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站起來(lái)教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的站起來(lái)教案，歡迎閱讀與收藏。
站起來(lái)教案1
活動(dòng)目標
1、在游戲中，使幼兒探索讓蛋站立的多種方法，激發(fā)好奇心。
2、體驗探索活動(dòng)帶來(lái)的喜悅。
3、發(fā)展幼兒思維能力與動(dòng)手能力。.
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養幼兒喜歡參與探索活動(dòng)。
難點(diǎn)：探索雞蛋站立的多種方法，讓幼兒通過(guò)多次操作、比較、探索、發(fā)現，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)準備
物質(zhì)準備：熟蛋若干、紙筒、瓶蓋、果凍杯、米、積木等。
經(jīng)驗準備：讓家長(cháng)和幼兒在家搞一次小實(shí)驗，看看怎樣能將雞蛋站起來(lái)。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)引入課題
1、手指游戲：《小雨傘》
2、出示蛋寶寶；蛋寶寶看到小雨傘和小朋友做游戲，它也想站起來(lái)和小朋友們玩游戲哦，你們說(shuō)一說(shuō)它能站起來(lái)嗎？
有的小朋友說(shuō)可以，也有小朋友說(shuō)不可以，那究竟可不可以呢？老師請小朋友輕輕的去試一試。
二、幼兒探索
1、說(shuō)一說(shuō)在家是如何讓蛋寶寶站起來(lái)的經(jīng)驗。
2、給每位幼兒一個(gè)蛋，幼兒探索，尋找在桌面上讓蛋站立的方法，教師觀(guān)察、鼓勵。
三、幼兒操作
〈二〉提供不同材料，請幼兒尋找讓蛋立起來(lái)的方法
1、你們是怎么站起來(lái)的，蛋寶寶為什么站不起來(lái)？
那我們也幫蛋寶寶裝上一雙小腳讓它起來(lái)跟我們一起游戲，好不好？
2、出示各種各樣教具：（你們看這里有許多不同的小腳，這就是蛋寶寶的小腳，小朋友想個(gè)辦法幫蛋寶寶裝上小腳站起來(lái)）。你的蛋寶寶要是站起來(lái)了就告訴老師。（幼兒每人選一種材料來(lái)嘗試。）
3.小朋友，你是用什么方法讓蛋寶寶站起來(lái)的？
4.今天蛋寶寶可高興了，它終于能站起來(lái)了。
三、展示蛋寶寶
1、我們來(lái)一起幫它們排隊好嗎？瓶蓋蛋寶寶、紙筒蛋寶寶、積木蛋寶寶、果凍杯蛋寶寶。
2、請幼兒講述用幾種方法使蛋寶寶站立，并操作演示。
【活動(dòng)延伸】
1、將剝下的蛋殼搗碎，用碎蛋殼制作蛋殼畫(huà)。
2、如果蛋寶寶想出門(mén)旅行，怎樣才能安全不破 ？
教學(xué)反思
這是小班的一節科學(xué)活動(dòng)教學(xué)，根據新《綱要》提出：“教育活動(dòng)內容的選擇要貼近于幼兒生活，據展幼兒的經(jīng)驗和視野�！北净顒�(dòng)運用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動(dòng)，得到發(fā)展。這節活動(dòng)源于幼兒生活，符合小班幼兒好動(dòng)手、喜探究的心理。在活動(dòng)中，不同材料的操作運用，讓幼兒嘗試、發(fā)現、體驗整個(gè)過(guò)程，幼兒不但親自體驗了操作的樂(lè )趣，而且讓幼兒在感受、體驗中獲得更為直觀(guān)的經(jīng)驗。但在實(shí)際教學(xué)中，還是發(fā)現了很多的不足之處；
站起來(lái)教案2
活動(dòng)目標：
1．通過(guò)“猜一猜”、“想一想、”“試一試”，探索多種使物體“站起來(lái)”的方法，并會(huì )記錄操作結果。
2．感受使物體“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛應用。
3．愿意在集體面前大膽表達、交流自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
1．媒體準備：游戲音樂(lè )、PPT課件
2．材料準備：扭扭棒、游戲棒、積木、雪花片、蛋糕盤(pán)、硬紙板、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、誰(shuí)能“站起來(lái)”？
小朋友們好，歡迎你們來(lái)到博士爺爺的科學(xué)宮。只有愿意動(dòng)腦思考，愿意動(dòng)手操作，敢大膽發(fā)言的小朋友才能到科學(xué)宮做實(shí)驗，你們能做到么？
1．認識材料。
博士爺爺剛找到了一些實(shí)驗材料，我們來(lái)看一看，都有哪些材料，你認識它們么？
2．猜一猜，誰(shuí)能“誰(shuí)能站起來(lái)”
請你猜一猜，這些材料里誰(shuí)能自己獨立站起來(lái)？
3．試一試，你的猜想正確么？
你猜的到底對不對呢？我們得通過(guò)實(shí)驗才能得到正確答案，實(shí)驗時(shí)請用圓形小笑臉來(lái)記錄成功站起來(lái)的材料，聽(tīng)清楚的小朋友請開(kāi)始你的實(shí)驗并做好記錄。
4．說(shuō)一說(shuō)，你的實(shí)驗結果是什么。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的實(shí)驗結果是什么，跟你猜測的一樣么？
小結：看來(lái)有時(shí)候我們的猜測跟現實(shí)并不完全相同，只有通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，才能得到準確答案。
二、我來(lái)幫你“站起來(lái)”
1．“想一想”，如何幫助材料“站起來(lái)”
剛才我們通過(guò)猜一猜，試一試的方法，找到了能獨立站起來(lái)的材料。下面請小朋友看一看你的記錄表，還有哪些材料不能獨立站起來(lái)？這些材料站不起來(lái)好著(zhù)急啊，你有什么好辦法來(lái)幫幫它們么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2．“試一試”，并記錄結果
我們想的辦法能成功么？我們能讓所有的材料都成功站起來(lái)么？這次實(shí)驗請用五角星的小笑臉來(lái)記錄成功站起來(lái)的材料。下面開(kāi)始我們的實(shí)驗吧！
3.“說(shuō)一說(shuō)”，看誰(shuí)想的辦法多
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都幫助哪些材料站了起來(lái)，怎么站起來(lái)了？
小刺猬動(dòng)物4結：我們剛才想了各種方法，讓多種材料相互幫忙，使原本站不起來(lái)的材料現在也能站起來(lái)了，順利通過(guò)了博士爺爺的考驗。你們真棒！
三、生活中“站起來(lái)”的物體
1．認識生活中站起來(lái)的物體
在我們的生活中也有很多站起來(lái)的物體，看看你見(jiàn)過(guò)它們么？它們是用什么方法站起來(lái)，還站的那么穩？
2．看看你的作品，你想的方法和和哪張圖片比較像？
積木支撐蛋糕盤(pán)站起來(lái)，跟桌子上的相架很相似，把小木棒捆在一起站起來(lái)，跟相機的三腳架很相似……..
