《掩耳盜鈴》教案（通用10篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《掩耳盜鈴》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《掩耳盜鈴》教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際、正確處理類(lèi)似現象的能力。

　　重難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )生字，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教法

　　演示法講述法

　　學(xué)法

　　表演、自讀自悟、感情朗讀

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，解題。

　　1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

　　2、這節課我們來(lái)學(xué)習“掩耳盜鈴”，（板書(shū)），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、請看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　2、我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。

　�。�1）檢查生詞的讀音。

　　三、理解課文內容。

　　1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

　　2、學(xué)生交流匯報

　�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話(huà)），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì )被…）帶著(zhù)這種體會(huì )再讀這句話(huà)。

　�。�2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。

　�。�4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

　�。�5）指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會(huì )領(lǐng)悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。

　　2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。

　　這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

　　《掩耳盜鈴》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

　　2、培養學(xué)生復述課文的能力。

　　3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

　　4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在理解課文的基礎上理解寓意。

　　2、培養學(xué)生復述課文的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事�！掇朊缰�長(cháng)》、《亡羊補牢》

　　二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結尾。

　　三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?

　　(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)

　　四、給故事取個(gè)題目。

　　板書(shū)課題：掩耳盜鈴

　　五、釋題

　　掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

　　掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

　　六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。

　　七、理解故事內容

　　1、指名讀第一自然段，結合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。

　　2、讀第二自然段，想想、議儀。

　　1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)

　　2)他的想法對嗎?為什么?

　　3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了?(結合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)

　　3、小結：結果當然會(huì )被別人發(fā)現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì )響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

　　4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)

　　八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。

　　九、學(xué)生復述這個(gè)故事。

　　教學(xué)反思：

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節的問(wèn)題是我設置的，學(xué)生還是被我牽著(zhù)鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì )更好。

　　《掩耳盜鈴》教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、理解故事的內容，并體會(huì )其中的道理。

　　2、學(xué)習“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)。

　　3、朗讀課文并能背誦。

　　4、表演課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，有一定的感想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題引入

　　1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習寓言的目的。）

　　3、板書(shū)：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）

　　二、學(xué)習寓言―――《掩耳盜鈴》

　　1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？

　　2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導讀出自以為聰明的語(yǔ)氣，再結合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）

　　3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：

　�。�1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？

　�。�2）他是怎樣做的，結果怎樣？

　�。�3）從故事中你明白了什么道理？

　　4、四人小組帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導）

　　5、匯報自學(xué)情況并從中悟出寓意

　　@結合課文出現的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓練。

　　@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？

　　6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對寓意的理解

　　四人小組先排演，教師巡視指導，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪(fǎng)扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對不對或讓觀(guān)眾評一評。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　　想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類(lèi)似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。

　　四、拓展

　　其實(shí)，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事，誰(shuí)能把你平時(shí)聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的寓言故事講給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下呢？

　　《掩耳盜鈴》教案 篇4

　　活動(dòng)目標

　　1．閱讀圖書(shū)《掩耳盜鈴》，感知成語(yǔ)故事的內容。

　　2．仔細觀(guān)察圖片，發(fā)現圖畫(huà)中的細節，理解成語(yǔ)故事的含義。

　　3．通過(guò)專(zhuān)注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

　　活動(dòng)準備

　　幼兒入手一本圖書(shū)，與圖書(shū)內容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、看幻燈閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)。

　　1．教師：請小朋友仔細地看圖，看過(guò)后想想有什么問(wèn)題或者疑問(wèn)。

　　2．幼兒自由地說(shuō)出自己的想法或者問(wèn)題。

　　(看幻燈集體閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)

　　二、師生共同看幻燈閱讀圖書(shū)第2頁(yè)至第8頁(yè)，引發(fā)第二次猜測、討論

　　1．教師閱讀圖書(shū)第2～3頁(yè)，讓幼兒知道畫(huà)面的內容。

　　2．師生共同閱讀第4～5頁(yè)。教師：小偷看見(jiàn)了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

　　(觀(guān)察畫(huà)面上鐘的圖案并用適當的語(yǔ)言表達，豐富詞匯：圖案精美。)

　　3．閱讀第6～7頁(yè)，提問(wèn)：小偷在干嘛?他將鐘推動(dòng)了嗎?小偷是什么樣的表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?

