班齊讀）
10、過(guò)渡：
玲玲的畫(huà)畫(huà)得這么好，為什么還要畫(huà)第二次呢？現在老師想請三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請想一想：為什么玲玲還要畫(huà)第二次呢？
�。ㄈ�、學(xué)習第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺(jué)的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。玲玲哇地哭了起來(lái)。 （板書(shū)：哇地哭了）
3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì )想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
�。ㄅ�，原來(lái)是爸爸提醒了玲玲，說(shuō)了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來(lái)又畫(huà)了些什么？
�。�1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
�。�2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿(mǎn)意地——笑了。
�。ò鍟�(shū)：滿(mǎn)意地笑了）
6、現在請全班同學(xué)也帶著(zhù)滿(mǎn)意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
�。ㄋ模�、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學(xué)生自由讀。
2、比較兩個(gè)“滿(mǎn)意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。
�。ㄎ澹�、感悟、體會(huì )爸爸的話(huà)
1、看到了玲玲滿(mǎn)意地笑容，這時(shí)爸爸說(shuō)了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”
同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書(shū)：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書(shū)：好事）
壞
事為什么能變成好事呢？是因為肯——動(dòng)腦筋�。ò鍟�(shū)：肯動(dòng)腦筋）
4、所以，當遇到不好的事情時(shí)，請你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話(huà)。
拓展訓練
1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒(méi)有出現過(guò)能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個(gè)例子，看看，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，將它們變成好事。
A、當你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候，你會(huì )？
B、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí)，你會(huì )？
小結：
你們真會(huì )動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無(wú)論做什么事情也像玲玲那樣積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案 篇7
一、教學(xué)目標
1、認識“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習生字是重點(diǎn)。難點(diǎn)是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
三、教學(xué)方法：
情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自讀識字
1、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
�。�1）今天，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了
不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？板書(shū)課題：25玲玲的畫(huà)
�。�2）齊讀課題，學(xué)習生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
2、自主讀文識字
自由讀課文，遇到不認識的字怎么辦？讀準字音讀通句子，用你喜歡的符號
標出本課的字詞語(yǔ)多讀幾遍。再標一標，課文有幾個(gè)自然段。
二、合作交流
1、檢查生字詞語(yǔ)
�。�1）出示帶拼音生字詞
同桌合作學(xué)習，互讀、互聽(tīng)、互糾。
學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
�。�2）不帶拼音生字詞
指讀，開(kāi)火車(chē)讀，挑戰讀
2、整體感知、初步了解。
分段指讀課文，糾正讀音，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
4、教師引導事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結果。
全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？
三、品讀領(lǐng)悟。
學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
1、交流。并讀出相關(guān)的句子。
�。�1）爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？
�。�2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì )想什么？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？
玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì )想些什么？
�。�3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
�。S學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）
2、朗讀指導。
爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、
幼稚的語(yǔ)氣。
3、有感情朗讀全文。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、復習認讀生字詞語(yǔ)
2、分角色朗讀課文，深化理解。
3、啟發(fā)思維、訓練表達
小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，
她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？
4、指導觀(guān)察、練習寫(xiě)字。
�。�1）讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
�。�2）教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導學(xué)生把
他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。
�。�4）展示學(xué)生寫(xiě)的生字、詞，并引導學(xué)生評一評。
5、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
板書(shū)：
25玲玲的`畫(huà)
畫(huà)（我家的一角）弄臟
添畫(huà)小狗
得一等獎
動(dòng)腦筋壞事變好事
教后反思
到了二年級下冊，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無(wú)意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開(kāi)展小組交流識字，相互評價(jià)能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫(xiě)玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學(xué)習這篇課文，我指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )一下玲玲的情感的變化——滿(mǎn)意、著(zhù)急和戰勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本，尋找同類(lèi)題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對文章的感悟。
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案 篇8