小結：原來(lái)生活中許多物體“站起來(lái)”的方法和我們想出來(lái)的辦法差不多，看來(lái)只要我們多動(dòng)腦，多動(dòng)手，我們個(gè)個(gè)都能成為小小發(fā)明家啊。今天我們成功幫助所有的材料站了起來(lái)，記錄卡上的笑臉就是博士爺爺送給小朋友的獎勵。讓我們帶著(zhù)戰利品，到生活中再去找一找更多用各種方法“站起來(lái)”的物體吧。
站起來(lái)教案3
1日期活動(dòng)名稱(chēng)探究：怎樣讓紙站起來(lái)執教者活動(dòng)目標
1、通過(guò)動(dòng)手操作，能充分利用材料，探索多種讓紙站起來(lái)的方法。
2、體驗探索成功的愉快情緒。環(huán)境創(chuàng )設圖畫(huà)紙、漿糊、積木、夾子、繩子、筆筒、書(shū)、剪刀、雙面貼等等。重點(diǎn)與難點(diǎn)能積極參與動(dòng)手操作或利用材料等探索讓紙站起來(lái)的方法，體驗活動(dòng)快樂(lè )�；顒�(dòng)過(guò)程：
一、提問(wèn)，請幼兒想辦法讓紙站起來(lái)
1、（出示圖畫(huà)紙）提問(wèn)：“紙能站起來(lái)嗎？”“用什么方法能讓紙站起來(lái)呢？”
2、請幼兒動(dòng)手嘗試。
二、請幼兒利用輔助材料讓紙站起來(lái)
1、請幼兒不改變紙的形狀用其它材料讓紙站起來(lái)。
2、提示幼兒改變紙的形狀試試——讓紙站起來(lái)。
3、集體表達交流：你是怎樣讓紙站起來(lái)的。
三、總結
小朋友想出了很多讓紙站起來(lái)的方法，哪種方法讓紙站的最穩呢？
價(jià)值分析：
用提問(wèn)的方式讓幼兒用已有的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己所知道的方法和嘗試驗證自己的方法以及捕捉新方法。
深一層探究：在不改變紙的形狀去利用輔助材料讓紙站起來(lái)和改變紙的形狀去試試紙是否也會(huì )站起來(lái)。充分體驗活動(dòng)所
站起來(lái)教案4
活動(dòng)目標：
1、探索發(fā)現蛋寶寶站起來(lái)的多種方法。
2、理解物體站和支撐的概念。
3、初步形成互相協(xié)商，想辦法解決問(wèn)題的習慣。
4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。
5、學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
熟雞蛋、沙包、線(xiàn)圈、毛巾、瓶子、積木、紙、裝有米、綠豆的碗等。
活動(dòng)過(guò)程
一、引導幼兒探索蛋寶寶能站在桌子上嗎？
想一想：蛋寶寶能不能在桌子上站起來(lái)？
蛋寶寶想和小朋友一起學(xué)做解放軍的游戲，請小朋友起立做一個(gè)立正的動(dòng)作。
蛋寶寶看到小朋友站的真有精神，它們也想學(xué)做解放軍。你們想一想：蛋寶寶能在桌子上立正站好嗎？
試一試：怎樣讓蛋寶寶在桌子上站起來(lái)？
請小朋友拿起蛋寶寶試一試。
二、提供操作材料讓幼兒探索能使蛋寶寶站起來(lái)的多種方法
1、幼兒自由選擇材料，探索讓蛋寶寶站起來(lái)的方法
�。�1）幼兒把蛋寶寶放在瓶口、蓋子上，蛋寶寶站在了它們上面。
�。�2）把沙包壓出一個(gè)坑，或在大米、小米、沙子的表面壓出一個(gè)坑，或把線(xiàn)圍成一個(gè)圈，用布圍在一起支撐住雞蛋，都能使蛋寶寶站起來(lái)。
2、探索與討論：教師引導幼兒互相交流講述自己讓蛋寶寶站起來(lái)的方法，探討蛋寶寶站起來(lái)的原因，獲取有關(guān)的知識經(jīng)驗：
�。�1）杯口、瓶口、支撐住蛋寶寶，蛋寶寶便站了起來(lái)。
�。�2）沒(méi)有明顯的類(lèi)似瓶口的支撐，可以在沙子面上壓個(gè)坑，或把線(xiàn)圈圍起來(lái)，蛋寶寶也能站起來(lái)。
三、提問(wèn)：蛋寶寶能站在紙上嗎？
啟發(fā)幼兒猜測討論：把紙揉成紙團兒，蛋寶寶便站在了紙上。
引導幼兒用其他小朋友的辦法，讓蛋寶寶站起來(lái)。并講給教師和小朋友聽(tīng)。
四、延伸活動(dòng)讓幼兒尋找生活中放雞蛋的方法：如冰箱中的雞蛋、賣(mài)雞蛋箱中的紙墊等。
把蛋寶寶送回家。
[活動(dòng)提要]
1、想一想，蛋寶寶能不能站在桌子上。
2、試一試，做一做，用什么方法讓蛋寶寶站在桌子上。
[活動(dòng)重點(diǎn)]
在幼兒動(dòng)手的操作活動(dòng)中，發(fā)現讓蛋寶寶站起來(lái)的多種方法。
活動(dòng)反思：
通過(guò)切身體驗、操作，使蛋寶寶站起來(lái)的方法。在活動(dòng)中，不同材料的操作運用，讓幼兒嘗試、發(fā)現，在失敗的教訓和成功的經(jīng)驗中，自我、總結！整個(gè)過(guò)程，幼兒不但親自體驗了操作的樂(lè )趣，而且培養了幼兒的語(yǔ)言表達和對周?chē)挛锾剿鞯�。讓幼兒在、體驗、理解、反思、領(lǐng)悟中獲得更為直觀(guān)的經(jīng)驗。在整個(gè)活動(dòng)中基本能達成預設目標，較全面的考慮各個(gè)細節的處理，使得活動(dòng)方案比較完整、全面。但在實(shí)際中，還是發(fā)現了很多不足之處�，F在，將這一活動(dòng)作一下反思，總結，以便查漏補缺，更好地開(kāi)展工作！
站起來(lái)教案5
【活動(dòng)目標】
1、讓幼兒在玩棒的過(guò)程種嘗試用“三角撐”的方法架起筷子。
2、初步引導幼兒用統計的方法記錄操作過(guò)程和結果。
3、通過(guò)活動(dòng)，培養幼兒的思維能力、動(dòng)手操作能力、小組合作能力以及善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、讓幼兒在操作中體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒探索的欲望。
【活動(dòng)準備】
1、一次性筷子若干、臺布5塊。
2、統計表5張。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、自由玩筷子
1、導語(yǔ)：今天我們一起來(lái)筷子，看誰(shuí)玩的方法多，方法好。
�。ㄓ變鹤杂赏婵曜�，教師參與）
2、提問(wèn)：剛才你是怎樣玩筷子的，用了哪些方法？（幼兒講述）
二、想辦法把筷子豎起來(lái)，并記錄（統計表附后）
1、導語(yǔ)：小朋友玩筷子的方法可真多，現在請你們猜一猜，如果不用任何東西幫助，筷子能夠站起來(lái)嗎？（幼兒自由討論）
那你們就去試一試，然后把你嘗試的方法和結果記錄在這張表格的第一次操作格里。
2、幼兒嘗試、操作，并記錄。
3、分組匯報。
導語(yǔ)：你們讓筷子站起來(lái)了嗎？用了幾根筷子？
三、再次嘗試，啟發(fā)幼兒用“三角撐”方法架起筷子。