　　(學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情，體會(huì )一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

　　教師：這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)

　　(這是一個(gè)細節的觀(guān)察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個(gè)暗示，暗示孩子從圖畫(huà)的細節中會(huì )有新的發(fā)現。)

　　教師：這只鐘怎么樣?

　　(學(xué)習詞匯：又大又重)

　　4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會(huì )用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。

　　5．引導幼兒觀(guān)察圖書(shū)第8頁(yè)的四幅小圖，了解小偷的想法。

　　提問(wèn)：小偷究竟想了哪些辦法呢?

　　6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會(huì )用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著(zhù)把書(shū)看完。

　　三、幼兒自由閱讀圖書(shū)(從第9頁(yè)至結束)，共同討論對圖書(shū)內容的感知

　　1、幼兒自由閱讀圖書(shū)。

　　(讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)從書(shū)中尋找答案的動(dòng)機閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)

　　2．師生共同看幻燈，觀(guān)察了解圖書(shū)第9頁(yè)至結束的內容。

　　教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒(méi)有如愿所償呢?我們一起接著(zhù)來(lái)看大屏幕。

　　看到10～11頁(yè)，配班教師敲鑼。(敲響鑼?zhuān)�讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會(huì )小偷的做賊心虛。)

　　12～13頁(yè)：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

　　14～15頁(yè)：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?

　　16～17頁(yè)：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

　　18～19頁(yè)：教師：小偷拿大錘做什么了?

　　20～21頁(yè)：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(教師針對每一幅畫(huà)面，有意識地圍繞目標設計相應的問(wèn)題，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面的細節，以討論的方式，幫助幼兒準確理解成語(yǔ)故事的內容。)

　　四、集體完整閱讀圖書(shū)

　　五、尋找圖書(shū)中的秘密，進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內涵

　　教師：在這本書(shū)里，藏著(zhù)一個(gè)小秘密，請小朋友仔細地再看一遍書(shū)，找一找。

　　(黑貓是這本書(shū)畫(huà)面的經(jīng)典設計，自始至終在畫(huà)面上出現，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

　　教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著(zhù)他。小朋友，你們覺(jué)得這個(gè)小偷……

　　(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對成語(yǔ)故事內涵的理解。)

　　《掩耳盜鈴》教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

　　2、培養學(xué)生復述課文的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在理解課文的基礎上理解寓意。

　　2、培養學(xué)生復述課文的能力。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事�！掇朊缰�長(cháng)》、《亡羊補牢》

　　二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結尾。

　　三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？

　�。ㄋ�傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）

　　四、給故事取個(gè)題目。

　　五、釋題

　　掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

　　掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

　　六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。

　　七、理解故事內容

　　1、指名讀第一自然段，結合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。

　　2、讀第二自然段，想想、議儀。

　　1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么方法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）

　　2）他的想法對嗎？為什么？

　　3）那個(gè)人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）

　　3、小結：結果當然會(huì )被他人發(fā)現了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì )響的，不過(guò)只是自身聽(tīng)不見(jiàn)，他人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

　　4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）

　　八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結果只是欺騙了自身的人，所以說(shuō)是自欺欺人。

　　九、學(xué)生復述這個(gè)故事。

　　《掩耳盜鈴》教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè )滋滋、鋤頭”。

　　2．朗讀和背誦課文。抄寫(xiě)《守株待兔》最后一個(gè)自然段。

　　3．理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題、解題

　　1．以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

　　2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　3．這節課我們來(lái)學(xué)習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書(shū)：掩耳盜鈴。

　　4．通過(guò)預習，誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

　　二、明確學(xué)習目標

　　投影出示學(xué)習目標：

　　1．通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　2．結合插圖、動(dòng)畫(huà)片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3．能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