課前透視
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
信息資料
生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫(huà)
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）
2、觀(guān)察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同？你認為哪幅畫(huà)更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。（板題）
對話(huà)平臺
初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
2、同桌合作識字�；プx、互聽(tīng)、互糾，交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字�？梢愿鶕n文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識字，或者引導學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識字練習。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
�。ㄒ宰x文為基礎，以識字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)。）
朗讀
1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。引導學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）
結果：得了一等獎。
�。ê檬拢�
�。ㄒ龑W(xué)生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達和思維能力。有利于學(xué)生對課文內容的理解。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學(xué)生觀(guān)察字在格中的位置，小組交流。
2、重點(diǎn)范寫(xiě)�！霸�、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，引導學(xué)生評議。
第二課時(shí)
復習
1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書(shū)寫(xiě)，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文�；仡櫿n文內容。
研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫(huà)，引導學(xué)生讀書(shū)。思考：一件壞事是怎么變成好事的？
2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)句子，細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
3、讀書(shū)匯報。
教師可以結合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強學(xué)生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（高興（完成畫(huà)作）------傷心（弄臟畫(huà)面）-----滿(mǎn)意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到，練習體會(huì )人物心情，有感情地朗讀課文。
�。�2）抓人物的語(yǔ)言：課文中爸爸和玲玲的對話(huà)很多，從他們的對話(huà)中你有什么發(fā)現？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想一想。引導學(xué)生結合人物語(yǔ)言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點(diǎn)撥。
如：A、“爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？
B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了�！绷崃釙�(huì )想什么？“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，會(huì )想些什么？
4、討論：你從爸爸與玲玲的對話(huà)中體會(huì )到了什么？
5、指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
�。ń處熆梢越Y合實(shí)際情況，選擇其中的一種思路，引導學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，要務(wù)必引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養學(xué)生閱讀能力，指導學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）
感悟
1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說(shuō)些什么？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？
3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話(huà)積累起來(lái)。
�。ㄉA學(xué)生對文章的理解，豐富學(xué)生的體驗，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養學(xué)生處理生活事件的能力。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“肯、腦筋”，引導學(xué)生觀(guān)察。
2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視點(diǎn)撥，同桌互相評議。
�。ńY合書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕的實(shí)際，引導嘗試書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生獨立寫(xiě)字的能力和信心。）
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>
端詳：仔細地看。
仔細；細心
相關(guān)鏈接：
一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。-----（法巴爾扎克）
要學(xué)會(huì )思考，不要一碰到困難就向別人伸手。---------（美愛(ài)因斯坦）
冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）
閱讀在線(xiàn)：
換個(gè)角度看問(wèn)題
有個(gè)年輕人為貧所困，便向一位老者請教。老者問(wèn)：你為什么失意呢？
年輕人說(shuō)：我總是這樣窮。你怎么能說(shuō)自己窮呢？你還這么年輕。年輕又不能當飯吃。年輕人說(shuō)。老者一笑：那么，給你一萬(wàn)元，讓你癱瘓在床，你干嗎？不干。把全世界的財富都給你，但你必須現在死去，你愿意嗎？我都死了，要全世界的財富干什么？老者說(shuō)：這就對了，你現在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財富，又怎能說(shuō)自己窮呢？
年輕人一聽(tīng)，又找回了對生活的信心。
美國心理學(xué)家艾里斯曾提出一個(gè)叫情緒困擾的理論。他認為，引起人們情緒結果的因素不是事件本身，而是個(gè)人的信念。所以，許多在現實(shí)中遭遇挫折的人，往往認為自己倒霉，想不通，這些其實(shí)都是本人的片面認識和解釋?zhuān)沁@種認識才產(chǎn)生了情緒的困擾。實(shí)際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關(guān)，同自己看問(wèn)題的角度有關(guān)。能否戰勝挫折，關(guān)鍵在于任何情況下都不被一時(shí)的失意和不快左右，永遠懷著(zhù)希望和信心，就能從逆境和災難中解脫出來(lái)。
概而言之，任何事情都不是絕對的，就看你怎么去對待它。換個(gè)角度看問(wèn)題，常能海闊天寬。
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案 篇9
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認玲等８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)叭等９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�。�、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
�。�、課件出示小女孩像，問(wèn)：