1、教師啟發(fā)幼兒用三根筷子互搭豎棒，要求不用任何支撐物，把筷子豎起來(lái)。
師：請你們試著(zhù)用三根筷子架起來(lái)的方法，讓它們站起來(lái)，并把這次的結果記錄在表格的第二次操作格里。
2、幼兒操作，教師參與。
四、展示記錄表，討論活動(dòng)結果，引出其生活用途。
1、展示五組記錄表，幼兒分組匯報。
2、小結，引出其生活用途。
站起來(lái)教案6
一．目的：
1。探索蛋寶寶站起來(lái)的方法，體驗探索帶來(lái)的樂(lè )趣。
2。愿意大膽地向同伴介紹自己成功的經(jīng)驗。
二。準備：
1.熟蛋40個(gè)，事先裝飾成蛋寶寶。
2.沙盤(pán)、瓶蓋、寬底瓶、積木、沙包、舊手帕或小毛巾、碎布、米、紙盒、彩色紙、小海綿塊、小碗、小塑料盆、彩泥、報紙、棉花等輔助材料若干。
三。過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)幼兒興趣
1.教師彈奏樂(lè )曲，幼兒做律動(dòng)《學(xué)做解放軍》。
2.出示蛋寶寶。蛋寶寶看到小朋友學(xué)做解放軍那么神氣，也想學(xué)解放軍做立正的動(dòng)作。你們能讓他們站起來(lái)嗎？
�。ǘ�、引導幼兒探索在平面上讓蛋站立的方法
1.提供給每人一個(gè)熟蛋，引導幼兒通過(guò)操作，探索讓雞蛋站立起來(lái)的方法。教師觀(guān)察幼兒的操作情況，及 時(shí)鼓勵幼兒大膽嘗試，積極思考。
2.請部分幼兒介紹自己的操作結果。
3.提問(wèn)：許多小朋友都認為只有將蛋寶寶磕一個(gè)小洞，才能使蛋寶寶站起來(lái)。如果不將蛋寶寶弄破，有什 么辦法可以讓蛋寶寶站起來(lái)呢？
�。ㄈ�、引導幼兒借助輔助材料探索使蛋站立的方法
1.我們請材料王國的朋友們來(lái)幫助蛋寶寶站立起來(lái)，好嗎？
2.逐一出示各種輔助材料并介紹它們的名稱(chēng)。
3.鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索使蛋站立的方法，要求幼兒大膽嘗試，同時(shí)注意安全和衛生 。（比一下什么材料能讓蛋寶寶站的更穩？）
4.請幼兒介紹并演示自己是請誰(shuí)來(lái)幫助蛋寶寶站立起來(lái)的，使其體驗成功的樂(lè )趣。
5.教師在幼兒交流的基礎上，小結使蛋寶寶站立的各種方法，如把蛋放在沙包上，將碎布或手帕揉成一團 后放上蛋，在瓶子內裝入沙子后放入蛋，將積木交叉擺放后放上蛋，等等。
四�；顒�(dòng)延伸：
討論：為什么蛋寶寶要在材料王國朋友們的幫助下才能站立？如果蛋寶寶想出門(mén)旅行，怎樣才能安全不破 ？
站起來(lái)教案7
活動(dòng)目標：
1、發(fā)現物體的豎立現象，在操作嘗試過(guò)程當中尋找物體站立起來(lái)的方法。并在活動(dòng)中體驗成功的快樂(lè )。
2、嘗試用繪畫(huà)的方式記錄自己操作的結果，并大膽地用語(yǔ)言交流表達。
活動(dòng)準備：
積木、雞蛋、紙、本子、手套、剪刀、雞毛、橡皮泥、鉛筆、小衣服、吹氣玩具等等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、今天老師給小朋友帶來(lái)了許多東西，我們一起去看看有些什么？帶幼兒一邊看一邊說(shuō)說(shuō)有些什么？。
小朋友你們看看這些東西它們都怎樣？，他們想請小朋友幫幫忙，讓它們站起來(lái)。
幼兒嘗試操作。
2、小朋友發(fā)現有許多東西都站起來(lái)了，有的還站不起來(lái)，請小朋友再來(lái)幫幫忙，讓那些站起來(lái)的東西神氣的站到桌子上，不能留在地上。
幼兒再次操作
師：看看有沒(méi)有漏掉。
3、這些東西真有趣，有的能站起來(lái)，有的不能站起來(lái)，誰(shuí)知道為什么？。
地上這些不能站起來(lái)的東西真的也好想站起來(lái)，請小朋友找一樣東西幫幫它，讓它也神氣地站到桌子上去。
幼兒再次探索操作。
提問(wèn)：你幫來(lái)誰(shuí)？是怎樣讓它站起來(lái)的？。
請幼兒相互講講，還可以去講給客人老師聽(tīng)。
再請個(gè)別幼兒講述。
4、剛才，我們讓許多許多東西站起來(lái)了，現在有一樣東西也想請小朋友幫忙，你們看是什么？
老師出示吸管，請幼兒來(lái)幫幫忙也讓它站起來(lái)并把它記錄下來(lái)有幾種方法記幾種方法，方法越多越好。
幼兒操作。
請幼兒介紹自己的記錄結果。
小朋友真聰明幫了這么多的東西站起來(lái)，我們再去看看我們的周?chē)袥](méi)有東西也想站起來(lái)。
站起來(lái)教案8
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生的審美情趣，通過(guò)探究培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力通過(guò)自主探究，
2、讓學(xué)生了解和掌握紙“站起來(lái)”的簡(jiǎn)單方法和原理；
3、讓學(xué)生通過(guò)折折、剪剪等方法，改變紙的形狀，做出有趣的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生嘗試運用多種方法讓自己制作的作品站起來(lái)，了解和掌握紙“站起來(lái)”的方法和原理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng )造新的“站起來(lái)”的方法。
教學(xué)準備：
�。ń處煟┘舻�、膠水、油畫(huà)棒、普通薄白紙、鉛畫(huà)紙、圖片、KT板。
�。▽W(xué)生）剪刀、膠水、水彩筆、油畫(huà)棒、卡紙
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導入
1、老師范畫(huà)激趣。
�。ɡ蠋煼浅Ｏ矚g我們一 班的小朋友，你們會(huì )怎么做呢？在這主要是讓學(xué)生的注意力集中到老師這兒來(lái)，調整他們學(xué)習的情緒。）
�。�1）小朋友們，請看好大屏幕，老師今天給你們帶來(lái)了什么？
�。�2）老師現場(chǎng)繪畫(huà)：一輛漂亮的大巴車(chē)。
2、創(chuàng )設情景，學(xué)生畫(huà)形象。
�。�1）今天，老師想帶我們班（會(huì )動(dòng)腦筋的）小朋友乘坐這輛神氣的大巴車(chē)去旅行，你想去嗎？“嘟嘟”我們出發(fā)咯！
�。�2）看，我們來(lái)到了哪里？（出示圖片）
在這樣美麗的地方你希望看到什么？你還會(huì )看到什么？
學(xué)生自由想象，交流。
�。�3）學(xué)生畫(huà)形象，教師指導。
小朋友們真的很聰明，想到了這么多有趣的形象，那你能用我們的畫(huà)筆像老師一樣大膽地把它們畫(huà)出來(lái)嗎？
要求：每位小朋友只需畫(huà)你最想看到的一樣東西（一個(gè)形象），直接用水彩筆畫(huà)。
