小學(xué)六年級語(yǔ)文《晚餐桌上的學(xué)》教案模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文《晚餐桌上的學(xué)》教案模板，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《晚餐桌上的學(xué)》教案模板1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道學(xué)習不限于學(xué)校，不限于課堂。
3、語(yǔ)言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�(gè)話(huà)題的情景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)記引入
1、用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)記：
人最不可寬恕的，是晚上睡覺(jué)時(shí)同早上一樣無(wú)知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。
2、出示答案，校對，齊讀。
3、通過(guò)預習課文，我們知道這句話(huà)是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節概括而來(lái)的。
[出示]節一
指讀；
引讀：父親常說(shuō)——
因此他規定——
讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？
二、小組合作學(xué)習，交流課前預習
1、要求：（1）交流自己學(xué)會(huì )的生字；（2）正確、流利地朗讀課文；（3）思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義。
2、檢查：（1）[出示]聆聽(tīng)拯救嘈雜瑣碎斟酒壓軸戲鴉雀無(wú)聲
�。�2）分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點(diǎn)字的讀音。
�。�3）你通過(guò)什么方法理解了哪些難理解的詞？
瑣碎：細小而繁多；
壓軸戲：（注釋?zhuān)?/p>
�。�4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機板書(shū)讀錯的字詞，正音；指導難讀的句段。
三、初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義
1、輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？
2、全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習者不同，學(xué)習者之間的關(guān)系不同。
四、合作學(xué)習并交流
1、[出示]
話(huà)題1：說(shuō)說(shuō)父親要我們在晚餐時(shí)交換知識的原因，并表明你的看法。
話(huà)題2：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)是怎樣交換的。
話(huà)題3：在交換的過(guò)程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
話(huà)題4：你覺(jué)得，這樣學(xué)習有什么妙處？
�。�1）四人一小組，分工選擇以下話(huà)題中的一個(gè)。
�。�2）獨立學(xué)習（師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲）。
�。�3）自由交談——允許學(xué)生走動(dòng)，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話(huà)題的同學(xué)）（在充分交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短、展示思維，提高語(yǔ)言的表達能力。）
�。�4）各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習那部分內容。
2、聯(lián)系上下文理解句子。
�。�1）父母的哪些表現激勵著(zhù)“我們”學(xué)習？默讀課文，“——”
[出示]
A、……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽(tīng)，并隨時(shí)評論。
B、……不論我說(shuō)的是什么，父親都不會(huì )認為瑣碎。首先，他會(huì )把我的話(huà)仔細想一想，好像我的話(huà)能拯救世界�！澳岵礌柕娜丝凇�。好�！�
C、母親的回答總會(huì )讓氣氛輕松起來(lái)�！澳岵礌�？我連它在什么地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。
D、“雨生，”父親又說(shuō)，“把地圖拿來(lái)，我們來(lái)告訴媽媽尼泊爾在哪里�！庇谑�，全家人開(kāi)始在地圖上找尼泊爾。
�。�2）交流、指導朗讀：
�。ǜ改笇⒆拥膶捜�、對知識的尊重以及謙虛，無(wú)時(shí)不刻鼓動(dòng)著(zhù)我們學(xué)習的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺(jué)地把學(xué)習引向更廣、更深，引導我們對知識進(jìn)行不斷地探究）
五、語(yǔ)言實(shí)踐
1、分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的感想；
補充聽(tīng)記的內容：……必須不斷地學(xué)習。
2、介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�(gè)話(huà)題的情景。
六、語(yǔ)言積累與操練
1、摘錄喜歡的詞句；
2、動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�(gè)話(huà)題的情景。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《晚餐桌上的學(xué)》教案模板2
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住父親的言行，讀懂課文內容，從父親身上感受到不斷學(xué)習、堅持學(xué)習的精神，并能體會(huì )到父親的教育方法對“我”的深遠影響。