你想認識她嗎？認真看老師寫(xiě)她的名──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個(gè)字，注意讀準后鼻音。（告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多）
�。�、板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習生字，讀通課文
�。�、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
�。�、引導學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì )的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
�。�、檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來(lái)檢測）
�。�、根據學(xué)生認讀情況，重點(diǎn)指導學(xué)生容易讀錯的字音：
幅字不要讀成fǔ，要讀fú。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shuì，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。
臟字讀平舌音zāng，它還有一個(gè)字音是zàng，心臟的臟。
�。�、學(xué)生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
�。�、引導學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。
三、理解詞意，感語(yǔ)課文
�。�、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
�。�、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì )課文內容，鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題。
�。�、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵學(xué)生有獨特的體會(huì )。如認為玲玲是一個(gè)做事認真的孩子，從滿(mǎn)意地端詳催等詞可以看出；認為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái)）
�。�、指導學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著(zhù)急和高興的心情。
�。�、理解爸爸的話(huà)好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�？磮D學(xué)著(zhù)爸爸的樣子讀讀這句話(huà)。
四、交際訓練，鼓勵學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
�。�、這樣的事，你遇到過(guò)嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。
�。�、以后再遇到類(lèi)似的事情，你打算怎樣做？
五、作業(yè)
制作一張小報，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：
�。�、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；
�。�、你知道嗎（集錄課外積累的詞語(yǔ)）；
�。�、你能猜出來(lái)嗎（字謎集錦）。
第二課時(shí)
一、讀一讀，鞏固所學(xué)知識
�。�、認讀生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、演一演，加深對課文的理解
課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)原意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。
三、寫(xiě)一寫(xiě)，牢記生字字形
本課要寫(xiě)的生字中，你記住了哪個(gè)？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）
重點(diǎn)指導糟樓二字的書(shū)寫(xiě)。（注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長(cháng)）
學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字，老師巡視，根據學(xué)生情況個(gè)別指導。
四、練一練，積累好詞佳句
�。�、抄寫(xiě)并背誦爸爸最后說(shuō)的話(huà)。
�。�、抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、小結
【教學(xué)后記】
在我們的生活中讓壞事變成好事的事例并不多，更不符合二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，因此，我認為，這篇文章的價(jià)值觀(guān)目標應定在，讓學(xué)生懂得，碰到困難要善于動(dòng)腦筋，這樣才能啟發(fā)并教育學(xué)生。
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案 篇10
學(xué)情分析
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕�？�，玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學(xué)習這篇課文，我們不妨指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )一下玲玲的情感的變化——滿(mǎn)意、著(zhù)急和戰勝困難后的喜悅;口味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。
學(xué)習目標
1.會(huì )認8年生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入
生活中有些事真是有意思!一塊弄臟畫(huà)面的墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小狗;蜜蜂竟然當向導引領(lǐng)著(zhù)列寧順利地找到了養蜂人;拔苗助長(cháng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人!丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒(méi)有放棄?那些因為它長(cháng)得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢?今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫(huà)
二、識字
1.識字指導。
(1)出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。
(2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
(3)同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”(認真仔細看)的動(dòng)作來(lái)感悟�！蔼�、叭、催、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說(shuō)話(huà)中認記�！傲�、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
(4)檢查生字認記情況�？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫(xiě)字指導
(1)寫(xiě)正確�！傲帷弊钟疫吺恰傲睢�，不是“今”�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學(xué)生認真書(shū)空、反復臨寫(xiě)。
(2)寫(xiě)美觀(guān)。借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書(shū)寫(xiě)指導，可以復習鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法�！皹恰弊钟野氩�，“女”的橫畫(huà)要長(cháng)�？梢龑W(xué)生觀(guān)察發(fā)現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(cháng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。
第二課時(shí)
一、導入：
1.出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)?
2、她是怎么解決掉畫(huà)上的墨跡呢?
二、自讀自悟
1.讀爸爸說(shuō)的一段話(huà)：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
朗讀感悟
1.讀了課文，你感悟到什么?