3、展評作品，提出問(wèn)題：你會(huì )讓它們“站起來(lái)”嗎？
看到這么多可愛(ài)、有趣的形象，我們也該下車(chē)了，老師先把大巴車(chē)停好了？呀，它倒了，為什么呀？（哦，原來(lái)是平面的）那怎么辦呢？誰(shuí)能讓它站起來(lái)？（讓形象立體，進(jìn)入本課的學(xué)習。）（板書(shū)：zhan qi lai站起來(lái)）
二、嘗試、體驗
1、師生合作讓大巴車(chē)“站起來(lái)”。（折、剪，板書(shū)：zhejiantie）
原來(lái)通過(guò)折一折就能讓我們的大巴車(chē)站起來(lái)，真神奇！
2、小朋友動(dòng)動(dòng)你的小腦筋，你還能想出不一樣的方法讓你畫(huà)的形象站起來(lái)嗎？ 比一比誰(shuí)想的方法最多，最妙。
3、啟發(fā)誘導，學(xué)生作各種嘗試，老師及時(shí)發(fā)現好的想法給予鼓勵。
4、老師示范，列舉：出示長(cháng)條形的紙，通過(guò)“卷”的方法讓它站起來(lái)了！
看老師手中的紙，變、變、變，站起來(lái)了。它像什么？原來(lái)在這里看到了一條可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)，正慢慢享用它的午餐呢，它是怎樣站立的？根據學(xué)生的實(shí)際情況，教師可隨機點(diǎn)撥：用其他的方法讓紙條站起來(lái)，讓學(xué)生明白一種形象可以通過(guò)不同的方法使它站起來(lái)；還可以引導學(xué)生發(fā)現同樣的方法也可以產(chǎn)生不同的形象。
小結：小朋友們真聰明，其實(shí)我們只要剪一剪，卷一卷，折一折，貼一貼就能讓你畫(huà)的形象站起來(lái)了，大家想不想試一試？
三、探究、創(chuàng )作
1、創(chuàng )作要求：用一個(gè)最喜歡的“站起來(lái)”的方法讓你剛才畫(huà)的形象站起來(lái)，要做到與別人不一樣。也可以先讓紙站起來(lái)，再剪、貼上自己最喜歡的形象。最后涂好顏色。
2、學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，引導他們自己發(fā)現普通薄白紙與鉛畫(huà)紙之間的.差別，由此讓學(xué)生了解不同紙性，站起來(lái)的難易程度和方法是不一樣的。
3、在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中不斷與學(xué)生交流、協(xié)作，發(fā)現問(wèn)題：你的作品為什么不能站起來(lái)，原因在哪里？解決問(wèn)題（紙、或者平衡）；另外把大巴車(chē)涂好顏色。
四、交流、展示
1、把你“站起來(lái)”的形象放在這里吧，見(jiàn)到這些形象你的心情怎么樣？
2、看看、想想，你最喜歡什么形象？為什么？
3、你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這次快樂(lè )的旅行嗎？
五、總結、延伸
今天的旅行就要結束了，老師非常開(kāi)心，小朋友用自己聰明的小腦袋和靈巧的雙手，把我們平時(shí)只能躺在紙上的東西，通過(guò)剪一剪，卷一卷，折一折，刷刷刷，都站起來(lái)了！多有趣呀！下次老師還要帶小朋友，乘著(zhù)這輛神氣的大巴車(chē)到別的地方去旅行呢？想去嗎？
站起來(lái)教案9
設計思路
紙，是幼兒在日常生活中常見(jiàn)的一種物品，是幼兒所熟悉和喜歡的，但幼兒對紙的認識僅僅是一些感性經(jīng)驗，對紙的變法、玩法還不是很深入，扁扁的紙片如何站立起來(lái)？紙片變形后會(huì )組合成漂亮的模型…針對這一情況我設計了這節教育活動(dòng)，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間，目的是讓幼兒在玩紙的過(guò)程中，體會(huì )到使紙站立的方法是很多的，以激發(fā)幼兒探索紙的欲望。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)剪、折、粘訓練幼兒的手眼協(xié)調能力和思維敏捷力。
2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)其對紙探索的欲望。
3、培養同伴間的合作能力。
活動(dòng)準備
幻燈片、 剪刀每人一把 、雙面膠每組兩卷、 紙簍五個(gè) 、展臺一個(gè)、城堡模型一個(gè)、手工紙若干張
活動(dòng)過(guò)程
一、 故事導入（幻燈片出示）
1、師：來(lái)，老師給小朋友們講一個(gè)故事。
小紙片生來(lái)扁扁的，非常孤獨它好想像小雞一樣站起來(lái)，來(lái)看看外面的世界有多美！
2、故事后提問(wèn)：小朋友小紙片想干什么呀�。ㄕ酒饋�(lái)）
�。ㄔu析：利用幻燈片中的形象畫(huà)面，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲）
二、 幼兒討論
1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來(lái)？
2、幼兒自由討論
3、師：小朋友有那么多好辦法，下面大家試一下�？凑l(shuí)的辦法最多。
三、幼兒自主探索活動(dòng)
1、幼兒第一次探索
�。�1）幼兒操作，教師指導。
�。�2）分享探索成果。
2、幼兒第二次探索
�。�1）再次投放材料——剪刀和膠水
師：今天還請來(lái)了兩位好朋友給大家幫忙，剪刀和膠水，大家用時(shí)一定要注意安全和衛生。好，下面咱們看誰(shuí)的辦法最多。（幼兒操作，師指導）
�。�2）分享成果
�。ㄔu析：這兩次探索活動(dòng)的進(jìn)行，使孩子們自發(fā)地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立；第二次探索：又投放了輔助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對這兩次探索的結果都做了展示，幼兒間相互分享，使孩子們感受到了成功，使其更有信心進(jìn)入下一環(huán)節，而且兩環(huán)節后的幼兒小結，幼兒也清楚的表達出來(lái)了。）
3、幼兒第三次探索
�。�1）出示城堡，幼兒感受紙的變化。
師：今天老師還給小朋友們準備了一處美麗的景觀(guān)，一所城堡，小朋友觀(guān)察一下它是由什么做成的？
�。�2）幼兒討論。
�。�3）教師提出問(wèn)題，幼兒操作。
師：城堡中的每一個(gè)模型都是由一張紙變成的，下面請每一個(gè)小朋友來(lái)拿其中的一個(gè)模型，把它變成一張紙
師：你們是怎么變出來(lái)的？他們現在變成了什么形狀？