3、認識1個(gè)生字，積累課文中含義深刻句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )“生命有限，學(xué)海無(wú)涯”這一人生道理，學(xué)習文中人物時(shí)刻不忘學(xué)習、堅持學(xué)習的精神。
教學(xué)準備
課前收集有關(guān)學(xué)習的名人名言
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、大家都知道，學(xué)校是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教育的地方。那么，這樣的學(xué)校大家見(jiàn)過(guò)嗎？教師板書(shū)課題。生齊讀課題。
2、讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
學(xué)情預設：
�、佟安妥郎系膶W(xué)�！笔鞘裁礃拥�？
�、跒槭裁磿�(huì )出現這樣的學(xué)校？
�、墼谶@樣的學(xué)校里是怎樣學(xué)習的？
�。ㄗプ≌n題激疑導讀，能很好地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。這是觸發(fā)學(xué)生自主走入課文，使教學(xué)得以成功的保證。）
二、自讀自悟，初步理解
1、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
自讀要求：
�、佼�(huà)出生字新詞，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
�、谑熳x課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問(wèn)題，在書(shū)上圈點(diǎn)批畫(huà)。
�、塾谩啊碑�(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文讀一讀；思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益，作一作批注。
�、墚�(huà)出自己不理解的地方，提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問(wèn)題。
�。ㄔ诖苏n的教學(xué)中，要充分重視學(xué)生單元閱讀的遷移實(shí)踐。所以，此環(huán)節充分讓學(xué)生自讀、自探、自悟、自練就顯得十分重要。）
三、集體研讀，深入感悟
1、指名讀課文，正音（可重點(diǎn)抽讀兩三個(gè)自然段）。
2、通過(guò)自讀、交流，你弄懂了哪些問(wèn)題？（一般問(wèn)題可通過(guò)學(xué)生互動(dòng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題于研讀中解決。）
3、引導學(xué)生整體把握課文主要內容，并理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的？請理一理文章的思路（此處并不是要學(xué)生分段）。
�、俑赣H每天晚餐時(shí)間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌成了一所特殊的學(xué)校。
�、诟赣H認為“生命有限，而學(xué)海無(wú)涯”，人必須不斷學(xué)習，堅持學(xué)習，所以才會(huì )出現“晚餐桌上的學(xué)�！�。
�、鄹赣H的這種教育方法使我終身受用不盡。
4、你還有哪些不懂的問(wèn)題？（了解學(xué)生疑難，確定研讀重點(diǎn)。）
5、討論：究竟是什么使我終身受用不盡？你是從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生集體交流討論，教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言背后的東西：
�、俑赣H自身對待學(xué)習的態(tài)度“使我終身受用不盡”。（結合文中父親說(shuō)的話(huà)，重點(diǎn)研讀第2、3自然段，體會(huì )父親以生活為課堂、酷愛(ài)學(xué)習的精神。）
�、诟赣H對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。（結合對一家人晚餐桌上學(xué)習、交流情景的敘述，重點(diǎn)研讀13——16自然段，指導朗讀，體會(huì )父親教育的“生動(dòng)有效”。）
6、討論：你認為文中的哪句話(huà)對你的啟示？能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對它的理解嗎？（學(xué)生針對文中格言式的警鐘發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)及感受，暢所欲言。）
�。ń涣骱献�，合作交流。通過(guò)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探讀熱情，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，能使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。學(xué)生在品評答問(wèn)中互促互進(jìn)，于感悟中體驗，于體驗中感悟，使教學(xué)收到事半功倍的效果。）
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、交流課前收集的有關(guān)學(xué)習的名人名言。
2、學(xué)生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言，并從中選擇一句話(huà)作為自己學(xué)習上的“座右銘”。
3、談話(huà)小結：文中的一家人在輕松、愉快、自由氛圍中通過(guò)互相交流收獲了知識。其實(shí)，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學(xué)到許多知識。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄍ卣寡由�，讀說(shuō)寫(xiě)結合，能深化本課教學(xué)主旨，讓學(xué)生語(yǔ)文綜合水平得以提高。）
小學(xué)六年級語(yǔ)文《晚餐桌上的學(xué)》教案模板3
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住父親的言行，讀懂課文內容，從父親身上感受到不斷學(xué)習、堅持學(xué)習的精神，并能體會(huì )到父親的教育方法對“我”的深遠影響。