　　4．有感情地朗讀背誦這則寓言。

　�。ㄗ寣W(xué)生知道本節課的.學(xué)習目標，對所學(xué)內容做到心中有數。）

　　三、課堂自學(xué)，整體感知課文

　　1．投影出示自學(xué)要求：

　�。╨）借助拼音把課文讀通順。

　�。�2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。

　�。�4）熟練地讀課文。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。

　�。�2）指名試讀課文。

　　4．思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容

　　1．自由讀課文。

　　2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)討論結果。

　　3．重點(diǎn)理解第二自然段。

　�。�1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：

　　明明知道只要……就……

　�。�2）在書(shū)上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

　�。�3）指名用“只要……就”口頭造句。

　�。�4）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　�、偻队俺鍪菊n后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學(xué)生在書(shū)上勾出寫(xiě)偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

　�、谶@句話(huà)里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？“掩住”是什么意思？這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？（如果把耳朵捂住，響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。）

　�、勰莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？

　�。�5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書(shū)：還這么做剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結果，指名說(shuō)出圖意。）

　�。�6）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個(gè)自己認為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）

　�。�7）指導朗讀。

　�、僦该�讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

　�、邶R讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來(lái)。

　　五、揭示寓意，總結擴展

　　1．投影出示思考題：

　�。�1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

　�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2．同桌總結，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

　　3．總結擴展。

　　想一想，在我們的現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)、熟記本課生字所組成的新詞。

　　2．用“只要……就……”造句。

　　3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

　　《掩耳盜鈴》教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1.認識3個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內容。

　　2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.在理解課文的基礎上理解寓意。

　　2.培養學(xué)生復述課文的能力。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導入課題

　　1.同學(xué)們喜歡寓言嗎？你們都讀過(guò)哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

　　那好，今天我們就來(lái)學(xué)習一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍�；蛟S有部分同學(xué)已經(jīng)在課外讀過(guò)這個(gè)故事了。我想了解一下同學(xué)們對這個(gè)故事了解多少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　2.除了剛才大家說(shuō)的，你還想知道些什么？或者你之前讀過(guò)這個(gè)寓言，還有沒(méi)弄明白的地方，現在都可以提出來(lái)。咱們在這節課上把大家的疑問(wèn)一起來(lái)解決。誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？（根據學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)，如：起因、經(jīng)過(guò)、結果……）這些疑問(wèn)的答案我都懂，你們是希望我現在告訴你，還是自己到書(shū)里找答案？同學(xué)們，你們是學(xué)習的主人。這節課，大家就共同合作來(lái)學(xué)習這則寓言。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┑谝淮巫x文

　　1.下面請同學(xué)們打開(kāi)課本，聽(tīng)老師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽(tīng)的時(shí)候請同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話(huà)來(lái)。要求聽(tīng)清楚了嗎？下面就聽(tīng)老師來(lái)讀這個(gè)故事。

　�。◣煼蹲x課文）

　　2.師：課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了題目的意思？

　　生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　　師：其實(shí)，題目“掩耳盜鈴”這四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話(huà)里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學(xué)習“盜”，組詞。

　　題目中每個(gè)字的意思都懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（板書(shū)：掩住耳朵）

　�。ǘ�）第二次讀文

　　1.請同學(xué)們各自把課文讀一遍。讀準字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書(shū)：鈴鐺、丁零）這些詞語(yǔ)是這節課的生詞，請大家讀準它們的字音。

　　學(xué)習“鐺” ，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當”表聲，是一個(gè)形聲字。（板書(shū)：鐺）

　　只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)。教學(xué)“零”，也是一個(gè)形聲字。組詞2—3個(gè)，歸納字義：零碎，小數目。

　　三、抓住細節，對話(huà)文本

　�。ㄒ唬┑谌�次讀文。同學(xué)們剛才提了那么多的疑問(wèn)，要想把難題解決，首先就要把課文認認真真地讀好。下面的時(shí)間就交給大家，請同學(xué)們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。

　�。ǘ�）交流匯報：這篇課文只有三個(gè)自然段，共五句話(huà)111個(gè)字，短小精悍。我相信大家都讀過(guò)好幾遍了，哪個(gè)小組派一位代表來(lái)匯報你們解決了哪個(gè)問(wèn)題？