師幼小結：長(cháng)方體變成了長(cháng)方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的？這樣小紙片又扁扁的了。
小紙片又提要求了，它們說(shuō)請小朋友再想辦法使他們站起來(lái)，請每組五個(gè)小朋友合作把它們拼成一個(gè)漂亮的模型，看哪個(gè)組能使紙片站的好，組合得漂亮。
4、幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長(cháng)方形及正方形供幼兒用。)
5、參觀(guān)作品。幼兒講解，相互分享。
�。ㄔu析：城堡環(huán)節中幼兒通過(guò)拆合紙片，進(jìn)一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種形狀，幼兒在拆做的過(guò)程中有了親身的探索體驗，而且請幼兒將拆開(kāi)的紙片重新站起來(lái)，請每組五個(gè)小朋友重新組合漂亮模型，當時(shí)考慮到每位幼兒手中只有一個(gè)紙片造型，他們在組合小組模型時(shí)有些單一，于是在最后這一環(huán)節我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環(huán)節，也體現了幼兒間的合作能力，同時(shí)，在此過(guò)程中訓練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。）
四、小結：
小朋友們表現真棒，不但想了好多辦法使小紙片站起來(lái)了，而且還用它們組合了漂亮的模型，紙片站立的奧秘多不多？好咱們去告訴別的小朋友這個(gè)秘密好嗎？
�。ㄔu析：這是一節科學(xué)教育活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的設計都充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮了幼兒的自主性，教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節，都是緊緊圍繞教育目標進(jìn)行，而且是由淺入深逐步深入的一個(gè)教育過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒玩紙的興趣。）
站起來(lái)教案10
活動(dòng)由來(lái)及設計思路:
幼兒用各種各樣的立體物(積木、紙盒、酸奶盒)粘在動(dòng)物卡片后面,使“小動(dòng)物”能在建構區站起來(lái)。但這樣特別占地,積木搭建的地方就小多了。怎么辦呢?我想如果不用這些占地的立體物做支撐,想辦法讓幼兒畫(huà)的動(dòng)物卡片立起來(lái),就解決了空間擁擠的問(wèn)題了。而且讓“動(dòng)物卡片立起來(lái)”,內涵關(guān)鍵經(jīng)驗——支撐、平衡,很具有探究性。我們班幼兒做過(guò)立體相框,是有一定經(jīng)驗,所以我想引導幼兒使用紙制品來(lái)做動(dòng)物卡片的支架,既豐富了建筑區的材料,又解決了空問(wèn)問(wèn)題,更重要的是讓幼兒通過(guò)探究使物體立起來(lái)的方法,發(fā)展幼兒大膽的想象力,提高他們的動(dòng)手能力。
活動(dòng)目標:
1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能,探究平面紙制品立體化的方法。
2、培養幼兒根據自己的創(chuàng )想,大膽創(chuàng )造的能力。
活動(dòng)準備:
1、物質(zhì)準備:幼兒畫(huà)好的各種動(dòng)物多個(gè),各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙),大森林的立體背景,膠棒,剪刀,膠條等。
2、經(jīng)驗準備:在教室環(huán)境中擺放幾種立體物,相框等。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):啟發(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來(lái)的幾種方法。
難點(diǎn):找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、引導幼兒討論:怎樣讓小動(dòng)物“站”起來(lái)。
教師:看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)
幼兒:我們做的建筑區的大森林。
教師:在這個(gè)大森林里,小動(dòng)物很想站起來(lái)看一看外面的景色,如果用托盤(pán)里的這些紙材料,你能有什么辦法讓動(dòng)物站起來(lái)?
幼兒1:用紙在動(dòng)物的后面做一根棍,就像相片似的做一個(gè)架子。
幼兒2:做一個(gè)圓的筒,動(dòng)物粘在后面。
幼兒3:用奶袋紙卷一個(gè)棍。
幼兒4:做許多的支架,粘在動(dòng)物身上。
幼兒5:把紙卷成一個(gè)桶,上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。
教師:小朋友方法真多,一會(huì )兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試,想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái),然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中�？纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣,用的方法最多。
2、探究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。
幼兒獨立操作,教師提供多種材質(zhì)的紙張,觀(guān)察幼兒使用的方法,給予不同程度的幫助。
場(chǎng)景一:
幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間,剪了一個(gè)洞,然后把一朵小花插了進(jìn)去,可是由于花的莖太細,總是立不直。
教師:“想想能用什么把它固定住呢?” 幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現效果不好,于是用膠條把花固定住了�！澳苷酒饋�(lái)了,能站起來(lái)了”,她邊說(shuō)邊笑著(zhù)把作品放在了森林中。
場(chǎng)景二:
幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái),反復幾次,但都沒(méi)成功。
教師:“老師能幫你嗎?”