2.小組分角色，按自己的體會(huì )讀課文。
3.選伙伴表演課文。
三、積累運用
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。
3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.根據課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
教學(xué)反思
《玲玲的畫(huà)》是二年級課文，內容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因為它沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠深奧的哲理，用語(yǔ)文老師們的話(huà)說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標的頒布實(shí)施，對語(yǔ)文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認為課堂中的驕傲。
一、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著(zhù)急(弄壞作品)---滿(mǎn)意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì )，體會(huì )中朗讀一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線(xiàn)索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著(zhù)感受讀(表現文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據文本的特點(diǎn)和孩子們的表現特點(diǎn)，我設計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話(huà)時(shí))、推前想后體會(huì )讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著(zhù)說(shuō)話(huà)的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(cháng)的話(huà)等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話(huà)是全文的哲理所在，所以在這句話(huà)的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話(huà)的基礎，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對文本所體現的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?其次，圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫(huà)”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認讀上，如果有時(shí)間的話(huà)，應做寫(xiě)字的具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的論著(zhù)，將理論和實(shí)踐恰好地結合，才會(huì )使課堂生花;抓住一切向名師、向周?chē)娜藢W(xué)習的機會(huì )，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力……對于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著(zhù)這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續完美自己的語(yǔ)文課堂吧。
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案 篇11
課前準備
1.生字、生詞卡片。
2.幻燈機，帶有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！钡幕脽羝�。
3.聯(lián)系生活，根據課文內容畫(huà)的一幅畫(huà)。
第一課時(shí)
導入新課
親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì )遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費很多心血準備好的東西會(huì )突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習的這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
初讀課文，自主識字
1.學(xué)生通過(guò)預習把自己不認識的字做上標記老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶自己不認識的字的字音。
2.指讀，進(jìn)一步糾正字音。
幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn
3.小組內互讀，進(jìn)一步鞏固字音。
4.出示生字卡，以競賽的方式讀，落實(shí)識字任務(wù)。
記憶字形，理解字義
1.小組討論，哪個(gè)字比較難記，你是用什么方法記住的？
2.小組匯報交流記字方法。
3.小組間開(kāi)展識字競賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片，學(xué)生能識記的，就放到小刺猬的背上去）
4.游戲：快樂(lè )傳真。（老師將生字卡片給一學(xué)生看后，學(xué)生表演，讓同學(xué)猜出生字或詞語(yǔ)，猜對了從自己的生字卡片中找出后舉起來(lái)齊讀。如果猜得不對，老師出示生字卡片，讓學(xué)生評出表演不恰當的地方）
�。ā鞍取笔菙M聲詞，可讓學(xué)生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）
指導寫(xiě)字
1.引導學(xué)生觀(guān)察本課所寫(xiě)生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結構的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結構的字，都是上短下長(cháng)。
2.有重點(diǎn)地進(jìn)行指導。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣安排部件，才能使字形美觀(guān)）
3.學(xué)生認真對照田字格，臨摹一遍。
4.自薦上臺，用實(shí)物投影展示寫(xiě)字作業(yè)，再請同學(xué)評議。
5.學(xué)生練習寫(xiě)字，老師巡視指導。
積累詞語(yǔ)
把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。（如端詳、評獎、弄臟、仔細、滿(mǎn)意、懶洋洋、動(dòng)腦筋、收拾）
第二課時(shí)
交待學(xué)習目的
這節課我們繼續學(xué)習《玲玲的畫(huà)》這篇文章，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。
感悟課文，感情朗讀
1.這片課文主要講了一件什么事？（培養學(xué)生的表達能力）
2.文中有幾次對話(huà)？請你找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)。
a.請你試著(zhù)讀一讀第一次對話(huà)，想一想應該怎樣讀？
爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)？應該怎樣讀？
體會(huì )并有感情地讀。
第一次對話(huà)是在什么時(shí)候發(fā)生的？（學(xué)生結合第1自然段講）
用做動(dòng)作的方法理解“滿(mǎn)意地端詳”的意思。（體會(huì )高興的心情）
b.找出第二次對話(huà)，讀一讀。
第二次對話(huà)是在什么情況下發(fā)生的？
“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么？（理解后試著(zhù)讀）