　　1.那么這個(gè)人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。

　　看到這個(gè)鈴鐺，你心里會(huì )想些什么？帶著(zhù)這種想法讀一讀。（板書(shū)：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。

　　2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)。

　　寓言中的這個(gè)人是否知道？課文的哪一句話(huà)告訴了你？

　　“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，立刻會(huì )被人發(fā)覺(jué)�！�

　　3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)。

　　他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì )被…）帶著(zhù)這種體會(huì )再讀這句話(huà)。理解“只要”有“用手一碰”這個(gè)條件，“就”會(huì )有這樣被人發(fā)覺(jué)的結果。這一點(diǎn)恰是這個(gè)人首先想到的，“明明知道”的。

　　這里有一個(gè)表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰(shuí)來(lái)用它造句？（提醒不要漏掉“誰(shuí)”這個(gè)成分）

　　4.那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。而這個(gè)偷鈴人又是怎么想的？

　　出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？”（板書(shū)：掩住耳朵）

　　“如果”是什么意思？（假設）

　　5.把“如果我把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？”換一種說(shuō)法，改為陳述句。假設有了前面的情況就會(huì )出現后面的結果。

　　用“如果……就……”造句。

　　6.那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎？他的想法對不對？為什么？（不對。因為他想的僅僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無(wú)法捂住的，他連這一點(diǎn)也不懂，看來(lái)很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發(fā)覺(jué)，設法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來(lái)這人真是太愚蠢了。）

　　他笨在哪里？你笑話(huà)他什么？

　　7.他認為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著(zhù)，就去這么做了。結果如何呢？（讀最后一句：“沒(méi)想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了�！保�（板書(shū)：被人發(fā)覺(jué)）

　　四、揭示寓意、拓展學(xué)習

　　1.啟發(fā)思考：怎么說(shuō)他“沒(méi)想到”呢？不是他“明明知道”嗎？

　　討論： “沒(méi)想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺(jué)，卻還要想著(zhù)法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒(méi)想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。）

　　2.那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個(gè)自己認為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）

　　請你送給這個(gè)盜鈴人一個(gè)詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書(shū)：自欺欺人）

　　3.指導朗讀。 接下來(lái)，我就請三名同學(xué)來(lái)讀課文。

　�、僦该�讀第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

　�、邶R讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來(lái)。

　　4.課文讀完了，看看板書(shū)，同學(xué)們對這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程清楚了嗎？誰(shuí)能根據板書(shū)把這個(gè)故事的大致內容說(shuō)一說(shuō)？（說(shuō)得很完整。）

　　5.這個(gè)偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來(lái)一直被人們笑話(huà)，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對他說(shuō)？

　　你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能

　　的，自作聰明、自欺欺人的結果是自己害自己。

　　6.續編《掩耳盜鈴》故事結尾。

　　7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來(lái)，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？

　　出示：《狐貍和葡萄》

　　一個(gè)炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無(wú)力。

　　它已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩，它動(dòng)不動(dòng)就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。

　　狐貍不由得仰頭望天長(cháng)嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結實(shí)而飽滿(mǎn)，看起來(lái)就讓人垂涎（xián）欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。

　　然而，那些葡萄長(cháng)在一面陡峭屋墻的平臺上，狐貍無(wú)論如何也夠不到。它很著(zhù)急，在周?chē)�的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無(wú)法摘到葡萄。

　　狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著(zhù)葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說(shuō)：“葡萄還沒(méi)有成熟，我敢肯定它是酸的�！�

　　——摘自《伊索寓言》

　　學(xué)生匯報收獲。

　　8.不少寓言的標題就是一條成語(yǔ)，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個(gè)成語(yǔ)我們常常用這些寓言來(lái)比喻生活中的一些現象，學(xué)了就要會(huì )用，才叫學(xué)以致用，你們能運用嗎？

　　課件：選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長(cháng)

　　現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）！

　　我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！

　　有的同學(xué)做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？

　　9.小結：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說(shuō)你們的爸爸媽媽聽(tīng)，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會(huì )有更多的收獲。

　　板書(shū)設計

　　掩耳盜鈴

　　想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)

　�。ㄗ云燮廴耍�

　　《掩耳盜鈴》教案 篇8

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著(zhù)自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話(huà)。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著(zhù)說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì )發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著(zhù)自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

　　[教學(xué)目標]

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養學(xué)生聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際、正確處理類(lèi)似現象的能力。

　　[重難點(diǎn)]

　　懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、 揭示課題，解題。

　　1、師：以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

　　2、生：亡羊補牢、坐井觀(guān)天、狐假虎威??