幼兒2:“我想讓小蛇橫著(zhù)躺著(zhù)�！笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^(guò)后,打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。
教師:“你試一試把蛇架在紙上會(huì )怎么樣?”
幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。
場(chǎng)景三:
幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長(cháng),站立的時(shí)候不穩,她皺著(zhù)眉頭擺弄了半天。
教師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢?”
幼兒3:“往后倒�！�
教師:“那你想一想怎么辦?” 于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分,這樣小鴨子就站穩了。
3、分享:讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不同方法。
(1)向同伴介紹自己的方法。
每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來(lái)了。
教師:“大森林里站滿(mǎn)了各種各樣的小動(dòng)物,幼兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀?”
幼兒1:我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來(lái)了。
幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個(gè)棍,就像相框后面那樣。
幼兒3:我在紙筒上挖了一個(gè)洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架,橫著(zhù)豎著(zhù)(比畫(huà)著(zhù))粘。
(2)引導幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”
教師:你們想的辦法真多,而且也成功了,你們在做的時(shí)候,遇到什么困難了嗎?
幼兒1:我開(kāi)始用的紙太軟了立不起來(lái),后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。
幼兒2:我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒,后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。
教師拿起作品:趙吳,你告訴小朋友開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪哪里了?為什么會(huì )倒?
趙昊指著(zhù)小老鼠的一側:我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。
教師:為什么在兩邊粘就不倒了呢?
幼兒說(shuō):因為平衡了。
4、延伸活動(dòng):將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構區,鼓勵幼兒繼續制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物。
個(gè)人反思:
1、本次活動(dòng)其本達到預設目標,使幼兒想象得以實(shí)現。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣,尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃,想了一個(gè)有一辦法當幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí),更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導者,幼兒是活動(dòng)的主體,得到了充分的體現。幼兒共成功制作了三十多件作品,有七種方法,其中有三種方法是我沒(méi)有想到的,比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇,紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(cháng)條紙上,在一個(gè)紙筒上挖洞等方法,孩子的創(chuàng )造性得到了發(fā)展。
2、活動(dòng)中的不足:最后小結時(shí),缺少對幼兒獨特的制作方法給予展示與肯定。
主要內容:
1、教師巧妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看,老師這個(gè)活動(dòng)中指導的語(yǔ)言并不是很多,但老師為幼兒提供的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性,幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來(lái)的過(guò)程中,充分調動(dòng)了原有經(jīng)驗。老師在幼兒操作的過(guò)程中,沒(méi)有過(guò)多的指導和干涉幼兒,而是在幼兒遇到困難的時(shí)候,用提問(wèn)的方式,來(lái)引起幼兒發(fā)現自己的問(wèn)題是什么。比如引導一名幼兒發(fā)現支架粘的不平衡,然后幼兒自己來(lái)調整。在整個(gè)過(guò)程中,幼兒的操作特別充分,老師沒(méi)有在技能方面幫助幼兒,而是在方法上提示幼兒,教師的支持作用體現很到位。
2、活動(dòng)源于幼兒的問(wèn)題,激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來(lái)源,不是教師人為的我要上什么課,就創(chuàng )設或編一個(gè)情境,黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區中出現的問(wèn)題,是班級活動(dòng)的需要,是區域游戲的需要。
3、注重環(huán)境的教育功能。老師對幼兒經(jīng)驗方面的準備是隱性的,好像并沒(méi)有過(guò)多的讓幼兒說(shuō)出怎樣才能把小動(dòng)物立起來(lái),但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物,已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗。這一次幼兒將日常習得的經(jīng)驗都運用了出來(lái),所以才探究出這么多方法來(lái)。
4、活動(dòng)體現了幼兒的學(xué)習品質(zhì)。幼兒在制作過(guò)程中體現出來(lái)的學(xué)習品質(zhì)特別突出,嚴錦寬的堅持性、豆豆制作方法的獨特性、幼兒在自己進(jìn)行一個(gè)方法后的互相學(xué)習……幼兒在短時(shí)間內完成了三十多件作品,有七種不同的方法,有的方法連教師都沒(méi)有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學(xué)習任務(wù)、創(chuàng )設了輕松愉快的學(xué)習氛圍、提供了豐富的材料的基礎上才能得以實(shí)現。
綜合評析:
根據《綱要》精神幼兒教育活動(dòng)的內容應貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野。本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒在日常的建筑區游戲中的問(wèn)題�；顒�(dòng)目標明確,重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,材料的提供有效支持幼兒完成任務(wù),并為幼兒的動(dòng)手操作提供了可行性。老師在活動(dòng)中的觀(guān)察和分析適宜,以啟發(fā)提問(wèn)支持、鼓勵幼兒獨立解決
遇到的問(wèn)題,指導語(yǔ)言非常到位,充分體現了“教師是孩子探究的支持者”的教育觀(guān)念。
在黃老師的活動(dòng)設計思路中,體現了問(wèn)題意識,在小組教研的討論中,也體現著(zhù)教師的問(wèn)題意識。其中徐老師的一個(gè)問(wèn)題“老師引導幼兒說(shuō)一共有幾種方法時(shí),幼兒并沒(méi)有太多的回饋,大家想一想這是為什么呢?”,引導著(zhù)教師從關(guān)注活動(dòng)的成功一面轉而進(jìn)一步分析思考存在的問(wèn)題,調動(dòng)集體的智慧梳理思路,延伸活動(dòng),也使得本次研討活動(dòng)更有深度和實(shí)效。
站起來(lái)教案11
教學(xué)目標：
1、初步了解課文內容，學(xué)會(huì )“雙、梁、設、計、架、代”6個(gè)生字；理解：著(zhù)名、橋梁、設計、架設、立志、爭氣、結實(shí)、美觀(guān)等詞語(yǔ)意思。
2、會(huì )用“著(zhù)名、立志”練習說(shuō)話(huà)
3、體會(huì )“茅以升爺爺立志為人民爭氣”的好。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文一、二兩段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“著(zhù)名、立志”等詞的意思并會(huì )運用，理解當時(shí)的時(shí)代背景。
教具準備：
投影儀、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前一分鐘背誦好句子。
二、揭題：
你知道我們國家哪些有名的橋嗎？它們都是由什么材
料造成的？今天，我們學(xué)習的27課也是介紹橋的，它又介紹了
些什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習。
三、聽(tīng)錄音：
聽(tīng)準字間，并思考課文都講了些什么？
教師：課文告訴我們錢(qián)江大橋是我國著(zhù)名的橋梁志家茅以升
爺爺在50多年前設計建造的。那時(shí)，我們很貧窮、很落后，
但茅升爺爺和造橋工人克服了重重困難，最終在我們的錢(qián)塘江上
架起了第一座公路、鐵路兩用雙層的錢(qián)江大橋。
四、初讀課文。
1、這課文生字詞很多，不容易讀通，讀懂，請大家放聲朗讀課文，
讀準字音，想想生字詞在句子中的意思。
�、俪鍪舅猩衷~，自由讀。
�、谕辣荣愖x，看誰(shuí)讀得正確。
�、壑该x生字詞卡片，即時(shí)評議。
2、指名分節讀課文。（把機會(huì )給中下生）
五、學(xué)習課文第一段。
1、指名讀一段，思考：有幾句話(huà)？每句話(huà)講什么？
�、俳Y合插圖理解“兩用雙層”。
�、凇暗谝蛔闭f(shuō)明以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，指導感情朗讀第一句。
�、邸爸�(zhù)名”什么意思？你能用“著(zhù)名”說(shuō)一句話(huà)嗎？理解“橋梁、、設計”
�、�50多年前，能建造這么一座大橋，我覺(jué)得是非常地了不起，你覺(jué)得呢？指導朗讀這一節。
�、葑杂勺x一遍，指名讀，評議后再指名讀。
�、捱@一節告訴我們什么。（）
六、學(xué)習課文第2段。
師：茅以升是在什么情況下，決定造這樣一座大橋的？
1、男女分讀這一段的兩句話(huà)，每句話(huà)都告訴我們什么？
2、“立志”什么意思？茅以升立下了什么志愿？
結合插圖理解“結實(shí)、美觀(guān)、現代化”
3、茅以升為什么要立下這么個(gè)偉大的志愿？
4、讀一讀第一句，回答“那時(shí)候”指什么時(shí)候？
5、師：從這一段可以看出茅以升不僅造橋技術(shù)高，而且具有一顆愛(ài)國這心，為人爭氣。我們是二十一世紀的建設者，你有什么志向嗎？請你用“立志”說(shuō)一句話(huà)。
6、：
我們都少年有志，很好，我相信等我們長(cháng)大了，不僅可以造 成更另結實(shí)美觀(guān)、更現代化的大橋，做成更多連外國人也無(wú)法完成的事。讓世界都知道我們人是通行的。
茅以升造橋并不是一帆風(fēng)順的，其中經(jīng)歷了許許多多困難，但是最終他們還是克服了困難，使錢(qián)江大橋架設在我國的錢(qián)塘江上。這些內容，我們下一堂課再學(xué)。
七、這堂課我們還要學(xué)會(huì )田字格中上面的六個(gè)生字。
1、你能任選其中的一個(gè)生字，擴三個(gè)詞語(yǔ)嗎？
2、指導寫(xiě)“梁”
3、質(zhì)疑：學(xué)了一、二節。你不有什么不理解的嗎？或者說(shuō)，你還有什么想法？
八、課堂。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)生字，熟讀課文。
板書(shū)設計： 茅以升設計建造
↓
讓錢(qián)江大橋沖志來(lái) （替人爭氣）
↑
結實(shí)、美觀(guān)、現代化
課后評析：
這堂課整體效果不錯，能從學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際出發(fā)，處理教村。整
站起來(lái)教案12
一、 活動(dòng)目標
1、讓孩子在不斷操作中，發(fā)現、總結讓物體站起來(lái)的方法，感受受力面增大與站立穩定性的關(guān)系。
2、對探索如何使物體站起來(lái)感興趣，嘗試以科學(xué)的思維方式解決問(wèn)題。
二、活動(dòng)準備
1、各種物品：臺歷、紙袋、鏡子、相框、撲克牌、吸管、書(shū)等。
2、各類(lèi)輔助材料：剪刀、皮筋、橡皮泥、積木及集體記錄表。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝淮翁剿鳎鹤屪郎系奈矬w站起來(lái)
1、師：今天老師帶來(lái)了很多寶貝，我們一起來(lái)看看是什么？（出示）大家能幫我讓這些寶貝都站起來(lái)嗎？
2、幼兒自由嘗試。
�。ǘ┘w討論、歸納方法
1、師（出示臺歷）：你用什么辦法讓臺歷站起來(lái)的？為什么臺歷打開(kāi)就能站起來(lái)了？（引導幼兒觀(guān)察打開(kāi)前后臺歷底部的不同，發(fā)現底變大了使臺歷站起來(lái)了）還有什么也是用這個(gè)方法站起來(lái)的？（幼兒討論）
2、師：（出示相框）：你用什么辦法讓相框站起來(lái)的？為什么相框撐開(kāi)了就能站起來(lái)了？它的底部發(fā)生了什么變化？（引導幼兒發(fā)現支撐點(diǎn)變多了站起來(lái)了）還有什么也是用這個(gè)方法站起來(lái)的？（幼兒討論）
3、教師小結：有些寶貝底變大了就站起來(lái)了；有些寶貝腳變多了就站起來(lái)了。
�。ㄈ┑诙翁剿鳎鹤屛苄∪苏酒饋�(lái)
1、師：你能用我們學(xué)到的辦法讓吸管小人站起來(lái)嗎？你可以選擇材料幫忙（介紹輔助材料）
2、幼兒自由分組，合作操作。
3、幼兒交流、討論使物品站起來(lái)的方法。
4、教師小結：有些寶貝雖然自己不能站起來(lái)，但可以借助其他東西的力量來(lái)幫忙站起來(lái)。
�。ㄋ模┱勗�(huà)遷移
1、師：小朋友還知道生活中的哪些寶貝也是用這樣的方法站起來(lái)的？
2、除了這種方法，要是物體站起來(lái)還有其他方式嗎？（探討呼啦圈的站立）
3、延伸：讓我們做生活中的有心人，一起去尋找生活中物體站的秘密吧！
站起來(lái)教案13