3、認識生字“恕”，積累課文中含義深刻的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )“生命有限、學(xué)海無(wú)涯”這一人生哲理，學(xué)習文中人物時(shí)刻不忘學(xué)習、堅持學(xué)習的精神。
教學(xué)準備
課前收集有關(guān)學(xué)習的名人名言。班班通
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、以文前提示導入：古時(shí)候有人充分利用“三余”（“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余”）的時(shí)光學(xué)習新知�？赡阒绬�，有時(shí)候餐桌上也是學(xué)校呢�。ò鍟�(shū)課題，生齊讀）
2、讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
預設：
�、佟安妥郎系膶W(xué)�！笔鞘裁礃拥�？
�、跒槭裁磿�(huì )出現這樣的學(xué)校？
�、墼谶@樣的學(xué)校里是怎樣學(xué)習的呢？
【抓住課題激疑導讀，能很好地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，積極觸發(fā)學(xué)生自主走入課文，這是教學(xué)成功的一半�！�
二、自讀自悟，初步理解
1、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
自讀要求：
�、偈熳x課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問(wèn)題，在書(shū)上圈點(diǎn)批畫(huà)。
�、谟谩啊碑�(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文讀一讀，思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的`教益，做一做批注。
�、郛�(huà)出自己不理解的地方，提出不懂的問(wèn)題。
2。學(xué)生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問(wèn)題。
【教學(xué)中，重視學(xué)生單元閱讀的遷移實(shí)踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自讀、自探、自悟、自練，培養學(xué)生的自學(xué)能力�！�
三、集體研讀，深入感悟
1、指名讀課文，正音（可有重點(diǎn)地抽讀兩三個(gè)自然段）。
2、通過(guò)自讀、交流，弄懂了哪些問(wèn)題？（一般問(wèn)題可通過(guò)學(xué)生互動(dòng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題可置后于研讀中解決。）
3、引導學(xué)生整體把握課文主要內容，并理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的？請理一理文章的思路。
�、俑赣H每天晚餐時(shí)間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌成了一所特殊的學(xué)校。
�、诟赣H認為“生命有限，而學(xué)海無(wú)涯”，人必須不斷學(xué)習，堅持學(xué)習，所以才會(huì )出現“晚餐桌上的學(xué)�！�。
�、鄹赣H的這種教育方法使我終身受用不盡。
3、你還有哪些不懂的問(wèn)題？（了解學(xué)生疑難，確定研讀重點(diǎn)）
4、討論：究竟是什么使我終身受用不盡？你是從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生集體交流討論，教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言背后的東西：
�、俑赣H自身對待學(xué)習的態(tài)度“使我終身受用不盡”。（結合文中父親說(shuō)的話(huà)，重點(diǎn)研讀第2、3自然段，體會(huì )父親以生活為課堂、酷愛(ài)學(xué)習的精神）
�、诟赣H對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。（結合對一家人晚餐桌上學(xué)習、交流情景的敘述，重點(diǎn)研讀13—16自然段，指導朗讀，體會(huì )父親教育的“生動(dòng)有效”。）
5、討論：你認為文中的哪句話(huà)對你的啟示最大？能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對它的理解嗎？（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)及感受，暢所欲言。）
【交流合作，合作交流，通過(guò)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的研讀熱情，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，能使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，品評答問(wèn)，互促互進(jìn)，于感悟中體驗，于體驗中感悟，從而收到事半功倍的教學(xué)效果�！�
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、交流課前收集的有關(guān)學(xué)習的名人名言。
2、學(xué)生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言，并從中選擇一句話(huà)作為自己學(xué)習上的“座右銘”。
3、談話(huà)小結：文中的一家人在輕松、愉快、自由的氛圍中通過(guò)互相交流收獲了知識。其實(shí)，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學(xué)到許多的知識。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《竊讀記》，（1）想一想，文中主人公令你感動(dòng)的地方。
【拓展延伸，讀說(shuō)寫(xiě)結合，能深化本課教學(xué)主旨，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合水平得到積極發(fā)展�！�
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