爸爸的話(huà)和玲玲的話(huà)應該怎樣讀？（講、讀、評，再讀體會(huì )）
出示一幅畫(huà)。這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，畫(huà)的那只懶洋洋的小花狗，看著(zhù)它，玲玲滿(mǎn)意地笑了。玲玲為什么滿(mǎn)意地笑了？（體會(huì )玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題后的喜悅之情）
c.你認為爸爸說(shuō)的哪些話(huà)給你留下的印象最深？為什么？
幻燈片出示課文第9自然段。
小組討論，談?wù)剬@幾句話(huà)的理解。
老師小結：生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
d.請你對玲玲、玲玲的爸爸，或自己說(shuō)幾句心里話(huà)好嗎？（想說(shuō)什么就說(shuō)什么，培養孩子的認識能力）
積累詞句，完成課后練習
1.出示下列詞語(yǔ)，引導學(xué)生積累。
滿(mǎn)意地端詳仔細地看高興地說(shuō)
滿(mǎn)意地笑了懶洋洋地趴
2.完成課后練習“讀讀抄抄”，并鼓勵學(xué)生背下來(lái)。
板書(shū)設計：
拓展活動(dòng)
借助學(xué)習伙伴的話(huà)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己是否遇到過(guò)“壞事變成好事”這樣的事情。
二年級《玲玲的畫(huà)》課文原文及教案 篇12
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1．同學(xué)們，每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的。在日常生活中，我們有時(shí)會(huì )碰到一些讓自己很傷心的事，這時(shí)候，你應該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類(lèi)事情的。
2．板書(shū)課題：玲玲的畫(huà)。教師邊寫(xiě)邊指導“玲”的寫(xiě)法，注意右邊不要寫(xiě)成“今”。
3．齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。
二、初讀課文
1．教師范讀，生標出不認識的字。
2．學(xué)生自由讀，想辦法記住不認識的字。
3．同桌接力讀，看誰(shuí)讀得最流利，沒(méi)錯字。
4．朗讀比賽。指名讀。師生評價(jià)。
5．默讀全文，畫(huà)出好詞語(yǔ)。
6．玲玲要考考大家，看看你認識這些詞語(yǔ)么？（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）
端詳 腦筋 收拾 滿(mǎn)意 參加 樓梯 懶洋洋
三、快樂(lè )識字
1．你用什么方法記住了哪個(gè)字？
2．小組交流記字方法。鼓勵學(xué)生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯(lián)想，猜謎語(yǔ)等。
3．給生字組詞，給個(gè)別的詞造句。
4．游戲：開(kāi)火車(chē)識字，小組競賽。
四、指導寫(xiě)字
1．引導學(xué)生發(fā)現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”中捺卻沒(méi)有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(cháng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
2．指導“狗”字時(shí)注意反犬旁的寫(xiě)法。
3．學(xué)生描紅。
4．作業(yè)展覽。
五、積累詞句
1．把你畫(huà)出的好詞寫(xiě)下來(lái)。
2．完成課后“讀讀抄抄”。
第二課時(shí)
一、研讀課文，自主感悟
1．請同學(xué)們用心細讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會(huì )？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書(shū)有話(huà)要說(shuō)，就說(shuō)明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說(shuō)什么了，你可以用筆在書(shū)上空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)自己要說(shuō)的話(huà)，或者做個(gè)你自己懂的記號，等一下我們共同交流。
2．學(xué)生邊讀邊思考，教師發(fā)現好的讀書(shū)方法要及時(shí)鼓勵。如：把自己感受深的句子畫(huà)下來(lái)等等。
二、匯報交流，教師引導
1．根據學(xué)生的回答，教師要不露痕跡地引導。
2．玲玲的情感發(fā)生了哪些變化？（滿(mǎn)意──著(zhù)急──滿(mǎn)意）
3．第1～3自然段：
�。�1）端詳是什么意思？用動(dòng)作表示。玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己的畫(huà)，可能會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）導讀爸爸和玲玲的話(huà)：
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡�！�
�、侔职质窃谑裁辞闆r下說(shuō)的？當爸爸看到女兒忙得很晚時(shí)，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話(huà)？
�、诹崃徇@時(shí)候的心情如何？該怎樣讀？
�、鄯纸巧x這兩句話(huà)。
4．第4～6自然段：
導讀爸爸和玲玲的話(huà)：
“怎么了，孩子？”“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了�！�
爸爸這次是在什么情況下說(shuō)話(huà)的？應該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫(huà)明天就要參賽了，現在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著(zhù)急的玲玲，你怎么讀？
5．第7自然段：
“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
�。�1）從爸爸的這句話(huà)中，你體會(huì )到爸爸是個(gè)什么樣的人？該怎樣讀？
�。�2）爸爸的提議用一個(gè)詞表達就是“將錯就錯”。
6．第8自然段：
當玲玲看著(zhù)可愛(ài)的小花狗出現在畫(huà)面上時(shí)，她滿(mǎn)意地笑了，可能會(huì )說(shuō)些什么？
7．第9自然段：
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
�。�1）讀一讀爸爸說(shuō)的這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）你在生活中碰到過(guò)類(lèi)似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個(gè)這方面的例子，再讓同學(xué)說(shuō)。）
�。�3）向學(xué)生說(shuō)明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類(lèi)的壞事。
8．玲玲的這張有小花狗的畫(huà)竟然得了一等獎，如果你是評委，請說(shuō)明理由。
9．得了獎的玲玲會(huì )說(shuō)些什么呢？
10．分角色讀全文。
11．本文的兩個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)習爸爸的遇事沉穩，學(xué)習玲玲肯動(dòng)腦筋。）
三、總結全文，贈與名言
同學(xué)們，生活中處處都會(huì )碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動(dòng)腦筋，把壞事變成好事。俗話(huà)說(shuō)得好，“世上無(wú)難事，只怕有心人”。把這句話(huà)送給大家，我們一起共勉。