　　3、師：選擇發(fā)言的一名學(xué)生講講知道的那則寓言故事。

　　4生：講故事??

　　5師：它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

　　6、這節課我們來(lái)學(xué)習“掩耳盜鈴”，（板書(shū)），（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　二、整體感知，學(xué)習生字

　　1、我們一起來(lái)欣賞故事《掩耳盜鈴》，認真欣賞說(shuō)說(shuō)這則寓言故事講了一件什么事？（說(shuō)完整）

　　2、出示生字，學(xué)習理解。

　�。�1）拼拼音讀生字

　�。�2）組詞

　�。�3）選擇一個(gè)造句

　　三、讀課文，理解內容

　　1第一部分（很想把鈴鐺偷走）

　　第二部分（想辦法）

　　第三部分（結果被發(fā)現）

　　2、偷鈴人明明知道什么？

　　3、那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法，想了什么辦法呢？

　　4、面對他這種想法，你想告訴他什么？（你是個(gè)愚蠢的人，你不要自作聰明，你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。

　　5、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？（被人發(fā)覺(jué)）

　　6、小結：他自作聰明，自以為是的結果被人發(fā)覺(jué)了。我們再讀一讀課文，就會(huì )領(lǐng)悟更深刻的道理。

　　四、總結

　　1這則寓言故事諷刺了什么樣的人？

　　自以為是、自作聰明的人。

　　2再讀課，說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理？

　　(不能自欺欺人，要踏踏實(shí)實(shí)做人)

　　3掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

　　五、聯(lián)系生活

　　那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？

　　六、拓展延伸

　　把這個(gè)故事演給別人看；告訴大家我們要踏踏實(shí)實(shí)做人，不能自作聰明，自欺欺人。（給學(xué)生幾分鐘練習時(shí)間）找學(xué)生表演。

　　七、作業(yè)

　　續寫(xiě)《掩耳盜鈴》

　　《掩耳盜鈴》教案 篇9

　　〖教學(xué)目標〗

　　1.學(xué)習本課生字，理解“掩耳盜鈴”。

　　2.朗讀課文，理解寓言故事的內容，并體會(huì )其中的道理。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　�。ㄒ唬┙處熞龑д勗�(huà)，揭示課題

　　同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事吧，這節課我們來(lái)學(xué)習寓言故事（板書(shū)：寓言二則）

　　通過(guò)預習你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。

　　那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節課老師和大家一同來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。

　　課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著(zhù)把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴大家。

　　在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

　�。ǘ�）朗讀課文，初步理解寓言?xún)热?/p>

　　讀了課題，你想知道些什么？

　　讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認識的字連詞畫(huà)出來(lái)，想辦法認識它；把生詞也畫(huà)下來(lái)；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生讀書(shū)學(xué)習）

　　生：我畫(huà)出了“丁零”這個(gè)詞。

　　師：丁零是什么意思？

　　生：它是用來(lái)表示聲音的詞語(yǔ)。

　　師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰(shuí)還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？

　　生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……

　　師：還有誰(shuí)想接著(zhù)說(shuō)？

　　生：我還畫(huà)出了掩耳盜鈴。

　　師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？

　　生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說(shuō)一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。

　　師：同學(xué)們，看，剛才讀課題時(shí)提出的問(wèn)題，他通過(guò)讀書(shū)自己就解決了，多棒��！你們知道了嗎？還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　生：老師，課文中有一句話(huà)說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　　師：噢，你能夠聯(lián)系課文內容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。

　　請你們再隨著(zhù)錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。

　　同學(xué)們，通過(guò)這兩次讀課文，大家對課文內容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

　　好，誰(shuí)想把你已經(jīng)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)？（可以拿書(shū)說(shuō)）