設計思路：
小班幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動(dòng)尤為感興趣�？茖W(xué)活動(dòng)“蛋寶寶站起來(lái)：正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)�；顒�(dòng)的目的是培養幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng )造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1.幼兒通過(guò)大膽嘗試和探索，對事物產(chǎn)生好奇心和學(xué)習的愿望。
2.愿意大膽地向同伴介紹自己成功的經(jīng)驗。
3.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
4.學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
5.激發(fā)幼兒樂(lè )于探索科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1.雞蛋（與幼兒人數相等）
2.雞蛋（教師操作用，事先裝飾成蛋寶寶）
3.若干材料筐、小沙盤(pán)、小瓶、瓶蓋、小碗、小塑料盒、積木、彩泥、沙包、米、報紙、卡紙條、手帕、小毛巾等輔助材料若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒興趣
出示蛋寶寶，引發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)蛋寶寶長(cháng)得怎么樣？
二、幼兒自由探索
1.幼兒自由探索
2.幼兒講述讓蛋寶寶站起來(lái)的辦法
三、借助輔助材料繼續探索
1.幼兒大膽嘗試，借助各種輔助材料使蛋寶寶站起來(lái)。
2.幼兒自由交談、介紹自己的方法。
3.分享成功的喜悅，把自己的好方法介紹給大家。
活動(dòng)反思：
這是小班的一節科學(xué)活動(dòng)教學(xué)，根據新《綱要》提出：“教育活動(dòng)內容的選擇要貼近于幼兒生活，據展幼兒的經(jīng)驗和視野�！北净顒�(dòng)運用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動(dòng)，得到發(fā)展。這節活動(dòng)源于幼兒生活，符合小班幼兒好動(dòng)手、喜探究的心理。
站起來(lái)教案14
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手嘗試，使幼兒知道許多東西都能站立起來(lái)。
2、讓幼兒體驗成功的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
沙子、紙、傘、旺仔罐、一次性杯、書(shū)、光碟、梳子、木頭積木、橡皮泥、調羹、雪花片、鉛筆、臺歷、娃娃、塑料指偶、吸管、塑料樹(shù)葉、盒子、塑料蓋、泡沫盒
活動(dòng)重點(diǎn)：
借助輔助材料能使躺著(zhù)的東西站起來(lái)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
探索多種方法讓躺著(zhù)的東西站起來(lái)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯^(guān)察材料，認識教師所提供的材料。這里有很多東西,請你們說(shuō)說(shuō)籮筐有哪些東西?（老師著(zhù)重讓幼兒認識傘、臺歷、紙）
(二)自由探索,能使躺著(zhù)的東西站起來(lái)
1、設疑提問(wèn),嘗試讓躺著(zhù)的東西站起來(lái)。
(1) 引語(yǔ):老師想請小朋友幫個(gè)忙,看看誰(shuí)最厲害,能讓躺著(zhù)的東西站起來(lái)。（提要求：如果你成功了，你可以告訴旁邊的小朋友是用什么辦法讓躺著(zhù)的東西站起來(lái)，也可以幫助其他小朋友。(2) 幼兒操作,教師觀(guān)察,并及時(shí)表?yè)P。
2、鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，讓躺著(zhù)的東西站起來(lái)。
�。�1） 引語(yǔ)：你們成功了嗎？小朋友們真棒，能讓這些躺著(zhù)的東西都站起來(lái)�？墒�，老師這邊還有些東西，它們也想站起來(lái)，請小朋友想辦法也讓它們站起來(lái)，好嗎？你也可以用其他東西幫忙讓躺著(zhù)的東西站起來(lái)。（提醒幼兒在操作時(shí)要輕拿輕放，要小心，不要碰倒別人的東西）
�。�2） 幼兒大膽地嘗試，借助各種輔助材料使躺著(zhù)的東西站起來(lái)
�。ㄈ�、參觀(guān)作品，進(jìn)行交流
1、帶領(lǐng)幼兒看第一個(gè)區,請幼兒說(shuō)說(shuō)自己讓什么東西站起來(lái)？是怎樣使躺著(zhù)的東西站起來(lái).（你愿意來(lái)介紹你讓誰(shuí)站起來(lái)了？）
2、帶領(lǐng)幼兒看第二個(gè)區，請幼兒說(shuō)說(shuō)使用了哪些材料幫助躺著(zhù)的東西站起來(lái)。
3、請幼兒介紹自己是用哪些方法使躺著(zhù)的東西站立起來(lái)的。引導幼兒發(fā)現：一種物體可以通過(guò)很多方法使它站起來(lái)。使其體驗成功的樂(lè )趣。（你讓誰(shuí)站起來(lái)了？你用什么方法讓它站起來(lái)）
小結：我們小朋友可真會(huì )動(dòng)腦筋，讓躺著(zhù)的東西都站起來(lái)了。原來(lái)，很多東西變一變就能站起來(lái)，有的東西需要其他東西幫忙才能站起來(lái)，而有的東西還可以用很多方法讓它站起來(lái)。
活動(dòng)結束：
向其他幼兒介紹自己的方法，分享成功的喜悅引語(yǔ)：我們教室里的小朋友還不知道這些東西是怎樣站起來(lái)，把你的好辦法告訴他們，好嗎？（帶幼兒離開(kāi)活動(dòng)）
站起來(lái)教案15
活動(dòng)目標；
1、 引導孩子通過(guò)實(shí)驗操作來(lái)尋找讓蛋站立的不同方法；
2、 學(xué)會(huì )用實(shí)踐來(lái)驗證自己的猜測；
3、 體驗實(shí)驗活動(dòng)帶來(lái)的喜悅；
活動(dòng)準備；
人手一只煮熟的蛋，一些襯板、瓶蓋、毛線(xiàn)，集體用的記錄表格，視頻轉換儀等； 活動(dòng)過(guò)程；
一、出示材料，猜測哪些材料能是蛋站立；
1、出示蛋，請幼兒說(shuō)說(shuō)蛋能站立在是、桌面上嗎？（不能）
2、介紹輔助材料（襯板、毛線(xiàn)、瓶蓋），請幼兒猜測哪些材料能使蛋寶寶站立，并記錄在表格中。 二、學(xué)會(huì )用實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜測；
1、幼兒動(dòng)手實(shí)驗，進(jìn)行驗證。
2、介紹自己的實(shí)驗結果，補充完成表格的記錄。
瓶蓋能使蛋站立，襯板不行，毛線(xiàn)也不行。
3、提出問(wèn)題：毛線(xiàn)可以使蛋站立，但是怎樣做才可以呢？ 三、操作實(shí)驗，尋求毛線(xiàn)使蛋站立的方法；
1、孩子第一次操作，教師指導；
提醒孩子可以用繞的方法將一條長(cháng)長(cháng)的毛線(xiàn)繞成圓圓的，使蛋站立。
2、介紹孩子的實(shí)驗結果，從中引出同樣是繞毛線(xiàn)，為什么有的成功，有的沒(méi)有成功，并利用視頻來(lái)比較從中找出原因：圓圈的大小決定蛋是否能站立。
請成功的孩子為大家示范他是怎樣繞的；
3、孩子借鑒他人的經(jīng)驗第二次實(shí)驗
教師要提醒孩子注意圈的大小，不能太大，也不能太小。
請孩子說(shuō)說(shuō)是否成功，體驗實(shí)驗成功的喜悅。