　　生：我知道從前有一個(gè)人看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著(zhù)一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。

　　師：也就是盜鈴。

　　生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì )響，被人發(fā)現，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺(jué)了。

　�。ㄈ�）圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細讀課文

　　同學(xué)們，看啊，你們不僅認識了生字，讀準了詞語(yǔ)，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。

　　哪個(gè)小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽(tīng)，他說(shuō)完了同組的同學(xué)可以起來(lái)補充。

　　學(xué)生討論交流：

　　1.我們組認為這個(gè)人可能會(huì )想：響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。

　　師：噢，你們是用課文中的句子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，很會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)愿意把這句話(huà)再來(lái)讀一讀？（指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？

　　生：我覺(jué)得他可能想把自己的耳朵捂住聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。

　　師：說(shuō)得真好。那盜鈴人認為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對嗎？請大家小組內交流意見(jiàn)。（學(xué)生六人小組討論）

　　生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽(tīng)得見(jiàn)，所以我們認為他想錯了。

　　師：看得真仔細，我有點(diǎn)被說(shuō)服了。

　　生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽(tīng)見(jiàn)，別人還是聽(tīng)得見(jiàn)的。

　　師：說(shuō)得好！既然你們都知道這個(gè)常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？

　　生：知道。課文中說(shuō)了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)�！�

　　師：電腦出示這句話(huà)指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　師：發(fā)覺(jué)就是――

　　生：發(fā)現。

　　師：在這句話(huà)中“別人”是些什么人？

　　生：鈴鐺的主人。

　　生：過(guò)路人。

　　生：做買(mǎi)賣(mài)的人。

　　……

　　師：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣偷鈴鐺時(shí)只捂住自己的耳朵，別人還是聽(tīng)得到，還是會(huì )發(fā)覺(jué)。那這個(gè)人給你留下了一個(gè)什么印象呢？

　　生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯，簡(jiǎn)直是自作聰明。（板書(shū)）

　　生：這個(gè)人很愚蠢。（板書(shū)）

　　這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）

　�。ㄟ@樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）

　　板書(shū)：自己欺騙自己。

　　電腦出示最后一句話(huà)，全班齊讀。

　�。ㄋ模┮龑Ы沂驹⒁�，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思

　　下面我們假設這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì )一下子被別人發(fā)覺(jué)的。假如你就是其中的一位圍觀(guān)者，你會(huì )怎么批評他呢？請將你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)一兩句即可）

　　交流、引導、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺交流，對著(zhù)投影進(jìn)入角色）

　　生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。

　　生：自作聰明的結果是自己欺騙自己。

　　從這個(gè)寓言故事中你體會(huì )到一個(gè)什么道理？ 學(xué)生同桌議論，用自己的話(huà)回答。

　　這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。

　　“掩耳盜鈴”已作為成語(yǔ)使用。請學(xué)生聯(lián)系寓言的內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。

　　生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì )被人發(fā)現，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì )失敗的。

　�。ㄎ澹┞�(lián)系學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想

　�。�六）課外作業(yè)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　掩耳盜鈴 偷走 發(fā)覺(jué)

　　有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。

　　《掩耳盜鈴》教案 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、理解寓言故事的內容，并體會(huì )其中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，做錯了事要及時(shí)糾正。

　　2、學(xué)習本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補牢”兩個(gè)成語(yǔ)的意思，練習用“只要……就……”和“從此”造句。

　　3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，有一點(diǎn)感想。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、同學(xué)們，這節課王老師和大家一同來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。

　　2、通過(guò)昨天的預習，你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現在王老師板書(shū)，請你把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴我。

　　3、在某學(xué)生的提示下，板書(shū)：掩耳盜鈴

　　二、初讀課文，理解課題字面意思

　　1、學(xué)生按下列要求自讀課文。

　�、耪n文較簡(jiǎn)短，要求反復朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。

　�、扑伎迹菏裁唇小把诙�盜鈴”，請用課文中的一句話(huà)來(lái)解釋。

　　2、學(xué)生自讀課文，并思考問(wèn)題。

　　3、檢查討論

　�、磐�桌互讀一遍，看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。

　�、颇男┩瑢W(xué)在互讀過(guò)程中不小心讀錯了，請主動(dòng)站起來(lái)，王老師再給你一次試讀的機會(huì )。(讀評)

　�、窃诨プx中誰(shuí)發(fā)現對方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰(shuí)推薦給大家，請他來(lái)讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習。

　　學(xué)生讀師生評(誰(shuí)讀得好?為什么?)

　�、日n文哪一句話(huà)說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思?

　　出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

　�、衫斫猓骸氨I”、“掩”

　�、僬n題與出示的句子比較

　　盜：即“偷”

　�、凇把凇钡囊馑荚诰渥又袥](méi)有解釋?zhuān)�你可用哪一個(gè)字來(lái)代替?

　　a、教師引導板書(shū)：遮、堵、塞、捂

　　b、出示幻燈(課文插圖，說(shuō)說(shuō)用哪一個(gè)字解釋最恰當)

　�、视米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)

　�、艘龑�學(xué)生圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

　　這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

　　(或：這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)

　　三、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細讀課文

　　1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?

　�、耪n文中哪些句子回答了這個(gè)問(wèn)題，指名讀。

　�、朴米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)他為什么用掩耳的方式去盜鈴?

　　2、出示重點(diǎn)句：

　　他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)。

　�、偃�點(diǎn)出“只要……就……就……”并板書(shū)。

　�、谥该�朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好語(yǔ)氣讀出來(lái)。(開(kāi)火車(chē)讀)

　�、酆髢蓚�(gè)“就……”的內容能否對調一下，為什么?

　　(“就……”的結果順序有先后，不能對調)

　　3、這個(gè)人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺(jué)，他是怎么想的呢?

　　出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?

　�、僦该�朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　板書(shū)：如果……就……

　�、趯⒎磫�(wèn)語(yǔ)氣改成肯定語(yǔ)氣，意思不變。

　　(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽(tīng)不見(jiàn)了)

　�、蹖⒎磫�(wèn)句改成下列的表述形式：

　　只要……就……就……(與前板書(shū)對照)

　�、苓@個(gè)人自以為自己這個(gè)想法怎樣?用一個(gè)成語(yǔ)就叫----(板書(shū))自作聰明

　�、莸�在我們看來(lái)，這是一種什么樣的想法?

　　出示：愚蠢(板書(shū))

　�、捱@個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)

　　(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)

　　板書(shū)：自己欺騙自己

　�、呓Y果怎樣?出示幻燈，讀最后一句話(huà)

　　4、引讀全文

　　師引：⑴那個(gè)人怎么想到去盜鈴的?(生讀)

　�、扑麨槭裁匆�用掩耳的方式盜鈴?

　�、撬�是怎么做的?

　�、冉Y果怎樣?

　　5、熟讀背誦：

　　自由背指名背

　　四、引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思

　　1、下面我們假設這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì )一下子被別人發(fā)覺(jué)的。這時(shí)圍觀(guān)的人們七嘴八舌地批評教育著(zhù)這個(gè)人。假如你也是其中的一位圍觀(guān)者，你會(huì )怎么批評他呢?請將你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　(只寫(xiě)一兩句，但要寫(xiě)到點(diǎn)子上，盡量用上小卡片上的幾個(gè)詞)

　　2、交流、引導、歸納(出示幻燈，學(xué)生上臺交流，對著(zhù)幻燈進(jìn)入角色)

　　板書(shū)：錯、蠢

　�、僮隽藟氖孪虢袆e人不知道是不可能的。(錯)

　�、谧宰髀斆鞯慕Y果是自己欺騙自己(蠢)

　　3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”這成成語(yǔ)的意思：

　�、畔日f(shuō)說(shuō)它的字面意思，再說(shuō)說(shuō)現在常用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)諷刺哪一種人?

　　(成語(yǔ)意思：捂住耳朵偷鈴，現在比喻蠢人自己欺騙自己。)

　　五、課外作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　掩耳盜鈴偷走一碰發(fā)覺(jué)

　　2、造句：只要……就……

　　3、背誦課文。

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